教科小学科学四上《2.5、溶解的快与慢》word教案(2)

第五课溶解的快与慢教学目标1、知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。

2、能运用加快物质溶解的方法进行相关实验。

3、初步学习控制变量的实验。

4、能通过小组的形式对控制变量实验进行设计。

5、经历对加快方糖溶解的探究过程。

教学重点：对加快方糖溶解的探究。

教学难点：记录糖块溶解的时间。

教学准备小组观察实验：筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水和盆等。

教学时间 2课时教学活动过程第一课时1．引入·复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？·提出问题：怎样加快食盐的溶解速度。

2．分析问题，提出假设·学生讨论交流：加快食盐溶解的方法有哪些？·形成假设：用搅拌的方法可以使食盐溶解得快；热水比冷水更容易使食盐溶解；加更多的水使食盐溶解得快……3．设计与指导·选择其中一种假设作为研究的问题。

·小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（设计实验）。

·实验设计交流。

·教师初步的指导：控制变量的教学。

（见课本11面的要求）4、学生实验活动。

5、交流实验结果。

6、运用控制变量的观点进一步探究。

（见课本11面图下的要求）·自主选择其余的一种假设进一步研究。

·小组设计实验，用文字记录设计方案。

·小组实验活动。

·小组交流、教师总结评价（过程、方法、知识）第二课时1、加快方糖溶解的研究。

·思考：方糖溶解受哪些因素的影响？怎样控制这些影响因素，使方糖的溶解更快些？·小组讨论：制定一个研究计划。

老师提示：有哪些方法可以使方糖溶解快些？怎样选择实验材料、用多少水来实验？怎样做方糖溶解快与慢的对比？怎样计时？怎样进行实验记录？怎样对实验结果做出解释？·交流研究计划。

·学生实验活动·交流实验情况。

2、指导学生做糖块在嘴里溶解度实验。

方法可参考课本12面表格中方法。

四年级上册科学教案2【传授目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒巨细（即物体表面积的巨细）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。

历程与要领：引导学生履历“标题—假设—验证—证实”科学探究历程和控制单个变量举行比拟实验的历程。

情绪态度与代价观：培育学生与同砚合作举行研究活动，敢于公布自己的意见，并能注意细听他人的意见。

【传授重点】议决比拟实验，使学生理解加快溶解的要领。

【传授难点】比拟实验历程中，各种变量与不变量的控制。

【传授准备】西席准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、开水、冷水、维生素B21颗。

小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、开水多少份、食盐6份、水果糖1份、记载纸1张。

【课时部署】1课时。

【传授历程】一、创设情境，设疑导入本日，于老师能和大众一起上科学课，我感到很高兴，听说我们班的同砚各个都特殊聪明，而且喜欢动脑，愿意给各位听课的老师展现一下吗?同砚们请看，老师这里有30毫升凉水，1颗药，想想要是我把这1颗药片插进水中，药片会怎样？（融化、溶解）板书：溶解同砚们觉得药片溶解的速度怎样？（很慢）不错，有慢就有快，这节课我们就一起研究“溶解的快与慢”补充板书。

二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，明白比拟实验的要领。

1、我们看，杯子里的药片溶解的很慢，现在老师想让药片溶解的快点，你有什么好的办法吗？（学生回答：搅拌、加开水、弄碎。

老师伺机板书：搅拌、温度、颗粒巨细）2、刚才同砚们想出了这么多好的要领，这只是一个大胆的猜测，那么怎样验证这些猜测是正确的呢?(议决实验)好，那我们本日就当一回小小科学家，切身来验证自己的猜测。

（一）以搅拌实验为例，探究实验要领。

师：同砚们请看书，那么做这个实验需要几个烧杯呢？师：为什么要用两个烧杯呢？（便于比较）师：不错，这位同砚说的特殊对，这便是科学学科通常运用的一个实验要领——比拟实验（板书）大屏幕出示定义师：这节课我们就运用比拟实验来验证我们的猜测。

5.溶解的快与慢【教材简析】《溶解的快与慢》是教科版小学科学四年级上册《溶解》单元的第5课。

本节课主要有两个探究活动：一是哪一个溶解得快；二是加快水果糖溶解的研究。

第一个探究活动又分为两个小活动：搅拌对溶解快慢的影响和加热对溶解快慢的影响。

本节课主要引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为今后运用对比实验的方法解决一些问题做好铺垫。

【学情分析】在经过前面四课的学习后，学生已经对溶解有了一定的认识。

因此会很自然的注意到溶解的快慢问题。

根据前面几课的学习和已有的生活的经验，学生最容易想到的就是搅拌会对溶解快慢产生影响。

这也为本课的学习做了良好的铺垫。

根据四年级学生的认知特点，在教学中，我们可以从猜测哪些因素会影响溶解的快与慢入手，通过师生交流研讨，设计科学的对比实验进行验证，最终得出正确的结论。

【教学目标】科学概念目标可溶性的固体物质在水中溶解的快慢，与混合液体是否被搅动、水的温度等因素有关。

科学探究目标1.引导学生经历“问题—假设—验证”科学探究过程。

2.亲历控制单个变量进行对比实验的过程。

科学态度目标体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

科学、技术、社会与环境目标意识用不同的方法可以改变物质在水中的快与慢。

【教学重难点】重点：设计正确的对比实验探究溶解的快与慢。

难点：对比实验的设计。

【教学准备】教师准备：多媒体课件、水果糖若干、实验记录单、研究计划单学生准备：每组两个烧杯、一根搅拌棒、一水槽的水、食盐、小勺（或者每组两个烧杯、冷水、热水、食盐、小勺）。

【教学过程】一、问题聚焦（4分钟）1.回顾旧知，引出新问题。

（1）提问：根据前面一课的学习，我们知道不同物质在水中的溶解能力是不同的。

那么同一种物质在水中的溶解速度是一样的吗？如果不一样，那可能是什么原因造成的？【出示PPT1-2】（2）学生回答。

（教师板书预设：是否搅拌，不同的水温等等。

《溶解的快与慢》教学设计及教学反思教学目标：1、知识与技能：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

2、过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程和亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。

3、情感态度价值观：①愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。

②体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学重点：加快水果糖溶解实验的研究教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制教学方法：讲授法、小组合作探究法教学准备：小组准备：搅拌棒1根、玻璃杯4个、热水和冷水若干、糖块2块、食盐若干、勺子2个、水槽1个、塑料杯2个，溶解快与慢记录表1份教学时间：二课时第一课时教学过程：一、导入1、上课，同学们好（咳嗽），老师今天由于感冒，嗓子不舒服（摸……），老师随身带来了药剂，想尽快喝上药，谁有好办法帮帮老师吗？生：……2、师：有同学建议老师用热水冲着喝，是不是用热水就能溶解得更快呢？我们就来试一试，为了观察起来更清楚，老师建议用对比的方法来做实验。

3、出示实验器材：两个烧杯，两包冲剂，半杯凉水，半杯热水，现在老师需要同学们来帮忙，看同学们谁坐的最端正，就让谁当老师的小助手。

4、（点3名学生上台）（分别布置任务）（有1个合作做实验，其他同学仔细观察，哪杯冲剂溶解得快）。

5、实验步骤：①在两个杯中倒入冲剂；②同时倒入同样多的水；③一杯中是热水，一杯中是冷水。

④注意观察哪杯水里的冲剂溶解得快一些。

6、师：今天这节课我们就一起来研究溶解的快与慢，并板书课题。

7、开始实验。

8、请学生汇报：你看到了什么？（提问1名）学生说完，师及时评价（你观察得很仔细！）你们同意他的说法吗？9、师：在刚才的实验操作中，你们发现两组实验有哪些条件是保持相同的？（水一样多，药剂一样多，同时倒入，（放的时候是怎么倒入的），有哪个条件是不同的？（热水，冷水），水温不同。

溶解的快与慢教学目标：1、设计实验验证可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

2、情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究中去，发展公平实验的意识。

体验探究影响溶解快慢因素的乐趣和培养探究的严谨精神。

学情分析：学生对于“溶解”的生活经验比较丰富，学习兴趣也比较浓厚。

对于影响溶解快慢的因素现实生活中很常见，学生很自然地会注意到。

但是，由于四年级学生的年龄特征，在学生设计验证方案的时候，教师要使当地点拨。

教学重难点：1、通过对比实验，使学生理解搅拌、碾碎、加热可以加快溶解。

2、对比实验过程中，各种相同条件的控制。

教学过程：故事引入：小白兔和小灰兔赛跑（关于比赛规则公平性的故事）一、提出问题1、提问：我们曾经学习过什么是溶解，谁来说说看“什么是溶解？”2、学生说出自己的理解。

3、小结：物质在水中变成肉眼看不见的微粒，均匀地分布在水中，不能用过滤或沉淀的方法分离出来。

出示方糖4、讲述：这是一块方糖，成分和白砂糖类似，它可以溶解在水中。

现在我把它放进水里（一边说，一边放）5、提问：方糖溶解了没有？6、学生观察并交流。

二、作出猜想1、提问：有没有办法加快溶解？（从学生的回答中归纳出：加热、搅拌、将颗粒变小这三种方法并板书）2、讲述：刚才几位同学说出了自己的猜想，有的还结合了自己的生活经验，怎么知道谁的说法是正确的呢？做实验。

3、提问：三种猜想都要做实验来验证，时间上不够怎么办？4、师生交流讨论。

4、讲述：现在老师来给大家分下工吧。

一大组负责验证加热是否可以加快溶解。

二大组负责验证搅拌是否可以加快溶解。

三大组负责验证将颗粒变小是否可以加快溶解。

（课件显示）三、制定研究计划1、提问：今天老师给大家准备的实验材料有：冷水、热水、方糖、搅拌棒、勺子。

利用这些材料你们打算怎样做实验？请各小组针对你们大组的任务讨论并制定一份实验计划。

溶解的快与慢
【科学概念】
可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

【过程与方法】
1.进行“物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动”这三
个因素影响溶解快慢的科学探究过程，即亲历控制单个变量进行对比实验。

2.进行“吃糖游戏比赛”加深知识。

【情感态度与价值观】
体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

【教学重点】
通过对比实验，使学生学会加快溶解的方法。

【教学难点】
对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。

【教学准备】
7片、冷水、热水
教师准备：烧杯7个、筷子2支、维生素B
2
为每小组准备：烧杯4个、筷子2支、冷水、维生素B
4片
2
【课时安排】
1课时
实验记录单小组_______ 我们小组打算研究___________。

（1.热水2.碾碎）。

《溶解的快与慢》教学设计【教材简析】本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。

【设计理念】坚持实验为主，结合学生已有的知识经验，让学生在实验中求得真知和验证教材内容，让学生在动手中培养科学兴趣和思维习惯，从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。

【教学目标】1、可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

2、体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

【教学重点】食盐溶解实验的研究【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制【教学方法】：讲授法、小组合作探究法【教学准备】分组实验：搅拌棒6支、250ml的烧杯12个、热水和冷水若干、方糖36块、勺子6个、水槽1个、溶解快与慢记录表若干份【教学过程】一、谈话导入同学们，如果老师今天去你家做客，你欢迎吗？那老师到你家做客时，特别想喝一杯红糖水，可你到厨房一看，发现红糖结成块了，请同学们想一想，你怎样做才能让老师尽快喝到一杯红糖水呢？（搅拌、用热水、研碎、多加水等方法）你们说的这些方法真的能行吗？我有点不相信啊，请同学们猜测怎样加快溶解呢？你们怎么证明呢？对，实验!我们要进行对比实验。

今天我们就一起来研究溶解的快或慢与哪些因素有关？二、实验研究哪一个溶解的快。

1、同学们，一个物体在水中溶解后有什么特征？物质在水中能够形成均匀、透明、稳定的溶液。

2、同学们，如何利用搅拌、加热、压碎的方法进行实验，能加快方糖的溶解？3、下面，我们进行实验，共同验证加快方糖溶解的方法，在实验之前，我们先阅读温馨提示。

温馨提示：●(1)、方糖属于实验用品，不能食用，请同学们注意安全，严格进行实验，注意观察，记录员填好实验记录表。

●(2)、烧杯里装150ml的水。

教科版科学四上《溶解的快与慢》参考教案一. 教材分析《溶解的快与慢》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，探究溶解的快慢与哪些因素有关。

教材通过引导学生进行实验和观察，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了有关溶液的基础知识，对溶解过程有一定的了解。

但学生对溶解的快慢及其影响因素的认识可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解溶解的快慢与哪些因素有关。

2.培养学生实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

3.培养学生合作学习的精神和团队意识。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验和观察，探究溶解的快慢与哪些因素有关。

2.教学难点：如何引导学生正确地进行实验操作，如何指导学生观察和分析实验现象。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验和观察溶解的过程，从而培养学生的实验操作能力和观察能力。

2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和分析问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.小组合作学习法：通过小组合作进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

六. 教学准备1.实验材料：固体溶质（如食盐、糖等）、液体溶剂（如水、酒精等）、实验仪器（如烧杯、玻璃棒、计时器等）。

2.教学课件：用于辅助教学，展示实验过程和结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾溶解的基础知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和仪器，向学生介绍实验的目的和步骤，明确实验要求。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验操作的正确性。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结实验现象，巩固实验知识。

5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和分析溶解的快慢与哪些因素有关，学生进行讨论交流。

溶解的快与慢教学目标：科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小)、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。

体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学重点：方糖溶解实验的研究。

教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制。

教学过程：一、导入新课师：孩子们，老师这里有一颗糖，我把这颗糖放入水中，糖会怎么样？（溶解）这节课我们就一起来研究“溶解的快与慢”。

二、实验验证1、师：你们看，杯子里的糖溶解的很慢，老师想让糖溶解的快点，你们有什么好办法吗？生：搅拌、加热水、捣碎2、刚才孩子们想出了那么多好办法，但这只是一个大胆的猜测，那么如何来验证我们的这些猜测是正确的呢？（通过实验）好，那我们今天就来当回小小科学家，亲自来验证我们的猜想。

（一）以搅拌实验为例，探讨实验方法。

师：做这个实验需要几个烧杯？(2个)为什么呢？生：便于比较。

师：不错，这就是我们科学课上经常用到的对比实验，这节课我们就用对比实验来验证我们的猜想。

那这个实验的相同条件是什么呢？1、水量相同2、水温相同3、盐量相同4、同时放入5、观察时间相同不同条件：一杯搅拌，一杯不搅拌师：找出了对比实验的条件，我们就来实验，看结果与你们的结果是否一致？老师演示实验，学生认真观察。

得出结论，搅拌能加快溶解。

完成记录表（一）过渡：刚才通过实验我们得出结论，搅拌能加快溶解，那加热又是否能加快溶解呢，我们一起来研究一下。

（二）做加热是否能加快溶解的实验师：这也是一个对比实验，那么它的相同条件和不同条件又是什么呢？请孩子来说一说。

师：真棒，你们已经找出了对比实验的条件，哪位同学来说说如何实验呢？第一步：在杯子里倒入30ml的热水和常温水。

第二步：同时放入等量的食盐，都不搅拌。

溶解的快与慢教学设计教学目标：1．理解可溶性固体物质在水中的溶解的快与慢与物体颗粒的大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。

3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学重点：探究影响可溶性固体物质在水中溶解快慢的取决因素。

教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。

教学用具：每组六个相同的烧杯、一根搅拌棒、食盐、水槽、一块抹布、热水、水果糖等。

教学过程：一、创设情景，提出问题。

拿出一杯纯净水，然后在水中加入两块糖，让学生尝水的味道。

由此提出问题：加了两块糖水为什么还不甜呢？怎样才能让糖很快的溶解在水里呢？二、自主探究，尝试解决1、验证搅拌能否加快溶解（1）分组的实验：2个相同的烧杯、食盐、搅拌棒。

（2）提出问题：我们做这个实验相同的条件是什么？不同的条件是什么？相同的条件是：同样的烧杯、同样多的水、水的温度相同、盐量相同、同时加盐。

观察时间相同。

不同的条件是：一杯搅拌一杯不搅拌（3）像这样相同条件很多，不同条件只有一个，这一类实验我们称为对比试验。

（4）我们怎样做这个实验呢？A 取两份同样多的食盐，每份大约10克。

B 往两个烧杯倒入大约30毫升的水。

C 把两份同样多的食盐同时放入两个杯中。

D 用搅拌棒搅拌其中的一杯水。

（强调用搅拌棒搅拌时，要注意按顺时针方向，搅拌棒不要碰触烧杯的杯壁。

E 搅拌后10秒观察溶解情况。

通过实验可以看出，搅拌的这杯水食盐溶解得快，不搅拌的一杯溶解的慢。

最后得出结论：搅拌可以加快溶解。

2、用热水能否加快溶解。

（1）做这个实验需要的材料有哪些？两个相同的烧杯、冷水、热水、食盐（2）这个实验相同的条件是什么？不同的条件是什么？相同的条件是：水量相同、盐量相同、同时加盐、观察时间相同、都（不）搅拌。

不同的条件是：一杯热水一杯冷水（3）我们做这个实验的步骤是什么？A 取两份同样多的食盐，每份大约10克。