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2013—2014学年度第二学期英语学科期中检测试卷分析一、各年级考试概况：二、试卷分析三年级三年级英语试卷包括听力和笔试部分，试题难易程度适中，全面考察学生的基本功和应用能力，现将本次考试情况具体分析如下一、试题分析试题听力部分包括听句子为图片排序，听句子选择听到的句子。
笔试包括看图写单词、看图片选择正确答案、选词填空、单项选择、选择正确的交际用语、选择恰当的答语、补全对话，填表格等题。
试题较能体现出学生的真实水平，注重了语言的灵活运用。
二、试卷具体分析（一）听力部分1.听句子，为图片标序号（10分）本题的平均分9.5分，听力第一题考察学生把单词与图片结合起来的快速反应能力，有两名学生答错。
原因是学生对单词掌握的不够熟练，没有听懂。
例如：把seven与eleven弄混淆。
2.听句子，选择你听到的句子（10分）本题的平均分10分，说明学生的听读能力较好。
（二）笔试部分3.看图，选择正确的单词吓到图片上（10分）本题的平均分9.5分，本题学生只要掌握相应单词就能选择正确答案，只有一个学生因为Chinese book的第一个字母没有大写，做错了题。
原因是平时书写没有注意，不够仔细。
4.根据图片，选择正确的答案（10分）本题的平均分9.6分，本题考查学生的综合能力，个别学生错在第一小题。
原因是notebook,textbook,exercise book混淆了。
5.选词填空（18分）本题的平均分18分，没有错题，体现了学生对英语数字加减法掌握的很扎实，及家庭成员认识的准确性。
6.单项选择（5分）本题的平均分4分，单项选择考查学生对元音字母前加a或an的运用，以及名词单、复数的掌握。
个别小题都有错误，例如：I have uncle and aunt.个别同学选择A.a,an。
原因是不能灵活运用所学知识。
7.选择正确的交际用语（8分）本题平均分7分，个别学生对“Who is that woman?与what is that woman?”混淆，原因是读题马虎、不仔细。
2013-2014学年度下学期英语期中考试质量分析一．试题情况本次考试试题难度适中，考查的知识点和题型全面。
主要考查了学生对基础知识和知识进行加工的能力。
这样有利于学生对英语学习的信心和积极性，但也让学生体会到了学习英语需要深层次的理解，而不是简单地知识点的罗列。
让他们确定学习方向，要全面的学习，不要以点概面。
整体看，试题很有水平，是一次很用心的试题。
二．学生成绩分析本次考试共有参考学生59人，总分为3604，平均分为61.08；优生：2人；优生率：3.39%，及格：19人，及格率：:32.20%；差生：3人，差生率：5.08%每次考试其实都是对基础知识的考查，以及对知识的加工。
成绩也如以往一样在稳定中有所上升，但还不够理想。
这说明了学生的基础知识掌握的不够准确，他们还需要更大的努力，才会取得理想成绩。
三．学生答题情况及原因听力部分：这是本张试卷失分最多的地方，听力前半部分短的句子，对话答得还可以，但后面的长对话得分率不高，且分值较大。
失分原因在于：（1）对话较长，题的数目较多，且语速较快，学生不能连贯的把整体内容理解透彻。
（2）对于好的学生而言，听力对于他们会有心理压力，有一定的恐惧心理，担心影响笔试成绩，思想过于紧张，对听力产生了影响。
单项选择：本部分答得不是很好，知识点掌握不准，缺少分析能力，学生需要的是更多的练习与锻炼。
完形填空与阅读理解：要求学生要有一定的基本功及分析能力。
本次试题文章需要整体的把握，才会有理想成绩，但很明显学生缺少这一能力，读文章时没有足够的耐心，答题整体情况不是很好。
写作：这一直是学生薄弱的环节，平时的作文也不够用心，没有背诵优秀作文的习惯，导致写作能力差，他们需要的是认真的态度去面对这一问题。
四．改进措施首先，钻研教材，打好基础，注重综合语言运用能力，重视平时的点滴积累。
其次，加强英语课外阅读和听力的训练，提高语篇理解能力，增强英语语感。
最后，深入了解学生，改进教学方法，放平心态，循序渐进的进步，从而提高学生的成绩。
2013-2014学年度第一学期七年级英语期中试卷质量分析一、成绩分析七年级共有四个班级，在这次期中考试中，参加考人数为193人，及格人数仅仅38人，及格率19.69%，其中优秀人数3人，优秀率1.55%，平均分数55.23分，其中，七年级（4）班47人参加考试，及格12人，及格率为25.53%，均分为58.74，优秀1人，优秀率为2.3%。
在七年级英语学科中虽位居第一，但从学生分数段的结构，三率的情况来分析，我们也还存在很大的不足。
依据七年级英语课标的要求，从全校学生素质的要求等方面衡量，我们的英语教学仍存在很大的问题，很多方面需要在今后的教育教学中进一步完善提高。
二、试卷分析这次期中考七年级英语试卷，试题信息量不多，但对于七年级新生来说，本次英语测试卷有一定的难度。
这次试卷减少了“听力部分”，试卷共有九大题，总分为120分。
知识与技能的考查，基本能围绕教材内容、教学目标展开测试。
从全校19.69%及格率，1.55%的优秀率和55.23的均分来说，试题有一定的难度，个别题目超出新课标的测试的要求。
大部分学生不能理解试卷的考查要求，仅有个别学生能够把握试卷的重难点吗，如本班的李亚博同学（104分），较难的试卷虽然有利于考查学生的能力，虽然有利于促进优生的发展，虽然有利于引起社会对英语学科的重视。
但当试题难度较大，大多数学生不能达到及格水平时，却不利于考查学生是否达到本阶段英语课标所规定的基本要求，不利于调动师生教与学的积极性，不利于英语高效课堂的顺利进行，不利于对英语教师工作的客观评价。
三、存在问题1、学生刚从小学进入中学学习，在小学阶段多数学生对英语学科重视程度不够，对英语考卷的题形、模式他们还不适应，部分学生还不知道如何来应考。
2、优生差生发展不平衡，出现两极分化现象。
3、从书面表达题情况看出，部分学生缺乏良好的英语学习习惯，自主学习、自我调节自我适应的能力较差。
4、部分学生学习态度不够端正，英语学习兴趣不高，选择题理解不到位。
英语期中考质量分析李玉萍在2013至2014年度，我承担初三（1）、（2）两个班英语教学工作。
在2010年11月进行九年级上学期的期中测试初三（1）、（2）两个班分别有学生47、54人，共101人。
一、考试结果：二、本次考试所反馈的主要信息1．单项选择单项选择题共20道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。
考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。
考查的方式突出了语境。
第一大题单项填空属于基础题，但错误率较高。
主要问题是对单词没理解透。
2．完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。
3．阅读理解本大题安排较合理，难度适中，阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。
通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。
阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4．书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。
书面表达中考生的主要错误有：（1）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；（2）思路不清晰。
（3语言的基本功不扎实，病句较多；三、改进教学的措施1、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。
因此，课堂教学中注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练。
2.学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。
因此，在平时教学中培养学生综合运用语言的能力，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。
积极创设情景，促进口语交流。
创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。
3、强化阅读，正确引导，开阔视野。
加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助学生掌握阅读技巧。
4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，写作要循序渐进，逐步提高写作水平。
期中考试英语质量分析总结（5篇）这次的期中考试难度适中，对于前5个模块的学问点考察也较为全面，对学生的反响和区分力量有肯定的要求。
考试结果表达出学生在学问上的几个薄弱环节：1、发音类似的字母不能精确辨别，例如BD, GJ。
发音与拼音相混淆。
字母的手写体把握不坚固，书写不到位，格式不对，大小写字母对应有错误。
2、单词遗忘。
不能很好地，快速地与图片进展对应，在听力题中表现明显，导致错题或跟不上教师的节奏。
3、答题习惯不好，不能听完整个小对话，小语篇再进展答题。
听力材料特地设置了一些陷阱，比方确定和否认都消失在一道题中，局部学生急于求成，没有听完或没有认真辨别，导致答题错误。
4、对题意理解不够好。
主要表达在笔试局部的第2大题。
这道题我在考试时讲解了至少有两遍，但是做题时仍有学生问题意，或者是理解错误，本应当排挨次，却在写字母的大写。
这也是学习习惯的表达。
在教师讲解题意时没有仔细听。
为此，我要从以下几方面加强：1、狠抓课堂常规和学习习惯。
良好的习惯是根底。
本次反响出学生的答题，听题习惯都说明学习习惯不好对成绩影响巨大。
大局部学生的习惯已养成。
要多关注那些习惯不好的学生，提高他们的听课效率。
2、提高对字母的要求。
包括读音，在单词中的发音和书写。
保证现在打下良好的根底，让学生能够做到读音精确，发音清楚，书写美观大方。
对于写不好的学生多辅导，多让他们进展书写练习。
3、加强单词的记忆和配对。
常常以各种方式复习单词，进展单词和图片的配对嬉戏。
期中考试英语质量分析总结篇二八年级英语期中考试已完毕，针对学生考试状况，我就以下几个方面对试卷进展分析：一、试卷评析此次制卷总体来说，难度适中，既有对根底学问考核的环节，也有考察学生运用所学学问解决实际问题的力量。
优点有：1、听力局部：第一大题中5个小题，相当根底，主要考察学生的根底学问把握得如何，其次、三、四大题，则逐步地增大难度，人物角色的转换、地点的转移这要求学生要学会用英语思维考虑问题，否则听力节奏跟不上，这示意学生平常学英语，要渐渐熬炼自己学会用英语进展思索问题的力量。
2013年初三英语下学期期中考质量分析报告三岔河镇一中陈昆艳2013学年下学期九年级英语期中考试已经结束，为今后更加扎实地开展英语教学，进一步树立质量意识，我校全体英语教师在认真分析试卷的基础之上，就英语考试成绩，对本次考试情况作一个客观的分析，现分析如下：一、试卷结构1、试卷的结构和具体内容见下表：二、试卷特点：1.试卷注重基础，体现灵活运用，难度和区分度恰当，无偏题、怪题出现。
试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。
语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。
2．试题从知识立意逐渐向能力立意转变。
加大了能力考查的比重。
试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。
适当增加了测试词汇量，加强能力检测。
如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。
加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。
如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。
阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性。
淡化语法，强调能力。
语法知识的测试充分注意了语言的真实性和实践性。
命题者通过设置不同的语境，把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，让语法测试试题具有更积极和更现实的意义，能更多地体现语言的交际功能。
三、试卷中反映的主要问题1、两极分化较大，合格率偏低，因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数同学来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。
因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视．3、依纲靠本重视不够。
2012-2013八年级下学期英语期中质量分析本次考试是比较重要的一次考试，它是对学生半个学期以来学习情况的一次考察。
半学期以来，我对学生学习英语还是比较有信心的，但是，这次考试成绩确实给了我很大的震惊。
也让我彻底地静下心来，好好总结这两个月来的教学方法、教学策略和教学设计上出现的问题。
下面我从几个方面对本次英语期中考进行分析。
一、试卷方面：本次考试试卷比较简单，题目多出自学生平时接触过的练习。
如，单选题侧重于对基础知识的考察，选词填空来自于一些完型填空进行修改。
题型也是比较简单的，都是学生经常接触、操练的题型。
二、学生答题情况在考前复习比较充分的题型答题情况都比较理想。
完型填空、阅读理解、看图写话及写作得分情况一般。
主要原因是学生对知识的综合理解、运用能力较差。
语言基本功不扎实，知识积累较少，不会融会贯通。
三、考试概述1、复习时间充分，有针对性。
2、题目难度适中，题型简单，且出自学生已经做过的练习、试卷当中。
3、平时严把单词关，做到每学必考。
4、对综合题的操练较少，尤其是完型和阅读。
5、对学生的语言表达重视不足，导致学生写作当中的语言十分中文化，写不出教完整的句子。
四、改进措施1、词汇长抓不懈，让学生养成自觉背诵单词的习惯。
2、引导学生梳理知识，掌握语法规则，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力3、讲课时，尽量使用简明、准确、形象、生动的语言，坚持用英语教学，让学生用英语来想英语；4、在平时要通过阅读，培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。
5、让学生多背多记一些有用的句子，并在课堂交流中鼓励学生使用这些句子，然后引导学生在写作过程中使用。
试卷反映出学生对基础知识掌握不是很塌实，也让我反思了我对学生的学习方法欠缺指导，同时也说明我在平时的教学中存在一种不够塌实的现象。
今后努力地方向：6、精心地设计教学活动，尽力做到精讲、精练，争取在课堂上能留给学生5-10分钟的时间进行反馈和巩固，或者利用这几分钟的时间让学生及时完成与本课有关的作业，提高课堂上的效率。
英语期中质量分析学生答题特点分析:一、基础知识方面在整个基础知识部分，基础好的学生大部分能够做到不失分，但有一小部分学生却没有取得理想成绩。
原因在于单词、句型认读不扎实，所学知识会说不会用，缺乏语言的综合运用能力，平时对基础知识部分的练习不到位，导致此部分失分。
二、能力方面能力部分的试题，对于一部分孩子来说确实有难度。
这部分知识不仅检测学生所学的重点单词及句型的掌握，同时还考察学生是否具有较好的综合语言运用的能力。
如笔试部分第七题，既要明确每个单词的意思，又要明确每个题目前后文的联系。
三、做题习惯有的孩子试卷的失分既不存在基础知识方面的问题，也不存在于能力方面的问题，而是这部分孩子做题习惯不好，没有一个好的答题习惯，比如，听力部分由于没有静下心来认真倾听导致听题出错，再比如，笔试中单词填空单词抄写错误，连词成句漏掉单词。
今后应培养学生严谨的做题习惯，如认真审题、细心检查等。
整改措施:1、进一步扎实两个班学生的基础知识，训练孩子的单词、句型的识认能力，增强其趣味性，加强核心词汇的认读和在语境中的运用；2、掌握重点句型，培养学生的语用能力；加强口头与笔头练习。
扎实落实语篇的理解，在知识基础上不放弃能力、策略及学科育人功能。
3、梳理评价。
以课堂评价为主阵地，评选课堂明星和进步明星，促进课堂倾听，提高课堂效率；以课后签字评价单为辅助，做到家校通力合作！培优辅差工作:开展培优辅差工作，既要关注后进生的学习状况，又要给优等生提供更高层的任务，让不同层次水平的孩子都有所提高。
一、优等生的培养1、推荐阅读绘本，定期布置英语趣配音，并及时做好反馈与评价。
2、推荐原版英文电影、英文歌曲，进行观看与学习。
3、为培养孩子严谨的学习态度，静心答题的习惯，每周末布置基础内容的测试，如抄写、百词竞赛之单词填空、趣配音测听力等。
二、后进生的培养1、培养后进生良好的英语学习习惯，培养他们浓厚的学习兴趣，从听、说、读、写四个方面入手，为学生英语素养的提升奠定坚实的基础。
2013年中考英语质量分析2013年中考已经结束，有人欢喜有人忧，在今年中考中，我校中考英语取得了优秀率26%，合格率82%的成绩，优秀率比较理想，但合格率偏低，中考结束后，我校2名英语教师及时的了解学生的答题和得分情况，在第一时间内在网上下载了英语试题，并对试题进行逐一分析。
通过仔细分析今年的试题与学生们成绩的过程中，我们发现在英语教学和学生的管理中还是存在的太多的不足和困惑之处。
困惑一：学生生源参差不齐学生生源复杂多样，家长素质参差不齐。
09级的很多学生是由外地转过来的，玲珑金矿部分学生在小学时期根本未学习过英语，另有部分学生在潍坊、日照等地转学过来，教学模式与课本完全不一致，给我校的合格率埋下了很大的隐患。
困惑二：基础知识过于薄弱学校与学校之间存在着很大的差距，造成了学生的英语基础薄弱，班级中有10多个同学英语成绩都是个位数。
困惑三：两极分化严重学生合格率不高，两极分化现象仍较突出。
从数据分析的情况来看，我校英语教学总体呈进步势头，一部分学生表现尤其出色，但还大部分学生基础知识掌握相当薄弱，两极分化非常严重，卷面最高得分者为116分，最低分为16分。
因此，如何有效地抑制两极分化、大面积提高学生合格率是我们今后教学工作的重点。
困惑四：学生的习惯养成不好学生在书写、听课、能力发展等方面习惯差，自主学习、自我调节的能力不够好，离开了老师的提醒和督促难于进行高效的学习。
基础功不扎实，能力训练不到位。
如：书写潦草、单词拼写不准确、写作不能成句、词形变化的意识淡薄。
困惑五：异步教学的合理应用中考过程中，我们既要抓取优秀率，又要提高合格率，可是在实际的课堂教学过程中，我们所要面对的是全体学生，那么就有一小部分的学生无法跟上课堂节奏，什么也听不懂，这部分的学生应该如何进行讲授呢？如何在课堂中既提高优秀学生的能力又让后进生能够听懂学会最简单的单词是我们英语教师最头疼的。
试题分析1、听力试题：学生在16-20题的填空中失分率较高，学生普遍反映写不下来，这与平日的训练还是分不开的，这个类型题也是考试中的重点。
英语期中测试质量分析（3-6年级）（2013-2014学年度第一学期）期中考试顺利地结束了，期中考试对学生而言，是对学习态度、学习作风，学习方法，学习效果等学习情况的检查和总结。
通过这次考试，我们找到了学生学习上的薄弱之处，又通过这次交流，我们总结了教学中的得失。
我们从找问题、定措施,从而保证我们在以后的教学工作中，适时地拿出行之有效的教育教学方法和手段, 力争使每个学生都所进步，不断提高我校英语的教学质量。
现将本次测试情况分析如下：一、试卷分析本套试题依据新课程标准的要求，紧扣教材的知识目标和能力目标，遵循低起点、小梯度、层层递进和逐渐加深的原则，关注认读、适当书写、立足基础。
以多种题型为手段，诊断检测学生的理解、掌握和运用语言知识、技能的情况。
本次调研试卷只有笔试部分。
重点考查字母、词汇的认读、记忆，句型的理解、运用情况以及对语篇的阅读理解能力。
二、试卷得分情况分析：从这次测试的答卷中可以看到：本次测试英语成绩一般，三、四学年这两个学年的成绩相对来说较好一些。
三年级的及格率是94%，平均分88.1，优秀率是82%；四年级的及格率是95.5%，平均分是90.5，优秀率81.4%；五年级及格率88.8%，平均分82.2，优秀率71%；六年级及格率92.2%，平均分84，优秀率75.2%。
三、各题主要错例及原因分析：（一）字母考察：本次测试只有三年级测试了字母书写，考了字母D—H的书写。
通过测试发现小写字母d的笔顺书写不正确，小写字母f的格式不正确。
（二）单词考察：单词测试是英语中必备的一项。
本次测试以不同题型给三年级出了38分的单词测试题，四年级出了35分，五年级出了30分，六年级出了20分。
从学生得分上看，绝大多数学生掌握的很好，个别学生需要加强，尤其是在书写上要规范。
（三）语音考察：除三年级外，其它学年都考察了学生语音的掌握情况。
从卷面得分上看，学生语音这一块掌握得并不扎实。
从四年级的这道语音题：选画线部分读音不同的一项，就可以看出学生的开闭音节学得不好。
