小学英语课堂的激励与实效

论文题目：在活动中激趣，打造英语有效课堂学段：小学英语单位：惠阳淡水中心小学姓名：徐缘荣内容摘要：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

为此，在教学中我们需要采用灵活多变的策略进行激趣教学，创设生动有趣的情景交际活动、游戏活动、表演创新活动、小组合作和竞争活动让学生在玩中学，学中用，充分发挥学生的主动性，成为真正英语学习的主人。

本文结合新课程标准和本人在《小学英语课堂教学激趣策略的研究》实验课题中的亲身体验，谈谈如何利用活动促激趣，打造英语有效课堂的看法和做法。

关键词：活动；激趣；有效课堂小学英语教学能否成功，关键在于学生对英语学习的兴趣。

对于小学英语来说，激发和培养学生学习英语的兴趣，是我们当老师的一项重要任务。

我们必须有计划、有目的、有步骤地落实到我们的教育教学中去。

因此要创造一切条件，采取一切可行方法，使课堂活动化，让每个孩子在生动的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说说、唱唱、演演、玩玩，在学中做，在做中用。

教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动活而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高小学英语课堂教学效率。

现结合本人的”激趣”课题的研究谈谈在实践中的一些感悟：一、在情景交际活动中激趣，体验英语学习的乐趣情景交际活动是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。

在笔者的教学中，会适当地把学生带出课堂去体验真实的生活情景，但更多的是模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，激发学生的思维去理解和掌握知识。

小学英语教学中的激励策略探究1. 设定明确的学习目标在小学英语教学中，老师要设定明确的学习目标，让学生清楚知道他们要学习什么，以及学习的意义所在。

这样能够让学生明确学习的方向，增强学习的动机。

老师可以告诉学生学好英语可以更好地了解世界，与外国人交流，甚至在将来出国留学或工作时有更多的机会。

学生在明确自己学习的目标之后，就会更有动力去学习英语。

2. 提供有趣的学习材料在小学英语教学中，老师应该提供有趣的学习材料，以激发学生对英语学习的兴趣。

通过丰富多彩的图片、音频、视频等多媒体形式的教学材料，可以吸引学生的注意力，让他们更容易投入到学习中去。

也可以通过有趣的教学活动和游戏来激发学生学习英语的兴趣，让英语学习成为一种愉快的体验。

3. 鼓励学生参与课堂活动在小学英语教学中，老师要鼓励学生参与课堂活动，让他们在活动中得到实际的练习和体验。

老师可以设计一些小组活动，让学生在小组中进行角色扮演、对话练习等活动，这样能够增加学生的学习兴趣，也能够提高学生的英语实际运用能力。

老师还可以鼓励学生多参加一些英语角、英语比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己，激发学习的动力。

4. 给予肯定和鼓励在小学英语教学中，老师要及时给予学生肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。

这样能够增强学生的学习信心，也能够激发学生更多的学习动力。

老师可以在学生课堂作业、听力测试等方面及时给出反馈，对学生的表现进行肯定和鼓励。

也可以在班级中进行一些学习成绩的表彰和奖励，让学生感受到付出就会有回报，这样能够更多地激发学生的学习积极性。

5. 创设良好的学习氛围在小学英语教学中，老师要努力创设一个良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

老师可以通过多种形式的教学活动、音乐、游戏等方式来增加课堂的活跃度，让学生更愿意参与进来。

在课堂上，老师还要注重与学生的良好互动，多与学生交流，了解学生的想法和需求。

也要尊重学生的个性和学习方式，让学生感受到学校是一个关心和尊重他们的地方。

本学期我担任小学四年级的英语教学，由于刚刚接手四年级的英语教学工作，教学经验颇浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教学教法，虚心向有经验的教师学习。

经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。

现将本学期四年级英语的教学工作总结如下：一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。

托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”。

的确如此，如果一个学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习，反之，没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。

因此，培养、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。

基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，比如说，设置一些学生比较感兴趣的游戏，像"what's missing？"、"找卡片"等，为学生营造一个比较宽松的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到学习中去。

二、关注学生的学习状况三、充分利用教材的优势，进行情景教学。

四、挖掘学生潜力，培养学生自信心。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”每当学生回答完问题后我就给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。

对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励（如：赵信、施广玉、林心情等在不断地鼓励中他们的学习成绩有了很大的进步与提高），从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。

在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。

在课堂交流中，少批评，多表扬；少指责，多鼓励，努力找到学生的优点，常以“very good！”、“great！”、“ e某cellent！”、“well done！”、“you are very clever！”“you did a good jib”等等来鼓励他们的积极参与，充分唤起他们说英语的自豪感。

小学英语高效课堂教学模式一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟）热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：(1) 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习气氛。

(2) 激活已学知识。

让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活使用已学知识。

热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。

教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。

二、新知表现（Presentation）（约11分钟）1、情景引入这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、使用作了准备。

成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。

建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在实行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在实行动物对话的教学时，能够设计一个去动物园看动物的的情景；在实行食物对话的教学时，能够设计一个去饭店就餐的情景。

2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。

这个步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学水平。

采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。

3、检查自学效果。

4、新授课。

在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。

在讲解新知时教师要注意以下几点：（1）、突出目标，组织教学。

要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。

小学英语奖罚激励制度方案小学英语奖罚激励制度方案应注重激发学生学习英语的兴趣和积极性，同时培养良好的学习习惯。

以下是一些建议：1. 成绩奖励制度- 设立月度、季度和年度英语成绩优秀奖项，对成绩优异的学生给予物质奖励或荣誉证书。

- 对于连续几学期成绩稳定在年级前列的学生，可以提供额外的奖励，如英语图书、学习用品等。

2. 参与度奖励- 鼓励学生积极参与课堂讨论和英语角活动，对表现活跃的学生给予小礼品或表扬信。

3. 进步奖励- 对于成绩有明显进步的学生，给予“进步之星”称号，并在班级或学校范围内进行表扬。

4. 创新奖励- 鼓励学生参与英语创意写作、演讲比赛等，对获奖者给予奖励。

5. 团队合作奖励- 对于在英语小组项目中表现出色的团队，给予团队奖励，如团队出游机会。

6. 行为规范奖励- 对于遵守课堂纪律、积极参与课堂活动的学生，给予“课堂之星”称号。

7. 家庭作业奖励- 对于按时完成并提交高质量家庭作业的学生，给予小奖励或额外的课堂积分。

8. 惩罚制度- 对于不遵守课堂纪律、不按时完成作业的学生，实行警告、扣除课堂积分或进行课后辅导。

9. 家长参与- 鼓励家长参与孩子的英语学习，对于家长积极参与的学生，给予一定的奖励。

10. 持续改进机制- 定期收集学生和家长的反馈，对奖罚激励制度进行调整和优化。

11. 透明公正- 确保奖罚制度的执行过程公开透明，避免任何形式的偏见和不公。

12. 个性化激励- 根据学生的不同特点和需求，提供个性化的激励措施。

13. 奖励多样性- 除了物质奖励，还可以提供精神上的奖励，如在全校集会上公开表扬等。

14. 长期跟踪- 对学生的奖励情况进行长期跟踪，确保激励效果的持续性。

15. 反馈与调整- 定期评估奖罚激励制度的效果，并根据实际情况进行必要的调整。

通过这样的奖罚激励制度，可以有效地提高学生学习英语的主动性和积极性，同时也有助于营造一个积极向上的学习氛围。

构建小学英语高效课堂的有效途径1. 为学生创造积极的学习环境为了激发学生学习英语的兴趣和动力，教师应该创造一个积极的学习环境。

可以运用一些有趣的教学工具和教具，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。

教师还应该充分关注学生的学习过程，及时鼓励和表扬他们的努力和进步，坚持正向激励，激发学生学习英语的积极性。

2. 多样化的教学方法在小学英语课堂中，教师应该采用多样化的教学方法，以满足学生不同的学习需求和兴趣。

教师可以通过游戏、故事和歌曲等方式来进行教学，充分调动学生的积极性和主动性。

教师还可以运用多媒体技术，以及一些互动和合作式的学习活动，让学生在愉快的氛围中学习英语。

3. 有效的教学资源和材料为了构建高效的英语课堂，教师需要准备一些有效的教学资源和材料。

教师可以搜集一些与学生年龄和水平相适应的英语学习资源，如教学视频、绘本、Flashcards等。

这些教学资源和材料不仅能够提高教学的实效性，还能够激发学生学习的兴趣。

4. 确定清晰的学习目标在每一节英语课上，教师需要确定清晰的学习目标，并告诉学生他们将学习什么。

学生需要知道他们将学到的知识和技能对他们将来的英语学习和使用有何用处。

通过明确的学习目标，学生能够更好地理解和掌握所学的英语内容，提高学习的效果。

5. 鼓励学生多角度学习在小学英语课堂中，鼓励学生多角度学习是非常重要的。

通过提供不同的学习途径和方式，如听、说、读、写和唱等，教师可以满足学生不同的学习风格和优势，并帮助他们全面发展英语能力。

教师还可以鼓励学生尝试用英语进行真实的交流和表达，如角色扮演、小组讨论等，以提高他们的语言运用能力。

6. 给予学生反馈和评价在每节英语课之后，教师应该给予学生及时的反馈和评价，让他们了解自己的学习情况，并提出改进的建议。

这可以激励学生继续努力学习，同时也帮助教师了解学生的学习状况，及时调整教学策略和方法。

在构建小学英语高效课堂的过程中，教师需要更加关注学生的主体地位，积极引导学生参与课堂活动，提高他们的学习积极性和主动性。

小学英语课堂实效性的几点思考与研究引言在当今全球化的背景下，英语已经成为国际交流的主要语言之一。

因此，小学英语教育的实效性成为了一项重要的研究课题。

本文将从几个方面对小学英语课堂的实效性进行思考与研究，以期提出一些有益的建议与措施。

1. 以学生为中心小学英语课堂的实效性首先要以学生为中心。

教师应该根据学生的兴趣和需求来设计教学活动，注重培养学生的语言运用能力。

通过多样性的教学方法和活动，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。

2. 创设真实语境为了提高小学英语课堂的实效性，教师应该尽可能地创设真实的语境。

通过模拟真实生活中的情境，帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。

例如，可以通过角色扮演、情景模拟等方式来激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。

3. 改进教学资源教学资源的使用对小学英语课堂的实效性具有重要影响。

教师需要根据教材的特点和学生的需求，选取合适的教学资源。

同时，教师还应该充分利用电子教学资源，如多媒体设备、互联网等，来丰富教学内容，提高学生的学习积极性和效果。

4. 培养学习策略学习策略是提高小学英语课堂实效性的关键之一。

通过培养学生良好的学习策略，能够帮助他们更好地学习和掌握英语知识。

教师应该引导学生学会利用课后时间进行英语学习，提供一些学习方法和技巧，让学生在学习英语的过程中具备自主学习的能力。

5. 合理评估与反馈评估与反馈对于提高小学英语课堂的实效性至关重要。

教师应该建立科学合理的评估体系，通过不同形式的评估来了解学生的学习情况。

同时，及时给予学生针对性的反馈，帮助他们发现问题、改进学习方法，提高学习效果。

结论小学英语课堂的实效性不仅仅关乎学生的学习效果，更关乎他们未来的发展和应对国际交流的能力。

通过以学生为中心、创设真实语境、改进教学资源、培养学习策略以及合理评估与反馈等多个方面的努力，可以有效提高小学英语课堂的实效性，使学生能够更好地学习和运用英语。

希望本文的思考和研究能够对小学英语教育的实践有所启发和帮助。

小学英语教学中课堂激励存在的问题与对策摘要：随着社会的不断发展，英语学习的重要性日益凸显。

为了适应社会发展的需要，我国的英语教学进行了一系列的改革，随着“新课改”的持续深入，课堂激励成为教育教学关注的焦点。

课堂激励是小学英语常用的教学手段之一，有利于学生英语学习兴趣和信心的提高，自主学习能力和合作精神的发展，以及小学英语教学效率的提高。

为此，本文就针对小学英语教学中课堂激励存在的问题与对策展开探析。

关键词：小学英语；课堂激励；问题与对策导言课堂激励指的是在课堂上，教师在教学过程中，通过某种内力或者外力来调动学生学习的积极性，从而激发学生学习动机和需求的一种手段。

通过课堂激励能使学生产生学习兴趣，并且朝着教师所期望的目标努力，使其最终走向成功。

对孩子来讲，课堂激励的主体是应既有教师又有小学生同伴，也可是小学生自己。

基于此，本文主要探讨小学英语教学中课堂激励的实践意义，并分析小学英语教学中课堂激励存在的问题与对策。

1 小学英语教学中课堂激励的实践意义1.1 有利于教师树立课堂激励理念通过对课堂激励现状的研究，有利于教师多方面了解课堂激励存在的问题。

倘若教师看不到课堂激励存在的问题，就不能意识到更新课堂激励理念的必要性。

本文结合实际课堂情况从激励主体、激励方式、激励内容、激励策略等几个方面为广大小学英语教师提供了更为全面的课堂激励的方向。

1.2 有利于教师更好地调动学生积极主动地参与课堂英语是人们与世界交流的工具，英语课堂本应是轻松偷快的，可是课堂激励长期得不到广大英语教师的重视，使得英语课堂变得枯燥、无味，学生学习英语感觉吃力。

只有调动学生们的积极性才能彻底改变当前的英语课堂现状，本论文从多个角度提出了改变小学英语课堂教学中的激励问题现状的解决方法。

1.3 有利于小学生自由而全面的发展作为教师，在教学过程中要实现每一个孩子自由而全面的发展。

英语课堂也应如此，教师不应该只是通过学生的英语成绩评价学生。

“小先生制”打造高效英语课堂陶行知先生说：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。

”在小学英语课堂教学中，教师可以运用“小先生制”打造课堂，让学生代领学生，加强生生互动、师生互动，充分体现学生在课堂上的主体性，以此提高学生学习的乐趣，提高课堂教学效率。

标签：“小先生制” 学生主体高效课堂陶行知是我国教育事业的重要贡献者，他提出的很多理论对于现如今的教学活动有着重要的指导意义和借鉴价值。

“小先生制”也是陶行知先生提出的一个重要教学方法，通过以儿童和学生为主的“小先生制”教育载体，让学生将自身所学的知识教给其他学生，既突出了教学活动中学生的主体性，又让学生通过积极学习而争当小先生。

随着新课改的不断开展，将小学英语课堂交还给学生已经是势在必行。

实行陶行知先生所倡导的“小先生制”的教学方法，能够很好地凸显学生的主体地位，让每一个不同情况的学生都能参与到学习活动中，让教师与学生、学生与学生之间的互动和沟通得到加强。

“小先生制”教学模式的开展，对于提升小学英语教学成效有着十分显著的优势。

一、挖掘“小先生制”的教学辅助功能在小学英语实际教学中，教师不但要让学生担任小先生的角色，更要让学生在小先生角色上进行充分的发挥，引导学生与学生之间互相沟通和传授知识，将小学英语课堂营造出互帮互助的良好氛围。

通过设计小先生解疑环节来让几名小先生集体回答其他学生的难点和困惑。

当学生提出问题之后，小先生可以根据自己对于知识的掌握情况来对问题进行解答，其他的小先生还可以对问题进行补充和解答。

例如在学习“My school life”相关知识点的时候，教师可以选择三四名学生组成小先生组，其他学生先以小组为单位总结问题，然后集中向小先生们提问。

学生会提问：“When do you go to scho ol？”“What can you see in the classroom？”等问题。

小先生根据自己的情况来对学生的问题进行解答，当遇到小先生也不会的问题的时候，还可以让大家一起来讨论问题的答案，让每一个学生都有机会成为小先生，激发学生的学习兴趣。

创设语境，提高小学英语课堂实效小学英语课堂是培养孩子英语语言能力和语感的重要阶段。

然而，只有理论知识是远远不够的，实际应用才是成功学好英语的关键。

为了提高小学英语课堂的实效性，我们可以在创设语境上下功夫。

首先，在课堂中应该创设多样化的语境。

我们不仅应该关注孩子的听、说、读、写等语言技能的训练，更应该让孩子在不同的场景中学习英语，充分感受语言的应用和运用。

例如，可以选用日常生活、学校生活、社交互动、文化习俗等主题来组织课堂，让孩子在参与角色扮演、小组合作、游戏竞赛等活动中，真实地使用英语，从而掌握生动有趣的英语表达方式。

其次，我们应该注重创设具体实际的情境。

例如，在学习动词的过程中，如果只是单纯地让学生读单词，背诵搭配，孩子们很难理解它们的具体含义和用法。

但是如果我们让孩子们模拟真实的情境，进行角色扮演，如模仿去超市买东西或者阅读简单交通指导、旅游活动的信息等，孩子们就能够更深入了解这些动词的含义和使用，进而掌握更好的语言表达能力。

再次，我们也应该注重老师的教育素养。

一个优秀老师会通过引导、启发、激励等方面，建立起良好的师生关系，激发学生的英语学习热情。

在创设语境时，老师应该有着更高的教育素养，可以通过应用互联网资源、教具配合等方式，让课堂具有更加丰富多彩的场景，从而更好地激发孩子们的学习能力，增强他们的自信心。

综上所述，创设语境是提高小学英语课堂实效性的一项非常有效的策略。

通过多样化、具体实际的情境创设，而且注重老师的教育素养，相信我们一定能够带领孩子们更有效地掌握英语，在这个竞争日益激烈的时代里，帮助他们在未来的学术、事业、生活等方面占得更多的发展机会。