(秋)一年级语文下册 课文4 15 小蝌蚪找妈妈说课稿 语文S版

《小蝌蚪找妈妈》说课稿范文4篇《小蝌蚪找妈妈》说课稿范文4篇作为一名教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是为大家的《小蝌蚪找妈妈》说课稿范文，欢迎大家分享。

这是一篇富有童趣的课文。

一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。

教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能生活、遇事主动探索的道理。

教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。

这是一篇一年级的课文，在低年级的语文学习中，识字是主要任务，根据低年级孩子的特点，因此我把“认识“灰、迎”等8个生字。

会写“有、什、么”等6个生字”定为本课的目标之一。

把有感情地朗读好课文定为本课的另一重要的教学目标。

说教法：本课的根本教学方法为情境教学法、以读代，辅助于迁移法。

1、读、划、演、品2、感情朗读3、迁移训练情感是学生学习的驱动力，迁移学习的能力是素质教育必不可少的质素。

一、寻人启示导入，激发学生兴趣兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。

学生能对本堂课产生浓厚的兴趣，那你的这节课就已经成功了一半。

因此，我在上课伊始设计了从一那么“寻人启示”。

寻人启示大家好！我是你们的朋友小蝌蚪，我生下来就没有见过妈妈，当我看到别的小动物高快乐兴地和自己的妈妈一起玩耍时，我好羡慕呀！可我不知道自己的妈妈在哪里，也不知道妈妈长的什么样，你们能帮我找找妈妈吗？如谁能帮我找到妈妈，请我的：139xxxx。

我一定会好好地谢谢他的。

小蝌蚪20xx年3月这那么启示一出来，立刻激发了孩子们浓厚的兴趣，而且孩子们也是极富同情心的，因此很快就把孩子们引进了课文中。

二、自主识字，扫除障碍低年级的课堂教学，以识字为主，在学习生字的过程中，首先让孩子们仔细观察，自主识字，然后在老师的引导下，观察生字在田字格中的占位情况，重视老师的范写，孩子再自己临写，交流汇报自己记忆生字的好方法。

《小蝌蚪找妈妈》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《小蝌蚪找妈妈》。

一、说教材《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话。

课文通过一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了青蛙的故事，展示了青蛙生长过程的科学知识。

这篇课文语言生动、形象，富有童趣，不仅能让学生了解青蛙的生长过程，还能激发学生观察自然、探索科学的兴趣。

二、说学情对于低年级的学生来说，他们正处于形象思维为主的阶段，对新鲜、有趣的事物充满好奇心。

但他们的认知水平和理解能力有限，需要通过直观的形象和生动的讲解来帮助他们理解课文内容。

在学习这篇课文之前，学生已经对一些常见的动物有了一定的了解，但对于青蛙的生长过程可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，要充分利用多媒体等教学手段，让学生直观地感受小蝌蚪的变化过程。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标确定为以下几点：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）认识本课的生字词，会写“眼、睛”等生字。

（3）了解小蝌蚪在成长过程中的身体变化，以及青蛙的外形特点。

2、过程与方法目标（1）通过朗读和角色扮演，培养学生的语感和表达能力。

（2）引导学生观察图片和动画，提高学生的观察能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对大自然的热爱之情。

（2）培养学生善于观察、勇于探索的精神。

四、说教学重难点1、教学重点（1）掌握生字词，理解课文内容。

（2）了解小蝌蚪的成长变化过程。

2、教学难点（1）理解青蛙的生长过程以及小蝌蚪和青蛙在外形上的不同。

（2）体会小蝌蚪找妈妈过程中的心情变化。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下几种教法：1、直观教学法利用多媒体课件展示小蝌蚪的成长过程、青蛙的外形特点等，让学生直观地感受，从而更好地理解课文内容。

2、朗读指导法通过有感情地朗读课文，让学生体会语言的魅力，感受小蝌蚪找妈妈的急切心情。

《小蝌蚪找妈妈》说课稿4篇《小蝌蚪找妈妈》说课稿4篇《小蝌蚪找妈妈》说课稿1一、说教材：这篇童话故事以浅显的文字生动地描写了《小蝌蚪找妈妈》的故事，同时配有图文形式叙述了小蝌蚪是怎样找妈妈的以及最后变成青蛙的有趣过程。

从教材编排看，童话中动物角色较多，语言生动、趣味性强，是幼儿进行表演的典型教材。

从教材结构看童话中对话较多、重复式结构较多，幼儿很感兴趣，也是最容易掌握的最佳范例，同时活动目标也明确指出尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。

二、说教学目标：1、理解故事内容，了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

2、能够用完整连贯的语言清楚表达自己的意思。

3、尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。

幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

三、说活动的重点和难点：活动重点：尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。

活动难点：幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

四、幼儿现状分析大班幼儿具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

在教学这一活动时，幼儿已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本次活动有关的生活素材。

这也正是学习本次活动的有利因素。

五、说教法学法、本次活动教学，以幼儿指导纲要为指导，根据故事内容的特点，创建了“多向互动、合作探究"的主体教学模式。

通过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。

针对教材内容和分析我主要运用了游戏表演法、视听结合法和分段观察的三种教学方法。

六、学法指导引导幼儿注意倾听，大胆表述。

幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。

教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。

第二方面的学法指导是在启发幼儿通过对故事的理解行分角色表演。

七、说活动过程1、猜谜激趣，导入课题兴趣是最好的老师。

《小蝌蚪找妈妈》说课稿（精选6篇）《小蝌蚪找妈妈》篇1说教材：本课是一篇看图学文的课文，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。

本课有六幅图，与六段话中相对应：第一幅图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里快活地游来游去。

第二幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。

第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。

第四幅图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。

后两幅讲小蝌蚪已经长成青蛙，跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。

课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。

本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。

了解青蛙生长的特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。

本课的教学要求是：1、学会本课8个生字，会写6个生字。

能正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能认真观察图画，并通过朗读了解小蝌蚪的生长过程，培养学生的观察能力和想象能力。

说学生：学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程的学生并不多，因此在教学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课文，利用吸引学生。

同时，本课篇幅较长，又是第一篇没有注音的课文，所以，指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。

说设计：（一）导入，激发兴趣。

用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题要问它们。

这样，充分调动起学生的学习热情，兴致勃勃地投入到学习中来。

（二）朗读看图，整体感知。

1.让学生准备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读一读课文。

这样可以避免生因畏难而不读。

2.范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现出的读得很好的孩子来范读。

）学生再读，标出自然段和生字。

3.同桌互读，正音。

4.指名接读课文，注意翘舌音和后鼻音的正音。

教读长句。

（三）自主识字。

1.小组内自主识字，比方法，比识字量。

2.检查自学。

注意巩固翘舌音和后鼻音，交流好的方法，多表扬爱动脑筋的同学。

《小蝌蚪找妈妈》说课稿一、说教材《小蝌蚪找妈妈》是小学语文S版一年级下册中的第17课，通过小蝌蚪找妈妈的故事，引导学生了解小蝌蚪变成小青蛙过程，身体发生了许多有趣的变化。

通过学习课文当中小蝌蚪和其他动物的对话，引导学生学会互相帮助。

二、说教法1、关注学生个体差异，鼓励个性化阅读。

2、引导学生积极交流识字方法，促进小组合作。

3、指导学生认真观察，正确书写。

三、说学法：1、读一读，随文识字。

2、议一议，交流识字方法。

3、写一写，把生字写工整漂亮。

四、说教学目标1、学习本课生字，能正确读写生字词语。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

3、感受学习的快乐，初步体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。

五、说教学重难点教学重点：掌握生字新词，读准字音，能用自己喜欢的方式记住字形，正确书写生字。

教学难点随文识字，正确流利地朗读课文。

六、说教学过程（一）巧设情境，激发兴趣。

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。

上课伊始，我神秘地告诉学生：刚才在校门口看到一张寻人启事，想看看吗？在孩子们诧异的目光中，我用课件出示寻人启事。

再让学生了解启事的内容：这张启事是找谁？你们愿意帮助它们吗？这则启示一出来，立刻激发了孩子们浓厚的兴趣，而且孩子们也是极富同情心的，因此很快就把孩子们引进了课文中。

（二）整体感知，引入课文。

教师朗读课文，让学生边看边想：小蝌蚪找着妈妈了吗？它们的妈妈是谁呢? 你怎么知道的？通过图文并茂，形象直观的图画展示，帮助学生快速了解课文内容。

（三）自读课文，随文识字。

1、用喜欢的方式读书。

首先让学生明确读书要求：那它在找妈妈的过程中都遇到了谁？他们都说了些什么呢？打开书，用自己喜欢的方式读课文，并在课文中画出生字。

在学生初步感知课文内容的基础上，让学生带着问题读课文，让学生养成有目的去读书的习惯。

2、汇报读书情况，指导随文识字。

这是本课的教学重难点，因此备课时我进行了三个预设，学生说到哪就切入相关部分的学习。

小蝌蚪找妈妈说课稿小蝌蚪找妈妈说课稿范文（精选11篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的小蝌蚪找妈妈说课稿，希望能够帮助到大家。

小蝌蚪找妈妈说课稿篇1我今天要说课的内容是：小班美术活动《小蝌蚪找妈妈》。

也许大多数的老师在看到教材之后，首先就会想到设计语言或音乐活动，而我却选择为小班幼儿上一节简单而有趣的手指点画课。

这个选择首先来源于近十年的从教经验，使我深刻体会到，美术教育对于幼儿全面发展的重要性。

它可以发展幼儿的观察力、想像力和操作能力；可以开发幼儿的智力，是一种陶冶情操的教育。

一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。

教师可以通过观察幼儿的美术作品去影响幼儿个性的形成和发展。

下面，我就从“活动内容”和“活动主体”（即幼儿）这两方面，具体分析一下这节课的设计意图。

一、设计意图：（一）说教材时下正是春光明媚、万物复苏的季节。

各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的主题活动。

“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。

而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。

也就是说，这节课的“教育资源”就来自于幼儿的生活经验和周围环境。

适应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。

”这点要求。

在幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“观察———想象——————创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。

（二）说幼儿再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。

《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。

因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。

15 小蝌蚪找妈妈［教学目标］知识与技能1.会认“蝌、蚪”等14个生字，会写“阿、肚”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

3.了解小蝌蚪在生长过程中的形体变化。

情感态度与价值观懂得遇事要主动探索的道理，增强对科学童话的兴趣。

［教学重难点］1.掌握本课生字，会认会写。

积累词语。

2.结合图画了解蝌蚪变成青蛙的生长过程。

［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、激趣导入这两天，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（青蛙）可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。

今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。

（出示课题，认读“蝌蚪”kēdǒu）1.填一填。

“蝌蚪”读音为，这两个字的偏旁都是。

二、自学课文学生自由读文，提出问题：1.小蝌蚪为了找妈妈，都向谁去打听了？2.最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？3.检查自学情况，教学生字词。

（1）熟字加偏旁：可+阝→阿月+土→肚（2）比一比：巴——色2.加一加，学生字。

+=经月+=+阝=三、指导朗读，引导学习1.请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。

听老师读课文。

老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。

（老师范读全文，学生边听边观察插图。

）2.有感情地朗读课文。

自由读、指名读或全班轮读。

（一人读一句或一人读一个自然段）第二课时教学过程达标检测一、复习导入1.复习生字，指名认读。

2.有感情地朗读课文。

3.听写词语。

快活已经向前肚皮雪白灰色二、朗读感悟1．出示第一幅图。

(1)看图，说说图上画的是什么。

(2)指名朗读第1自然段。

(3)思考：小蝌蚪长什么样?（大脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴）(4)指导朗读，你觉得小蝌蚪可爱吗?应该用怎样的语气来读?(5)根据词语“游来游去”进行仿写。

来去（爬来爬去、走来走去）2.出示第二幅图。

(1)仔细观察图上画的是什么。

(2)指名朗读第2自然段。

(3)小蝌蚪有什么变化?（长出两条后腿）(4)动作表演，理解“迎”。

小蝌蚪找妈妈说课稿（通用18篇）《小蝌蚪找妈妈》说课稿（通用18篇）作为一名教师，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《小蝌蚪找妈妈》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小蝌蚪找妈妈》说课稿1一、说教材这是一篇富有童趣的课文。

一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。

教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。

二、说教学目标：1、认识“塘、脑、袋”等14个生字，会写“两、就”等9个生字。

2、正确、流利地读课文。

3、做到不懂就问，增强爱动物、爱科学的意识。

4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。

三、说学生二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

在教学时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。

这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

四、说教法学法本课教学，创建了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。

通过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。

学法上主要采取自主学习，朗读感悟，个性展示的方法。

让学生借助色彩鲜明的画面和优美的语言文字，在充分的朗读训练中培养语感，展示个性，提高学生学习知识的能力。

五、教学过程（一）猜谜激趣，导入课题兴趣是最好的老师。

上课时，我用谜语引出蝌蚪，引发学生的兴趣，并通过创设情景，设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，发展学生的思维，提高学生的学习兴趣。

（二）初读全文，感知内容整体感知是学好课文内容的重要前提。

小蝌蚪找妈妈说课稿一、说教材《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的科学童话。

这篇童话通过小蝌蚪找妈妈的故事，生动地展现了小蝌蚪发育成青蛙的过程，以及它们在寻找妈妈过程中身体的变化。

本文具有以下特点：1、故事生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。

2、语言简洁明了，符合儿童的认知水平，便于学生理解和模仿。

3、蕴含了一定的科学知识，让学生在阅读中了解青蛙的生长过程。

基于以上特点，这篇课文适合作为低年级学生学习语言、培养观察力和激发科学兴趣的重要素材。

二、说学情低年级的学生正处于认知发展的初级阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的观察力和想象力，但注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱。

在学习这篇课文之前，学生对青蛙的了解可能比较有限，对于动物的成长变化可能也缺乏系统的认识。

三、说教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）认识文中的生字词，会写“两、哪、宽”等生字。

（3）了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

2、过程与方法目标（1）通过朗读和角色扮演，培养学生的语感和表达能力。

（2）通过观察图片和视频，提高学生的观察力和想象力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受小蝌蚪找妈妈的艰辛，培养学生坚持不懈的精神。

（2）激发学生对大自然的热爱和探索科学的兴趣。

四、说教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的生字词，能够正确书写。

（2）理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

2、教学难点（1）理解“迎上去、追上去、游过去”等词语的区别。

（2）体会小蝌蚪找妈妈过程中的心情变化。

五、说教法1、情境教学法创设生动的情境，让学生在情境中感受课文的魅力，提高学习兴趣。

2、直观教学法通过图片、视频等直观手段，帮助学生理解课文中的难点，如小蝌蚪的成长变化。

3、朗读指导法加强朗读指导，让学生通过朗读体会文中的情感，提高朗读水平。

六、说学法1、自主学习法鼓励学生自主认读生字词，自主阅读课文，培养自主学习的能力。

《小蝌蚪找妈妈》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《小蝌蚪找妈妈》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的科学童话。

文章以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙在生长过程中的几个变化阶段，展现了小蝌蚪变成青蛙的过程，蕴含了从小要独立生活、遇事主动探索的道理。

这篇课文语言生动、形象，画面感强，非常适合低年级学生阅读。

教材图文并茂，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。

二、学情分析对于低年级的学生来说，他们正处于形象思维为主的阶段，对新鲜事物充满好奇心。

经过一段时间的学习，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于科学知识的了解还比较有限。

在教学过程中，要充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们通过自主、合作、探究的方式学习，培养他们的观察能力和思维能力。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）认识课文中的生字词，会写“两、哪、宽、顶、眼、睛、肚、皮、孩、跳”等生字。

（3）了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程。

2、过程与方法目标（1）通过朗读和观察图片，培养学生的阅读理解能力和观察能力。

（2）通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和自主探究能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受小蝌蚪找妈妈过程中的坚持不懈，培养学生不怕困难的精神。

（2）激发学生对大自然的热爱之情，增强环保意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）掌握生字词，能够正确书写。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

2、教学难点（1）理解课文中动词的准确运用，如“追、迎、游”等。

（2）体会小蝌蚪找妈妈过程中的心情变化。

五、教学方法1、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受课文的魅力，提高学习兴趣。

2、朗读指导法通过有针对性的朗读指导，让学生在读中感悟，读中理解。

一年级下语文说课稿小蝌蚪找妈妈_苏版说内容：我说课的内容是人教版课标本第二册34课《小蝌蚪找妈妈》。

说教材：这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是如何样变成青蛙的。

这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观看能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。

从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。

同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，专门低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对明白得课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。

本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，依照教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）读准9个生字的读音，随文明白得字义。

（2）明白得青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观看能力。

（3）学会分角色朗读课文。

教学重点是：在明白得课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。

教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。

说教法学法：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和专门感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。

因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

说教学过程：本课时我分五个环节来进行：一、巧设导言，激发爱好。

良好的开端是成功的一半。

为了最大限度挖掘学生前在的内动力，排除大部分都市儿童因地域差异和生活体会贫乏的障碍，我第一播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意专门快地被爽朗可爱的小蝌蚪所吸引。

这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，因此它全然不明白自己的妈妈是谁，因此它们就到处去找妈妈，这确实是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），如此精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。

《小蝌蚪找妈妈》一年级语文说课稿《小蝌蚪找妈妈》一年级语文说课稿《小蝌蚪找妈妈》一年级语文说课稿1一、说教材《小蝌蚪找妈妈》是小学语文长春版实验教材一年级下册第二板块的课文，主要讲的是一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫，课文以童话故事的形式呈现了青蛙成长过程的科学知识，蕴涵了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。

根据教材内容、学生实际、以及新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：二、说教学目标：1、通过观察画面，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在成长过程中的几次形体变化。

培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。

2、体会动物的语言和心理，指导学生有感情朗读课文。

3、在理解课文的基础上，使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生保护青蛙。

教学重点：理解课文内容，了解青蛙在成长过程中的几次形体变化。

教学难点：理解文中的词语，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

三、说教法、学法阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构、学会阅读、促进表达的过程。

因此，在课堂中我力求激发学生的兴趣，加深学生对青蛙成长过程的掌握，以激趣导入、以读悟情、以情促说、以演促思的方式进行教学，最大限度发挥学生的主动性、发展性和创造性。

基于以上理念，主要从以下四个环节阐述教学过程。

四、说教学过程第一：激趣导入良好的开端是成功的一半。

我首先播放课件，一段有声有色的动画使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。

在学生说了很多有关蝌蚪的信息后，我抓住蝌蚪的外形，出示课文的第一段话，引导孩子去理解，去感悟。

紧接着巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它们根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》。

这样精心设计，目的是调动学生视觉、听觉交叉参与活动，有效激发他们的.探究欲望。

第二、以读悟情读出感情是朗读中的难点，而要读出“情”，必须先悟出“情”。

小蝌蚪找妈妈说课稿（15篇）小蝌蚪找妈妈说课稿(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的小蝌蚪找妈妈说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小蝌蚪找妈妈说课稿1一、说教材依据《幼儿园教育指导纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。

”基于这点要求，在幼儿听过故事，学过歌曲的基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“观察—想象—创作—欣赏”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。

这不仅仅体现在美术这一学科中，在其他的学科中也起到了举足轻重的作用。

二、说幼儿《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。

因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。

幼儿在初步接触美术后觉得用一支笔可以画出很多的东西，很有意思。

他们就拿着笔随意的画啊画的，这就需要教师去引导幼儿理解美术，使幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐，让幼儿爱上美术。

三、说教学目标：1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。

【依据《纲要》中提出的：进行艺术活动时，要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。

】2、培养和发展幼儿的观察力和想像力，提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。

【体现了本节课的主要设计意图，依据《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。

】3、作品展示，欣赏作品并互相交流，分享成功的快乐。

【依据《纲要》中“为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏”。

《小蝌蚪找妈妈》说课稿《《小蝌蚪找妈妈》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教材特点(一)教材简析：《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最后变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫。

(二)教学重、难点：了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力，这是本课的重点，也是难点。

教学时应通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。

课时内容预设：第1课时重点读通课文，认识本课“我会认”中的13个生字，学习课文第1节，了解小蝌蚪的特点。

第2课时学习课文第2～6节，了解大青蛙的特点以及小蝌蚪找妈妈的经历，学习分角色朗读课文。

第3课时学习课文，了解小蝌蚪是怎么变成青蛙的，朗读课文总结导行，完成书面作业，会用“已经”说话。

教学目标(一)认知目标：1.通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，逐渐发育成青蛙的几次形体变化和几经曲折最后找到青蛙妈妈的经历。

2.通过小组交流讨论，使学生进一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培养学生全面认识事物的能力和朗读能力及语言表达能力。

3.知道青蛙是有益动物，会捉害虫。

我们要保护小蝌蚪和小青蛙，做环保小卫士。

4.会正确流利、有感情地朗读课文。

(二)动作技能目标：借助手指玩具，分角色演一演，使学生在朗读表演中，进一步理解词句的意思，充分开发学生的多元智能。

(三)情感目标：1.激发学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和青蛙，争做环保小卫士。

2.通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。

3.通过质疑、解疑，使学生体会到学习的快乐。

教学策略《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。

”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。

《小蝌蚪找妈妈》说课设计一、说教材《小蝌蚪找妈妈》是一篇语言活泼、生动有趣的看图学文，主要讲的是小蝌蚪找妈妈的故事。

作者用故事的形式来叙述小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

这种写法贴近学生生活，富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。

二、说目标1、知识目标：理解课文内容及文中重点词句；理清课文条理；弄清小蝌蚪变成青蛙的过程。

2、能力目标：(1)指导学生看懂图意；培养学生观察、思维和表达的能力。

（2）抓住“找”字，引导学生自学，提高学生自学能力。

（3）采用不同形式的自读、朗读，让学生从读中悟情。

3、情感目标：利用课文内容、多媒体课件激发学生喜爱小动物保护小动物的情感并接受礼貌教育。

三、说教学重难点：理解课文中的重点词语，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

四、学情分析及教学方法：传统的语文教学主要是通过书本、挂图等有限形式，经过教师的讲解对学生传递信息、教授知识。

将信息技术引入课堂后，改变了传统单一的授课方式，使教师、学生和教材在地位上都发生了变化，越来越突出学生学习的自主性、合作性和探究性。

对于小学一年级学生来说，他们年龄小，喜欢小动物，思维活跃，处于感性认识阶段，注意力容易分散。

运用现代信息技术给学生最直观、最生动、最深刻的印象，吸引学生的注意力，激发求知欲，培养学习兴趣，帮助学生更轻松地学习。

在教学中我主要选用情境法、，讲授法、观察探究、讨论相结合的教学方法来完成本课时的教学内容。

怎样进行信息技术与课程的整合呢？我做了如下设计：五、教学程序1、激趣导入，创设情境一年级的孩子好奇心强，对一些形象直观的物体感兴趣，因此，上课开始，我播放小蝌蚪在池塘里有来游去的画面和歌曲《世上只有妈妈好》，我设下悬念：“小蝌蚪的妈妈是谁？它长得什么样？让他们随着轻松愉快的音乐带着满腔的激情和好奇进入本课的学习。

通过这种方式导入新课，激发学生的探索欲望，又能使学生在优化的课堂环境中主动参与学习。

2、视听结合，整体感知这一环节我设计了“小蝌蚪找妈妈及生长变化的动画课件，学生通过观看课件不仅了解了小蝌蚪的生长过程，知道了它的妈妈是谁，又对“迎、追、游”三个动词有了更形象、更直观的理解，了解了小蝌蚪找妈妈的过程。