浙江省瓯海区三溪中学高中美术 进入历史教案

高中美术走进历史课堂教案课程主题：《古代文明的艺术表现》教学目标：1. 让学生了解不同古代文明的艺术特色和表现形式。

2. 培养学生通过艺术作品感知历史的能力。

3. 提高学生的美术鉴赏能力和创造性思维。

4. 强化学生对历史知识的理解和记忆。

教学内容：- 古埃及文明的艺术特征- 古希腊文明的艺术风格- 中国古代艺术的代表作品教学方法：- 图像展示与分析- 小组讨论与互动- 创作实践与展示教学过程：引入阶段教师通过T展示不同文明的代表性艺术作品图片，引导学生观察并描述各自的特点。

例如，展示古埃及的法老像、古希腊的雕塑和中国的山水画等。

探索阶段分组进行讨论，每组选择一种文明，深入探讨其艺术特色与历史背景的关系。

小组成员共同收集资料，准备向全班展示自己的发现。

实践阶段学生根据所学知识，选择一个历史时期，创作一件艺术作品。

作品可以是绘画、雕塑、手工艺等形式。

创作过程中，教师鼓励学生发挥想象力，同时注意作品要反映出所选时期的历史特点。

总结阶段各小组轮流展示自己的艺术作品，并解释作品背后的历史意义。

其他同学提问或提出自己的见解，教师给予点评和补充。

反思阶段课后，学生撰写一篇短文，反思通过艺术创作学习历史的过程和感受，以及这种学习方式对自己理解历史的影响。

评价方式：- 小组展示的准备程度和表达能力- 艺术作品的创意和历史准确性- 反思短文的深度和真实性教学资源：- 历史教科书及相关章节- 网络资源（艺术作品图片、历史背景资料）- 美术材料（画纸、颜料、黏土等）注意事项：- 教师应确保学生在创作时不偏离历史主题。

- 鼓励学生在尊重历史事实的基础上进行创新。

- 教师需提前准备好教学资源，确保课堂顺利进行。

高中美术《进入历史》说课稿一、说教材本次说课的内容选自湖南美术出版社高中美术鉴赏第三单元第5课《进入历史》。

本课教材内容分三个层面：1.展示以历史故事为题材的绘画作品;2.指出画面内容及形式特点;3.不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。

其中教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画(并附有照片作为比较)，西方中世纪时期的挂毯和19世纪的法国绘画，作品均以重要历史事件和历史人物为中心。

过去的历史事件已经消逝不见，而绘画及其他历史遗物却成为展现往昔时代的最好视觉图像，这些图像有助于学生以一种更为生动直观的方式去了解、掌握历史。

二、说学情高中阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识，能够深入的了解事物的细节，并能用较准确的语言来表达，但是并非发展的尽善尽美。

因此本课侧重于从学生个人的角度去体会在成为历史证据的同时，绘画不是直接照搬历史事件，而是以艺术的方式对历史进行再现。

材料的不同、风格的差异，都会对历史的再现造成影响。

三、说教学目标基于对教材的理解和学生情况的把握，我将本课的教学目标从如下三个维度进行设置：知识与技能：了解分析美术作品背后的艺术语言以及美术的社会功能，掌握类似美术作品的欣赏语言及其表达方式和方法，并能运用鉴赏方法鉴赏美术作品。

过程与方法：通过欣赏对比、合作探究，理解美术作品所反映的历史事件与典故，能够以专业的美术术语赏析相关美术作品，提高美术鉴赏能力。

情感、态度和价值观：体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

四、说教学重难点根据美术学科的特点和本课的现有知识，我的教学重难点确立如下：重点：理解美术作品所反映的历史事件与典故。

难点：以专业的美术术语赏析相关美术作品，提高美术鉴赏能力。

五、说教法、学法为了更好地突出重点、突破难点。

进入历史美术教案课题：电脑美术课时：1课时课堂类型：设计应用领域教学目标：1、鼓励学生掌控弯曲歪曲滑动转动等电脑变形的基本方法。

2、培养学生对电脑美术的兴趣，了解美术中变形在设计与生活中的应用。

3、应用领域电脑变形的方法设计一张有意思的图画。

教学重难点：1、鼓励学生掌控几种电脑变形的基本方法。

2、如何用变形后的基本形组织画面。

教具学具：电脑教学过程：一、组织教学：二、讲授新课：1、导入：学生观赏动漫课件并说说道其变化特点（一会儿变小小一会儿变大一会儿歪曲一会儿滑动一会儿变长一会儿缩身，小熊就象东站在哈哈镜前，有意思极了。

）师；谁来说说道生活中在哪还可以看见变形的现象？师：同学们说道得较好，今天我们就去学学电脑大变身的游戏。

2、打开图画板，教师演示，让学生用图画板上的基本形复习放大缩小与复制粘贴3、出具正常基本rebels变形基本形，（弯曲歪曲滑动转动的小人等共八图，）师：恳请同学们想一想用什么操作方法能够使小人显得生动出来A、出示六张正常基本形，学生两人一组尝试把六个小人进行变形处理B、教师出具图解，小结操作程序方法，并模拟方法1：选定基本形――图象菜单――拉伸扭曲[翻转旋转]――水平垂直拉伸扭曲[翻转旋转]。

方法2：选取基本形――箭右键――弯曲歪曲滑动转动方法3：选定基本形――鼠标放在选定框的任意点，当变成箭头即可拉伸变形4、画背景――粘贴基本形――激活拼摆――变形――调整画法三、学生作业，教师辅导作业建议：每人设计一个基本形，例如：小鱼或小鸟，汽车，花掉等，激活若干，展开变形练。

学生应用领域电脑变形的基本方法设计一张有意思的图画四、小结：表扬优秀作业一、学情分析六年级的学生经过了五年的美术学习，他们对美术了解的也相对较多，大多已经积累了比较丰富的知识和经验，其抽象思维、知识的综合运用能力和动手制作能力也相对有所提高。

本学期继续一方面进一步培养学生认识美术这一学科的特点，了解更多的美术知识，尝试使用不同的工具，运用不同的表现方式，体验形、色的变化与魅力。

《进入历史》教案-------美术作品反映历史教学目标通过对美术作品所描绘的历史事件的解读，获得更多美的体验；能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故，了解美术再现历史的方式和特点；进一步思考艺术家如何表现历史，从而达到对艺术品更深入的理解。

教学重点、难点：引导学生从历史知识和艺术两个角度分析、理解作品。

参考资料《步辇图》唐代画家阎立本的名作《步辇图》，纪录了一千三百多年前，汉族的文成公主和藏族的松赞干布联姻的重要历史事件。

《步辇图》所展示的画面，就是描绘唐太宗接见禄东赞的情景。

画的左侧，有虬髯执笏者，当是朝中引班的礼官。

其后拱手肃立者，是吐善使者禄东赞。

最后一人当是朝中的翻译官。

画的右侧，唐太宗坐于辇上，宫女九人前后左右分列，有的抬辇、扶辇，有的持扇，有的打伞，各具姿态。

《步辇图》是一幅工笔重彩画。

作者阎立本(？—673年)，是初唐具有代表性的著名画家。

唐太宗时任工部尚书，官至右相。

他的画多重大题材，除《步辇图》外，还有《历代帝王像》、《职贡图》、《凌烟阁功臣像》等。

阎立本是开一代画风的划时代人物。

《瑞鹤图》北宋政和二年上元之次夕（即公元1112年正月十六日），都城汴京上空忽然云气飘浮，低映端门，群鹤飞鸣于宫殿上空，久久盘旋，不肯离去，两只仙鹤竟落在宫殿左右两个高大的鸱吻之上。

引皇城宫人仰头惊诧，行路百姓驻足观看。

空中仙禽竟似解人意，长鸣如诉，经时不散，后迤逦向西北方向飞去。

当时徽宗亲睹此情此景兴奋不已，认为是祥云伴着仙禽前来帝都告瑞——国运兴盛之预兆，于是欣然命笔，将目睹情景绘于绢素之上，并题诗一首以纪其实。

此画是宋徽宗赵佶之“御笔画”，构图和技法俱皆精到：构图中一改常规花鸟画传统方法，将飞鹤布满天空，一线屋檐既反衬出群鹤高翔，又赋予画面故事情节，在中国绘画史上是一次大胆尝试；绘画技法尤为精妙，图中群鹤姿态百变，无有同者，鹤身粉画墨写，睛以生漆点染，整个画面生机盎然。

《加莱义民》，青铜，208.5×239×190.5厘米，法国雕塑家罗丹创作于1884－1886年，现存法国加莱市。

高XX术《进入历史》说课稿(2)高中美术《进入历史》说课稿教学方法的选择及依据：从较为明显和熟悉的例子入手，由浅入深，借助画面上文字的提示，引导学生了解用视觉形象来隐晦地表达思想感情的方式，然后用类似的思路来理解其他作品。

主要运用启发式教学方法，激发学生的联想和思考能力。

教师把需要讲解的内容适当安排在讨论过程中。

理论依据：〈〈基础教育课程 ___纲要〉〉中指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

借助多媒体课件、 ___等资料进行教学。

创设问题情景导入、激发兴趣诱发探究阅读教材第69页，完成“思考与交流”。

(不必太深入，关键是引导学生认识美术作品与 ___关系。

)1.通过幻灯或投影仪展示作品，引导学生欣赏阎立本的《步辇图》。

针对画面内容，向学生提出问题，讨论画面内容以及作品中出现的有趣现象，在不揭示正确答案的情况下要求学生做出猜测或回答。

讲述《步辇图》历史故事及其发生的历史背景。

简要讲述阎立本的生平与艺术特长，唐太宗向阎立本提出的绘画任务，以及魏晋以来人物画的发展。

适当放映初唐章怀太子墓中的人物画图像，与阎立本画作进行比较，以加深学生对阎立本所在的初唐人物画的了解。

也可以放映中国古代历代帝王出行的画作图像，看不同时代帝王乘坐的交通工具。

2.欣赏《文姬归汉图》。

画面表现的是什么故事?同样是和亲题材，它跟《步辇图》表现的角度有什么不同?3.欣赏《荆轲刺秦王》。

要求学生仔细辨认画面上的人物和道具，以及构图上的特点，并且思考： ___能够产生一种紧张的气氛?4.欣赏《开国大典》。

对比美术作品和历史照片，完成“活动建议一”。

5.欣赏《瑞鹤图》。

以讲授为主，教师可以对该图所表现的意图和历史 ___做简要的介绍。

1.分组：第一组：《拿破仑加冕》;第二组：《加莱义民》;第三组：《美杜萨之筏》(“思考与交流”);第四组：《大卫》(“活动建议二”)。

进入历史美术教案教案标题：探索历史美术的奥秘教学目标：1. 了解历史美术的基本概念和发展背景；2. 掌握历史美术中的重要艺术家和作品；3. 培养学生对历史美术作品的欣赏和批判能力；4. 激发学生对历史美术创作的兴趣和创造力。

教学内容：1. 历史美术的定义和特点；2. 古代历史美术：埃及艺术、古希腊罗马艺术；3. 中世纪历史美术：拜占庭艺术、罗曼式和哥特式艺术；4. 文艺复兴时期的历史美术：达·芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗；5. 现代历史美术：印象派、立体主义、超现实主义。

教学步骤：引入：1. 利用图片或视频展示不同历史时期的艺术作品，引发学生对历史美术的兴趣和好奇心；2. 提出问题，让学生思考：历史美术与现代美术有何不同？为什么了解历史美术对我们有意义？探索：3. 分组讨论，学生分享对历史美术的理解和认识；4. 分小组研究不同历史时期的艺术作品，了解其特点和代表性艺术家；5. 学生展示研究成果，讨论不同历史时期的艺术作品对社会和文化的影响。

实践：6. 学生选择一个历史时期或艺术家，进行深入研究，并撰写一份小论文或制作展板；7. 学生进行艺术作品欣赏和批判，讨论作品的意义、表现手法和艺术价值；8. 学生进行创作实践，以所学历史美术为灵感，创作自己的艺术作品。

总结：9. 学生分享自己的创作成果，互相欣赏和评价；10. 总结历史美术的学习收获，回答开头提出的问题；11. 引导学生思考：历史美术如何影响我们的现代艺术和文化？教学评估：1. 学生小组研究报告的内容和准备情况；2. 学生的小论文或展板的质量和深度；3. 学生对历史美术作品的欣赏和批判能力；4. 学生的创作作品的创意和表现力。

教学资源：1. 图片或视频展示不同历史时期的艺术作品；2. 相关艺术家和作品的资料和书籍；3. 绘画、雕塑等艺术材料。

教学延伸：1. 组织参观艺术博物馆或画廊，亲身感受历史美术作品；2. 鼓励学生进行更深入的研究，了解更多历史时期的艺术作品；3. 组织学生参加艺术创作比赛或展览，展示他们的创造力和才华。

高中美术进入历史说课方案早晨的阳光透过窗帘，洒在我的书桌上，我拿起笔，开始构思这个“高中美术进入历史说课方案”。

这个话题很有意思，如何让学生在欣赏美术作品的同时，了解历史背景，感受历史氛围，这是个挑战。

一、导入我会从一幅著名的古代画作引入，比如《清明上河图》。

让学生观察画作中的细节，感受北宋时期的繁华景象。

然后，我会提问：“你们知道这幅画背后的历史故事吗？”这样激发学生的好奇心，引导他们进入历史的长河。

二、教学内容1.美术与历史的关联我会简要介绍美术与历史的紧密联系，美术作品是历史的见证，反映了当时的社会风貌、文化特点和审美观念。

例如，唐代的壁画、宋代的山水画、明代的版画等，都是各自时代的缩影。

2.历史背景下的美术作品我会挑选几个具有代表性的历史时期，详细介绍当时的美术作品。

如：（1）秦汉时期：兵马俑、画像石（2）唐代：壁画、敦煌莫高窟（3）宋代：山水画、花鸟画（4）明清时期：版画、年画在介绍每个时期的美术作品时，我会着重讲解作品背后的历史故事，让学生在欣赏美术作品的同时，了解历史背景。

3.美术作品中的历史人物我会挑选一些著名的美术作品，让学生从中发现历史人物。

如：（1）唐代《步辇图》：描绘了唐玄宗李隆基与杨贵妃游园的情景。

（2）宋代《十八学士图》：展示了宋真宗赵恒召集十八位学者讨论国家大事的场景。

（3）明代《百官朝服图》：描绘了明朝官员的服饰和礼仪。

通过这些作品，让学生感受到历史人物的真实存在，增强他们对历史的认识。

三、教学方法1.讨论法：在介绍每个时期的美术作品时，我会引导学生进行讨论，让他们分享自己对作品的理解和感受。

2.案例分析：针对每个时期的美术作品，我会挑选一些典型案例进行分析，让学生深入了解作品背后的历史背景。

3.实践操作：我会让学生尝试创作一些与历史相关的美术作品，如绘制古代建筑、人物等，让他们在实践中感受历史的魅力。

四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评价他们的参与度。

《进入历史》高中美术说课方案一、说教材《进入历史》是普通高中美术课程标准实验教科书湘教版选修课程《现代媒体艺术》中的一课。

本节课旨在让学生了解现代媒体艺术中的影像艺术，培养学生对影像艺术的欣赏能力和创作意识，提高学生的审美素养。

二、教学目标1.知识与技能：（1）了解影像艺术的基本概念、起源和发展。

（2）掌握影像艺术的创作方法和表现手段。

（3）能运用影像艺术创作出具有一定审美价值的作品。

2.过程与方法：（1）通过观看影像艺术作品，分析其艺术特点和创作方法。

（2）运用现代媒体技术，进行影像艺术创作实践。

（3）通过小组讨论和作品展示，提高学生的合作能力和审美鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生对影像艺术的热爱和欣赏兴趣。

（2）提高学生对现代媒体艺术的认识，激发创作灵感。

三、教学重点与难点1.教学重点：（1）了解影像艺术的基本概念、起源和发展。

（2）掌握影像艺术的创作方法和表现手段。

2.教学难点：（1）运用现代媒体技术进行影像艺术创作。

（2）提高学生的审美鉴赏能力和合作能力。

四、教学过程1.导入（1）播放一部经典的影像艺术作品，让学生初步感受影像艺术的魅力。

（2）引导学生思考：影像艺术是如何进入历史的？它与传统的绘画、雕塑等艺术形式有何不同？2.理论讲解（1）介绍影像艺术的基本概念、起源和发展。

（2）分析影像艺术的创作方法和表现手段。

（3）讲解影像艺术在历史进程中的地位和作用。

3.实践操作（1）分组进行影像艺术创作实践，每组选取一个历史题材进行创作。

（2）引导学生运用现代媒体技术，如摄影、摄像、剪辑等，完成影像艺术作品的创作。

（3）在创作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，给予必要的帮助。

4.小组讨论（1）每组展示自己的作品，其他组成员进行评价。

（2）讨论影像艺术作品的创作思路、表现手法和审美价值。

（2）学生分享自己的创作心得，反思在创作过程中遇到的问题和解决方法。

（3）布置课后作业：观看一部影像艺术作品，分析其艺术特点和历史价值。

第五课进入历史教学目标:通过对美术作品所描绘的历史事件的解读,获得更多美的体验;能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故,了解美术再现历史的方式和特点;进一步思考艺术家如何表现历史,从而达到对艺术品更深入的理解。

学习活动分析本课共有两个“活动建议”和两个“思考与交流”,教师可以根据具体情况来安排。

第一个“思考与交流”是关于故宫的,可以参考教材上的说明或查找相关资料来完成。

第二个“思考与交流”要求学生认真观察画面,体会悲剧性的效果最终是如何体现出来的。

“活动建议一”是分析《开国大典》。

可以适当复习第一单元第3课《我们怎样运用自己的眼睛》的相关内容并用表格的形式完成。

形式鉴赏方面要注意构图和色彩,尤其是红色的运用体现一种喜庆的气氛,具有中国传统特色。

在社会学鉴赏方面,有条件的话教师可以到互联网上找来艾中信的一篇回忆文章。

比较式鉴赏侧重于画面上的内容,可以引导学生仔细辨认画面上的人物。

“活动建议二”主要是比较几件以大卫为题材的雕塑,教材已经给出了较为详细的提示,最好结合各自所处历史时期的审美特点来理解,也要注意每个艺术家所赋予大卫的不同内涵和意义。

教师也可以找来《圣经·撒母耳记上》中大卫击败歌利亚的故事,加深学生对各种艺术处理的理解。

教学基本思路:教师用幻灯和投影展示画面,通过提示画面细节和提出问题来引导学生对艺术作品产生兴趣并主动进行思考,使单纯的学习和欣赏带有研究性质。

学生在看画过程中可能会产生多种奇异有趣的设想,这正是他们运用不同方式和多向思维进行观察的结果,老师对于这些奇思妙想应持鼓励的态度。

对于画面所表现的历史故事的介绍不仅是传授知识,更应该是启发学生的创造性思维。

教学材料分析用心爱心专心 1教材内容分三个层面:1.展示以历史故事为题材的绘画作品;2.指出画面内容及形式特点;3.不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。

教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画(并附有照片作为比较),西方中世纪时期的挂毯和19世纪的法国绘画,作品均以重要历史事件和历史人物为中心。