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当代教师应具备以下基本素质：
1.专业素养：教师应该具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，能够熟练运用各种教学方法和手段，为学生提供优质的教育教学服务。
2.教育情怀：教师应该热爱教育事业，关心学生的成长和发展，具有强烈的责任感和使命感，能够以身作则，引导学生健康成长。
3.创新能力：教师应该具备创新意识和创新能力，能够不断探索教育教学新方法、新手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
4.沟通能力：教师应该具备良好的沟通能力，能够与学生、家长、同事等各种人群进行有效的沟通和交流，建立良好的师生关系和团队合作精神。
5.自我修养：教师应该具备良好的自我修养，注重个人素质的提高和自我完善，不断学习和进修，提高自身的综合素质和教育教学水平。
总之，当代教师应该具备多方面的素质，不仅要具备专业知识和教育教学技能，还要具备良好的心理素质、人际交往能力和创新能力，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
教师需要的基本素养有哪些教师是教书育人的工程师，引导着学生的各方面发展。
所以教师的基本素养是必须具备的。
下面是店铺给大家搜集整理的教师的基本素养文章内容。
希望可以帮助到大家!教师的基本素养：师德修养德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。
师德高尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象。
因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。
1、热爱教育事业。
我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。
他关系到国家的振兴、民族素质的提高。
教育事业是一个伟大的事业。
教育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。
这是一个崇高的事业。
每一个投身于这一事业的人，都应该感到无尚光荣，都应该为之倾注毕生精力，都应象孔子那样做到学而不厌、诲人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。
对教育事业要有较高的责任感，提倡终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。
要正确认识教育事业对祖国人类未来的巨大作用。
忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。
2、热爱学生。
热爱学生是教师搞好教学工作的前提。
爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。
教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。
师爱能使学生产生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康成长的重要因素。
师爱也是学生人格健康发展的条件。
师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。
相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心态，产生不健康的心理。
教师应具有的基础素质教师是学生成长过程中至关重要的角色，他们的基础素质对于教学质量和学生发展起着决定性的作用。
以下是教师应具备的基础素质：1. 学科知识和教学能力教师首先应该具备扎实的学科知识和教学能力。
他们需要深入了解所教授的学科领域，并能够将知识有效地传授给学生。
教师还应具备良好的教学方法和策略，能够根据学生的特点和需求进行灵活的教学安排。
2. 专业发展和自我提升教师应具备持续研究和专业发展的意识。
他们应该积极参加各种培训和研讨活动，不断提高自己的专业水平和教学技能。
同时，教师还应主动关注教育领域的最新发展，不断更新自己的教学理念和方法。
3. 具备良好的沟通能力教师需要与学生、家长和同事进行频繁的沟通。
因此，他们应具备良好的沟通能力，能够清晰地表达自己的观点和意见，并且善于倾听他人的意见和反馈。
教师还应具备解决问题的能力，能够积极应对各种教学和人际关系中的挑战。
4. 关注学生的全面发展教师应关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质。
他们应该关心学生的身心健康，积极引导学生形成正确的价值观和人生观。
教师还应激发学生的研究兴趣和潜能，帮助他们发展自己的特长和才能。
5. 良好的职业道德和教育理念教师应具备良好的职业道德和教育理念。
他们应该尊重学生的个性和权益，关注每个学生的成长进步。
教师还应秉持公正和公平的原则，不偏袒任何学生。
同时，教师应该以身作则，成为学生的榜样和引路人。
总之，教师应具备学科知识和教学能力，不断提升自己的专业水平；具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事有效沟通；关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质；并且具备良好的职业道德和教育理念，以身作则引导学生。
这些基础素质将有助于教师发挥其重要的教育作用，促进学生的成长和发展。
优秀教师的基本素质
1.专业素养：具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，能够
对学生进行系统的教学，指导学生掌握学科知识和相关技能。
2.教学能力：具备良好的教学设计和组织能力，能够根据学生
的特点和需求，选择合适的教学策略和方法，使教学内容更容易被学生理解和接受。
3.创新思维：具备创新意识和创新能力，能够灵活运用各种教
学手段和资源，提供多样化的学习体验，激发学生的学习兴趣和潜能。
4.沟通与合作能力：能够与学生、家长和同事进行良好的沟通
与合作，倾听和理解各方需求，促进教育教学的顺利进行。
5.责任心和爱心：具备高度的责任感和爱心，关心学生的身心
健康和全面发展，积极引导学生形成正确的价值观和行为习惯。
6.自我反思和学习能力：能够不断反思和总结教学经验，及时
修正不足，不断提高自身的教学水平和成长。
7.师德师风：具备良好的师德师风，严格遵守教育的伦理和规范，做到言行一致，以身作则，为学生树立良好的榜样。
教师需要的基本素质有哪些教师是培养学生的重要角色，他们需要具备一些基本素质来有效地教导学生。
以下是教师需要的基本素质：1. 学科知识和专业能力：教师应该具备深厚的学科知识和专业能力，能够准确、清晰地传授知识给学生。
学科知识和专业能力：教师应该具备深厚的学科知识和专业能力，能够准确、清晰地传授知识给学生。
2. 教学技巧和方法：教师需要掌握多种教学技巧和方法，以满足不同学生的研究需求。
他们应该能够灵活运用各种教学资源和工具，以提高学生的研究效果。
教学技巧和方法：教师需要掌握多种教学技巧和方法，以满足不同学生的学习需求。
他们应该能够灵活运用各种教学资源和工具，以提高学生的学习效果。
3. 沟通能力：教师应该具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的沟通。
他们应该能够倾听学生的问题和需求，并能够清晰地表达自己的观点和教学内容。
沟通能力：教师应该具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的沟通。
他们应该能够倾听学生的问题和需求，并能够清晰地表达自己的观点和教学内容。
4. 关爱和理解：教师需要关心和理解每个学生的个性和需求。
他们应该能够给予学生关爱和支持，帮助他们克服困难，发挥潜力。
关爱和理解：教师需要关心和理解每个学生的个性和需求。
他们应该能够给予学生关爱和支持，帮助他们克服困难，发挥潜力。
5. 激发学生研究兴趣：教师应该有能力激发学生的研究兴趣，让他们对研究感到乐趣。
他们应该能够设计有趣、生动的教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
激发学生学习兴趣：教师应该有能力激发学生的学习兴趣，让他们对学习感到乐趣。
他们应该能够设计有趣、生动的教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
6. 管理能力：教师需要具备良好的管理能力，能够组织和管理课堂秩序，确保学生研究的环境安全和有序。
管理能力：教师需要具备良好的管理能力，能够组织和管理课堂秩序，确保学生学习的环境安全和有序。
7. 持续研究和反思：教师应该具备持续研究和反思的能力，不断提升自己的教学水平和专业素养。
教师的职业素养主要包括四个方面内容，即道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。
一、道德素养。
道德素养是比较重要的考点，一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，专业的知识储备与语言表达、教育教学、组织管理、自我调控和自我反思等能力的体现。
二、知识素养。
包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识和必备的教育科学知识。
三、能力素养。
1.语言表达能力。
语言表达能力是教师能力素养之一，无论是口头语言还是书面语言，都要尽量做到表达准确、简练，具有科学性;清晰、流畅，具有逻辑性。
2.教育教学能力。
教育教学能力是指教师将知识传递给学生的能力，那么就需要老师无论是在制定教学计划，还是组织课堂教学、沟通其他教育力量方面具备相应的能力。
3.组织管理能力。
为了让学生更加高效利用课堂时间，教师要充分利用课堂时间，逐步引导学生的能力。
4.自我调控和自我反思能力。
四、职业心理素养。
一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括以下四个方面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
作为老师要具有应对压力、调节自身的能力。
教师必备的基本素质一、职业道德素质1. 爱国守法：教师应具有强烈的国家观念和法制意识，严格遵守国家法律法规，积极传播正能量，维护国家利益。
2. 爱岗敬业：教师应全身心投入到教育教学工作中，关爱学生，尊重学生，追求教育教学的最高境界。
3. 为人师表：教师应以自身的言行举止为学生树立榜样，遵循社会公德，树立良好的师德形象。
4. 教书育人：教师应关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。
二、专业素质1. 学科知识：教师应具备扎实的学科知识，不断提高自己的教育教学能力，以满足教育教学的需要。
2. 教育教学能力：教师应掌握教育教学的基本理论和方法，具备较强的教育教学组织能力和课堂管理能力。
3. 教育科研能力：教师应具备一定的教育科研能力，积极开展教育教学研究，提高教育教学质量。
4. 学习与反思能力：教师应具备终身学习的理念，不断更新知识结构，提高自身素质；同时，要具备较强的反思能力，善于总结教育教学经验，不断改进教育教学方法。
三、心理素质1. 情感素质：教师应具有积极的情感态度，关爱学生，尊重学生，给予学生充分的关心和支持。
2. 心理承受能力：教师应具备较强的心理承受能力，面对教育教学中的困难和挑战，保持冷静和乐观，积极应对。
3. 沟通能力：教师应具备良好的沟通能力，与学生、家长、同事建立良好的沟通和合作关系，共同促进教育教学的顺利进行。
4. 创新能力：教师应具备一定的创新能力，勇于尝试新的教育教学方法和理念，推动教育教学的改革与发展。
四、身体素质1. 健康素质：教师应具备健康的身体和良好的生活习惯，确保能够胜任教育教学工作。
2. 体力素质：教师应具备较强的体力，以满足教育教学工作的需要。
3. 适应能力：教师应具备较强的环境适应能力，能够适应不同的工作环境和条件。
总之，教师必备的基本素质包括职业道德素质、专业素质、心理素质和身体素质。
教师应努力提高这些素质，为更好地履行教育教学职责，培养社会主义建设者和接班人贡献力量。
教师具备的基本素养_教师应该具备的素质教师不仅要有良好的师德，广博的专业知识和较强的学习能力，那么，教师应该具备哪些素质呢？下面一起随店铺来看看。
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教师在向学生传播文化科学知识的同时，教育学生如何做人，做一个有理想的人。
教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。
要以身作则，为人师表，要热爱学生，全心全意为学生服务，教师热爱学生，就是热爱祖国，热爱教育事业的具体表现，青少年是祖国的未来，是21世纪的栋梁之才。
教师要有战略的高度，精心培养他们，关心每一个学生的健康成长。
二、教师要具有较渊博的文化科学知识教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识，在文化修养上逐渐达到较高的水平。
如果教师不求甚解，不钻研业务，只有勉强应付，那会误人子弟，无论如何也培养不出人才来，所以，要求教师必须有广播的文化科学知识，对自己所教的学科要有较深的造诣，并有一定的研究，这样才能适应科学的进步和事业的发展。
三、教师要学习教育科学理论，掌握教育规律为了适应教育事业的发展，确保人才质量，教师必须学习教育科学理论，掌握教育规律和运用教育规律，教师要学习普通心理学、教育学，通过学习掌握教育规律，减少盲目性，增强自觉性，按照教育规律进行教育改革，不断研究新问题，发现新问题，探索新规律，使教育改革结出丰硕的成果。
四、教师要有良好的课堂教学素质教育教学改革，在教学方案中压缩了课时，但实际上学生学习的大部分时间依然在课堂上，因此如何把知识与能力最为有效地传授给学生应是教师思考的一个重要问题。
新的教育观念要求教育从传统的模式中解放出来，创建适应信息时代、培养创新人才的教育，也是当今教育改革的真正目的。
因此每个教师都有责任探索授课的新模式，设计好每一堂课。
努力抓住学生的心理，用富有吸引力的语言，创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，使学生能充分利用短暂的课堂学习，学到知识，学到方法，开启思维。
教师的基本素质和基本能力
教师的基本素质和基本能力包括：
1. 学科知识和专业素养：教师应具备扎实的学科知识和专业背景，熟悉教学内容和教学要求，并不断更新自己的学科知识。
2. 教育理论和教育学素养：教师应了解教育学的基本理论和原理，具备教育学的基本素养，能够运用教育学理论指导教学实践。
3. 思想政治素质：教师应具备正确的世界观、人生观和价值观，具有高尚的道德品质和教师职业操守，能够起到良好的道德示范作用。
4. 教育教学技能：教师应具备丰富的教育教学经验，熟练掌握多种教学方法和技巧，能够灵活运用这些方法和技巧进行教学，提高学生的学习效果。
5. 人际交往和沟通能力：教师应具备良好的人际交往和沟通能力，能够与学生、家长和同事建立良好的关系，有效地传递教育信息。
6. 心理素质和学生关爱能力：教师应具备较高的心理素质和学生关爱能力，能够理解和关注学生的情感和心理需求，做到以身心健康为重。
7. 自我学习和创新能力：教师应具备良好的自我学习和创新能
力，不断提升自己的专业水平和教育教学能力，适应社会教育发展的需求。
8. 组织管理能力：教师应具备良好的组织管理能力，能够合理安排教学内容和教学活动，并有效管理班级和课堂秩序，确保教学工作的顺利开展。
优秀教师应该具备的素质1、品德高尚。
高尚的师德是为师之首要条件。
师德中最重要的是要有一颗爱学生之心，无论是学生的思想、学习、身体、生活都要关心。
不管优生还是差生，都要一视同仁。
2、教法灵活。
课堂上，教师要能灵活地运用教法，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，这样便于学生接受；语言幽默适时地激活课堂气氛；能尊重学生的创新，迅速恰当的处理突发性的教育情境；能循循善诱，而不是生硬灌输。
3、为人师表。
教师的一言一行给学生起到的是表率作用，所以自身的基本素养很重要。
语言是教师开展教育活动的基本工具，教师语言是否规范化、清晰准确、生动形象、逻辑性强、通顺流畅、语调富于变化并以姿势助说话等，将直接影响教学效果。
同时要练好钢笔、粉笔、毛笔字，还要能熟练地利用现代教育技术辅助教学。
4、学识渊博。
一名合格的教师，必须具备比较广博的文化科学知识，才能适应现代科学发展的需要。
渊博的学识是最令学生钦佩的。
5、敬业精神。
敬业者，专心致志事其业也。
教师需要热情。
6、丰厚底蕴。
丰厚的文化底蕴，离不开原有的积累，更离不开长期不断的学习。
教师必须更多地学习，广采博取，掌握教育学、心理学理论，努力提升自身素养，7、教学研究。
充分了解所教的学科，注重学科知识的创新，注重本学科与其他学科的联系以及在现实生活中的应用。
课堂要有多样化的教学方法。
同时，要充分学习新课改理论，认识教育规律，解决现实教育问题。
8、创造力强。
勇于反思，在不断积累教育教学经验的基础上尝试开展教育创新活动。
9、充满自信。
自信，阳光是事业成功的重要保证。
因为自信，所以能够用宽容，谅解，鼓励，发展的眼光看待别人看待学生。
10、热爱生活。
兴趣广泛，甚至有“两把刷子”，一不留神在学生面前露一手，就能把学生惊喜的目瞪口呆，佩服的五体投地。
中国基础教育网>教学研究>教研论文教师基本素质与时代要求苏映璇一. 导言教育, 培养和创造真正的人, 是教师的职责, 也是他的神圣任务。
古有明训, 良师兴国。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基把教师称做 " 创造未来人的雕塑家" , 特别是塑造人的心灵的 "特殊雕塑家" ( 王天一, 1993, 页266)。
更多人把教师喻为园丁, 蜡烛, 阶梯, 铺路石子...等, 实在包含了极其深刻的含义和非常丰富的内容。
早在抗战期中, 蒋介石先生已昭示国人: " 现代国家的生命力, 第一是教育, 第二是经济, 第三是武力。
" 到了台湾, 他仍不断提示国人: " 中兴以人才为本。
" , 又 " 师资第一, 师范为先。
" (彭驾骍, 1994, 页3) 纵使世风日下, 天、地、君、亲、师并尊的中国优良传统已日渐式微, 但教育作为社会变迁进步, 变化气质, 改变人性的主要动力仍是不容置疑的事实。
二. 教师的角色及地位 (岂止传道, 授业与解惑)无可否认, 教师是人类文化创造历史中的重要角色, 牵动着国家民族的脉搏, 左右着社会的今日及明日。
但是, 事实证明教师并不是教育过程中唯一的力量, 在把学生培养成为真正的人的长期发展中, 有许许多多的教育力有意或无意地, 直接或间接地, 有形或无形地, 长期或短暂地, 定期或偶然地, 有益或有害地加进来, 且发挥着大大小小的作用, 这时就有赖教师来负起主导地位, 对这些 " 原始教材" 加以剪裁, 修正或优化, 去芜存菁, 再慢慢导引学生朝着明确的方向发展, 对学生的整个精神世界施加影响。
为此, 社会, 学校, 家长和学生赋给了教师多种多样的职责和功能, 要求教师根据社会不同层面的期望和要求, 扮演许多不同的角色。
这些角色包括:1. 是知识的传授者从行为主义到认知主义, 到近期的大热门理论建构主义, 教育心理学一再肯定教师在教学过程中的主导地位, 就是说知识的获得无论是经由刺激反应, 同化顺化, 或由学习者自行建构, 原始知识及部份具特殊性质的知识仍有赖教师的耳提面命, 谆谆善诱。
教学的基本涵义, 本来就是能够教晓别人一些他所不懂的, 却是应该懂的东西。
这就是韩愈的所谓 " 传道" 的意思了。
2. 是学生的榜样虽然教师的专业是传授知识, 但不能避免的是学生会在不知不觉间处处模仿或认同教师,故此教师个人的世界观、品行、生活、态度都直接或间接地影响着学生。
邓小平先生在1989年强调教师要有为教育献身的崇高品德, 要做到 " 教人先正己, 自尊, 自主, 自爱, 自强, 热爱本职工作, 用自己的情操和思想去影响学生" (周立平, 钟灏, 1992, 页69)。
他殷切盼望教师们能够树己树人, 为未来的家庭和国家播下希望的种子。
不单如此, 教师对他所教学科的态度, 以及对学习的态度也往往对学生产生决定性的影响力。
3. 是学者, 学习者和研究者教师是教学活动的组织者, 也是影响教学效果的最重要变量。
面对一群活泼生脱的学生, 处于瞬息万变的课室中, 现代教师必须集学者, 学习者和研究者于一身。
是学者, 因为教师以其渊博的学识, 丰富的人生经验协助成长中的学生, 学习所不知的事物。
是学习者, 因为教师也有他所不知道的一面, 更知道有太多的事物, 亟待进一步的学习, 所以他仍需要在学习的旅途上不断寻觅。
是研究者, 因为教师是唯一处于前线阵位的教育工作者, 只有他最明白各种教育理论, 课程设计及辅导辅助等后勤资援拿到实际环境中的实用价值。
这儿笔者无意把教师同那些用控制组和实验组进行教育实验, 并用各种手段来验证成果的研究专家相题并论, 而是指教师们都是一群认真地使理论实现且能系统性地正视自身所从事的工作的人。
从微观角度来看, 教师作为研究者就是对自己的教学抱开放态度, 时时刻刻在 " 为什么why? 是什么what? 怎么会how ? 何时会when? 何地会where? " 的疑虑中改善自己的教学取向。
从宏观的角度来说就是在条件及时间许可的大前提下作学术性研究, 教师参与研究将会是教育界未来的大方向。
三. 处于急剧社会变迁中教师的新角色 (教师面临的压力及挑战)教师的工作本来已经不轻, 备课上课, 见学生见家长, 出卷改卷...真是春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干。
但随着科技的突飞猛进, 经济的霍然起飞, 带来社会的不平衡与动荡, 教师所面临的压力也日益增多, 如升学主义, 精英教育, 自动失学儿童, 校园暴力, 黑社会之渗入, 曲解人权...等, 而社会、教育当局、学校行政、家长、学生等都或多或少地把上述问题归因于教师, 在指责中带着种种期望, 要求及规定, 屈于这百上加斤的劣势下, 部分教师难免会对自身的社会地位及教育理想产生焦虑, 感到爱莫能助, 了无意义, 有种采得百花酿成蜜, 为谁辛苦为谁忙的失落感, 完全耗尽了(teacher‘ s burn-out)。
美国1976年9月号之教师杂志(Instructor Magazine)曾刊登有关教师健康的问卷, 征询三十万读者填答, 从九千多份回答问卷中(绝大部份是小学教师)发现, 84%相信教学工作有危及健康的风险, 75%认为至少会因压力或紧张而引起的疾病赔上一些工作日。
美国教师协会NEA在1938年的研究指出, 5150位教师中, 37.5%有严重焦虑和精神紧张的情形(Miller, 1981)。
Maslach & Jackson 1981年关于教师职业倦怠之研究指出教师的职业倦怠甚至高于学校中的辅导老师。
作为一个今日的教师, 除了要面对工作负荷, 角色不明确, 家庭, 感情生活, 经济(薪金微簿), 晋升前境不明朗, 职业满足感不易得(毕竟树人是百年大业, 实时的回报只属意外收获), 加上近期有渐趋严重化迹象的校园暴力威胁到教师的人身安全和专业承担冲突外, 还有来自以下的挑战:1. 信息爆炸挑战教师的学科知识有时学生由于自身的条件(如父母亲属的职业)或兴趣, 会在某一个问题上知得比教师更多、更广, 甚至更深入, 加上童真与无忌, 往往会把教师问得困窒非常。
其实这绝非今日的现象, 韩文公早已有说 " 弟子不必不如师, 师不必贤于弟子, 闻道有先后, 术业有专攻, 如是而已。
"" 今日的教师除了要勉力扩阔自己的知领域外, 就必须以一颗平常心对事对人, 千万不要误以为一旦被人家发现他居然有些不懂的知识, 是种不可原谅的耻辱。
2. 青少年问题挑战教师的角色差不多每一个踏足教育界的现代教师都或明或暗地要兼负辅导之责, 大至暴力、性、毒品、破碎家庭, 小至交友、欠功课等等都在在影响学生的学习情绪, 有些学生更会遁作文、周记等途径, 向教师发出求助的呼声。
教师的 " 执教" 已断断不能局限于知识的传授, 不论曾受训与否都必须兼任辅导, 合理和适当地疏导学生的感情, 以预防或治疗不健康的行为。
有时更要对学生家长进行辅导, 教师 " 有教无类, 任重道远" 的角色在这里表露无遗。
话虽如此, 教师毕竟也是血肉之躯, 处于这个工作明显增多而工时与薪酬未能作出相应调整的青黄不接阶段, 肯定会感到负面的压力。
3. 认知革命挑战教师的教学取向在《民本主义与教育》,《经验与教育》等书中, 杜威对于教育本质与特色有非常精辟深刻的探讨。
杜威认为教育或教学既可视为是激发学生潜能天赋的导引, 亦可视为是塑造学生的目标与兴趣的过程。
前者是新的以学生为中心的教育, 后者是传统的以教师为中心的教育(高强华, 1995, 页75)。
今日的教育取向, 由教科书的设计, 到学习方法, 到评估等都着眼于学习者的直接经验及探讨, 强调种种式式的学习都应由学习者的兴趣出发, 鼓励学习者直接参与, 而经验与过程就是学习成果了,教育的重点因而落在知识的迁移及问题解决上。
香港现时推行的目标为本课程(DOC)的基本理念就是从这儿出发。
但今日的教师在自己求学时却仍是接受灌入式教育的一群, 当时的学习主要是由口语板书、抄写、背诵及" 猜测" 标准答案组成; 要求他们一下子来个急转弯实在很苛求。
虽然教师在职进修的机会也不算少, 但以教师工余的有限时间与精力来进行学术性学习, 效益肯定会来得比要求慢很多。
三:4. 现代管理学的观念挑战教师的责任分担与承担现代管理学的理论认为教师参与校政有助提高教师的士气及归属感, 事实亦正如是。
香港前几年开始推行的校本政策(SMI)的整个构思就是这样产生的, 意味着教师的角色已由以前的单元化(直观上)渐变为多元化(实质上)。
问题在并不是每一个人都可以那么多元化, 尤其为一些老教师, 他们入职时只一心一意以传道授业为己职, 没想到教了大半辈子的书后, 教育行业竟弄出这么多新名堂来, 且给自己扣上了一顶责任分担与承担的帽子, 勉力为之, 却又茫无头绪, 不为之, 却未必能过得自己责任感的一关, 可见他们的适应有很多困难。
那年青的一辈又怎样? 也殊不容易, 因为一来缺乏前辈的指导, 二来又不敢摆出个 " 后来居上" 的样子, 以免有伤同事间和气, 毕竟, 教员室的人际关系若弄得不好, 也是挺磨人的。
四. 教师的基本素质 (好教师的特色)俄国著名作家托尔斯泰说得好, " 一个教师如果只爱事业, 他是一个好教师; 一个教师如果只像父母那样爱孩子, 他是一个比那种虽读万卷书但既不爱事业也不爱孩子的教师好一些; 而如果教师把对事业和对学生的爱兼备于一身, 他就是一个完美的教师了。
" 究竟什么才是教师的基本素质呢? 尤其是作为一个廿世纪的称职教师。
甲. 个人态度甲.1. 懂得爱, 愿意爱, 勇于爱教师的爱不是一般的爱, 它高于母爱, 母爱容易出现溺爱, 而师爱却是不放纵的理智之爱; 大于友爱, 友爱有时也求回报, 而师爱却是不求回报的主动奉献; 胜于情爱, 情爱既求专一又自我, 而师爱却是无私的, 博大的。
怎样才算愿意爱呢? 孔子曰: " 爱之, 能勿劳乎? 忠焉, 能勿诲乎?" 但教师有时为学生付出了上好心血结晶, 或甚至把自己弄到心力交疲, 却未必得到相应的响应, 这时教师愿不愿意坚守理想, 继续为学生劳心劳力? 毕竟, 教学是无私的委身, 唯有只问耕耘,不问 " 收成" 的教师才能在时间的满全时有所收成。
爱的要求很高, 所以只有勇敢的人才会爱, 才能爱, 才敢爱。
