运用电教手段实施愉快教育

英语教学中的愉快教育愉快教育是近几年倍受青睐的一种教学方法，它适合青少年的生理和心理特点，是英语教学中不可缺少的一种方法。

作为一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知烈火，善于把学生的间接兴趣引到由事物或行动本身引起的直接兴趣。

成功的教学，需要的并不是强制，而是激发兴趣。

那么，如何在教学中运用愉快教学法呢?一、建立融洽和谐的师生关系融洽和谐师生关系，是实施愉快教育的前提和关键因素，也是学生诸多人际关系中的主导因素。

融洽和谐的师生关系具有以下几个效应：移情效应。

师生关系好，教师爱学生，学生也爱教师就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；信任效应。

师生关系好，学生对教师信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师输出各种住处就会成为学生头脑里出现一种暗含的期待效应，使学生从中得到鼓舞和力量；感染效应，师生关系好，学生的崇师高度，教师的模范言行、治学精神都会给学生以感染。

英语教学由于缺乏学习语言的真实环境，受母语定势的影响大，更应在教学过程中运用愉快教学法，建立融洽和谐和的师生关系，把学生的积极性调动起来“要我学”自然就变成了“我要学”。

二、设计引人入胜的教学内容1.英语是一门语言，需要创设一定的语言环境，最大限度地增加语言实践量实施愉快教育的前提在于唤起学生的兴奋和愉快。

新异奇特的东西，最能激起学生的兴奋和愉快。

但是，讲究新异奇特，也不是越新越奇越好。

心理实验证明，太熟悉的东西，引不起学生的兴趣；完全陌生的东西，因与主体已有的经验联系不上，也不能引起兴趣。

恰当的做法是把新异度定在学生的“似曾相识又陌生”的感觉尺度上为好。

例如，在教国际音标时，采用适当集中的方法，按发音规律教音标，仅一两节课就可教会全部48个音标。

首先在黑板中间写个2，在2的两旁各写一个3，在3的外边各写一个20，形成20、3、2、3、20的形式，此时，学生感到新奇，想知道究竟，课堂后气氛马上活跃起来。

此时，请同学们把数列相加得48，教师说国际音标中有48个因素，然后，突破中间，在2的下面写两个因素／w／和／j／这样，就最大限度地激发了学生的热情。

运用电教手段优化音乐课堂教学【中图分类号】g62 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01现代科技的飞速发展，加快了课堂教学的现代步伐。

信息时代的来临，迫切需要我们教师既要注意教学目的，也要注意教学手段。

小学生天性活泼，好玩好动，好奇心强，想象力丰富。

在音乐教学中运用电教手段，能根据儿童的心里特点和认知规律，使学生在良好的心态、轻松愉快的气氛中获得音乐知识和技能，充分调动学生的主观能动性，多种感官参与学习，培养其思维能力和表现能力。

一、运用电教手段，营造学习气氛、激发学习兴趣兴趣是入门最好的老师，是调动学生求知的前提，运用电教手段进行音乐教学，能通过光、声、形、色创设出愉快的教学情景，使学生在轻松愉快的气氛中对音乐进行全方位、多层次的认识、理解和体验，激发学生极大的学习兴趣。

如在教《我们美丽的祖国》一课时，我就运用了多媒体模拟情景，效果非常显著。

这是一首充满活力的四三拍抒情歌曲，歌曲既有较深的思想内涵，又有感人的艺术魅力。

为了激发学生的学习兴趣，我利用电教片先出示几组优美的画面：气势雄伟的泰山；风景优美的西湖；波澜壮阔的大海；“甲天下”的桂林山水等。

课堂气氛由此而活跃起来，学生的学习积极性也随着画面的变换逐步提高。

他们充分发挥自己的想象力，纷纷发言，尽情摆述，又道出许多绚丽多彩、如实如画的美景。

最后教师总结：“我们的山河如此壮丽，风景如此秀美，难道你们不能放声高歌，歌唱我们伟大的祖国吗？”这样，通过大屏幕演示给学生，模拟、创设情景，不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解乐曲中的音乐语言和音乐形象，有助于启迪、培养学生的想象力和创造思维，同时也对学生进行了生动形象的爱国主义教育。

二、运用电教手段，培养学生的听唱能力、提高表现能力音乐形象，有赖于学生对歌曲的深入理解和在再创造，再音乐教学中对于每一首歌，不能局限于会唱，要启发学生能准确、生动的地理解和表达出歌曲的感情，感受歌曲的艺术境界，用发自内心的真情去表演歌曲，这就要借助电教手段，使学生从形象色彩，音乐旋律等视觉和听觉方面身临其境地感受音乐形势的美，学生的情绪受到感染，便想自己去表演歌曲。

语文课堂因多媒体而精彩利用多媒体技术辅助教学,调动学生的学习积极性,培养学生的创新意识和探索精神，使学习轻松愉快,是每个教育者不懈追求的目标。

通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。

使学生尽快进入文本,培养学生的观察能力和思维能力,为教学提供了良好的环境。

一、运用电教媒体,令学习轻松起来1、情境教学,简单易懂电教媒体通过创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。

学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

在《秋天的雨》一文时,借助电教媒体,进行情景教学,使学生融入文本,就可以达到良好的教学效果。

2、情感烘托,融入文中《日月潭》是一篇介绍日月潭的形状和景色的知识性课文，全文洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，充满生活的情趣。

教这篇课文时，先让大家看录像，录象里的日月潭景色秀丽宜人，如烟如雾……同学们通过耳朵听、眼睛看、多种感观协同活动，很快地日月潭在大家的头脑中留了深刻的印象，然后问：“你们喜爱它的那些方面呢？说说理由。

”用这一问题来促使学生把留在头脑中的日月潭形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，便对课文内容的理解分析为录像中日月潭形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学让学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

3、想象迸发,探索新知教《坐井观天》一课时，让学生观看“坐井观天”的投影片后思考：“青蛙和小鸟的看法为什么不同？”“你同意谁的看法，为什么？”引导学生仔细观察影片，看清楚青蛙和小鸟不同的地理位置，这是导致他们不同看法的根本所在。

在学生展开讨论之后，再进一步引申“青蛙如果跳出来会看到什么，会说什么？”演示青蛙跳出井后的情形，这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起了一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情景之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，在乐中求知。

恰当运用电教，让数学课堂快乐纷呈【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0223-01教学既是一门科学也是一门艺术。

如何能让学生在快乐和谐的氛围中积极、主动地获取知识，一直是我们孜孜不断的追求。

心理学研究表明：每个人从事各种活动，都是由一定的活动动机、兴趣引起的，有了动机、兴趣等才能去参与各种活动，而要使学生的学习快乐起来，主动参与到学习活动中，产生某种肯定的、积极的情感体验，就必须激发学生的情感和学习的兴趣，把潜在的学习需要充分调动起来，也就是把学生的学习积极性充分地调动起来。

常态的教学只是简单的枯燥的让学生认真、努力的“苦学”，如果恰如其分的运用电教手段，充分引入其新颖生动，感染力强，可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，那就可以使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，学生学习起来也就成了兴趣盎然的“乐学”。

1 恰当运用电教，以景激情“兴趣是最好的老师”，教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能调动学生的主动性和积极性。

在数学教学中，如何设计一个生动、活泼、愉快的教学情景，更容易激发学生的学习兴趣呢？现代教育技术中,多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交流方式，而且可以立即反馈，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，实现教学导向功能。

如：在教学《平均数》一课时，我创设了这样的情境：先播放了一段学校组织的元旦歌咏比赛时的录像：每当一个歌手唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是96分……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们有了参与的亲身经历，又迫切的想知道怎么计算出来的平均数，所以很积极主动地去学。

又如：在教学《分数的基本性质》一课时，我设计了这样的情景，先播放《西游记》的主题曲，学生一下子被深深的吸引了，接着我出示一段视频，讲的是唐僧给三个徒儿分饼的故事，唐僧给拿出完全一样的三张饼，说要把第一张饼的二分之一给猪八戒；把第二张饼的四分之二给沙和尚；把第三张饼的八分之四给孙悟空；猪八戒一听，马上不干了，说师傅偏心，可孙悟空却在一旁偷偷的笑，我随之把问题抛给了学生，师傅偏心吗？同学们立刻众说纷纭，有的替八戒鸣不平，有的说公平，这样新的一课就在同学们热烈期盼的氛围中展开了。

浅析电教在小学数学教学中的作用[摘要]本文就电化教育手段在小学数学教育教学过程中的运用,分析了电化教育在小学数学教育教学中的作用,旨在揭示电化教育的优势与传统教育的优点相结合后运用到实际教学中得到较好的收效,同时也展望了我国教育事业在未来运用电化教育方面的美好前景。

[关键词]电化教育小学数学教学过程电教是电化教育(audio-visual education program)的简称,是现代教育以计算机、幻灯、投影仪、录像、录音、电影、电视等现代教育技术教育,并运用现代教育理论和技术,通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价,来实现教育教学现代化的理论和实践。

在小学数学教学过程中,课堂教学结构,学生的数学思维与动手能力,教学氛围等方面直接决定了一堂数学课程的成败。

高效运用电教资源和手段,将起到事半功倍的效果,最终达到预定的教学目标。

一、运用电教手段,优化数学课堂教学结构1、优化导入情景导入新的课程,是数学课堂教学的重要环节。

“好的开始就是成功了一半”,在新课的起始阶段,创设富有感染力的教学情景,能让学生们的注意力迅速集中,把学生们的思维带入某一特定的学习情景中,这对一堂数学课的成功与否有着举足轻重的作用。

运用电教媒体资源导入新的课程,可以有效激发学生们的探求新知的强烈愿望,开动学生们的大脑,为一堂成功的数学课埋下伏笔。

2、优化板书设计课堂教学板书是数学教学必不可少的部分之一,而对于心智处在高速发展的小学阶段的学生来说,生动有趣的板书更是显得尤为重要。

运用电教手段优化板书设计,并非取代传统的粉笔板书,而是在课堂教学实践中将现代化教育教学技术的先进与传统板书的优点进行有机的结合,从而使板书更加形象与直观,并更具生动性和感染力。

运用现代电教技术制作板书,有利于教育教学目标更好地实现,有利于学生对所学知识更为系统地掌握,有利于学生综合能力的提高。

3、优化练习形式小学数学课程的课堂练习有着其自身的特点,不仅针对当堂所学知识来设置,同时还要符合小学生的智力发展进程等相关方面。

潜移默化，愉快教学———浅谈运用电教手段实施愉快教学建湖县芦沟中学陆明芬愉快教学是愉快教育的一个主要内容，愉快教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。

只有在愉快的环境中学主才会更自觉、更主动地参与学习。

学生心境愉快就会学得更好。

实践中，我从愉快教育的四要素“爱、美、愉快、创造”方面探索了电化教学潜移默化地实施愉快教学，从而提高课堂教学效果。

一、渲染气氛，拨动爱的心弦愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。

教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。

而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。

如教《十里长街送总理》一课，一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。

噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。

”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。

接着插放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。

形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。

这位教师对电教手段的选择运用，贯彻在从设计到应用的整个过程。

当教师在课堂上准确、恰当地展示电教媒体时，其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染，唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。

爱的真谛是爱人。

被爱只是一个起点，它需要扩展。

有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”，即施爱于人。

一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。

谈谈愉快教育与因材施教当前，小学生在校学习负担过重，严重地影响学生的身心健康发展。

怎样做既能减轻学生负担又能大面积提高小学教学质量呢？我认为在课堂教学上能引进“愉快教育”法，在变“苦”学为“乐”上下一番功夫，可以收到良好的效果。

“愉快教育”法符合小学生年龄特点。

学生年龄小，对学习往往从兴趣出发，感兴趣的东西就愿意学，不感兴趣的东西则不愿意学。

而愉快教育的目的就是让学生在愉快的教学环境中受到教育，学习新的知识。

教师在教学中越是从兴趣入手，学生的精力就会越集中，学习就越主动。

教学效果就越好。

在教学时，如果我们注重运用电教媒体，巧妙地为学生创设情境，运用兴趣导入法、直观演示法和感情教学法，根据不同的课型、不同的内容，精心设计问题，生动地分析和讲解课文。

这样，学生的学习兴趣就支成倍增长，智力就更充沛，当堂学的知识就能消化理解，即使不留作业也可收到可喜的效果。

怎样才能做到“愉快教育”减轻学生负担呢？一、创设情境，激发兴趣小学阶段的儿童大都处于六岁半至十三岁这个年龄段，思维发展正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

他们的抽象思维在很大程度上要借助于形象。

因此，在深化课堂改革上，就要注重电化教学的生动，直观性强，而小学生对直观的东西有较强的认识能力。

据此，运用电教手段导入新课，就能深爱同学们的喜爱。

通过直观演示，学生耳闻目睹，犹如身临其境，加深对课文内容的理解。

如讲《千里跃进大别山》一课，由于学生对当时的朝代背景不了解，教师可先放解放大别山的电视录像片段，让学生观看，帮助理解，然后提出问题，让学生思考。

这样学生对学习新课文就会产生兴趣。

又如讲《海上日出》时，运用电教手段引入新课，采用“声画并茂”，“图文结合”的方法激发起学生的求知欲和好奇心，可破除学生没有亲眼目睹“海上日出”的陌生感，从而认训到“海上日出”是伟大的奇观，让学生在头脑中勾勒出日出图，引导学生“目观其形，心通其义”，在观赏中体味，对日出产生赞叹之情，对光明的向往油然而生，与作者产生了共鸣，达到了教学的目的。

“五严”背景下提高数学学习兴趣的新途径摘要：本文在江苏省颁布“五严”禁令的背景下，对如何提高学生的数学学习兴趣，提高数学教学效率进行了探讨，具体分析了如何实施愉快教学。

关键词：数学教学愉快教学法学习兴趣愉快教学就是通过创设愉快的育人情境，增强教育教学效果，是一种寓教学内容于快乐之中的教学方法。

在数学课中实施愉快教学，易于形成和谐的、生动活泼的课堂氛围，提高学生的学习积极性，增强教学效果。

“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”。

愉快教学法是一种增强学习效果的有效教学方法。

一、数学课的部分内容为什么要实施愉快教学实施愉快教学是素质教育的需要，素质教育具有开放性的特点，它要求变单一僵化的封闭教育格局为开放的教育环境、开放的课堂教学结构、开放的教学方式和组织形式。

愉快教学是适应素质教育的一种新形式。

同时，实施愉快教学是提高学生学习兴趣的需要。

现代心理学研究表明，学习兴趣直接影响到学习效果。

因此教师需要采用灵活多变的教学方法，变苦学为乐学，使学生在轻松、愉快、活泼的气氛中学知识，受教育。

实施愉快教学是改进教学方法、提高教学艺术的需要。

长期以来，教师习惯于传统的教学模式，师讲生听，”满堂灌”，学生总是处于被动的地位。

这种教学方式不仅教学效率低下，而且抑制了学生的积极性和主动性。

因此我们必须进行改革，实施愉快教学是向传统教学法的挑战，也是提高教师教学艺术的有效手段。

二、如何实施愉快教学在“寓教于乐”这一思路的指导下，教师可以开发创造出多种多样、生动活泼的教学方式。

1.用幽默有趣的语言营造愉悦的课堂气氛。

良好的课堂氛围不是鸦雀无声而是充满笑声，且“乱”而有序。

在课堂教学中要打破死气沉沉的局面，激发学生浓厚的学习兴趣和探求新知识的欲望。

教师必须善于运用幽默的技巧，使学生在会心的微笑中积极思考。

鲁迅先生在上海某大学讲美学的阶级性时，用家乡农民的媳妇打了个比方。

他说，农民讨媳妇不要“杏脸细腰、弱不禁风的美人”，而专门挑选“腰背圆壮、脸色红润的农家姑娘”。

浅谈电化教学在课堂中的应用随着信息技术和电子技术的高速发展,现代化的教育手段在教学中尤为重要,电化教育是建立在当代科学与现代教育思想体系之上的一种教育形式,实施素质教育与开展电化教育具有必然的联系,那么在基础教育领域内如何使学生在愉悦中学会学习,电化教学显著的优势为素质教育的实施拓宽了领域。

一、创设情境,培养学生的创新能力创设一定的情景,使学生在和谐愉快的气氛中学习,能激发学生探索知识的热情,提高学习质量。

“愉快教学”是指在教学过程中,充分利用学生的好奇、爱问、爱美等心理现象和活泼的性格特点,通过欢乐的比赛,愉快的游戏、形象的电教、轻松的音乐、生动的实验、精美的图片、幽默的谈话、感人的故事、动听的歌曲来调动学生和学习积极性,激发学生的求知欲望,寓教于乐,让学生在乐中学、玩中得,以提高学生效率。

如“好奇”是儿童的天性,他们对许多事情喜欢问“为什么”还常常会提出一些奇怪的问题,这样的好奇心是创新意识的萌芽,对此教师必须加以保护和鼓励,并努力调动和培养。

例如:在教学“有余数除法”时,通过多媒体课件的使用,画面上出现红、蓝、黄色按顺序排列的小花,对学生说:“我闭着眼睛,你说第几个我就知道是什么颜色的。

”经过玩游戏学生的兴趣高涨,急于知道其中的奥妙,从而为探索新知创设了情景,让他自己去分析,去探索知识的答案,不要让学生照搬死记,给他时间、给他兴趣、给他自由,他会千方百计去想,会经过一番努力之后,得到的结果,并非完全正确,这就要求教师还要严格把关对所教知识进行分析综合,归纳整理,去粗求精、去伪存真,真正让学生在分析比较中掌握知识,巩固知识。

其次,各科教材中都有一些科学知识与科技创造思想,这些内容一般都是教学中的重点难点,电教手段的恰当使用可以激起学生的兴趣,提高学习效率与质量。

如,小学语文《雷雨》讲雷雨中由急到缓,由大到小,通过多媒课件以清楚地看到雨渐渐地小了的完整过程,对理解重点词“渐渐地”大有帮助。

全体同学都能在短时间里弄懂课文的主要内容,抓住了重、难点使整篇课文的内容迎刃而解。

运用电教媒体创设乐学氛围心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，创设一个愉快的生动活泼的学习气氛。

运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”“乐学”，有效地提高学习效率。

1 创设意境，以景激情。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境。

学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，容易引发极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，使学习成为一种轻松愉快、主动求索的过程。

《星星和哨兵》是冀教版一年级下册的一篇课文。

一年级的孩子年龄低，社会经历少，多数学生从未见过哨兵，更不了解哨兵工作的环境，理解课文有一定困难。

教师充分利用电教手段，展现了草丛中的哨兵、天安门广场上的哨兵、帕米尔高原中吉边境的哨兵、新疆阿拉山口边防哨兵和西沙群岛的天涯哨兵。

逼真的图片，给人一种身临其境的感觉。

孩子们真实地感受到了哨兵工作环境的艰辛，不怕苦不怕累、勇于奉献的精神，也更坚定了要向哨兵叔叔学习的信念。

2 激发情感，以情促思。

人总是在一定的情境中产生相应的情感，借助形象的画面，动听的音乐等手段渲染，把学生带进教材所描写的情境中，让学生的情感与作者的情感交融到一起，产生共鸣，这样对事物的感知理解就越深入，思考分析也有深度。

《翠鸟》是介绍翠鸟的外形和生活习性的一篇课文，洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，很有生活情趣。

课堂上，教师先让学生观看视频，看色彩明艳动人、歌声清脆婉转、动作轻盈敏捷的翠鸟。

他们用眼睛看，用耳朵听，用脑子记，多种感官协同合作，很快就对翠鸟有了深刻的印象。

这时教师问：“翠鸟给你留下了什么印象?”“你们喜爱翠鸟的哪些方面呢?说一说理由。

”学生的思维活跃起来了，不仅锻炼了他们的形象思维能力，也锻炼了他们的语言表达能力，易懂难忘，达到了“乐中学知”的教学效果。

3 启发想象，鼓励创新。

想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。

运用电教媒体,创设乐学氛围【摘要】实践中，我从以下三点探索了电化教学与愉快教学的结合点，提高了课堂教学效果：一、创设意境，以景激情；二、激发情感，以情促思；三、启发想像，静中思动。

总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。

【关键词】电教媒体教育情感学生乐学愉快教学是愉快教育的一个主要内容。

愉快教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。

只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。

学生心境愉快就会学得更好。

古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”一切知识的传授都要建立在“乐学”的基础上。

我在语文教学实践中深深地体会到这一点。

语文课堂是生动有趣，还是单调枯燥，这将直接影响学生对学习的兴趣。

作为一名语文教师，教学时应当充分设计学生最乐于接受的方法，最大限度地挖掘出快乐的因素，营造“乐学”的氛围，提高语文教学的质量。

在小学语文教学中，我是这样做的：一、运用电教媒体，创设意境，以景激情电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

例如我在讲《桂林山水》一课时，为了让学生更好的理解文章，感受桂林山水的美，课的开头就利用多媒体播放桂林美景的风光片，那优美的画面，动人的音乐，使学生如醉如痴，学生立刻被吸引住了。

他们对文章很有兴趣，很快的投入到课文的学习之中。

在语文课上，经常要理解课文，而理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。

为了调动学生朗读的积极性，在读《桂林山水》一课时，我给学生配上动听的乐曲，那优美的乐曲深深的吸引了学生，使学生进入那优美的情境，学生陶醉在优美的文中。

那动听的朗读声深深地打动了我和其他学生，学生们跃跃欲试，课堂气氛非常活跃……由此可见，语文课上巧用电教媒体创设情境，既拉近了学生与教材之间的距离，使学生思维活跃，又调动了学生的情感，激发了学生学习的兴趣，呼唤了他们对新知识的欲望，同时也达到了“入境始与亲”的目的。

浅谈小学语文教学巧用电教手段的尝试在小学语文教学中，利用电教手段进行教学，能够将语文教学中枯燥、抽象的文字，以直观的、具体的形式展示在学生的眼前，有助于学生理解与掌握知识。

但是，电教手段展示的视频动画是为了便于学生对知识的理解与掌握，一定不能以娱乐欣赏为目的。

在语文教学中，电教只是作为教学的一种辅助手段，把它引进教学只是为了调动课堂教学气氛，提升教学效果。

小学语文教学电教手段情境教学传统的语文教学方式，将学生的思想固定在语文教材中，切断了语文知识与生活之间的联系，学生对于客观世界的感受与体验没有受到重视，很难实现学生的语文素养的全面提升。

随着社会的发展，时代的进步，信息技术逐步地应用于教育中，把电教手段应用于小学语文教育中，能够激起学生们的学习欲望和学习兴趣，也使小学语文教学变得丰富多样，通过电教手段的运用，语文老师讲解起来也比较轻松，学生学习起来也比较轻松愉快，不仅使语文课堂的教学效率得到了提升，还使学生的综合能力得到了培养。

一、电教手段应用于小学语文课堂教学中，有助于营造良好的课堂气氛教育家荀子曾说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。

”从中我们可以看出来，闻和见为教学的前提，通过把电教手段应用于教学能够把抽象的知识对其具体化，将不容易理解的知识亦或者是对于理解文章有重要影响的知识内容，通过计算机进行演示，引起学生视觉功能，经过具体直观的感官刺激，使学生的潜能得到最大限度地开发，在课堂的45分钟内，让学生全方位获得较多的信息，提升语文课堂教学效率，激起学生学习的内在需求，进而实现教学目的，解决语文教学的重点和难点。

比如，语文老师在将《海底世界》这一内容时，这篇课文的重点为让学生认识，海底景色的奇异点在哪，对于小学生来讲，他们是很难理解这一知识点的，为了突破这个教学难点，使学生的学习氛围保持地更好，在课堂教学中，将一段视频播放给同学们看，让同学们认真观看海底世界的景色，在视频中插入一段优美的音乐以及解说，使同学们真实地感受到海底景色的奇妙，让同学们有种身临其境的感觉。

优化小学数学电教媒体导入新课的几种方法在大力提倡素质教育切实减轻学生负担的今天，现代教育把激发和培养学生的兴趣放在重要地位，教学中注重提高学生的各方面能力的发展，这就促使我们更新现代化的教学手段。

运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。

一、运用电教手段，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。

低年级学生年龄小好奇好动，对事物的内部联系，对学习的目的、意义缺乏认识，还是处在直接兴趣阶段。

学生只有对学习感兴趣，才能积极主动地意识，进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。

电教手段教学直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，更生动。

二、激发兴趣，启动认知创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。

在数学课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。

传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，其实学生对此较容易产生疲劳感，而且语音信号稍终即逝，不能反复感知，而且学生也不可能全体保时保量地传递信息。

并且有具体的光、色、形的信号，并通过调控，可以有针对性地进行反复感知。

这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。

由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

三、设障立疑，激发思维“学起于思，思起于疑”。

思维一般都从问题开始。

在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。

一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。

让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。