怀念母亲教学反思

怀念母亲教学反思(优秀7篇)《怀念母亲》教学反思篇一本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。

本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的氛围当中。

可随着课堂的。

深入，学生的情绪却离文章表达的内容的氛围越来越远。

我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。

在精读课文时，我采用了抓住重点词句来深入体会作者失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

由面过渡到点这是正确的。

但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入。

这也许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。

怀念母亲教学反思篇二《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

反思此课，认为以下两点较为成功：一、活用文本其实这是一篇对于六年级的孩子而言，在内容理解上，在文体把握上都较为困难的篇章。

在备课时，我就在想，生身母亲和祖国母亲相比而言，孩子们当然是对前者更为熟悉，因为孩子对于生身母亲的感知更为具体。

基于这样的一种思考，于是我想对文本进行一次活用，源于文本，又稍高文本的一种尝试。

既然这本就是一篇季老先生的碎碎念，那么我就来个整合，从而我决定上第一课时，把本篇课文中回忆生身母亲的部分全部归到一课中围绕着“悔”进行串讲。

二、拓展延伸我喜欢教学生“知其然，知其所以然。

”为什么季老会对生身母亲心怀无尽的'悔恨，那就得知道过去的他，就得让学生走进季羡林的成长足迹，走进他的内心，循着他的心迹，才能带领学生真正领悟季羡林心中的那份至深无法磨灭的“悔”。

2023年《怀念母亲》教学反思15篇《怀念母亲》教学反思1执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

难点是体会作者的思想感情。

作者的情感是很深沉的，虽然季羡林和他母亲相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲。

这种感情没有切身感受是难以体会的。

对于小学生来说理解起来难度更大，怎样突破难点呢?我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深入体会作者深层的思想感情。

__结构层次比较明显清晰，以课题设疑很好的激发了学生的学习热情和听课的积极性，并能够很快的为__分层。

然而，在对季老情感的理解和朗读上感触不是很深，因而，在课文学习后我附读季老的作品《赋得永久的悔》，让学生在听中加深对季老感情的体会和理解，更进一步让学生体会__表达的对母亲的怀念之情。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕?”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知为什么，我这个母亲也频来入梦。

”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

《怀念母亲》教学反思2《怀念母亲》这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

最新《怀念母亲》教学反思简短怀念母亲教学反思反思（精选7篇）《怀念母亲》教学反思简短怀念母亲教学反思反思篇一1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

季羡林生平简介和他的相关作品。

两课时。

一、谈话引入新课每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。

著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

二、初读课文，感受文中的母亲1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

4、再读课文，说说文章主要写了什么内容？三、抓住重点语句，理解“生身母亲”自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

1、谈感受。

2、重点研读以下几句：⑴“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

”①理解“寝不安席”的意思：⑵“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

”交流自己的理解。

③补充资料，谈感受3、再读第二自然段。

一、回顾上节课的内容1、听写词语。

2、说说我对生身母亲的爱。

二、研读“祖国母亲”，感受怀念重点研读以下句子：⑴“……不知道为什么，母亲频来入梦。

我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

”①说说自己的理解和体会。

②你知道“频来入梦”的原因吗？③感情朗读。

⑵“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

”①“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？(因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。

)②感情朗读。

⑶“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”①古今中外的母亲都是怎么样的？(关爱孩子、思念孩子)③感情朗读。

怀念母亲教学反思15篇怀念母亲教学反思1这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，介绍了两位母亲———一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。

表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，__对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使__浑然一体。

在备课时，我觉得必须先去读作者的其他作品，有助于我更好地解读文本。

季老的散文《赋得永久的悔》，回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨，对解读《怀念母亲》很有帮助。

此外，《怀念母亲》中有两段文字摘自季老写于1936年的《寻梦》。

《留德十年》附录中有《寻梦》全文，不但有助于解读《怀念母亲》，而且此文写得情深意切，读后齿颊留香，回味无穷。

初读《怀念母亲》一文时觉得__平淡无奇，甚至感觉跳跃性比较大。

但读过一些相关的作品，了解了写作背景后，慢慢走近作者的心灵，再回头去读，渐渐读出了味道。

在教学本课时，我考虑到作者的情感是很深沉的，学生理解起来难度会比较大，因而教学此课前，我引导学生了解季羡林的成长过程，并要求学生去拜读《永久的悔》一文。

课堂上，学生们独特的体验，通过读表达了自己感悟到的情感，提高了课堂教学效率怀念母亲教学反思2《彩色的翅膀》是人教版课标实验教材六年级上册第二单元的一篇略读课文，课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。

__透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。

基于这是一篇略读课文，学生在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作交流讨论也就达到了略读课文的教学目标。

思念母亲教学反思〔精选5篇〕思念母亲教学反思〔精选5篇〕思念母亲教学反思篇1《思念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖____亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文构造清楚，层次明晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的思念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

全文贯穿了对两位母亲的思念，字字句句都可以拿来品析，正因为这样才无法分清主次，容易平均用力，而这正是我认为最棘手的。

再加上学生对文章的生身母亲的思念还好理解，但是对祖____亲的这种刻骨铭心的思念就不是这样轻松理解得了的了。

在一遍遍翻课本、查阅资料、搜集图片的过程中，一些难点终于有方法解决了。

在设计上，我紧抓一个“悔”字，由《赋得永久的悔》的入手，贯穿教学，在课堂上着重分析^p 了作者对母亲的那种思念和不得奉养的遗憾，进而延伸到思念祖____亲。

从这节课的教学中，我明白，在教学中“解读”课文，首先要注重引导学生“读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

深化引导、朗读、体会是把握文章思想感情的方法之一。

再者，抓住重点语句精读文章时，假如学生找了很多自己认为感动的句子，千万不要不分重点平均用力，因为结果会导致既浪费时间，又感受不深。

我想一篇文章两三处深化体会挖掘即可。

另外，老师在课前认真备课，满怀信心地去上课，课堂上让学生充分地读课文，以及老师的内在修养，把握驭驾课堂的才能，都是上好课的重要因素。

思念母亲教学反思篇2季羡林先生是散文大家，这篇《思念母亲》是他留德十年的内心写照，文中既有真挚的情感之美，又有清新自然，纯朴清纯的语言韵味，读之如品陈年佳酿醉意浓烈且又芳香四溢。

作为一名教者，可以让自己的学生跟自己一起批文入境，感受语言文字的朴实之美，共饮一场情感的盛宴，这是我选择这篇课文进展教学的原因。

本文的形式是散文，材料的组织是零散的，但是形散而神不散，文本中每句话，每个字都浸透着作者的“绵绵思母意，悠悠爱国情。

怀念母亲教学反思（优秀4篇）《怀念母亲》教学反思篇一1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对生身母亲及祖国母亲魂牵梦萦的句子。

2、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

一、揭题导入，奠定基础1、直接入题：今天我们一起走进季羡林这篇——生读课题：《怀念母亲》2、介绍作者师：作者季羡林老人是北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。

曾在20某某年被评为感动中国人物，我们平时看到的更多是他头上的光环，但是，当我们走进这篇课文，走进作者的内心，你会发现在他的心中有一个永久的疼痛，他曾经说：“我这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去母亲开始。

”3、怀念母亲，这简简单单的四个字，它让我们看到的是这将近百岁老人的心，带着那些浓浓的思念，再来读一遍课题。

4、回顾课文，作者怀念的是哪两位母亲？作者对这两位母亲怀有怎样的情感？出示课文句子：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

引读：我对这两个母亲怀着同样————过渡：下面我们先来看作者是怎样表达对母亲的情感的，请同学们看课文第二自然段。

二、品读思母之痛（一）学习第二自然段1、老师想请一个同学，读一下课文第二自然段。

其他同学认真思考这段当中你感受最深的是什么？一学生读第二自然段，其他学生谈感受。

2、书越读，思考越深入，我们的感受就越深。

下面请同学们也来读一读第二自然段，看你又能从中捕捉到季羡林内心怎样的感受。

（悔，恨）3、他用了书上的一个字，“恨”，很有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”？相机出示：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

怀念母亲教学反思最新4篇怀念母亲教学反思篇一《怀念母亲》的作者是季羡林。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲怀着“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

因为本文语言富于跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。

因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

针对这个教学难点，我主要采用了“补白”的方式进行拓展式教学，比如时代背景的补白，对关键词语补白，向文后延深补白等方式。

教学本文，我先请学生谈谈对季老先生的了解，随后我作了补充：“季老先生是我国著名的文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文学家，精通12国语言，是北京大学的教授、校长，被誉为国学大师、学界泰斗、国宝。

提起季老先生，我们看到的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔。

他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

”这个课前导入，让学生对季羡林有了更深刻的了解，便于课文的理解。

随后，我请学生找到文中直接表达对两位母亲感情的段落——文章的开头和结尾，理清了文章的结构脉络：首尾呼应，文章中间部分具体写了对两位母亲怀着怎样崇高的敬意和真挚的爱慕。

作者首先写了对亲生母亲的怀念。

教学本段，我紧紧围绕着“从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的崇高的敬意和真挚的爱慕”这一问题展开。

学生主要结合两句话谈了自己的感受，第一句是：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

”学生联系上下文谈到作者六岁离开母亲，很少呆在母亲身边，再加上母亲只活了四十多岁，所以作者痛苦不堪，心如刀绞。

为了加深对这一句话的理解，我请学生想象一下：“在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？”学生交流后，我出示了以下资料让学生体会：“这是一个穷得不能再穷的家庭了。

因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。

怀念母亲教学反思怀念母亲教学反思篇一如释重负，课堂上没有出现大的纰漏，按照我的预设完成了教学任务。

不过我自己都有些啼笑皆非，因为我这里说的是“我完成了教学任务”，学生是否完成了学习任务呢？这个问题不可以深究，因为一深究，我就羞赧至极了！首先介绍下这堂课的背景，这是一节接受市教科中心进行教研评估的一堂课。

为了学校，因此，这堂课我还是比较重视的！《怀念母亲》是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文诗。

因此，文章特别“散”。

当然，以前我是一直不爱教这篇文章的。

孩子们太小，不容易理解季老的感情。

这次我不得不静心读读这篇文章了，读过了，也爱上了！文章写得多好啊！“好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但是她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。

她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。

看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”房东的孩子只是在外读书，房东太太就对孩子如此思念！而作者呢，6岁就离开了母亲，她该是如何分分秒秒思念着孩子呢？她该是如何度日如年呢？或许，她生存的目的就是为了与孩子相见！但是，可怜的母亲，终究没见到孩子一面，就匆匆离开了人世！母亲是带着相思离开的，母亲是带着不舍离开的，母亲是带着牵挂离开的，母亲也是带着悔恨离开的……想到这些，季老怎么不肝肠寸断呢，悲痛欲绝呢？此时我终于理解了课文的第二自然段，“我真想随母亲于地下……”这是作者真实的心理，没有夸张，没有矫情，这是一个孩子对过世母亲最真的愧疚和悔恨！文章中如这样的例子太多！这次，我终于理解了季老的这篇文章！我终于读懂了作者的感情！那么，我的教学中是不是非要孩子们理解这样的感情呢？我想，以我的经历，我都经过了这么多年才懂，孩子们怎么能懂呢？但是我可以找寻另一个突破口，通过对作者对两位母亲的怀念之情，让孩子们明白，要珍惜自己的父母，爱戴父母，要热爱祖国，时刻把祖国放在心中！在设计教学过程的时候，我调整了教学感情的着落点。

《怀念母亲》教学反思15篇《怀念母亲》教学反思1【教学目标】1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

【教学重点】引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

【教学准备】季羡林生平简介和他的相关作品。

【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时一、谈话引入新课每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。

著名学者季羡林的__里，对母亲也有着独特的解释。

二、初读课文，感受文中的母亲1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

4、再读课文，说说__主要写了什么内容?(作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。

)三、抓住重点语句，理解“生身母亲”自由读__第二自然段，感受对生母的怀念。

1、谈感受。

2、重点研读以下几句：⑴“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

”①理解“寝不安席”的意思：②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世?⑵“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

”①联系上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。

交流自己的理解。

②真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝，心存自责、愧疚之情。

)③补充资料，谈感受3、再读第二自然段。

四、有感情地朗读课文，感受作者对母亲的爱第二课时一、回顾上节课的内容1、听写词语。

2、说说我对生身母亲的爱。

二、研读“祖国母亲”，感受怀念作者是那样怀念母亲，数十年如一日。

24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

思念母亲教学反思〔精选5篇〕思念母亲教学反思〔精选5篇〕思念母亲教学反思1《思念母亲》这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖____亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖____亲不变的爱意。

本课的教学本课的教学重点是揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

这也是本课的教学难点。

为了打破这个难点，我将课文的教学主线分为“思念生身母亲”和“思念祖____亲”两大局部，由“频来入梦”引出“思念生母”，由此又引出思念“祖____亲”。

五年级的孩子大多没有母亲、分开家乡的经历，更别说分开祖国了。

为了让孩子们与作者的情怀产生共鸣，我让他们回忆与妈妈短暂的别离之后相见的场景，又引出以前学过的课文《梅花魂》来体会作者背景离乡思念母亲的深情，学生渐渐体会到了这种感情，虽然不深，但是能心领神会作者此时对生母和祖国的思念之情。

这时让学生朗读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，一步步引领学生深化体会，带着感情去朗读课文。

从饱含深情的朗读中，学生体会到了作者的真情实感。

他们明白了母爱的伟大，更懂得了祖国在“我”心中如同母亲般的真挚情怀。

思念母亲教学反思2执教完《思念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，介绍了两位母亲——————一位是亲生母亲，一位是祖____亲。

表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖____亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文构造清楚，层次明晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描绘了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的思念，文章对两位母亲同样的敬意，一样的.爱慕表达得酣畅淋漓，首尾照应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。

一、本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。

本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的气氛当中。

可随着课堂的深化，学生的情绪却离文章表达的内容的气氛越来越远。

我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。

《怀念母亲》教学反思简短怀念母亲教学反思反思（7篇）篇一：《怀念母亲》教学反思简短怀念母亲教学反思反思篇一1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

季羡林生平简介和他的相关作品。

两课时。

一、谈话引入新课每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。

著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

二、初读课文，感受文中的母亲1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

4、再读课文，说说文章主要写了什么内容？(作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。

)三、抓住重点语句，理解“生身母亲”自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

1、谈感受。

2、重点研读以下几句：⑴ “我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

”① 理解“寝不安席”的意思：② 联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？⑵ “我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

”① 联系上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。

交流自己的理解。

② 真正让作者遗憾和痛恨的是什么？(无法尽孝，心存自责、愧疚之情。

)③ 补充资料，谈感受3、再读第二自然段。

四、有感情地朗读课文，感受作者对母亲的爱一、回顾上节课的内容1、听写词语。

2、说说我对生身母亲的爱。

二、研读“祖国母亲”，感受怀念作者是那样怀念母亲，数十年如一日。

24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

怀念母亲教学反思（优秀3篇）怀念母亲教学反思篇一今天的上午我上完了胡适的《我的母亲》，教后反思这两节课，我觉得还是收获多。

收获一：收获了学生学习语文的高涨热情。

我从没有体验过孩子们人人激情参与的语文课，就是后几名的从不举手的同学，现在的语文课上不但屡屡举手而且是满脸兴奋地抢着举手，希望我点他们的名字。

我真恨一堂课就45分钟，不能给每个同学一个展示的机会。

不过我的公平原则就是一节课不叫一个同学两遍，这也算是不公平中的公平吧。

收获二：以后必须深备课。

自主预习的八项任务，教会了学生查阅资料了。

以前孩子们是张着口等着老师“喂”，现在孩子们不但自己“吃”，而且想把自己吃后的幸福和快乐与大家一块分享。

好几个同学都能讲讲胡适的故事，我都很吃惊的。

这让我认识到以后必须深备课备好课。

收获三：学生学会语文思维了。

这不但表现在孩子们的欣赏字词句段上，更表现在孩子们的“三问同学”上。

上节课，还能听出有些同学是“明知故问”，而这节课却是“虚心请教”的问。

比如，王蒙蒙问的为什么“我的笨笔写不出一万分之一二”而不是“一万分之一”。

这个问题已提出，同学们都笑了，但是全班没有一个同学能回答得了。

自然是我出马了，可是这样调动了全体同学的注意力，也启发他们主动思考问题。

再如，赵琦问的“在这广漠的人海里独自混了二十多年……”中为什么说自己“混”呢？所问的第一个同学没有回答对，然后多半的同学举起了手，抢答这个问题。

第二个同学回答对了，同学们都高兴地笑了。

这样的课堂是思维的课堂是表达的课堂也是幸福的课堂，还是师生其乐融融的课堂。

为自己这学期改变教学方式而高兴，也为孩子们成为真正的课堂主人而庆幸！收获四：一个善意的谎言，教育孩子们爱上阅读传记文学。

本篇文章激起了学生的学习兴趣，我趁机告诉孩子们这篇文章是选自《胡适自传》。

我想大家推荐这本书的同时，我想告诉同学们作为学者教授的'胡适曾经劝说中学生朋友读书应该多读一些名人伟人的传记，因为中学时代正是一个人的黄金时代，是一个人的人生观价值观形成的关键时期，必须读一些伟人名人的传记故事，让名人伟人的志向、思想、毅力、胸怀等等影响自己一生，化为自己的血液和脊髓。

2023年《怀念母亲》教学反思15篇《怀念母亲》教学反思1今天，我执教完《怀念母亲》这篇课文，感触颇深。

这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的'爱意。

__字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

纵观整堂课，我主要是引导学生品读课文。

在精读课文时，我采用了抓住重点语句来深入体会作者对生母和祖国母亲的思念、爱慕之情。

由面过渡到点这是正确的。

但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入，如：学生找的这句话“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下”。

我问学生：“作者想对自己的母亲说些什么？”生略思：“作者想说，妈妈你回来吧！”如果当时，我借着学生的回答，让学生带着悲痛的语气再读这句话，全体学生再齐读，肯定会深受感染，课堂氛围也会更好。

通过这点，我想：及时抓住有利时机，有效问题，“咬定青山不放松”，深入引导、朗读、体会是把握__思想感情的方法之一。

再者，抓住重点语句精读__时，学生找了很多自己认为感动的句子，我不分重点平均用力，结果既浪费时间，又感受不深。

我想一篇__两三处深入体会挖掘即可。

因此，不同感情基调的__教师在讲课时，应用不同的语气、语调、不同的表情，这也有利于让学生正确把握__的感情基调。

显而易见，《怀念母亲》__，应该说非常到位。

这篇__，教师应带着忧伤、深沉的语气去读__、讲__，才能让学生受到感染和薰陶。

《怀念母亲》教学反思2如释重负,课堂上没有出现大的纰漏,按照我的预设完成了教学任务。

不过我自己都有些啼笑皆非，因为我这里说的是“我完成了教学任务”，学生是否完成了学习任务呢?这个问题不可以深究，因为一深究，我就羞赧至极了!首先介绍下这堂课的背景，这是一节接受市教科中心进行教研评估的一堂课。

为了学校，因此，这堂课我还是比较重视的!《怀念母亲》是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文诗。

《怀念母亲》教学反思4篇篇一：怀念母亲教学反思一、引用《赋得永久的悔》，做好理解铺垫。

新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。

让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

二、理解词句，感悟文章思想方面。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

并抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知为什么，我这个母亲也频来入梦。

”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

三、纵观整堂课，本节课还存在着一些遗憾之处，比如：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。

我的教学机智也需要进一步加强。

比如：课堂上由于频繁的表扬学生，使得教师对学生的口头表扬语出现重复，没新鲜感。

但我会不懈的努力，因为追求无止境。

更让我有深刻体会的是备课过程中备学生备得不够。

我将在以后的时间里积累相关的经验使自己在教学方面得到提高。

篇二：怀念母亲教学反思有人说，教育是一种期待；有人说，教育是一种期望……我更愿意说，教育是老师播洒知识涵养和生命色彩的一方自留地。

在执教《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深。

《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲------一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。

表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的'爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。

怀念母亲教学反思（优秀6篇）《怀念母亲》教学反思篇一《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

课前，我安排学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。

导入新课时，我让以“国宝”一词引入，结合资料，让学生了解季羡林先生在学术上的伟大贡献，从而引出季老那一段长达十年的留学生涯。

以及季羡林老先生去世的时间（7月11日9时，享年98岁）和悼念仪式的隆重进行体验。

新课开始，我给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，学生听后，交流感受。

让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。

”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知为什么，我这个母亲也频来入梦。

”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

从这节课的教学中，我想在教学中“解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

2023年怀念母亲教学反思15篇怀念母亲教学反思1《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

反思此课，认为以下两点较为成功：一、活用文本其实这是一篇对于六年级的孩子而言，在内容理解上，在文体把握上都较为困难的篇章。

在备课时，我就在想，生身母亲和祖国母亲相比而言，孩子们当然是对前者更为熟悉，因为孩子对于生身母亲的感知更为具体。

基于这样的一种思考，于是我想对文本进行一次活用，源于文本，又稍高文本的一种尝试。

既然这本就是一篇季老先生的碎碎念，那么我就来个整合，从而我决定上第一课时，把本篇课文中回忆生身母亲的部分全部归到一课中围绕着“悔”进行串讲。

二、拓展延伸我喜欢教学生“知其然，知其所以然。

”为什么季老会对生身母亲心怀无尽的悔恨，那就得知道过去的他，就得让学生走进季羡林的成长足迹，走进他的内心，循着他的心迹，才能带领学生真正领悟季羡林心中的那份至深无法磨灭的“悔”。

于是，在课前，我先找来很多季羡林小时候和母亲在一起相处的快乐时光的资料，和学生分享。

然后在课堂上，大量补充，链接了《赋得永久的悔》，让学生明白作者对母亲的悔恨，再让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。

于是，文本就变得有血有肉，变得立体而非单薄平面了。

但是，在课堂交流小练笔时，没有交代课前与学生交流过的相关资料，造成了听课老师的不解。

另外，读的范围不够广，读的程度还不够深，应让孩子一遍一遍的情感朗读，自己去体会文字背后的蕴意。

因为总有一些东西，是需要孩子自己去领悟的。

怀念母亲教学反思2教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

2023年《怀念母亲》教学反思15篇《怀念母亲》教学反思1《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，借助日记，散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

一，从题目入手，抓住__主干课一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住"母亲"一词质问学生："这里的母亲指的是谁"同学们异口同声的回答："一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。

""那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢"这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了__的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。

二，抓关键词句，理解课文为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了"食不下咽，寝不安席，抱终天之恨，频来入梦"等词，"我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知为什么，我这个母亲也频来入梦。

"等句子，这样较好地体现了新课程倡导的"自主，合作，探究"的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

三，以读促讲，体会作者的思想感情在课堂上，我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。

在理解作者对生身母亲的怀念时，我让抓住"食不下咽，寝不安席，抱终天之恨"等词语，自己读句子，谈感受，并链接《赋得永久的悔》，让学生明白作者对母亲的悔恨，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。

怀念母亲教学反思怀念母亲教学反思篇一《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃。

新课开始，我给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，学生听后，交流感受。

让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

在学生充分预习的基础上，我注重引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。

在小组间巡视时，我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。

在小组交流的基础上，再进行集体交流。

我引导学生深入体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

”我请学生谈自己的体会，学生都能讲出自己的感受，为了帮助学生深入体会理解作者对生身母亲的歉疚之情，我插入了收集到的两段资料“有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

”学生的感受就会更加深刻。

最后我引用一句话“子欲孝而亲不在”作总结。

在3到6段的学习中，我先让学生找出作者思念祖国的句子，然后写写自己的体会，最后在小组内讨论。

由于学生自己先思考了，所以讨论也比较热烈，我在巡视时发现很多孩子写的体会也很到位。

最后请同学上台讲自己画的句子，并说出自己的体会，然后请其他同学补充。

学生们的`发言很精彩。

然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。