时代广场的蟋蟀阅读指导课教案

《时代广场上的蟋蟀》阅读指导课教案教学目标：1.通过看封面让学生自己学会选书；2.通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读；3•激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。

教学过程：一、导语同学们们老师今天为大家带来了一位老朋友，听，它来了(播放蟋蟀的叫声)这是谁呀？我们通过《蟋蟀的住宅》这篇课文的学习都知道蟋蟀会选择一处非常隐蔽的草丛作为自己的住宅，可老师今天为大家带来的这只蟋蟀朋友呀可大不一样，你们猜它住在哪里？这只蟋蟀曾经可是在世界上最繁华的大都市美国纽约的时代广场上住过哟，来让我们与它亲密接触一下吧二、看封面，学会选书1.这是一木非常值得我们看的书，你仔细看看封面就知道是为什么了找到了吗？(1)国际大奖小说爱藏本，边上还有一个金色的奖章来证明呢;(2)这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；(3)20世纪全球五十本最佳童书之一所以大家以后自己去书店选书时，就应该挑这类书，这样看了以后对你的帮助肯定很大2.请大家再看看封面上的画面，你猜这本书讲述的故事与谁有关？三、认识主人公1.大家亲切地和他们打个招呼吧：（1）时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠塔克（2）时代广场地铁车站旁的一个小报摊的小主人玛利欧（3）来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀柴斯特（4）时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友亨利2.大家再猜猜这本书讲述的会是一个怎样的故事？四、看目录，学会读书目录是一木书的缩影，看懂它就能读懂一木书的主要内容，看着这本书的目录，你对哪一章节最感兴趣呢？五、欣赏片断，学会阅读1.默读第八章《塔克一生的积蓄》的片断（1）分角色朗读塔克与柴斯特的对话（2）说一说你对他俩的看法（3）玛利欧的妈妈发现了这件事，会有什么后果呢？（出示下文）（4）你能帮他们岀个好主意吗？2•默读第十四章《奥尔甫斯》片断（1）通过文章的描写你看柴斯特的演奏会取得了成功了吗？你从哪里知道的？请用“一一"划出。

《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案第一篇：《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教学目标：让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。

教学过程：一、导入师：同学们，最近在读些什么好书？听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。

有个作家丹尼尔.潘拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。

如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。

今天刘老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书。

师：出示书的封面。

《时代广场的蟋蟀》。

有同学读过这本书吗？师：有人说“看书看皮（封面），看报看题”。

真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，而且从书的封面就能知道书的大概内容。

同学们，看这本书的书面，你能得到些什么信息？二、学会看书皮1、人物生：师：是的，封面上这三只可爱的小动物就是故事中三个重要的角色。

这只个头最大的猫，名叫亨利，是一只忠诚、憨厚的猫。

这只老鼠叫塔克，聪明机灵略带一点市侩。

（把金钱看得很重），但是面对朋友，他还是把一生的积蓄奉献了出来。

还有一只看似不起眼，但却是文章中一个非常重要的人物，来自康州乡下的蟋蟀，柴斯特。

所有的故事，都围绕它展开。

柴斯特是这部作品的主人公。

封面上的三个小动物是好朋友，他们不寻常的友谊在书中随处可见！2、师：同学们，再仔细瞧瞧这一封面，吸引读者眼球的还会是哪些信息？（1）国际大奖小说.爱藏本.(2)20世纪全球五十本最佳童书之一(3)纽伯瑞儿童文学奖银奖.（纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖。

它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。

纽伯瑞奖由美国图书馆协会于１９２２年开始设立，每年一次，授予在美国出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。

这个奖项以十八世纪英国著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代英美儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。

聆听自然的音乐，感受自然的旅程——《时代广场的蟋蟀》导读课教学设计教学目标：1、通过看封面让学生自己学会选书；2、通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读；3、激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。

教学过程：一、读名句，引主题。

1、著名儿童文学家梅子涵说过这样一段话：课件出示：一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。

亲近文学的方式当然就是阅读。

阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来；还有很多的智慧和见解，是你在受教育的课堂上和别的书里难以如此生动和有趣地看见的。

慢慢地，慢慢地，这阅读就使你有了格调，有了不平庸的眼睛。

今天，就让我们一起走进经典。

2、这节课，老师向大家推荐一本书。

（课件出示：《时代广场的蟋蟀》）教师描述时代广场：（一幢幢高楼大厦，形形色色的人群，闪烁明亮的霓虹灯，光怪陆离的花花世界。

时代广场就是个大贝壳，多样的颜色和声音就像波浪，一波波地涌进了贝壳里。

在这繁华的广场上，生活着一只蟋蟀。

一只蟋蟀可能一文不值，但是一个关于蟋蟀的故事却成为人类永久的财富。

下面就让我们走进这本书。

二、读封面，识作者。

1、有人说“看书看皮（封面），看报看题”。

真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，这是一本非常值得我们看的书，你仔细看看封面就知道是为什么了。

找到了吗？（1）国际大奖小说这是一本值得我们一看的书，封面上这枚金色的奖章就是证明。

（2）这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；纽伯瑞儿童文学奖是美国儿童文学奖项中的最高奖项，我国的儿童文学奖项中的最高奖项是冰心儿童文学奖。

（3）20世纪全球五十本最佳童书之一。

一百年中世界各国出版了多少本书啊，从中只精选了50本最佳童书，这就是其中一本。

（4）作者乔治·塞尔登（板书作者）这是一位了不起的儿童文学作家，他写了不少儿童文学作品。

《时代广场的蟋蟀》是怎么写成的呢？他在纽约工作和生活时，每天乘坐地铁上下班。

5、《时代广场的蟋蟀》指导课教案1教学目标：1、理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。

初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。

2、培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。

教学准备：1、自备书籍一本。

2、教学课件。

一、导入：1、（课前放播放《重归苏莲脱》的曲子）让学生自由阅读诗歌《这条路》。

这条路的尽头，会有大片的森林吧？孤单的朴树啊，我们去走这条路吧！这条路的尽头，会有广阔的大海吧？荷塘里的青蛙啊，我们去走这条路吧！这条路的尽头，会有繁华的都市吧？寂寞的稻草人啊，我们去走这条路吧！这条路的尽头，一定会有什么吧？大伙儿一块儿去吧，我们去走这条路吧！2、师生谈话同学们，刚才你们阅读的诗歌是日本诗人金子美玲的《这条路》，听的音乐是意大利著名的歌曲《重归苏莲托》，让我们就随着这动听的音乐和美妙的诗歌来开启我们这一节课，一起走进一本书：它就是《时代广场的蟋蟀》！（板书课题）请同学们高兴地喊出它的名字吧。

《时代广场的蟋蟀》，（齐读课题）。

同学们，今天的课也是一段路，需要我们共同走下去，这路可能并不那么平坦，行走的过程可能遇到荆棘丛生或高山峻岭，有信心走下去吗？生：齐读课题师：请大家再读一遍，读出你的高兴来。

师：看到这个书名，我们来猜一猜：书中会描写些什么？生：书中会描写……师：是呀，你看（出示课件），一只猫，一只老鼠，一只蟋蟀，关于这个画面，你想到了什么？生：回答师：在其中你看见了什么？有一只猫在凝视聆听，有一个老鼠在滔滔不绝，有……很多能够吸引你注意的东西小蟋蟀柴斯特在干嘛呢？书中是这样描写的：131页14章奥尔普斯“我很抱歉，塔克，但是我已经下定决心了。

”柴斯特说。

“那玛利欧怎么办？”塔克说。

“他只希望我快乐。

”柴斯特回答，“他说，要是我觉得痛苦，他宁可我根本没来纽约。

”“但是还有那许多的人啊！”塔克激动得挥舞着前腿，“所有因为你的演奏而得到快乐的人，他们会有多难过啊！他们又该怎么办呢？”“在康涅狄格州，我的演奏也同样带给许多‘人’快乐。

《时代广场的蟋蟀》阅读指导课（四）教学目标1．探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。

2．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。

教学重难点在闲聊的过程中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。

教学过程一、思考、问答问题1猫和老鼠本是天敌，而书中的塔克老鼠和亨利猫却是一对亲密无间的好朋友，他们会成为朋友吗？你觉得原因是什么？（有快乐一起分享，有困难互相帮助）问题2柴斯特由于梦游的时候不小心把玛利欧家的两块钱给吃掉了，面对这样惨痛的结果，柴斯特、塔克、亨利表现了完全不同的三种性格，说说你对他们三个的评价①柴斯特：单纯善良、勇于承担责任、不愿意麻烦别人；②塔克：逃跑、聪明、找别人当替死鬼、嫁祸别人、热心肠；③亨利：忠诚、憨厚、老成、稳重问题3在柴斯特的成功之路上谁的功劳最大呢？（朋友对它的关爱和它自己本身的音乐天赋，还有勤奋等等。

所以我们在和别人相处的时候要多给别人一些关爱，“赠人玫瑰、手有余香”，柴斯特是幸运的，它得到了动物和人类双重世界的关爱，爱是能够产生奇迹的，这奇迹就是一曲曲美妙的音乐）问题4柴斯特震动了整个纽约，可以说是功成名就了，可是它为什么不要当明星而要回家呢？（虽然得到了荣耀，但是它不快乐、不自由，非常疲倦，每天按时间来演奏，不像在家乡，想什么时候唱就什么时候唱。

如果成名只能让它不快乐、不自由的话，那成名又有什么意义呢？既然柴斯特的一生都是它自己的，那就应该去做它喜欢的事）问题5带着朋友们浓浓的情意，柴斯特还是回家去了。

那么你呢？如果你是柴斯特，你是选择留下还是回家？（有两条路可走，可惜我们不能同时去涉足，每个人都有选择生活的权利，每个人也势必要选择一条自己的路。

只要你的生活方式能使内心感到充实和满足，能给别人带来快乐，那么你自己自然也是快乐的）二、升华主题，拓展延伸有人说，友情是一杯清茶，很淡，仔细品尝却有很浓烈的味道！也有人说，友情是一缕清风，很柔，轻轻的滑过脸庞是那么的亲切！更有人说，友情是一丝丝的小雨，很甜，滋润我们的心房，是那么的惬意！柴斯特、塔克、亨利的友情感动了我们，扪心自问，自己有没有这样的朋友呢？想一想，有没有哪个人、哪处情景、甚至哪个细节打动了你的心，让你感到温暖？小组之间先交流交流。

《时代广场的蟋蟀》教案时代广场的蟋蟀教案一、教案概述本教案以《时代广场的蟋蟀》为主题，旨在通过认识蟋蟀这一小生物，引导学生对自然世界的关注和保护意识。

教案内容包括文本分析、词汇学习、阅读理解、口语表达、听说训练等环节，力求培养学生综合语言运用能力和跨学科思维能力。

二、教学目标1. 语言目标- 学习蟋蟀相关词汇，如蟋蟀、昆虫、种类等。

- 提高学生的阅读理解能力，能够正确理解文本中的关键信息。

- 培养学生口语表达能力，能够就蟋蟀的生活习性等方面展开讨论。

2. 内容目标- 通过了解蟋蟀的生物特征，培养学生对自然世界的关注和兴趣。

- 培养学生保护生物多样性的意识，增强环境保护意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点- 文本分析，帮助学生理解并正确运用文本中的词汇和表达方式。

- 口语表达，培养学生主动参与讨论的能力。

2. 教学难点- 学生对蟋蟀的生活习性、分类等内容的理解和表达能力。

- 帮助学生从文本中获取关键信息，提升阅读理解能力。

四、教学准备1. 教具准备- 多媒体设备（投影仪、电脑等）- 课件（包括相关图片、视频等）2. 材料准备- 《时代广场的蟋蟀》文本（提前准备复印件）- 词汇表（包含蟋蟀相关词汇）- 学生练习册五、教学过程Step 1 文本分析与词汇学习1. 利用多媒体设备展示《时代广场的蟋蟀》的文本，以图文并茂的方式帮助学生理解文本内容。

2. 指导学生查找并标注重要词汇，如蟋蟀、昆虫、种类等，并在词汇表中记录。

3. 引导学生理解文中的关键信息，如蟋蟀生活的地方、习性等。

Step 2 阅读理解1. 将学生分成小组，每组选择一段文本进行阅读。

2. 引导学生就所读文本进行讨论，回答与文本相关的问题。

鼓励学生从文中提炼重要信息并进行分享。

Step 3 口语表达与听说训练1. 将学生分成小组，让每个小组依据所读的文本准备一段描述蟋蟀生活的短对话。

2. 每个小组选派一对代表进行表演，其他小组成员进行听说评价。

《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计教学目的：1．理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。

初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。

2．培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。

3．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。

教学重难点：在闲聊的过程中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。

4．教学过程一．课前预热，引出交流话题：1．（课前放曲子）同学们喜欢这首曲子吗？你有什么感受？（播放《重归苏莲脱》）2．这首曲子是柴斯特演奏的，它让一向讨厌柴斯特的玛利欧的妈妈喜欢上了柴斯特，从而改变了柴斯特的命运。

你知道这首曲子的名字吗？（《重归苏莲脱》）二．交流话题：（一）话题一：1．每次听到《重归苏莲脱》这首曲子，就会让我们情不自禁地重新拾起《时代广场的蟋蟀》这本书。

翻开这本书的目录，相信每一章节都给大家留下了深刻的印象。

特别是这本书的主角——柴斯特，更让我们记忆犹新。

他留给我们什么印象呢?谁知道哪一章节介绍了柴斯特的样子？（《第二章玛利欧》，并出示）那是只小小的昆虫，大约有两三厘米长，全身沾满了灰尘。

它有六条腿，头上有两根长长的触须，还有一对看起来像是翅膀的东西折起来弓在背上。

（节选自《第二章玛利欧》P9）（1）请你来读一读。

你觉得这是一只怎样的蟋蟀呢？谁能来说说吗？欲设：外表普通，可爱，脏兮兮的。

（2）外表如此寻常的蟋蟀为什么让大家如此痴迷呢？他到底是一只怎样的蟋蟀呢？请你好好地想一想，可以和学习伙伴讨论讨论。

2．指名多人回答。

欲设：（1）贪吃：偷吃腊肠跳进了一个野餐篮，被埋在烤牛肉三明治的下面了而带到纽约时代广场的地铁站。

（第三章柴斯特P24）（2）机智：（第十章晚宴P96）报摊着火，惊慌失措的他冷静下来，跳到启动闹铃的按扭上，大家听到火警后来灭火。

（3）勇于承担责任（肯负责、正直）：柴斯特在吃了钱以后，朋友们为他想尽了办法，而柴斯特却都拒绝了（第八章塔克一生的积蓄P64-65）（4）善良：（第十四章奥尔甫斯P136）“唯一让我担心的是，”柴斯特说，“一旦我走了，不知道报摊会怎么样？”A．联系上下文，我知道了柴斯特改变了玛利欧家的经济状况，每天上午和傍晚，大家都涌到这个小报亭来听柴斯特的个人音乐会。

时代广场的蟋蟀教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《时代广场的蟋蟀》的兴趣。

2. 介绍故事背景和主要角色。

教学内容：1. 向学生介绍《时代广场的蟋蟀》是一本关于友谊和冒险的故事。

2. 讲述故事背景，时代广场是纽约市的一个繁华地方，蟋蟀柴斯特生活在这里。

3. 介绍主要角色：柴斯特、亨利、塔克和菲利普。

教学活动：1. 让学生观看《时代广场的蟋蟀》的封面和插图，引起学生的好奇心。

2. 引导学生思考他们对于友谊和冒险的理解。

3. 让学生分组讨论，每组选择一个角色，了解他们的特点和作用。

第二章：蟋蟀柴斯特的冒险开始教学目标：1. 让学生了解柴斯特的冒险起因。

2. 培养学生的阅读兴趣。

教学内容：1. 讲述柴斯特在时代广场的日常生活。

2. 介绍柴斯特如何遇到亨利、塔克和菲利普。

3. 描述柴斯特的冒险起因。

教学活动：1. 让学生分角色朗读故事相关段落，增强对故事情节的理解。

2. 引导学生关注柴斯特的内心想法，理解他为何决定开始冒险。

3. 让学生讨论他们如果在柴斯特的位置，会做出怎样的决定。

第三章：柴斯特与新朋友的冒险教学目标：1. 让学生了解柴斯特与新朋友们的冒险经历。

2. 培养学生的团队合作意识。

教学内容：1. 讲述柴斯特与亨利、塔克和菲利普一起经历的冒险。

2. 分析角色间的互动和友谊。

教学活动：1. 让学生分角色朗读故事相关段落，增强对故事情节的理解。

2. 引导学生关注柴斯特与新朋友们的互动，讨论他们的团队合作精神。

3. 让学生思考自己在团队中扮演的角色，以及如何与他人合作。

第四章：柴斯特的困境与成长教学目标：1. 让学生了解柴斯特在冒险过程中遇到的困境。

2. 培养学生面对困境的勇气和智慧。

教学内容：1. 讲述柴斯特在冒险过程中遇到的困境。

2. 分析柴斯特如何克服困境，实现成长。

教学活动：1. 让学生分角色朗读故事相关段落，增强对故事情节的理解。

2. 引导学生关注柴斯特在面对困境时的内心挣扎，以及如何勇敢应对。

时代广场的蟋蟀教案第一章：引言1.1 课程目标了解《时代广场的蟋蟀》的作者和背景掌握故事的主题和情节培养学生的阅读兴趣和文学素养1.2 教学重点与难点重点：了解故事情节，分析人物性格难点：理解故事中的寓意和哲理1.3 教学准备教材：《时代广场的蟋蟀》多媒体设备1.4 教学方法讲授法：介绍作者和背景，解读故事主题讨论法：引导学生讨论故事情节和人物性格情境教学法：通过多媒体展示，增强学生对故事情节的理解第二章：作者和背景介绍2.1 简介作者讲解作者乔治·塞尔登的生平事迹和文学成就2.2 介绍背景讲解故事背景的时代背景和历史文化背景2.3 学生分享让学生分享自己了解到的作者和背景知识2.4 总结对作者和背景知识进行总结，引导学生关注故事背后的意义第三章：故事情节分析3.1 概述情节对故事情节进行简要概述，引导学生了解故事发展脉络3.2 分析情节详细讲解故事中的重要情节，分析人物性格和故事主题3.3 学生讨论引导学生讨论故事情节对自己的启示和感悟3.4 总结对故事情节进行总结，强调故事中的寓意和哲理第四章：人物性格分析4.1 概述人物对故事中的主要人物进行简要概述，引导学生关注人物性格特点4.2 分析人物详细讲解人物的性格特点，引导学生理解人物在故事中的作用4.3 学生讨论引导学生讨论故事中的人物关系和人物对自己的启示4.4 总结对人物性格进行总结，强调人物在故事中的重要性第五章：课程总结与拓展5.1 总结课程对本节课的内容进行总结，巩固学生对故事情节和人物性格的理解5.2 拓展思考引导学生思考故事中的寓意和哲理对自己的启示5.3 作业布置布置相关的阅读作业，让学生进一步拓展自己的文学素养5.4 课后反思对本节课的教学进行反思，总结教学经验，为后续课程做好准备第六章：阅读理解训练6.1 问题设计设计关于故事情节和人物性格的阅读理解问题，检验学生对故事的理解程度6.2 学生阅读学生独立阅读故事，寻找答案6.3 答案讨论学生分享自己的答案，进行讨论和交流6.4 教师点评针对学生的答案进行点评，纠正错误理解，巩固正确理解第七章：创意写作练习7.1 写作任务设计与故事相关的写作任务，如写一段话描述自己最喜欢的人物或情节7.2 学生写作学生独立完成写作任务，发挥自己的想象力和创造力7.3 分享与评价学生分享自己的作品，进行互评和教师评价7.4 写作指导针对学生的作品进行指导，提出改进建议，提高学生的写作能力第八章：小组讨论与展示8.1 分组讨论学生分组，针对故事中的某个话题进行讨论，如故事的主题、人物关系等8.2 展示准备每个小组准备展示自己的讨论成果，可以采用PPT、海报等形式8.3 展示与评价各小组进行展示，其他学生和教师进行评价和反馈8.4 总结与反思对小组讨论和展示进行总结，引导学生反思自己的学习和表达方式第九章：文学鉴赏与批评9.1 鉴赏与批评概念讲解文学鉴赏与批评的概念和基本方法9.2 实践指导引导学生运用鉴赏与批评的方法，对故事进行深入分析和评价9.3 学生实践9.4 分享与评价学生分享自己的作品，进行互评和教师评价第十章：课程总结与反思10.1 总结课程对整个课程进行总结，回顾学生的学习成果和进步10.2 学生反思学生反思自己的学习过程，思考课程对自己的帮助和影响10.3 教师反思教师总结教学经验，反思教学方法和策略，为后续课程做好准备10.4 作业布置布置相关的阅读和写作作业，让学生继续拓展自己的文学素养第十一章：跨文化交际视角11.1 文化背景介绍介绍故事中的文化元素，解释不同文化背景下的事件和行为11.2 学生讨论学生分组讨论故事中的跨文化交流情境，分享自己的文化观点11.3 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟故事中的跨文化交流场景11.4 教师点评点评学生的讨论和角色扮演，强调跨文化交流的重要性第十二章：电影与文学作品对比12.1 观看电影片段观看《时代广场的蟋蟀》电影片段，与原著进行对比12.2 对比分析学生分析电影与原著之间的差异，讨论改编的原因和效果12.3 学生讨论学生分享自己的对比分析，进行讨论和交流12.4 教师点评点评学生的对比分析，强调文学作品与影视作品的差异性第十三章：项目式学习13.1 项目设计设计一个与《时代广场的蟋蟀》相关的小项目，如制作一本电子书或举办一个故事主题的活动13.2 学生实施学生分组实施项目，进行调查、研究和创作13.3 展示与评价各小组进行展示，其他学生和教师进行评价和反馈13.4 总结与反思对项目式学习进行总结，引导学生反思自己的学习和合作方式第十四章：课程延伸活动14.1 参观博物馆组织学生参观与故事相关的博物馆或展览，增强对故事背景的理解14.2 实地考察组织学生进行实地考察，如访问图书馆或书店，寻找与故事相关的资料14.3 学生报告14.4 教师点评点评学生的报告，强调实地考察对学习的重要性第十五章：课程总结与反馈15.1 学生反馈学生填写反馈表，对自己的学习体验进行评价和建议15.2 教师总结教师总结整个课程的收获和反思，强调学生的学习成果15.3 课程改进根据学生的反馈，教师提出改进课程的建议和计划15.4 后续课程安排介绍后续课程的内容和安排，激发学生对文学学习的兴趣重点和难点解析教案《时代广场的蟋蟀教案》的重点是让学生通过阅读和分析故事情节，理解和掌握故事的主题和寓意。

时代广场的蟋蟀教案第一章：导入1.1 课程背景本课程以美国儿童文学作家乔治·塞尔登的经典作品《时代广场的蟋蟀》为阅读材料，通过讲述一只蟋蟀柴斯特在纽约时代广场地铁站的生活经历，引导学生了解人与自然、城市与乡村的和谐共处。

1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解作者乔治·塞尔登及作品《时代广场的蟋蟀》的相关背景；分析故事情节，体会作品所表达的主题思想。

1.2.2 过程与方法通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。

1.2.3 情感态度与价值观培养学生热爱阅读、尊重生命、关爱自然的情感态度，认识到人与自然的和谐共处的重要性。

第二章：故事梗概2.1 故事背景讲述20世纪30年代美国经济大萧条时期，一只名叫柴斯特的蟋蟀在纽约时代广场地铁站的生活经历。

2.2 主要角色柴斯特：一只聪明、勇敢、善良的蟋蟀，渴望回到自然故乡。

亨利：一个善良、乐观的男孩，收养了柴斯特，并帮助它寻找回家的路。

塔克：一只狡猾的老鼠，与柴斯特展开了一场智慧和勇气的较量。

第三章：人物分析3.1 柴斯特3.1.1 形象特点聪明、勇敢、善良，具有强烈的家庭观念和归乡欲望。

3.1.2 成长历程从乡村来到城市，经历了种种困境，在亨利的帮助下找到了回家的路。

3.2 亨利3.2.1 形象特点善良、乐观、富有爱心，关爱身边的动植物。

3.2.2 对柴斯特的影响收养柴斯特，给予它关爱和帮助，成为柴斯特人生中的重要朋友。

第四章：情节分析4.1 柴斯特与亨利的相识柴斯特在时代广场地铁站偶然遇到了亨利，亨利不计前嫌收养了柴斯特。

4.2 柴斯特与塔克的较量柴斯特为了找到回家的路，与塔克展开了一场智慧和勇气的较量。

4.3 柴斯特的归乡之路在亨利的帮助下，柴斯特历经艰险，终于找到了回家的路。

第五章：主题探讨5.1 人与自然的和谐共处通过柴斯特的故事，引导学生认识到人类与自然、城市与乡村之间的和谐共处重要性。

5.2 关爱身边的动植物培养学生关爱身边动植物的良好习惯，尊重生命，珍惜自然资源。

5、《时代广场的蟋蟀》指导课教案 1：教学目标1、理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。

初步探讨快乐与自由、得到与失去。

的人生意义2、培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。

：教学准备1、自备书籍一本。

2、教学课件。

入：一、导1、（课前放播放《重归苏莲脱》的曲子）让学生自由阅读诗歌《这条路》。

，这条路的尽头会有大片的森林吧？啊，的朴树孤单去走这条路吧！我们，这条路的尽头的大海吧？会有广阔荷塘里的青蛙啊，去走这条路吧！我们，这条路的尽头的都市吧？会有繁华寂寞的稻草人啊，条路吧！去走这我们，这条路的尽头一定会有什么吧？儿去吧，大伙儿一块去走这条路吧！我们2、师生谈话歌是日本诗的诗是意大利著名的条路》，听的音乐人金子美玲的《这同学们阅读，刚才你们歌来开启我们这和美妙的诗课，一起动听的音乐节一就随着这苏莲歌曲《重归我们托》，让）请地喊出它的名字吧。

《时课题同学们高兴：它就是《时代广场的蟋蟀》！（板书走进一本书，今天的课共同走下去，这路也是一段路，需要我们）。

同学们题代广场的蟋蟀》，（齐读课？棘丛生或高山峻岭，有信心走下去吗可能并不那么平坦，行走的过程可能遇到荆题读课生：齐出你的高兴来。

一遍，读请大家再读师：名，我们来猜一猜：书中会描写些什么？师：看到这个书中会描写⋯⋯生：书件），一只猫，一只老鼠，一只蟋蟀，关于这个画面，你想到了什师：是呀，你看（出示课么？生：回答师：在其中你看见，有⋯⋯很多能够了什么？有一只猫在凝视聆听，有一个老鼠在滔滔不绝普斯14 章奥尔西小蟋蟀柴斯特在干嘛呢？书中是这样描写的：131页吸引你注意的东“我很抱歉，塔克，但是我已经下定决心了。

”柴斯特说。

“那玛利欧怎么办？”塔克说。

“他只希望我快乐。

”柴斯特回答，“他说，要是我觉得痛苦，他宁可我根本没来纽约。

”“但是还有那许多的人啊！”塔克激动得挥舞着前腿，“所有因为你的演奏而得到快乐的人，又该过啊！他们怎么办呢？”会有多难他们“在康涅狄格州，我的演奏也同样带给许多‘人’快乐。

阅读推荐课——《时代广场的蟋蟀》教学设计教学目标:1、推荐新蕾出版社出版的《时代广场的蟋蟀》, 让学生初步了解作品作者, 书中的主要人物。

2.通过聆听、观察和想象, 感知角色, 激发阅读兴趣。

3.初步感知读整本书的方法。

教学重难点：通过聆听、观察和想象, 感知角色, 激发阅读的兴趣。

教学过程:一、创设情境, 明确任务1、师：同学们, 平时喜欢读书吗？最近在读些什么好书？看来你们都是爱读书的孩子。

听了同学们介绍, 我们又多了几本值得看的书。

有位作家曾经说过, 能够从书架上, 找到自己想找到的书, 是件很棒的事。

如果能够把自己喜欢的书, 介绍给别人, 那更是一件幸福的事。

今天老师要做一个幸福的人, 向大家推荐一本非常精彩的童话书。

2.读封面出示封面, 同学们, 你看到了什么？（纽伯瑞儿童文学奖: 这是一个美国的童书大奖）国际大奖小说爱藏本, 边上还有一个金色的奖章来证明。

同学们以后选书的时候, 这些信息能够帮助我们选到好的书籍。

二、初步了解, 引发期待1.看封面看到这些, 你有什么疑问吗？现在是不是特别想读这本书？2、出示人“物”表, 我们先看人物表 , 自己读一读, 想一想从中了解到了什么？再读一读人物表, 联系封面, 现在我们知道了这只猫是（亨利）, 这只老鼠是（塔克）, 而这只小蟋蟀就是（柴斯特）。

板书三、片段欣赏, 走进作品（一）认识玛利欧1.看图猜想: 他们之间究竟发生了什么事呢？这要先从柴斯特进城开始说起。

我们先来看这张图片（出示图片）同学们, 你看到了什么？猜想一下发生了什么事？2、读文感知: 到底发生了什么事呢？请同学们读读这几段话, 看和你猜想的一样吗？（出示文字）从这些文字中你了解到什么？3、认识人物: 你觉得玛利欧是个怎样的孩子？从哪里感受到的具体说一说。

4、在玛利欧的努力下, 柴斯特终于在报摊安了家, 在接下来的日子里玛利欧是怎样照顾柴斯特的？柴斯特生活的怎么样呢？老师暂时保密, 如果你自己读读这本书就会找到答案的。

聆听自然的乐音，感受心灵之旅——走进《时代广场的蟋蟀》教学目标：1.通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读；在关注细节中，初步了解作者及作品的主题。

2.激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。

教学过程一、导入激趣1.导入谈话。

2.（课件出示：纽约时代广场）此时，有什么感受？你的脑海又中出现了哪些词语？知道这是哪儿吗？3.（板书：时代广场）简介时代广场。

二、分享经典章节1.初识蟋蟀柴斯特。

（1）课件出示：描写蟋蟀柴斯特的外形及叫声的片段。

（2）学生自读片段，思考：这是一只什么动物？从哪知道的？（板书：蟋蟀）（3）小结激趣：这是蟋蟀柴斯特，一只时代广场的蟋蟀！（完成板书：时代广场的蟋蟀）（4）此时，你的脑海中出现了一个怎样的问号？2.重识蟋蟀柴斯特（一只怎样的蟋蟀）（1）课件出示：描写蟋蟀柴斯特刚到时代广场的片段。

（2）指读片段。

（3）交流讨论：读了这些文字，你觉得这是一只怎样的蟋蟀？从哪儿感受到的？（4）小结谈话。

3.走近演奏家柴斯特。

（聆听自然的乐音）（1）课件出示：最后一次演奏的文字，自读思考：你听到了什么？（2）讨论交流：你听到了什么？可以用哪些词语来形容这优美的音乐？（3）指导朗读片段。

4.质疑激趣。

（1）你认为这样优美的音乐是谁演奏的？（2）如果我告诉你，这是蟋蟀柴斯特演奏的，此刻，你有什么想说的？（3）学生质疑。

（4）激趣导读。

到底是什么原因，让这样一只可怜的蟋蟀，这样一只充满了恐惧而又几乎要绝望了的蟋蟀，来到了这车水马流光溢彩的时代广场，又成为了名震纽约的演奏家？想知道吗？好，那就让我们一起走进《时代广场的蟋蟀》吧！（课件出示《时代广场的蟋蟀》封面）三、走近作者1.简介作者。

2.读了这段资料，你有什么想说的？3.总结谈话。

六、课外作业自读《阅读---〈探索奥秘〉33.34》。

《四季之美》教学设计教学目标1.会认“窠、旷”等 6 个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计教学目标：激发阅读兴趣，产生阅读期待。

教学重难点：通过导读让学生能产生阅读的期待。

教学流程：一、谈话导入1．蟋蟀是田间、野外十分普通的一种小动物，像这样一种小动物大概值多少钱？2．一只蟋蟀可能一文不值，但是一个关于蟋蟀的故事却成为人类永久的财富。

今天，我向大家推荐一本书。

（课件出示：《时代广场的蟋蟀》）二、作品导读1．（出示P9片段）学生自由轻声读句子，想想写的是哪种小动物？认识蟋蟀柴斯特师：蟋蟀柴斯特的家在康涅狄格州乡下的草场。

2．（出示P21片段）一起读一读，这几句话写的又会是哪种动物？师：这是一只怎样的老鼠？学生初步认识老鼠塔克。

再指名分段读读另三段话，重新认识塔克。

3．设疑：一只是乡下蟋蟀，一只是城市老鼠，可他们却成为了好朋友。

如果你是作家，你会怎么让他们相识？（小组交流，指名说）4．师讲述故事：柴斯特进城之旅5．学生自由阅读材料（猫的出现），根据课件出示的图，简单而完整地复述故事。

（同桌复述，指名说）三、想象，激趣1．（出示第四章最后一个自然段）生齐读2．请你大胆地猜测一下后面可能的情节及故事的结局。

四、发书，看书1．（课件出示封面）你能从这个封面上读出哪些信息？2．学生交流，教师随机介绍相关信息A．国际大奖小说标志B．书名C．作者（随机介绍）D．封面图片信息：蟋蟀、老鼠、猫（随机介绍它们的名字）3．发书，看目录4、学生看书5．渗透读书方法（计划）指导五、结课美国诗人惠特曼有一首诗《有一个孩子向前走去》（课件出示：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……）。