高一历史新课教学建议1、高中三年，教学重心在高一，因为必修一、二在高考占到70%；高二学业水平测试所占比例较高。
2、高一历史日常教学中力求基础与能力并重，关注培养学生的历史学科素养。
3、按课时正常开设的基础上，确保每周有40分钟时间的作业量。
（鉴于4年来，历史学业水平测试的难度是六门学科中难度最大、知识量多，为提高理科优秀生得A率。
）4、依据课标、教参，江苏省教学要求、本年级教学意见，梳理知识，展示本单元知识框架、特征、地位，构建知识体系。
5、课堂教学教师注重学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养。
6、构建每课的知识框架，授完每一单元应进行单元整理，构建单元知识框架。
7、采用学案教学，节约时间，夯实基础，完成教学任务。
8、对单元引言、本课要旨、重要概念、史论共享、本课测评明确。
9、注重课本的图片，典型材料组织教学。
10、知识点的历史要素构成在教学中要突出。
高二文科必修三、选修一、选修四及小高考教学建议一、时间及内容安排二、教学建议（一）、必修三1、期中考试前完成（11月中旬），期中考试后完成选修四，第二学期完成选修一的新授课及必修一复习。
重点以儒家思想、近代思想解放潮流、人文主义精神三大中心为主，适当整合单元，例如将三民主义纳入近代思想解放潮流，将近代科技发展历程分解到三次工业革命，既能突出重点又能节约时间，同时又能有效复习巩固高一所学知识。
2、教师深入学习认真研读课程标准及解读、教学要求，重视史论共享，不同版本的教材对比阅读，充分准备，深入理解核心概念，尽量能做到通俗易懂、深入浅出。
3、夯实基础核心概念，与必修一、必修二密切联系，逐步有意识地构建学生通史知识体系，进行纵向、横向等多维度联系，围绕重点知识截取横断面重点分析。
4、进行思想文化史教学时充分运用社会存在与社会意识、一定时期的思想与一定时期的政治经济决定等历史唯物主义和辩证唯物主义理论，运用现代化等史观发展、联系地分析认识问题。
（二）历史选修教学的建议历史选修的改革和人物两本书容量大，细节多，是按照专题选择7个重大改革和15 个人物，改革主要分两大类一类是对必修教材进一步阐释的梭伦改革、商鞅变法、戊戌变法，另一类是必修教材中基本没涉及到的北魏孝文帝改革、王安石变法、1861年俄国农奴制改革、日本明治维新；15 个人物可分为四类，同必修教材基本重复的有秦始皇、孙中山、毛泽东、列宁、邓小平，有交叉放大的孔子、柏拉图、亚里士多德、马克思，事件与人物联系的克伦威尔、华盛顿、拿破仑，基本无联系的唐太宗、甘地、康熙帝，在教学过程中必须针对不同的类别进行分析，引导学生理解，在必修教学过程中学生已经掌握的通史体系和必备的史学理论的基础上，既可以使学生强化原有知识体系和理论，又可以运用原有方法掌握新知识，从而使选修和必修相得益彰，互相促进，推动史识和史才上一个新台阶，只要方法、体系和规律充分巩固，考试过程中出现了新的具体的史实和问题就会迎刃而解。
因此在选修学科的教学中必须遵守以下规律：一、摒弃以靠应考，必修与选修无关的复习思想，注重历史的时空观，重视必修时代背景的引入，以学案引导学生自学、阅读、提出问题为主，透彻理解基本概念，学会归纳概括。
例如王安石变法中北宋中期的积贫积弱与专制主义中央集权的联系，康熙皇帝与明中叶后的落日余晖。
二、充分利用各种教学资源、认真研读课标及解读、教学要求，重视史论共享，不同版本的教材对比阅读，深入分析近几年高考试题，原创和考试方法和角度。
三、始终以学生和学生的学为中心，创设新情境，注重核心知识概念的巩固，变换新角度，提出新问题。
四、具体措施：集体备课编制学案——和学生一起进入教材，通读教材——构建课堂知识体系——明确学习目标——完成学案任务——提出问题——梳理问题——讨论展讲——教师点拨——共同小结，强化目标和核心知识高二历史小高考复习安排与建议时间安排：11月初期中考试前，结合2013年学测考试说明，完成必修三新课教学，进行相应学测训练。
期中考试后，建议必修班每周不少于3课时。
下学期开始必修班每周不少于5课时。
根据学测考试说明对必修一、必修二、必修三进行综合复习，精心选题，扎实训练。
复习策略：根据《考试说明》的要求以及近三年来普通高中历史学业水平测试试题的题型样例，我们在历史学业水平测试复习应注意以下几个方面问题：1．宏观把握，抓住主干。
在教学过程中要认真研究《考试说明》和几年的小高考试卷，制定考点细目表，对教学内容有所取舍。
对新增考点以变式的形式纳入讲解、练习之中。
2．细化知识，分点掌握。
在抓住主干知识的同时，也要按照《考试说明》中对每一个知识点进行细化。
在考试说明中对知识有“了解”、“理解”、“认识”和“探讨”的四个层次的要求，这就要求我们在复习能以这个标准认真落实细化每一个考点。
建议用问题方式检测，加强限时训练（以规范卷子格式训练，30个选择题，5个判断题），当堂巩固知识。
适当进行判断题专项训练，细化知识，错题回放。
3．重组知识，形成体系。
在小高考中，越来越注意知识的整合，同学们要先按政治、经济、思想文化三本书的专题内容认真复习，理解记忆，了解三个模块25个专题的知识结构，对每一专题的测试要求都能清晰明了。
二是要对知识进行整合，在熟悉历史知识纵向联系的情况下，把知识熟练地纵横联系，将分散的知识条理化、系统化，形成一个科学的网络体系，对政治、经济、文化三本书的内容能融会贯通。
4．创设情境，培养能力。
小高考非常重视新情境的创设，注意用新情境来激发学生的学习能力，拓宽学生的知识面，培养学生的学科能力。
因此我们在教学过程中、在实施评价时要注意通过创设情境来考核学生。
情境的创设可以是引用原始材料，也可以是描述性的语言，或者是各种类型的图表，以及详实的数据，通过这些情境培养学生从材料中获取信息、运用所学知识分析问题与解决问题、及认清概念等能力。
在复习中叶应该渗透情感态度价值观教育，校内测试时如果能增加一些有利于加强学生道德素养和人文素养的试题，既可考核学生的应变能力，又能加强思想教育，可以说是一举两得。
5．切合现实，关注热点。
复习时还要注意模块的渗透，适当关注现实生活的热点。
也要关注江苏地方史部分，这个在3年小高考试卷中都有涉及。
要对必修书中对江苏有关的知识点进行整合。
再将这些热点设置主观题时，设问要有梯度，要简单明了，语言严谨，不要因为语言的不规范造成审题的障碍。
设问要注意前后的联系，要体现考核的层次性。
参考答案尽量简练，但要允许发挥，帮助学生了解“论从史出”、“论据充分”、“精确概括”等答题要素。
6、讲练结合，强调概念.在教学中（以例说明），拓展知识（强调各阶段特征、表现及原因），以讲带整理；训练学生答题规范，用词到位，避免答题中出现的错别字。
加强审题能力的培养（如设问、主干词、限定项、分值），进行解题方法的引领。
每天课后发一份综合卷让学生完成(有卷必发，有练必讲，个别学生需面批)。
最后进行三次综合的模拟训练。
另外：1、加强对卷子模块知识布局的研究，提高学生对试卷知识时序及模块的安排。
2、每天复习以三节课为例，一节课学生做一份综合卷；一节课教师讲评试卷，讲评中需拓展知识，注意知识的反复，加强学生的记忆和理解；夜自修根据考纲巩固知识点，每天完成一单元。
3、关注个别学生，教师单独辅导，区别对待冲A和灭D生，进行针对性教学、训练、以达到巩固和提升。
总之，在历史学业水平测试复习中，要以《考试说明》为指导，以近三年小高考题为参照物，进而进一步提高复习的效率。
2014届高三历史一轮复习计划及建议高三一轮复习从2013年9月开始，至2014年1月底结束，大约20周时间。
本轮复习担负着夯实基础、提高能力的重任，是高三备考复习的基础环节。
一、指导思想本轮复习的指导思想是：以江苏省《普通高等学校招生全国统一考试历史考试说明》为主要依据，从一轮复习实际和学生已有学习水平出发，以提高学生的应试能力为中心，突出重点，讲求实效，巩固主干知识，进一步提高学生对历史基础知识、基本技能的掌握水平和多角度、多层次运用所学知识分析解决问题的能力。
二、复习进度安排一轮复习的主要特点是按教材模块进行章节复习,适当进行知识的整合,归纳、理清、分析、阶段的综合知识。
根据现行高中历史教材为依据,把整个高中历史分为24个专题，将性质相同的历史现象结合在一起,注意中国历史与世界历史的相互联系,突出历史现象的整体性特点,有利于学生在比较中记忆和认知历史。
既要着眼于专题知识体系的构建，又要巩固各时段的通史知识体系，两者相互穿插、整合，从而理清历史知识的纵横联系，建立起合理通达的学科知识体系和知识结构。
三、复习目标进行横向的专题复习，形成完整的知识体系和结构，使一轮专题巩固；在巩固基础知识的同时，提高学生的阶梯技能和技巧，为第二轮通史、综合强化打好基础。
全面提高学生的综合素质,争取在2014年高考当中取得令人满意的成绩。
四、备考基本策略与措施1、一轮复习时间长、任务重，备考指导要围绕“抓基础提能力”做文章，全方位提高学生的考试能力与素质。
要做到以下几点：全面提高，既要提高学生基础知识掌握的程度，又要提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，同时保持良好的心理状态；全程提高，要做到学、练、考、补有机结合，保障学生学习环节的完整性；全员提高，要帮助学生补弱促强，查漏补缺，特别是通过帮扶，让学生通过本轮与后期的复习，各有所得，各得其所。
2、备考指导要突出重点，注重实效。
一是要通过对课标、考试大纲和多种版本教材的研究、整合，从中发现、提炼核心知识点、主干知识，优化复习内容；二是要精心设计实施过程，全面提高课堂教学效率；三是要重视规范化训练，特别是非选择题答卷规范化的训练，提高学生的考试技能。
3、用新的史学观念统领复习内容。
通观高中《历史课程标准》、历史三个必修模块，突出地体现了唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观等史学观点。
对这些史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备考指导与复习的基础，因为与这些史学观点相关联的知识均是历史的主干知识点，最能体现“古今贯通、中外相联”的原则，不但符合高考考查主干知识的命题思路，也体现了关注史学动态的特点。
从近两年高考命题情况看，体现和涉及这些方面的试题有不少。
因此在复习指导时，要以新的史学观点与方法培养学生开阔的视野，客观全面地认识、评价古今中外的历史事物与现象。
4、用新的教学观念贯穿复习过程一是从“教为中心”到“学为中心”。
坚持学案导学，以“学为中心”把备考教学的设计、课堂教学的侧重点放在导学、督学、激学、评学上。
二是从“以本为本”到“重整教材”。
随着高中历史课程改革的推进，高考命题超越教材，体现了三个不拘泥“思想”:不拘泥于教材内的知识、不拘泥于教材的表述、不拘泥于教材的知识结构和体系。
