人教版小学语文三年级下册第一单元习作指导本单元的习作和口语交际安排在一起，先是通过口语交际来介绍家乡的一处风景，要求学生介绍清楚风景在哪里，有什么特点，并要求表达出对家乡热爱的感情。
在此基础上要求学生写下来，要求展开丰富的想象。
对于三年级的学生来讲，本次习作有如下几个方面的问题需要解决。
第一，是关于细致观察，发现家乡值得自豪的景物，并能够抓住特点。
教材要求在“口语交际”时能够介绍清楚特点，并表达出对家乡的热爱。
怎样才能表达出“热爱”？我们需要把这空洞的、笼统的要求具体化──所选择确定的景物一定是值得自己自豪的，认为向别人介绍了别人会喜欢的。
找到这样的景物就需要去辨别比较──首先是这处景物（风景）在和其他景物对比的过程中，自己认为是最好的，自己最喜欢的，认为别人也能喜欢的。
然后，要对景物进行细致观察，抓住这处景物的特点。
第二、要求学生能够把这处景物的特点介绍清楚。
而把这处景物的特点介绍清楚，就需要把这处景物的一个或几个方面的特点介绍的明白具体。
我们的教学中应该训练一下“把一个特点介绍明白”。
第三，表达出热爱之情，前提是生发出热爱之情。
如何生发？观察的时候、表达的时候，能够入情入境的去展开想象，并把想象出来的内容写清楚。
随着阅读教学的展开，我们可以引导学生从阅读中学习上述三个方面的基本规律，并安排一些单项练习。
一、读中学写1．《燕子》中的想象本文在阅读理解的过程中，有两处值得引导学生认真赏析，体会作者是如何展开想象，把景物特点写具体，表达出对春日田野中燕子的喜爱之情的。
第一处：“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
”作者这里只用了一句话，就把美丽的春天田野景色写明白了。
首先是“光彩夺目”这个特点，作者写得很具体明白──青的草、绿的叶、各色鱼艳的花──到底有多少种颜色？作者也没数清楚啊，但是，读了这句话我们眼前能够呈现出各种各样新鲜的美丽的色彩。
看着这色彩人们的内心怎能不喜欢呢？其次，作者说“都像赶集似的聚拢来”，这是一个比方。
为什么要想赶集似的？这就要考虑农村的特点。
在过去，平日里，人们都可忙各的事情。
到了“集日”，人们从各地聚集在固定的场所，去买各种各样的东西，小孩子们是最愿意跟大人去赶集的，到了那里，可以买到自己喜欢的东西，可以在那里开心的玩耍。
写这句话的时候，作者展开了想象──从春天里“青的草、绿的叶、各色鲜艳的花几乎同时在田野里生长开放：想象到了“人们赶集”，“青草了绿叶鲜花”是到春天的田野来聚会了，就像小朋友们在这里相聚了，他们会多高兴啊。
作者把“青草绿野鲜花”想象成了穿着鲜艳衣服、高高兴兴来赶集的小孩子们，热爱的情感就表达出来了。
第二处：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多墨香五线谱啊，停着的燕子成了音符，铺成了一直正待演奏的春天的颂歌。
”作者这里写的是“电线上停着燕子”的画面。
作者在写这画面的时候，充分展开了想象──几痕细线是五线谱，停着的燕子是音符，音乐是干什么的？音乐是用来表达内心美好感情的。
作者将其想象成了“正待演奏的曲谱”，这不就赋予了眼前景色美好的感情了吗？所以，作者说是“春天的颂歌”，赞美啊。
把眼前的事物跟自己心目中想象的、美好的事物联系在一起，就能生发出美好的、热爱的情感，就能表达出美好的、热爱的情感，别人读了，也会被感动。
2．读《荷花》学习比较，抓住特点。
找出同一类事物各自的细微不同点《荷花》一文描写了荷花池里的荷花。
同样是荷花，在作者笔下出现了几种不同的情态：“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上好像要破裂似的。
”我们细读这些文字会发现，作者写出了荷花池里三种青苔荷花的细微的不同：“才展开两三片花瓣”是刚刚开放还没完全开放的；“全展开”的里面“露出嫩黄色的小莲蓬”；“花骨朵儿”则“饱胀得马上要破裂似的”是说也马上要开了。
作者能够写出不同情态荷花的细微不同，决不是凭空想象出来的，而是因为作者在观察生活的时候，能够将眼前的同一类事物进行仔细的观察比较，找出它们各自的不同点──在形态、颜色、气味、大小等各个方面的细微不同。
我们找到了这些细微的不同点，才能够写出这些细微的不同点。
锻炼自己细致观察和比较能力，从同类事物中去寻找、发现他们各自的细微不同，这样，我们写作文的时候就不会出现“千人一面”了。
3．读《荷花》学习想象之一想象自己是画面中的一个角色。
怎样才能唤起自己对景物的热爱之情？《荷花》的作者教给了我们一个好方法。
在荷花里，作者写了这样的一段话：“我忽然觉得自己仿佛是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，以吃的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来了，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼游过来了，告诉我昨夜做的好梦……”在这段话中，作者把自己想象成了画面中的一个角色──一朵穿着雪白衣裳的荷花，他在荷花池里跟其他荷花一起跳舞，跟蜻蜓说话，跟小鱼说话。
这是多么美好、多么有趣的事情啊！作者的这段话告诉我们这样的一个道理：观察景物的时候，把自己想象成画面中的一个美好的角色，就能够更好的唤起自己内心对景物的热爱之情──因为，当我们想象自己是其中的一个美好的角色的时候，我们自己的情感就会发生变化了，我们就会觉得眼前的景物非常可亲，在自己这个角色与各种景物一起玩有趣的游戏、一起说自己最想说的话的时候，我们内心的情感也在发生着变化，内心感到很美，很愉快。
4．想一想，眼前的事物像什么──读《荷花》《珍珠泉》经常遇到这样的情况：看着眼前的景物很美，但是，想介绍它的样子、它的特点的时候，却找不到合适的语言，不知道该怎么把它的样子、它的特点说明白，说得让别人也感觉到它很美。
在这样的情况下怎么办呢？《荷花》《珍珠泉》两篇课文的作者告诉了我们一种方法：想一想，眼前的事物像什么。
在《荷花》中，作者写荷叶的样子。
荷叶是什么样的形状？好像很难说清楚。
但是，作者写得很形象──“像一个个碧绿的大圆盘”。
在《珍珠泉》中，作者写“蕨草”和“悄悄开放的花朵”在珍珠泉周围构成的图案，这是什么样子？作者想象它们是“给珍珠泉编了个朴素的花环”；写水是绿的，绿倒什么程度？作者想象：“绿得好像被周围的绿树、绿草染过的”；珍珠泉的水泡善良善良的，射出各色的光，这样的美景怎么形容？作者想象“多像一串串彩色的珍珠啊！”作者这样写，不但写清楚了眼前景物的样子，而且让读它的人觉得这景物很美，很喜欢它。
要把事物的样子写得让别人一看就明白，一看就生爱慕之心，有一个窍门：想一想，眼前的事物像什么？像什么美好的东西？用打比方的方法来写。
上面是对抓特点、展开想象、把特点写具体的一本规律的学习和认识。
在此基础上，教师可安排一些单项练习。
单项练习举例：教师搬来一盆鲜花“倒挂金钟”，引导学生观察清楚花朵的形状、颜色，指导学生展开想象，看看能和什么美好的事物、景象可以联系在一起，把想象到的表达出来，看看自己内心对“倒挂金钟”是否生发出了喜爱的情感，看看是否能够表达出来。
如果不方便，可以找来一幅美丽鲜花的画面，一边观察画面鲜花的形色特点，一边展开想象，针对其形状或者颜色，看看可以想象出什么美好的内容来，联系表达。
习作指导向你介绍家乡最好看的……我们可以把这次习作的主题确定为“向你介绍家乡最好看的……”一、随着学习单元导读，就开始给学生布置任务：“本单元我们要完成活动，活动的主题是‘向你介绍家乡最好看的……’。
”要求学生利用课余时间，从自己了解的家乡风景中去选择“一处是最好看的，让自己感到自豪，认为有必要向别人介绍的的风景。
”如果自己平时了解不多，可以问问父母或者其他人，挑选一处，可能的话亲自去看一看，搞清楚到底有多好看。
二、选择确定下来之后，引导学生进一步思考：这处风景中，你认为最值得向别人介绍的一种或者几种最有代表性的、自己认为最美的景物是什么？跟其他景物相比，有什么特点。
三、随着课文学习，要求学生运用从课文中学到的方法，去比较自己要介绍的景物有什么特点，把最美的特点找出来，在日记中练习者把这景物的特点写清楚；同时，随着学习“展开想象”，针对自己要介绍的景物特点，展开想象，看看能够想象出什么美好的事物或者景象，练习在日记中把这景象写下来。
四、口语交际：向同学介绍自己认为家乡最好看的景物，注意介绍清楚景物好看的特点（醒转、颜色、味道和自己的想象。
大家相互评议，看看是否把只有一种自己认为最好看的景物介绍明白了，是否把自己喜爱的感情通过写想象写出来了。
五、日记记录的内容和口语交际所说的，整理成自己的习作──《向你介绍家乡最好看的……》文章的题目可以自己确定。
写完之后，自己反复读，再读给同桌听、读给父母听，看看自己是否把最好看的景物的特点写出来了，是否让同学和父母也觉得好看，是否把自己的有景物特点展开的美好想象写出来了，自己读者是否觉得自己很喜欢这景物。
如果同学和家长提出了什么问题、建议，就再做修改。
可能的话，可以参照一下读过的写有优美景物的文章，如果有合适的好的词语和句子，可以在修改的时候用上去。
六、老师批阅，针对学生的习作在“抓住特点、把特点写具体、写出美好想象表达喜爱之情”几个方面存在的典型问题，进行点评指导。
学生再做修改。
七、把习作寄给其他三年级的同学或发到网上，跟同龄的小朋友做交流，如果可能，两个不同地区班级的小朋友可以互相传阅、赏析，并作点评。
