02 设计的一般原则

《设计的一般原则》教学设计■李娟【使用教材】《技术与设计1》（江苏教育出版社）【授课年级】高一年级【计划课时】1课时【教材分析】本节课是教材第三单元“设计过程、原则及评价”第二节内容，阅读分析教材总结出，设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。

因此本节内容是全章的重点，而且对于学生对后续课程内容的学习也具有指导作用。

所以本节课程目标一方面要求学生理解设计的一般原则及其之间存在相互关联、相互制约的关系，更高的要求是要让学生初步学会用设计的一般原则评价某一个技术产品。

【教学目标】一、知识与能力目标认识并理解设计的一般原则二、过程与方法目标１、通过分析生活中实际案例，认识设计的一般原则，理解各设计原则实现的途径和方法。

２、通过“三疑三探”教学模式，引导学生自主、合作、探究，自主建构知识体系。

三、情感态度与价值观培养学生的自学探究与合作创新能力,提高人文素养，增强学生对个人、社会、环境的责任心。

【教学方法】“三疑三探”教学模式、任务驱动、小组合作【教学重点】理解各设计原则实现的途径和方法。

【教学难点】理解各设计原则实现的途径和方法。

【设计思路】1、创设情境，导入新课2、“三疑三探”，层层深入3、任务驱动，巩固创新4、归纳总结，能力提升【教学准备】教材、学案、PPT课件、巩固习题【教学过程】一、情景引入上节课我们学习了设计的一般过程，知道要设计好一个产品，除了要经历一个科学合理的设计过程外，还应遵循一些基本的原则。

这节课我们就来学习设计的一般原则，请同学们先看一段视频，了解它有哪些创新设计。

二、【视频展示】智能手机 iPhone6创新功能介绍（学生认真听讲，观看视频，激发学生学习兴趣。

）教师板书课题《设计的一般原则》三、设疑自探【课堂活动一】自主选购手机课件展示问题：如果选购一款手机，你会购买哪款？选择理由是什么？（学生积极参与活动，并讲解选购理由。

激发学生学习热情，自主发现、理解设计原则）（根据选购体会，理解认知各设计原则概念。

设计的一般原则一、教学内容分析通用技术必修模块“技术与设计1” （苏教版教材）第三章第二节《设计的一般原则》主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。

本节内容是全章的重点，也是后续各章节知识的焦点。

设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。

学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为能制定符合一般原则的完整设计方案作知识准备。

二、教学对象分析高一学生已具备模仿设计制作简单生活用品的能力，但这种设计与制作一般缺少系统性，多感性成分，缺乏理性的思考。

此前学生合作设计制作了“简易谱架”，不自觉地运用了某些设计的原则，这些经验为本节的学习奠定了基础。

学生对设计的一般原则的识记并不困难，通过案例分析、问题探讨、交流互动等教学活动，将使学生理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步具备运用设计的一般原则评价产品的能力。

三、教学目标1.知识目标（1）理解设计的一般原则。

（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

2.能力目标（1）对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。

（2）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。

3.情感目标提高审美情趣以及对个人、社会、环境的责任心。

4．教学重点（1）对设计的一般原则及其关系的理解。

（2）应用设计的一般原则来评价一些产品。

5．教学难点：对设计原则之间主次、联系、制约、促进关系的理解。

四、教学策略1、利用多媒体课件和大屏幕投影辅以许多典型案例作为补充、拓展和深化，引导学生自主探究设计的一般原则。

2、通过对美观与实用、美观与绿色包装的矛盾关系的案例分析，使学生理解设计的一般原则间的联系、制约、主次的关系。

3、注重引导学生互动，通过思考、讨论、交流、评价，使学生形成知识的迁移和能力的拓展。

设计的一般原则之创新原则创新是推动社会进步和发展的重要动力，它涉及到许多不同领域和行业。

创新原则是指在设计过程中要遵循的一些指导原则，目的是鼓励和激发新思维和新方法的产生。

以下是一些关于创新原则的理念和准则：1.开放思维：创新的起点是开放的思维方式。

要有勇于挑战传统观念的勇气，接受不同的观点和意见，寻找其他领域的灵感，并与其他人进行积极的合作交流。

2.鼓励创意：创新的土壤是创意。

为了鼓励员工的创意，可以建立专门的创意激励机制，提供奖励和认可，设立创意池，激发和引导员工的积极创造力。

3.提供资源支持：创新需要充足的资源支持，包括资金、人力、技术等。

组织应该为创新项目提供必要的资源，同时为员工提供培训和发展机会，增加他们的能力和知识储备。

4.以用户为中心：创新的关键在于解决用户的需求。

要深入了解用户的痛点和期望，与用户进行密切的互动和合作，引入用户参与的设计过程，持续关注用户反馈，并及时进行改进和优化。

5.注重原创性：创新要追求原创性，避免模仿和抄袭。

要尊重知识产权，鼓励员工保护和申请专利，同时加强对市场和竞争对手的监测，避免侵权行为。

6.风险与失败接受：创新与风险紧密相连。

组织应该鼓励员工尝试新的想法和方法，允许他们犯错误和失败。

在错误中学习，及时总结经验教训，调整策略，重新尝试，并给予员工足够的支持和鼓励。

7.长期战略：创新需要长期的视野和战略规划。

组织应该制定明确的创新目标和路线图，明确创新的优先级和资源分配，同时持续投入并关注创新项目的长期发展。

8.引入技术和科学方法：创新要借助科技和科学方法的支持和引导。

要关注新兴技术和科学领域的发展，积极探索并应用新的技术、方法和工具，在设计过程中注重数据分析和实证研究的支持。

9.可持续发展：创新的目标不仅仅是带来短期的商业成功，还要注重长期的可持续发展。

要考虑经济、环境和社会等方面的可持续性，寻找可持续的商业模式和解决方案。

10.学习与进步：创新是一个不断学习和进步的过程。

设计的一般原则范文1.简约原则：简约是设计中的重要原则之一、一个简约的设计更易于理解和使用，可以减少混乱和干扰。

设计师应该避免过度设计，保持简洁和明确。

2.一致性原则：一致性是用户体验的关键。

在设计中保持一致的风格和布局，可以使用户更容易学习和使用产品。

一致性还可以帮助品牌建立统一的形象。

3.可读性和可访问性原则：设计师需要确保设计具有良好的可读性和可访问性。

字体和颜色选择应该使内容易于阅读，而布局和导航应该使网站或应用程序易于浏览和使用。

4.对齐原则：对齐是设计中的重要原则之一、正确的对齐可以提高设计的整体协调性和统一性。

设计师应在布局中使用准确的对齐，例如居中、左对齐或右对齐，使设计看起来更加整齐和专业。

5.强调原则：强调是设计中突出重点的一种手段。

通过使用不同的尺寸、颜色、形状、对比度等，设计师可以突出显示重要的元素或信息，吸引用户的注意力。

6.秩序和层次原则：设计师应该创建有序的布局和层次结构，以便用户能够轻松地找到所需的信息。

合理的信息组织和分配，能够提高用户的浏览效率和理解能力。

7.创新和独特性原则：设计师应该鼓励创新和独特性，以避免平庸和重复。

通过引入新的想法和独特的设计元素，可以吸引用户的兴趣并提高品牌的可识别度。

8.可用性原则：设计师应该把用户的需求和体验放在首位，确保设计是易用的、便捷的和符合用户期望的。

通过测试和反馈，设计师可以不断改进设计以提高可用性。

9.质量和可维护性原则：设计师应该追求高质量的设计，并保证其可维护性。

良好的设计应该具有清晰的代码结构、可扩展性和可维护性，以便于后续的更新和修改。

10.目标导向原则：设计师应该根据项目的目标和用户需求进行设计。

设计应该服务于特定的目标和目标群体，并满足他们的需求和期望。

总之，这些设计原则是指导设计师在设计过程中创造出有效和优秀作品的基本准则。

设计师应根据具体项目的特点和需求来灵活运用这些原则，以达到最佳的设计效果。

《设计的一般原则》教学设计节名称：通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》教学目标分析：知识与技能：通过手机全面理解设计的一般原则。

培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。

过程与方法：通过小组讨论、竞答等方式，让学生从中建构设计应遵循的一般原则。

情感态度与价值观：通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。

通过对自己和他人作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。

教学内容分析：通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。

本节内容是全章的重点。

设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。

学生通过对设计的一般原则理解，能初步形成运用设计的一般原则评价产品的能力。

教学重点：对设计的一般原则及其关系的理解。

初步应用设计的一般原则来评价某些产品。

教学难点：对设计原则之间相互制约、相互联系关系的理解。

教学策略设计：在本节的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。

总体教学流程为：“情境导入——合作探究——强化理解——能力展现——总结提升”。

本节安排2课时，第1课时通过探究进行知识的构建，第2课时通过竞答，强化理解，并通过大量事例的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。

教学资源准备：手机的图片和阅读资料；多媒体；与本课内容相关的知识竞赛题，并复印若干份；教学过程设计：第1课时：情景引入，组织学生小组调查引入：今天我们学习产品设计的一般原则，我们以手机作为代表进行学习……设计这样一个情景：某手机开发单位，已经开发了很多产品，现在准备开发设计一款新型手机，在设计开始前准备做一次用户调查。

把学生分为几个“用户群体”，请几位学生作为设计单位的调查人员分别向这些用户群作调查。

设计的一般原则范文1.简洁性：设计要简洁明了，避免冗杂的细节和复杂的结构。

简洁的设计更容易被理解和接受，使用户更加舒适。

2.一致性：设计要保持一致性，统一的设计风格和界面布局有助于用户熟悉和使用。

一致性的设计可以提高用户的效率和满意度。

3.可用性：设计要关注用户的使用需求和心理特点，注重用户体验。

通过简单明了的操作流程和直接可见的功能，提供方便和易用的设计。

4.易学性：设计要容易学习和掌握。

用户应该能够很快地了解和理解设计的功能和使用方法，并能够自由地进行操作。

5.可靠性：设计应具有可靠性和稳定性，保证用户可以在任何情况下都能够正常使用设计。

避免突发错误和系统崩溃对用户造成的不便。

6.视觉吸引力：设计应具有良好的视觉效果，使用户感到愉悦和吸引。

通过合适的色彩、图形和布局，创造出美观、协调的设计。

7.可访问性：设计应考虑到所有用户的需求，包括残障人士。

提供易读和易操作的设计，以便于辅助工具的使用。

8.可扩展性：设计要具备可扩展性，能够适应未来的发展和变化。

应该考虑到用户需要的功能扩展和设计的持久性。

9.安全性：设计应保护用户的信息和数据安全。

遵循隐私保护和数据安全的规定，确保用户的信息不被泄露或滥用。

10.反馈机制：设计应提供明确的反馈和指导，告知用户其操作是否成功，并提供错误提示和解决方案。

反馈机制可以提高用户对设计的理解和信任。

总之，设计的一般原则是在设计过程中需要遵循的准则和规范，以满足用户的需求并提供良好的用户体验。

通过简洁、一致、可用、易学、可靠、视觉吸引力、可访问、可扩展、安全和反馈等方面的设计，可以提升设计的质量和效果。

《设计的一般原则》的教学设计江苏省运河中学郭攀一、教学内容分析《设计的一般原则》是高一《通用技术》必修模块“技术与设计1”(苏教版)第三章第二节的内容。

本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则：(1)创新原则、(2)实用原则、(3)经济原则、(4)美观原则、(5)道德原则、(6)技术规范原则、(7)可持续发展的原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。

本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。

设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。

学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”作知识准备。

二、教学对象分析本节课是在学生掌握了《设计的一般过程》的基础上编排的，并已进行了《便携式小凳子的设计》的实验，学生已经产生并运用了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对知识化的设计原则并不了解，对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。

学生对设计的一般原则的识记并不困难，主要是让学生通过自主的探究活动，理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并真正让学生在设计中依据原则。

三、教学目标根据本节教材内容和教学大纲的规定，本节课的教学目标制定如下：1．知识技能目标：(1)理解设计的一般原则。

(2)理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系。

(3)培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力及设计创新能力和对产品评价能力。

2．过程与方法目标：以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识。

3．情感态度和价值观目标：(1)通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。

(2)通过对典型作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。

《设计的一般原则》教学设计一、教学目标1、了解设计一般原则中的创新原则、实用原则、经济原则、美观原则等。

理解设计的一般原则之间存在相互联系、相互制约、相互渗透的关系。

2、通过案例和学生举例并实践，能初步应用这些原则去看待与评价一些现实问题与产品。

学习用权衡的思想方法处理技术问题。

3、在学习设计的一般原则中培养学生用辩证的观点去分析问题、处理问题，用开放的、发展的眼光去看待问题、思考问题，培养实事求是、敢于创新的精神。

二、教学重点和难点1、重点：设计的一般原则的理解和初步应用，以创新原则为重点。

2、难点：设计的一般原则之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践及分析。

三、教学过程第一环节教学导入师生互动：PPT 展示生活中的巧妙产品设计，引出产品设计让我们的生活更方便、更美好，并鼓励学生通过本课程学习，做一个出色的设计师。

这些美妙设计各有不同，但在其中一定存在着一些思想方法来指导，从而引出本节内容——设计的一般原则。

强调“不以规矩,不能成方圆。

”意思是，不按照一定的标准、原则，就不能把事情做好。

在长期的设计实践中，人们逐渐总结出创新、美观、实用、经济、道德、技术规范、可持续发展等设计的一般原则。

第二环节新课教学（一）创新原则1、创新的概念教师：设计是人类为了追求美好生活而进行的创造性活动。

它改变了人们的生活环境，改变了人们的生活方式。

教师：创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。

那人类是如何实现创新的呢？【PPT 图片展示】（1）洗衣机的变迁教师：从手摇洗衣机到现在的全自动滚筒洗衣机，人类实现了轻松高效洗衣服的目的。

（2）手机的演变教师：展示手机图片，第一代的手机，俗名大哥大，厚实笨重，除了打电话，没有其它功能。

而现在我们使用的手机，不仅小巧玲珑，而且多功能，除了打电话外，还能收发短信拍照、上网等。

教师通过以上图片引导分析创新原则的内涵和价值。

《设计的一般原则》作业设计方案第一课时一、设计任务本次作业设计的主题为“设计的一般原则”，旨在帮助学生了解设计的基本原则，并能够应用这些原则进行实际设计。

通过本次作业，学生将能够深入理解设计概念，并提升设计能力。

二、设计内容1. 理论学习：学生需要通过阅读教材和相关资料，了解设计的一般原则，包括对称、平衡、重复、对比、规律、节奏等。

学生需要掌握这些设计原则的概念和应用方法。

2. 实践操作：学生需要选择一个具体的设计主题（如海报设计、包装设计、网页设计等），并根据设计的一般原则进行设计。

学生需要撰写设计说明，解释设计中运用的原则和设计理念。

3. 作品展示：学生需要将设计作品制作成展示稿，并进行展示。

学生需要向同学展示自己的设计作品，并介绍设计思路和运用的设计原则。

三、设计步骤1. 确定设计主题：学生选择一个自己感兴趣的设计主题，确定设计的具体方向和目标。

2. 学习设计原则：学生阅读教材和相关资料，了解设计的一般原则，掌握设计原则的应用方法。

3. 设计方案编写：学生根据所学设计原则，编写设计方案，包括设计主题、设计目标、设计原则的运用等内容。

4. 设计作品制作：学生根据设计方案，进行设计作品的制作，确保作品质量和设计原则的运用。

5. 作品展示：学生展示设计作品，向同学介绍设计思路和运用的设计原则，并接受同学的意见和建议。

四、评价标准1. 理论掌握：学生能够清楚地解释设计的一般原则，并正确运用在设计实践中。

2. 设计作品质量：学生的设计作品能够符合设计原则，具有较高的美感和实用性。

3. 展示表达：学生能够清晰地介绍设计思路和设计原则的运用，并能够接受他人的评价和建议。

4. 创新性：学生的设计作品能够体现个性化和创新性，展现出独特的设计风格。

五、总结与展望通过本次作业设计，学生能够深入理解设计的一般原则，并能够应用这些原则进行实际设计。

希望学生能够不断提升设计能力，构建自己的设计风格，为将来的设计工作打下坚实的基础。

《设计的一般原则》知识点总结二、设计的一般原则在长期的设计实践中，人们逐渐总结出创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展等设计的一般原则。

这些原则往往互相联系，互相制约，互相渗透，并体现在设计过程的各环节中，成为指导设计过程和进行设计评价的基本准则。

、创新原则设计是人类为了追求美好生活而进行的创造性活动。

创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有的产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。

创新是设计的核心。

生活因设计而丰富多彩，设计因创新而魅力四射。

设计过程中，一般可以从原理、结构、技术、材料、工艺等方面进行考虑改进和突破，以实现创新的目标。

要实现产品设计的创新，除了了要最大限度地发挥人的智慧外，还应注意利用最新的技术成果和现代的设计理论和方法。

2、实用原则设计中的实用性是指设计的产品为了实现其目的而具有的基本功能。

物理功能（性能、构造、效率精度和可靠性）、生理功能（方便性、安全性、宜人性）、心理功能（造型、色彩、机理和装饰）、社会功能（个人价值、兴趣、爱好和社会地位）。

产品的实用性是从设计的目的出发的，它随时代的改变而改变，随人群的改变而改变，具有鲜明的个性特征。

3、经济原则设计中的经济原则是指以最低的费用最得最佳的效果。

所谓最低的费用，是指产品在得到最优良的设计，实现最佳的功能的同时，所涉及到的各方面的成本和总量最小。

由于产品所用的材料都有其特定的性能和加工的方法，作为设计者，如果只追求形式美而不了解生产工艺，往往就会出现无法生产或成本很高的情况。

另一个方面，如果设计者只追求价廉而粗制滥造，就从根本上违背了设计的目的，可能会导致产品滞销或亏本销售，造成更大的浪费。

产品设计必须从消费者的利益出发，合理使用优质价廉、能优化产品质量的原材料，并在明确目标市场、控制生产成本、提高产品附加值等基础上改进和完善产品设计，为企业的生存和发展服务。

功能成本比=功能/成本。

提高功能成本比的方法：在功能不变的前提下降低成本；在价格不变的前提下，增加功能；在增加功能的同时降低成本。