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大学物理自主探究式教学模式研究摘要：自主探究式教学模式主要强调的是加强学生自主学习，教育者教学中帮助学生进行知识的构建，正确引导学生积极主动的认识问题、发现问题，培养学生良好的动手与动脑能力。
学生在探究式的课堂教学活动中，运用有效的探究手段，对物理基础知识与技能加以学习，切身体会科学探究所带来的乐趣。
大学物理教学应实施自主探究式教学模式，培养学生良好的创新精神与探究能力。
关键词：大学物理；自主探究；教学模式【中图分类号】g633.7物理学是大学理工科各专业中关键的基础课程，在物理知识中涵盖着多样化的思维方法，对于学生科学素质的培养，创新能力的提高具有重要的促进作用。
当前，怎样将大学物理教学在培养人才方面的作用全面的发挥，这已经成为了广大的物理教育者们实际所要完成的重要任务。
在国家颁布实施的《物理课程标准》中明确强调，高效的教学学习活动不只是单单靠着模仿与记忆，还必须加强学生动手操作、自主探究以及合作交流这几方面的能力；教育者要引导学生自主探究与合作交流中学习与掌握基础物理知识和技能、物理思想与方法，以丰富自己的物理活动经验。
所以，教育者除了担任传授知识的责任外，还要积极引导学生自行的进行知识、技能、思想、方法的获取，不断增强各方面的能力。
1.自主探究式教学模式的内涵及其特点1.1探究式教学模式实质探究式教学模式主要是把学科领域的研究方法贯彻落实到大学课堂教学中，让学生在类同学科专家的研究过程基础上，对学科存在的基本概念与学科规律予以充分的掌握，强化学生科研能力水平的创造性的教学方式。
学生在参与观察、制作、测量、实验、交流等诸多的活动中来掌握与抓住知识、学科的思想观念，全面了解相关学科专家研究自然以及社会使用的方法。
探究式教学模式有着明确的教学目标，为了促进学生知识的有效构建而进行的具有创造性特点的课堂教学模式。
其并非研究学生提出的所有问题，在明确研究对象时也并非是随机性的，更不是把整个教学活动全部弄成研究，而是在教材内涵盖的学科方法与思想的基础上，时刻观察学生知识学习中所表现出来的情感体验，全面培养学生的思维能力与创造能力，让学生积极主动的学习和运用所学知识处理好实际中碰到的问题，充分显现出学生的自主性、开放性、研究性、过程性、实践性、综合性、合作性、创新性，这对于学生日后独立的进行科研活动提供了重要的保障。
Creative Education Studies 创新教育研究, 2023, 11(8), 2378-2385 Published Online August 2023 in Hans. https:///journal/ces https:///10.12677/ces.2023.118352基于5E 教学模式的大学物理实验教学设计何 爽，韩 笑，刘乃嘉，孙 艳，高 源空军航空大学，吉林 长春收稿日期：2023年7月12日；录用日期：2023年8月10日；发布日期：2023年8月18日摘要基于对5E 教学模式内涵的分析，将其在大学物理实验中进行教学实践，以具体实验项目为例详述具体教学环节的实施过程。
实践表明5E 教学模式可有效发挥大学物理实验课程内容特色的育人功能，对培养学生自主学习能力、创新能力及严谨的科学精神有显著的促进作用。
关键词5E 教学模式，大学物理实验，教学设计College Physics Experiment Teaching Design Based on 5E Teaching ModeShuang He, Xiao Han, Naijia Liu, Yan Sun, Yuan GaoAviation University of Air Force, Changchun JilinReceived: Jul. 12th , 2023; accepted: Aug. 10th , 2023; published: Aug. 18th, 2023AbstractBased on the analysis of the connotation of 5E teaching mode, the teaching practice of 5E in college physics experiment is carried out, and the implementation process of specific teaching links is de-tailed by taking specific experimental projects as examples. The practice shows that the 5E teach-ing model can effectively exert the educational function of the characteristics of the college phys-ics experiment course content, and has a significant role in promoting the cultivation of students’ independent learning ability, innovation ability and rigorous scientific spirit.Keywords5E Teaching Mode, College Physics Experiment, Instructional Design何爽 等Copyright © 2023 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言物理学本质上是一门实验科学。
BOPPPS教学模式在大学物理教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的不断发展和知识经济的迅速崛起，教育教学方式也在不断革新和更新。
传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求，教师不再是唯一的知识传授者，学生更需要参与式、互动式的学习方法。
在大学物理教学中，传统的讲述式教学已经难以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
寻找一种更适合现代学生学习习惯和认知方式的教学模式就显得尤为重要。
1.2 研究目的研究目的是探讨BOPPPS教学模式在大学物理教学中的应用情况及效果，分析其在提高学生学习效果和激发学生学习兴趣方面的作用。
通过对BOPPPS教学模式进行深入研究，可以帮助教师更好地理解和运用该教学模式，提高教学质量和效果。
通过对该教学模式的实际应用进行案例分析，可以进一步验证其在大学物理教学中的有效性，并为教学实践提供参考和借鉴。
本研究旨在为大学物理教学提供新的教学理念和方法，促进教学改革与创新，提高学生的学习积极性和自主学习能力，从而全面提升大学物理教学的质量和效果。
1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：BOPPPS教学模式在大学物理教学中的应用研究可以推动教育教学模式的创新和改革。
传统的教学方法在满足学生个性化需求、提高学习效果等方面存在不足，而BOPPPS教学模式以其前瞻性和有效性成为了当前教学改革的热点。
通过深入研究BOPPPS教学模式在大学物理教学中的应用，可以为教学改革提供实践借鉴和经验总结。
研究BOPPPS教学模式在大学物理教学中的应用有利于提高教学质量和学生学习效果。
BOPPPS教学模式注重学生参与和互动，鼓励学生主动学习，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
在大学物理教学中，BOPPPS教学模式的应用可以促进学生对知识的深度理解，提高他们的学习兴趣和学习动力，从而提升教学质量和学生学习效果。
研究BOPPPS教学模式在大学物理教学中的应用也有利于促进师生之间的良好互动和沟通。
目录第一章1.什么是物理课程与教学论？2.物理课程与教学论的学科性质？3..物理课程与教学论学科发展的历程？4.物理教师的知识结构？5.影响物理教师发展的核心要素是？6.物理教学论的内容是什么？7.你的学习计划是什么？第二章8.简述物理课程的内涵。
9.简析物理课程的价值？10.物理课程有哪些基本类型？11.什么是潜课程，教育价值是？12.什么是物理教学的基础知识？13.学生理想的物理知识结构是？14.物理教学能够培养学生哪些思维能力？15.学生物理学习的兴趣有哪些？16.科学思想及其类型？第三章17.通过文献阅读阐述国外课程改革的基本趋势？18.中国物理新课程改革的主要背景有哪些？19.中国物理新课程改革的主要任务有哪些？20.通过文献、交流等方式，了解物理新课程改革的现状，并提出建议。
第四章21.国际物理课程改革的趋势是什么？22.如何理解从《物理教学大纲》到《物理课程标准》的变化。
23.《物理课程标准》的主要内容。
第五章24.一般教学过程有几个环节，你怎么认识？25.教学存在规律吗？26.什么是教学原则，你认为包括哪些内容？27.试对教学方法进行分类。
28.探究式物理教学应该遵循哪些基本原则？29.例数五种微观教学原则，并说明理由。
第六章30.什么是概念？31.物理概念的特征？32.例举物理概念教学模式并分析有缺点？33.关于物理概念教学研究的热点有哪些?第七章34.什么是规律？35.物理规律的特征？36.例举物理规律教学模式并分析有缺点？37.关于物理规律教学设计应该注意哪些问题？38.视频一39.视频二40.视屏三第一章1.什么是物理课程与教学论？物理课程与教学论是以物理课程与教学领域中的各种现象和问题为研究对象，要对物理教学中的诸多问题做出“为什么”的回答，以揭示物理教学的基本特点、基本规律。
它是一门实践性很强的理论课，即应用型理论课。
2.物理课程与教学论的学科性质？物理课程与教学论是一门具有综合性和实践性特点的“应用+理论”的交叉学科，从根本来看，物理教学论研究的是人的问题，也是研究世界的问题。
基于BOPPPS教学模式的“大学物理”教学探讨作者：杨亚宏杨菲宇马亚斌李萍尹伟来源：《科技风》2024年第02期摘要：本文针对当前“大学物理”教学中存在的问题，探讨了基于BOPPPS教学模式的“大学物理”教学设计。
研究表明，BOPPPS教学模式可以有效激发学生的学习动机，提高学习成绩和效果，培养自主学习和批判思维能力。
文章首先介绍了BOPPPS教学模式的概念、特征及其对“大学物理”教学的意义，然后以“磁场对运动电荷的作用”为例，设计了基于BOPPPS模式的具体教学过程，最后讨论了该教学模式在应用过程中可能面临的挑战及应对策略。
本文为改进“大学物理”教学提供了一种可行的教学模式选择。
关键词：大学物理；BOPPPS教学模式；磁场对运动电荷的作用“大学物理”是低年级应用型理工科学生必修的一门基础课程［1］。
通过“大学物理”的学习，可以培养学生科学思维和逻辑思维，提高问题解决能力和数学能力［23］。
特别是在最新的《理工科类“大学物理”课程教学基本要求》中指出，“大学物理”课程在为学生系统地打好必要的物理基础，培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识等方面，具有其他课程不能替代的重要作用。
然而，教师和学生在物理教学中也面临着一些挑战，如抽象概念难以理解、实验条件有限、缺乏学习动机等［4］。
为提高“大学物理”教学质量，教学者需不断探索有效的教学模式。
BOPPPS教学模式因其强调学生主体性和目标导向性，逐渐在“大学物理”教学中得到应用［5］。
一、BOPPPS教学模式及其特征教育界一直在寻求更有效的教学方法，以提高学生的学习动力和学习成效。
随着对学生主动参与、互动式学习和个性化教学的需求不断增加，教育者开始尝试各种不同的教学策略和模式。
BOPPPS模式正是在这个背景下逐渐形成的。
这种教学模式的目标是激发学生的学习兴趣、鼓励他们积极参与、促进深入学习和理解。
BOPPPS教学模式是一种以教育目标为导向，以学生为中心的新型教学模式，包括六个教学环节：课程导入（Bridge）、学习目标（Objective）、预评估（Preassessment）、参与式学习（ParticipatoryLearning）、后评估（Postassessment）和总结（Summary）。
大学物理》课程思政典型案例大学物理”课程包括力学、热学、电磁学、光学和近代物理学五大部分，涵盖了质点运动学、质点动力学、动量、能量、刚体转动、振动和波动、狭义相对论、热力学、静电场、静电场中的导体和电介质、电流和稳恒磁场、电磁感应、波动光学和量子力学基础等知识。
为了满足学校“一流特色研究型大学”的战略定位和人才培养目标，课程的教学理念始终坚持“价值引领、知识传授和能力培养”的三位一体，旨在培养学生掌握物理学知识体系和规律，体悟科学思维和方法，培养科学素养和能力。
为了达到这一目标，课程思政目标设计包括以下几个方面：首先，通过课程中普遍存在的辩证唯物主义案例，如静止和运动、作用和反作用、吸引和排斥、正和负、膨胀和压缩、冷和热、稳定和衰变、有序和无序、连续性和量子性、正物质和反物质、裂变和聚变、波粒二象性等，培养学生的辩证唯物主义世界观。
其次，通过对物理学家的科研经历以及物理学史的介绍，培养学生严谨治学、实事求是和刻苦钻研的科学态度和工作作风，点燃学生的求知、创新和探索热情，帮助学生确立科学的世界观。
再次，通过研究和谐、简明、相对和均衡等物理学特有的美学特征，让学生学会运用美学观点来欣赏、发现内在的科学规律，从而提高学生认识和研究自然科学及其规律的能力，培养学生的科学审美观。
最后，通过视频、动画、课堂演示实验和线上课程等手段，确保学生在整个教学活动过程中的主体地位，激发学生的研究积极性和求知欲，调动学生的主观能动性，培养学生的创造性和发展后劲。
教学资源建设方面，课程采用多种教学手段，包括线上课程、视频、动画和课堂演示实验等，以确保学生在整个教学活动过程中的主体地位，激发学生的研究积极性和求知欲。
同时，教师还会引导学生进行自主探究和创新实践，以培养学生的创造性和发展后劲。
为了更好地融入思政教育，课程团队在教学设计中特别强调了康普顿效应的思政元素。
通过介绍XXX本人的贡献以及其对量子论的重要作用，引导学生认识到科学家对人类社会的贡献和科学对社会发展的重要性，培养学生的爱国主义情感和科学精神。
