英语课文教学培养学生实际运用语言能力探讨-模板

如何利用课文培养学生英语语言能力【摘要】课文是教材的中心，也是学生学好外语的关键依据。

本文论述了如何利用好课文，培养学生的听、说、读、写能力。

【关键词】英语；课文；听、说、读、写能力【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】我国中学生学习英语时，普遍感觉到这是一门非常难学的学科。

许多学生虽然在英语笔试中取得较好成绩，然而却是“聋子英语”、“哑巴英语”。

所以英语教学不仅是单独重视学生读写能力的培养，而是要重视学生听说读写能力的全面提高。

如何利用好教材中的课文，培养学生的听、说、读、写能力，本文以课文《the story of xi wang》为例展开论述。

1. 利用好课文培养学生的听力理解能力英语教材中每篇课文都是培养学生听力理解能力的极好语言材料。

为了培养学生的听力能力，教师甚至可以要求学生课前不要预习课文。

笔者在就《the story of xi wang》这篇课文展开听力教学时，进行了分成三步走的设计和训练，即分成三次给学生播放课文听力材料，每一次都对学生提出不同层次的要求和训练。

在第一次播放时，考虑到学生是初次以听的形式接触这篇课文，对语言材料比较陌生，就不要求学生做任何练习题，只是初步感知课文的大概意思，对课文内容有一个大概的了解与印象。

接着，教师第二次播放课文内容，这一次要求学生对于课文内容有一个进一步的了解。

教师可在这时让学生做一些正误判断题，来提高学生的听力训练效率。

教师第三次播放录音，这一次可进一步提高对学生的要求，要求他们对于课文中表达主要意思的词语听得比较清楚。

教师可利用课文材料以缺词填空的形式来设计练习。

例如以下设计：at the very ，xi wang drank her mother’s for up to hours a day.when she was months old，she started to eat shoots and leaves.when xi wang was 20 old，she had to look after because her mother had baby.2. 利用好课文培养学生的阅读理解能力笔者在课文阅读教学中采取了两轮阅读法。

初中英语课文教学的意义及方法探析摘要：初中英语课文教学是掌握英语语言知识的载体，是培养学生言语技能的导体，同时也是激发学生学习积极性的手段，是开发智力的有效途径。

以课文教学为中心，全面培养实际运用英语的听读说写能力，是多年来我国英语教学的一条极为宝贵的经验。

教师应该认真研究课文教学，集中精力教好课文，把大约80%的课时用于课文教学，同时要引导学生集中力量掌握好课文。

主要分析课堂教学的重要性及难点，探讨提高课文教学有效性的方法和措施。

关键词：初中英语课文教学有效性一、初中英语课文教学的难点1.教学内容多，重点难突出英语课文大都包含有丰富的教学内容：既要处理语音、语法、句型、河汇等各种语言材料，又要对学生进行听、读、说、写各项言语技能的训练；既要进行必要的语言知识讲解，又要分析各段大总和全文的主题思想。

教学内容多，课时又有限，这往往会造成重点不突出。

对所有的教学内容都平均分配时间，泛泛而论，其结果往往越处处讲，处处练，反而造成该讲透的没有讲透，该练够的没有练够，学生掌握得不够扎实。

2.内容、体裁丰富，教法难以配合初中英语课文题材各异，体裁多样，内容丰富。

对不同的内容、体裁、题材的课文，应采用不同的教学方法、途径与之配合。

但是，由于教师的教学法水平所限，许多学校都用千篇一律的教学方法去进行课文教学，甚至采用“范读课文→逐句分析→译成汉语→领读课文→回答问题”的公式化课文教学模式，去呆板地处理所有的课文教学内容，这不但使学生感到枯燥无味，影响学习兴趣，而且还导致言语技能和学习技能单一化，不利于学生各项能力的发展与开发学生的智力。

3.讲得多练得少，学生难以活用由于课文内容多，课时又有限，就极容易形成教师讲得多学生练得少的局面。

教师逐句、逐段地分析、讲解、翻译、讲评，而学生则听讲、记录、答题，学生的学习常常停留在语言知识、语言形式，深入不到内容、文化和语感上。

学完课文后，只是能够掌握生词和语法的用法，进行初步的模仿练习，无法达到实际应用的程度。

《How many》模板英语教案一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。

首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。

下面就是小编给大家带来的《How many》，希望能帮助到大家!《How many》教案(一)教学目标激发学生学习英语的热情，培养学生用英语思维和交流的习惯;培养学生自主学习、乐于与他人及小组合作学习的品质。

教学重难点【教学重点】句型How many can you see? I can see 的初步运用;教学工具课件教学过程Step1热身/复习(Warming up/Revision)设计意图：通过chant复习字母Aa-Ii及其在单词中的发音,激发兴趣，以旧带新。

Step2趣味操练 (Consolidation)1.练习How many can you see? I can see1) Ask and answer practice:(让学生体会名词复数/ts/的发音和数字13-15的拼写和读音规律teen/ti:n/。

)设计意图：紧密联系学生实际，为学生提供语言环境，鼓励孩子灵活运用所学知识进行对话,培养学生敢说，爱说的习惯，力求最终培养学生语言运用的能力。

T: How many rabbits/cats/elephants can you see?S1: I can see thirteen.T: Rabbits, cats, elephants, /ts/ /ts/ /ts/T: Pair work. Now please ask and answer: How many can you see? I can see(学生用教室内实物进行问答练习。

)简析：此活动既练习了发音，又操练了句型，还迁移了知识。

2) Chant:设计意图：巩固主要句型，让学生自己去发现、探究规律。

How many, how many，How many rabbits can you see?Thirteen，thirteen，I can see thirteen.Thirteen rabbits I can see.(老师说出以上chant后，让学生用cats, elephants作替换自编chant。

如何在英语课文教学中培养学生运用语言的能力（3）如何在英语课文教学中培养学生运用语言的能力问题框架：1. 如何将教学内容与多种教学资源相结合？2. 如何将教学重点与生活实践相结合，提高学生的参与度？3. 如何在以上方法的基础上培养和提高学生的语言运用能力？教学过程：step one: greetings and warm-up1.t: good morning,class.ss:good morning,miss deng.t:welcome back to school.today is the 11th of jan by our lun ar calendar,so happy new year to you all. nice to meet you again in our classroom. let’s sing the song<<in the class>>.2.sing the song <<in the class>>the lyrics: door, door,open the door.window,window,close the window.board,board,erase the board.floor,floor, mop the floor.t:please listen to the song carefully and try to sing with it.设计意图：教学中发现，学生的语法部分或许可以通过一系列的训练得到梳理和巩固，听力部分的听音和辨音能力却很难有大幅度的提高。

究其原因应当包括以下三个方面：1.学生开始学习英语的时间较晚，耳朵不够敏感，听音、辨音的能力减弱。

2.日常语言的输入量太小，不能进行有效的听力输出。

3.中文和英文有着不同的韵律节奏，不能有效划分英文词汇的音节、连读、重读、弱读和省略。

英语教学中如何培养学生的语言水平
师在课堂和课后为学生创造的语言情境。

通过各种有效的手段，设置良好的情境，使学生以最佳的精神状态，积极地进入自己所扮演的各种角色中，在演示过程中提升语言综合使用水平。

使用新颖的课堂教学设计，以此提升学生学习的积极性，并主动参与到实践活动中。

充分利用课前三分钟让学生利用自己设计的值日生报告、讲英文小故事、对话表演及课文中的片段表演方式来锻炼学生的胆量。

随着学生对知识的应用越来越熟练，请每一位学生谈谈自己的理想，在树立了远大理想并为之奋斗的同时，通过相互的交流，巩固了课堂所学知识，也大大提升了语言的熟练水准。

学生学习英语，不但仅为了在教室里用，更重要的是能在社会实践中准确地使用。

不过，如何将教室这个小小的空间，变幻成各种各样的场所，创造和谐的氛围，就需要教师的精心设计。

使用多媒体教学，激发学生听说的积极性。

关于英语课文教学培养学生实际运用语言能力的探析作者：孟祉君来源：《科技经济市场》2015年第02期摘 ;要：本文主要通过四个方面论述英语课文教学裴炎学生实际运用语言的能力，一方面是借助不同种类的教学手段，要尽量的做到全英语教学。

二是整合教学的内容，要显现出教学的要点。

三是通过教师和学生之间的交流，设立一个真实的语言听说环境。

四是通过巩固练习，以此来提高学生语言综合运用的能力。

关键词：英语课文教学;学生;全英语;巩固练习0 ;前言在我国的英语课文教学当中，英语教师不仅要传授学生相应的知识，还要培养学生实际运用语言的能力，但由于我国的英语课文教学大多数情况下，英语教师都是将外语课当作历史等知识课程进行教授，都是逐一朗读、分析语法的结构、举例进行说明的这样的程序，所有的知识传授方法都是灌输式的，而我们的英语教师也将学生当成了接收知识的容器。

但是这种教学的方法并不利于学生掌握课文的中心，所以说教师的所有课堂教学活动都是围绕着课文和学生展开的。

而课文的整体教学还要根据课文的材料来采取不同的形式，本文认为在英语课堂教学中要培养学生实际运用语言的能力要从以下四个方面入手。

1 ;借助不同的教学手段，做到全英语的教学教学手段对于教学的效果来讲是有着非常重要的作用，而想要真正做到培养学生的实际运用语言能力，就要始终坚持全英语教学，要做到让学生在会读会写的前提下，还会说、会听。

所以说全英语教学在英语教学当中占据的位置是相当重要的，而在课文进行整体教学之后，再进行分段教学，在分段教学当中我们的英语教师要尽量的采用句型转换、单复句互换等方法尽量的做到全英语教学，整个课堂都用英语进行教学，用英语来分析和讲解课文，让学生在学习的过程当中也渐渐的熟悉了新的语法知识以及听英语的能力，只有这样，学生实际运用语言的能力才能够得到有效的提高，但是这一方法还只是一个方面，要向让学生真正的了解和掌握英语教学中的重点难点，还需要我们的英语教师借助一些其他的教学手段，比如说可以借助自身的肢体语言，借助实物挂图等等教学教具，这样才能进一步的促使英语课堂全英语教学的进行。

初中英语说课稿模板6篇初中英语说课稿模板6篇通过编写和使用教案，教师能够更好地实现教学目标，提高学生的学习效果和综合素质。

下面是小编为大家整理的初中英语说课稿模板，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

初中英语说课稿模板【篇1】各位评委老师：下午好！今天我说课的内容是《牛津初中英语》8A Unit 2 School Life的Reading 第一课时。

对于这节课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、教法分析、学法分析和教学过程四个方面加以说明。

一、说教材本课以school lives为话题，以学习life in a British school and in an American school为载体，以find out the differences between a British school and an American school为任务。

为了使学生对这一话题更感兴趣，在教学过程中，我准备采用多媒体辅助教学这一教学模式设置情境，有效地将单词、句子和情景相结合，达到语言点的灵活运用和学生学以致用的目的。

教学目标：能听懂，会说，会读，会拼写单词mixed，subject，sew，tasty，hero，close，taste and article。

能根据关键词和上下语境猜测课文大意。

重难点：本课是Reading的第一课时，主要为了完成这样一个任务，即通过阅读理解文章主题，通过设计一些如true or false questions，answer questions，fill in the blanks，line the words等练习题检查学生对课文的理解程度。

由于新课程标准要求大力培养学生的阅读能力，所以通过阅读理解文章大意就成了本课的重点。

通过对文章的理解要求学生能用自己的语言描述出相关内容，这就是本课的难点。

二、说教法1.直观情境教学法：本课将利用多媒体创设情境，激发学生的好奇心和求知欲；设置语境，使学生体验语言的真实、自然，从而培养学生组织和表达语言的能力。

初中英语课文整体化教学的探究和试用摘要：通过重视词汇教学、理解课文大意、多形式文本再现、创设特定情境、提高学生写作能力、高效批改作业、综合运用语言的训练等环节，最终达到培养学生整体思维和实际运用语言能力的目的，既有助于提高教学质量，又可提高初中英语课文整体化教学的有效性。

关键词：初中英语课文整体化教学心理学家认为：“学习应该培养学生创造性思维，为了达到这一目标，我们要把学习情景作为一个整体呈现给学生，使学生对课文内容形成一个整体概念，而这种整体概念不是通过对个别的语句分析和分段教学能获得的，而是取决于整体的知觉。

任何系统都有其结构的、系统的、整体的功能大于各个功能之和。

”这一原理也可以应用到初中英语课文教学中，即课文整体教学法，也就是把一篇课文作为整体来教。

《中学英语教学大纲》指出：初中英语教学应侧重培养学生的阅读理解能力。

因此课文教学是初中英语教学的核心，是培养学生的阅读理解能力的主要途径。

课文首先在整体教学的基础上，再进行分段教学，其目的在于掌握各个段落之间的逻辑关系，从而更好地掌握整篇课文，保持课文的逻辑性和连贯性，做到词不离句，句不离篇。

教读课文时由泛读到精读，教学要求从了解课文整体内容转入到掌握语言结构。

这样由易到难、由浅入深去理解课文和语法知识，有利于整体识记，它很容易勾起学生的联想思维和创造性思维，能使课堂气氛更活跃、更富有趣味性。

课文整体教学在保持内容完整的前提下，反复加深、巩固和运用所学的语言知识，这样能提高学生听、说、读、写的能力。

现将自己多年的教学积累所得，对初中英语课文整体化教学模式做粗浅探讨，以求方家指正。

一、科学运用初中英语课文整体化教学模式（一）重视词汇教学词汇教学是整体化教学的准备阶段。

由于词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法，因而教学中要做到词不离句，句不离文，适当采用简笔画、幽默的趣闻等方法。

例如：当教“touch”一词时，准备了一张有趣的画，然后问一个学生：“would you want it?”有个学生刚要去拿，我立刻说：“don’t touch it first.show me your hands.oh! they’re dirty. so you can’t touch it.”接着在黑板上写出“touch”一词，并利用新句型套用之。

英语阅读课教案模板一、教学目标：1. 知识目标：让学生掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。

让学生熟悉并运用本课的生词和短语。

2. 能力目标：培养学生独立阅读英语文章的能力。

培养学生通过阅读获取信息、处理信息的能力。

3. 情感目标：激发学生对英语阅读的兴趣，提高他们的自信心。

二、教学内容：1. 课文：选择一篇适合学生水平的英语文章。

2. 生词和短语：列出本课需要掌握的生词和短语，并提供例句帮助学生理解。

3. 阅读技巧：介绍一种或多种阅读技巧，如猜词义、快速阅读、找关键词等。

三、教学步骤：1. 导入：通过提问或讨论与文章相关的话题，引起学生对课文的兴趣。

2. 读前活动：让学生预览课文，找出关键词或短语，预测文章内容。

3. 阅读活动：让学生独立阅读课文，指导他们运用阅读技巧。

4. 读后活动：讨论课文内容，回答问题，巩固生词和短语。

四、教学资源：1. 课文：选择适合学生水平的英语文章。

2. 生词和短语：列出本课需要掌握的生词和短语。

3. 阅读技巧：提供相关阅读技巧的资料。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。

2. 阅读理解能力：通过课后作业或小测验评估学生的阅读理解能力。

3. 学习效果：通过课后反馈或考试评估学生的学习效果。

六、教学策略：1. 任务型教学法：通过完成各种阅读任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。

2. 交互式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养他们的思维能力和语言表达能力。

3. 差异化教学法：针对不同学生的学习水平和需求，提供适当的阅读材料和辅导。

七、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生独立阅读英语文章的能力，提高他们的阅读理解能力。

2. 教学难点：掌握阅读技巧，正确理解和运用本课的生词和短语。

八、教学延伸：1. 拓展阅读：推荐与课文主题相关的英语文章，让学生进行拓展阅读。

2. 小组活动：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和经验。

3. 家长参与：鼓励家长参与孩子的阅读学习，提供适当的辅导和支持。

小学英语教学中学生语言能力的培养在当前的小学英语教学实际中,经常出现只有活动,没有语言的现象,而且许多课堂活动与教学内容关系不大,偏离了课堂教学目标,忽略了学生的主体性。

那么,在小学英语课堂教学中,有哪些活动是行之有效的呢?一、故事活动,在童话中建构语言教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的,而应通过创造各种较贴近生活实际,自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学,为学生营造轻松、愉快的学习气氛,消除他们过于紧张的焦虑情绪,使他们处于最佳的学习状态,提高学习效率。

在这几年的小学英语教学实践中,我感到把课堂知识串成一个小小的故事,边讲故事边学习知识就是一个好办法。

例如:在讲授what colour is it 这一课时,我不是单纯死板地讲七种颜色,而是把这七种颜色用在学生先前已学过并感兴趣的七种动物身上,让知识先后串联起来,编造了一个既贴近生活实际又有趣味的故事。

上课伊始,我用英语告诉学生:“同学们,今天我要向你们讲一个故事。

”这时,教室里有一阵小小的骚动,每一个学生都露出好奇的眼神。

然后我拿出了一张棕色猴子的图片,给学生介绍说它便是故事的主人公——monkey, a brown monkey。

这时便引导学生学习第一种颜色——brown。

出于对故事和猴子的好奇,学生们很快就学会了brown这一生词……在这样轻松愉快的气氛中,学生由于故事的吸引而记住了其中出现的事物以及它们的颜色,使得原本枯燥又容易混淆的颜色单词具体清晰了起来,取得很好的教学效果。

二、生活活动,在交流中表达语言牛津英语教材中的许多教学内容都与我们的生活接近,这就要求教师创造性地设计贴近学生实际教学活动,吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获取处理和使用信息,培养学生用英语与他人交流,用英语解决实际问题的能力。

下面是笔者教授6B Unit5 The season的情景案例:在学习6B Unit5 The seasons新课时,我以谈论学生所在地方的天气、季节为切入点,学习新知识。