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0的认识和加减法1.嘿，你知道0吗？0这个数字可神奇啦！就像一个小小的魔法精灵，虽然它看起来什么都没有，但却有着大大的作用哦。
我有个小侄子，刚开始学0的时候，那小脑袋瓜里充满了好奇。
有一次他拿着数字卡片，指着0问我：“姑姑，这个0是什么呀？”我就笑着对他说：“宝贝，0啊，它就像一个小空盒子，等着我们去装东西呢。
”你觉得0像不像一个空盒子呢？2.咱来说说0的认识吧。
0就好比是一个起点，一切都可以从它开始哦。
比如说跑步比赛，起跑线就是0的位置，运动员们都从这里出发，冲向终点。
我记得有一次去看学校的运动会，那些小朋友们站在起跑线上，准备起跑。
老师就说：“大家都站在0的位置上，要加油跑哦！”然后枪响了，小朋友们就像小火箭一样冲了出去。
你看，0是不是很重要呀？它是开始的标志呢。
你有没有参加过跑步比赛呢？3.嘿呀，0在加减法里也很有趣哦！当0加上一个数的时候，就像给这个数找了个小伙伴，但是这个小伙伴有点特别，它不会改变那个数的大小哦。
比如说0加5，还是等于5。
我就跟小侄子说：“你看，0就像一个隐形的朋友，它和5在一起的时候，5还是原来的5哦。
”小侄子眨眨眼睛，好像有点明白了。
你能理解0在加法里的这个特点吗？4.你想想看，在减法里，0又有不一样的表现啦。
当一个数减去0的时候，这个数还是它自己哦，就像什么都没有发生一样。
比如说8减0，还是等于8。
我给小侄子举例子说：“宝贝，你有8个糖果，一个都没吃掉，那你还是有8个糖果呀，这就是8减0的意思。
”小侄子听了，笑着说：“我明白了，0好神奇呀！”你觉得0在减法里有趣吗？5.咱讲讲0和其他数字的关系吧。
0就像一个安静的小助手，它和其他数字配合得可好啦。
比如说，任何数乘以0都等于0，这就像0有一种神奇的力量，能把其他数字都变成0哦。
有一次我问小侄子：“如果有3个苹果，每个苹果都乘以0，那一共有几个苹果呢？”小侄子想了想，说：“没有苹果了，因为都变成0啦。
”你看，他是不是理解得很快呀？你对0和其他数字的乘法关系理解了吗？6.嘿，0在生活中也有很多用处呢。
教学内容：人民教育出版社一年级上册P30～31《0的认识和加减法》练习课教学目标：1、进一步理解0表示没有和起点的两种意义，能够正确地读、写“0”。
2、能熟练正确地计算有关0的加减法。
3、通过紧密联系生活的实践活动，培养口头表达能力和积极思维的能力。
教学重点：掌握和0有关的加、减计算。
教学难点：理解“0”的两个含义。
教学具准备：媒体课件、数字卡片。
教学过程：一、引入1、编故事。
（媒体出示书第29页图。
）师：仔细观察这3幅图，根据小猴的表情和盘子里桃子的数量，你能编一个故事吗？四人小组讨论一下。
（请2-3个小组说一说。
）[设计意图说明：兴趣是最好的老师，通过学生自己编故事的形式，引出“0”的意义。
激发孩子们的学习兴趣。
]2、揭示课题。
师：今天我们就一起来复习0的认识和与0有关的加减法。
（板书：0的认识和加减法练习课。
）二、新授探究一：复习“0”的含义。
1、复习“0”表示没有。
（媒体出示图片： 4根棒棒糖、3支蜡笔、2只气球、1朵花、5个苹果）找朋友。
师：这几副图中的物体也想和几位数字作朋友，谁是他们的朋友呢？请你用完整的话说出作朋友的理由。
（学生可能回答：图上有4根棒棒糖，就用数字4表示；盆子里有5个苹果，就用数字5表示……）（点击图，媒体出示相应的连线。
）（点击“5个苹果”，媒体演示：盆子里的5个苹果一一隐去。
）师：现在盆子里的苹果可以用数字即表示呢？说说你的理由。
（学生可能回答：现在盆子里一个苹果也没有，用数字0表示。
点击图，媒体出示数字0。
）师，对呀，一个物品也没有时，要用0来表示。
（媒体出示:5个小圆片）师：你能用哪个数字来表示？（点击图，媒体出示5）（点击图，媒体演示：拿掉2个小圆片。
）师：现在能用哪个数字来表示？（点击图，媒体出示3）（点击图，媒体演示全部拿完。
）师：现在你能用哪个数字来表示？（点击图，媒体出示0）师：为什么用0来表示？（学生可能回答：因为“0”表示什么都没有。
）（点击图，媒体出示）2、复习“0”表示起点。
0的认识,教学内容：教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。
教学目标：1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。
教具学具准备1.课件。
2.0～5的数字卡片3.62张练习题。
（为写“0”做准备）。
教学设计一．谈话导入：1. 同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）我们一起来数一遍。
（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）2. 好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）（2）这个数比2大比4小，它是几？（3）（3）这个数比1多1，它是几？（2）（4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）二．学习新知（1）揭示“0”的第一含义──什么也没有。
1.出示课件，小猴子吃桃子的图片。
请同学仔细看图，根据这三幅图编个小故事。
（学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。
）看第一幅图，盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示。
（课件出示：2 ）小猴子吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？我们用数字几来表示？生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。
（课件出示：1 ）桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字来表示？生：盘子里没有桃子了，可以用“0”来表示。
（课件出示：0 ）师小结： 0和1、2一样，也是一个数。
像这样一个也没有时，就可以用零来表示。
2. 猜硬币――生动认识“0”表示没有。
人教版一年级数学测试卷（考试题）【第七课时】 0的认识和有关0的加减法1.看图填数。
2.填一填。
3.想一想，填一填。
4.用两种不同颜色的笔涂一涂，再把算式填完整。
5.你还能写出几个等于0的减法算式吗？□－□＝0 □＋□＝0【第七课时】 0的认识和有关0的加减法答案1.看图填数。
答案：0；4；0。
2.填一填。
答案：3. 想一想，填一填。
答案：0；0；3-3=0。
4. 用两种不同颜色的笔涂一涂，再把算式填完整。
1 11 11 0 022 25.你还能写出几个等于0的减法算式吗？□－□＝0 □＋□＝0附赠材料：课堂上怎样吸引学生的注意力真相1所有优秀教师都掌握了高效管理课堂的方法。
真相2即使最优秀的教师也会不断努力提高自己的课堂管理水平。
真相3并不是所有的教师都能高效管理课堂。
真相4没有高效的课堂管理,高效教学实践就无从谈起。
真相5所有教师都希望提高自己,但很多人因为管理水平不高而失败。
于是又回到了真相1:所有优秀的教师都掌握了高效管理课堂的方法。
所有管理者都会认可这点,如果每个教师都能高效地管理课堂那么纪律问题将会大幅减少,同时教学效果也会越来越好。
这里并不是否认书本知识的重要性,但无论哪个学科的书本知识都不能帮助教师成为高效的课堂管理者。
如果学生课堂上无法无天,教师就不可能有效地教授学生具体的知识。
因此,对一名缺乏课堂管理技巧的老师来说,高效的教学活动根本无从谈起。
不管你相信与否,在教学实践过程中,最令教师头疼的问题就是如何吸引并保持学生的注意力。
你是否旁听过某场讲座,演讲者为了吸引听众的注意力在台上用尽了全力,结果却以失败告终?或是在演讲中,演讲者自己不知不觉地就跑题了?或是讲座进行到半,演讲者却不得不提高嗓门以压过听众聊天的嘈杂声。
这些都算不上高效的演讲案例。
同样,你是否见过老师在课堂上用各种方法费力地吸引学生的注意力?这也不是高效的课堂!5自高量不会。
课程在开始今天的学习之前,请先问自己这样一个问题:“对一名教师来说,所要具备的最重要的素质是什么?”你也可以找同事讨论并相互交流各自的想法。
《0的认识和加减法》同步试题一、树上有几只小鸟？二、把下面的数按照从小到大的顺序排一排三、在○里填上“+”或“—”四、请你看图列式、计算五、○里是多少？答案一、树上有几只小鸟？考查目的：能准确的表达数量。
答案：4 3 0解析：去生活中寻找知识的原型，知道一个物体也没有，可以用0来表示。
二、把下面的数按照从小到大的顺序排一排考查目的：会比较0～5的大小。
答案：0 1 2 3 4 5解析：0比1少1三、在○里填上“+”或“—”考查目的：会计算0～5的加减法。
答案：—— + —解析：可以先试加法再试减法。
也可以先观察得数是变大了还是变小了，如果变大想加法，变小想减法。
四、请你看图列式、计算考查目的：理解有关0的加、减法的含义，能解决生活中的实际问题。
答案：3-0=3 3+0=3解析：引导学生观察画面，描述情景，提出问题，再请学生列式计算。
五、○里是多少？考查目的：灵活运用0的知识解决问题。
答案：3+0=3-0解析：一般情况下相同的数做加法的得数会大于减法，可这道题却要用等号连接，所以想到填特殊数0。
为什么要规定“先乘除后加减”？对于这个问题，我们分两层来谈。
第一层先谈谈规定运算顺序的必要性，第二层再谈谈为什么要规定“先乘除后加减”。
（1）规定运算顺序的必要性。
先举两个例子予以说明。
例1 小勇买了一块橡皮，价18分，又买了3支铅笔，每支12分，一共多少钱？综合算式18＋12×3=18＋36=54（分）=5角4分根据题意，这道题先算乘法后算加法是合情合理的。
例2 小春有18分钱，小敏有12分钱，小冬的钱数是他们俩人钱数之和的3倍，问小冬有多少钱？解答这道题的时候应该先求出小春与小敏两人钱数之和，即求出（18＋12=）30分，然后再求出30分的3倍，即（30×3=）90分。
得出小冬有钱90分。
这样的解答层次，也就是说先算加法，后算乘法是符合题意的，是合情合理的。
使我们看出，在日常生活中需要先算乘法的与需要先算加法的事例都不少。
《认识 0》学习任务单一、学习目标1、理解 0 的含义，包括 0 表示“没有”和“起点”。
2、能够认读和书写数字 0。
3、掌握 0 在加减法运算中的特性。
二、学习重点1、 0 的含义和作用。
2、 0 在数学运算中的特殊规则。
三、学习难点1、理解 0 作为“起点”的概念。
2、正确运用 0 在加减法中的运算规则。
四、学习过程1、导入通过展示一些生活中与 0 相关的场景，比如空的盘子、没有乘客的公交车等，引导思考并提问：“这些场景中什么都没有，该用什么数字来表示呢？”2、认识 0 表示“没有”（1）举例说明：一个也没有就用 0 表示。
比如，树上一个苹果也没有，就可以说有 0 个苹果。
（2）让学生列举更多生活中 0 表示“没有”的例子，如教室里一个人也没有，书包里一支笔也没有。
3、认识 0 表示“起点”（1）展示尺子的图片，指出 0 在尺子的最左端，说明 0 是测量长度的起点。
（2）进行实际测量活动，让学生从 0 开始测量物体的长度，加深对 0 作为起点的理解。
4、数字 0 的书写（1）在黑板上示范 0 的写法，强调书写顺序和占格。
（2）学生在练习本上进行模仿练习，教师巡视指导。
5、 0 的加减法（1）通过具体的例子，如 0 ＋ 5 ＝ 5，5 ＋ 0 ＝ 5，让学生发现一个数加上 0 还得原数。
（2）再如 5 0 ＝ 5，让学生理解减去 0 也等于原数。
（3）思考：0 5 等于多少？引导学生理解 0 减去一个数等于负数，但在现阶段不做深入讲解。
6、巩固练习（1）完成课本上关于 0 的练习题，检查学生对 0 的认识和运算的掌握情况。
（2）开展小组活动，让学生互相出题考一考，巩固所学知识。
7、拓展延伸（1）思考：如果温度是 0 摄氏度，是不是表示没有温度？（2）介绍在计算机编程中 0 的作用。
五、学习评价1、课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况和小组合作能力。
2、作业完成情况：检查学生的作业，包括 0 的书写是否规范，0 的运算题目是否正确。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------0的认识教学目标1.通过观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范0的写法，使学生能较整洁地书写0。
2.培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。
教学内容教科书第29页0的认识及练习四的第1、2题。
教具学具准备1 / 91.3只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。
2.直尺割裂图。
3.跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺。
4.数字卡片，磁性黑板（用来完成练习四第2题）。
5.鱼缸图投影片（用来完成练习四第1题）。
6.1～5的数字卡片和一张空白卡片（为写0做准备）。
教学设计谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这引进变化？（出示三幅表情各异的猴子图。
）[利用学生喜爱的小猴子形象，创设悬念，引起学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态。
]学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 情理怎么说都行。
揭谜底，教学第一种含义导语：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。
1.揭示第一含义──什么也没有。
出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片2。
出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片1。
出示空盘子，没有表示没有的卡片，学生产生疑问。
教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让准备的空白卡片。
