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必修4第一课第二框《关于世界观的学说》教学设计一、课前部分（一）课标分析根据课程标准的要求，学生在本框的学习中，要掌握哲学的含义、世界观的含义，哲学与世界观、方法论、具体科学知识之间的关系等主要内容，并通过思考日常生活中富有哲理的事例，开启智慧，激发热情，感悟哲学是关于世界观的学问，明确世界观影响着人的思想方法和行为方式，主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践。
（二）教材分析第一课作为《生活与哲学》模块的绪论，主要说明哲学与我们的生活和实践的关系。
第一框从哲学的起源和功能两个方面，引导学生理解哲学就在我们身边，哲学是指导我们生活的更好的艺术。
本课，即第二框较上一节课的内容有所深化，主要回答什么是哲学。
围绕这一问题，教材设计了两目：第一目——哲学是系统化理论化的世界观，主要从哲学研究对象的角度揭示哲学的内涵；第二目——哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结，主要从哲学思维的特点、哲学与其他学科关系的角度回答什么是哲学。
通过本框的学习，能够使学生从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为全书的学习做好思想准备。
（三）学情分析高二年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力和分析判断能力，大多数学生能够联系生活和实践，较好的理解和掌握本节课的主要内容。
但由于哲学思维方式具有概括、抽象、思辨等特点，以及刚刚接触哲学知识的缘故，学生对一些问题的理解可能会稍显吃力，不够深入，这需要教师结合身边生活事例、典型哲理故事等具体的，为学生所熟悉、更容易理解的现象、道理加以启发和引导。
人人都渴望用理性和智慧的眼光看待世界，更好的实现人生的意义和价值，高中阶段的学生，正处于人格形成的关键期，对社会与人生的思考逐渐增多，很多时候需要正确的世界观、人生观和价值观为成长蜕变过程中的自己解除困惑，指明方向。
本节课的学习有助于学生们主动树立并运用科学的世界观指导自己的生活和实践。
（四）教学目标1、三维目标知识目标◇识记：(1)哲学的含义。
由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的，有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试，于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学。
3但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学，因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。
因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能，俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。
制定计划，明确任务，马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的，因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。
5如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。
6养成习惯，掌握方法“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展，学习更是如此。
7定期总结，查漏补缺，中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。
”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高，随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。
这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。
因此作者整理了政治学习的课件提供大家使用学习。
第二框题关于世界观的学说一、关于世界观的学说（第四课时）（一）、哲学是系统化理论化的世界观◇课堂探究：人人都有自己的世界观。
但并非人人都是哲学家．这是为什么呢？◇探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
世界观是自发的、朴素的．人人都有。
而哲学是系统化理论化的世界观．要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。
《关于世界观的学说》参考教案1教学目标（一）知识目标1．知道哲学、世界观的涵义。
2．理解哲学与世界观、方法论、具体科学的关系。
3．运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。
（二）能力目标增强学生从世界观与方法论的统一角度，认识哲学指导作用的能力。
增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
（三）情感、态度与价值观目标通过本框学习，使学生充分认识哲学的意义。
重点难点哲学与世界观的关系世界观与方法论的关系哲学与具体科学的关系教学过程（一）、哲学是系统化理论化的世界观◇课堂探究：人人都有自己的世界观。
但并非人人都是哲学家．这是为什么呢？◇探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
世界观是自发的、朴素的．人人都有。
而哲学是系统化理论化的世界观．要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。
1、哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。
所以要了解哲学的含义．就必须首先理解世界观的含义。
理解哲学与世界观的关系。
◇课堂练习：哲学( )A、是关于世界观的科学B、就是世界观C、都是正确的D、是关于世界观的学问答案：D解析：哲学有正确与错误、科学与非科学之分．A、C两项认为哲学是科学的、正确的不妥。
B项把哲学与世界观等同了．是错误的。
2、哲学与世界观的关系(1)、二者的区别。
①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。
②世界观人人都有．但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识．把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系．又有区别。
因此，我们既反对把哲学简单化。
把零散的、不自觉的世界观当做哲学学说，也反对把哲学神秘化．认为哲学只是哲学家的事情。
◇补充：掌握世界观的概念应明确：“整个世界”包括自然界、人类社会和思堆三部分，而不是世界某一部分；总的观点、根本看法”不是对某类事物的观点．不是零散的具体的看法(如：小王早上5点起床”就不是世界现。
1.2 关于世界观的学说教案【教学目标】知识目标：识记两对概念：世界观和方法论、哲学与具体科学；理解三对关系：哲学与世界观、世界观与方法论以及哲学与具体科学的关系。
能力目标：通过世界观知识的学习，提高学生的思维品质，锻炼学生的思维能力；通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力；增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力；通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力。
情感态度价值观目标：通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
【教学重难点】重点：哲学的含义；世界观与方法论的关系；哲学与具体科学的关系。
难点：世界观的含义；哲学的含义。
【教学手段和方法】多媒体、投影仪与板书相结合，采取启发式、图示法、探究式教学为主，计算机辅助教学【教学过程】新课导入：古人把由众多星体组成的茫茫宇宙称为“天”，把立足其间赖以生存的田土称为“地”，由于日月等天体都是在周而复始、永无休止地运动，好似一个闭合的圆周无始无终；而大地却静悄悄地在那里承载着我们，恰如一个方形的物体静止稳定，于是“天圆地方”的概念便由此产生。
中国的天圆地方学说是古代科学对宇宙，对世界的认识，是一种朴素的世界观。
这节课我们就来了解第一课第二框《关于世界观的学说》。
新课讲授：师：展示学海导航，本节课要掌握两对概念和三对关系。
请同学们阅读课本，找出以下内容所在位置进行适当标注，并完成练习册第五页的基础初探部分的内容。
可以同桌之间、小组之间相互协作完成。
时间：5分钟。
两对概念：世界观和方法论、哲学与具体科学；三对关系：哲学与世界观、世界观与方法论以及哲学与具体科学的关系。
生：迅速浏览课本，找出基本知识点适当注解，完成练习册第五页的基础初探部分的内容。
板书：1.2关于世界观的学说一、哲学是系统化理论化的世界观过渡：（5分钟后）究竟什么是世界观？哲学与世界观是何种关系？我们先来完成下面的探究活动。
关于世界观的学说一、教学目标：1. 知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。
2. 能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；3. 情感、态度与价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
二、教学重难点：1. 本框重点：（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。
2. 本框难点：（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。
三、教学方法启发式、讨论法、例证法、图示法。
四、教学过程：导入新课：哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。
但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。
讲授新课：－、哲学是系统化理论化的世界观（教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。
那么，什么是世界观呢？1. 世界观的含义指导学生阅读教材本目第一段，了解世界观的含义。
教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。
世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。
②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。
指导学生阅读第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。
举例说明什么是世界观，什么不是世界观。
指出哲学是关于世界观的学说。
第二框关于世界观的学说情景导入学习目标伟大的物理学家爱因斯坦说：“如果把哲学理解为在最普遍和最广泛的表达式中对知识的追求，那么，哲学可以被认为是全部科学研究之母。
”“哲学的推广必须以科学成果为基础。
可是哲学一经建立并广泛被人们接受以后，它们又常常促使科学思想的进一步发展，指示科学如何从许多可能的道路中选择一条路。
”那么什么是哲学，哲学与具体科学的关系是怎样的？让我们一起走进今天的课堂。
识记哲学、世界观和方法论的含义。
理解哲学与世界观、方法论的关系。
[重点]理解哲学与具体科学的关系。
[重点＋难点]一、哲学是系统化理论化的世界观1.哲学与世界观(1)人们对整个世界的总的看法和根本观点，就是世界观。
哲学就是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。
(2)世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。
(3)反对两种错误认识：既反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说，也反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情。
教材“探究问题1”提示世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。
人人都有世界观，但一般人的世界观都是零散的、朴素的、自发的。
而哲学是系统化理论化的世界观，需要人们经过学习、思考、实践才能掌握，所以并非人人都是哲学家。
2.世界观与方法论(1)世界观和方法论是同一问题的两个方面。
人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。
(2)一般说来，世界观决定方法论，方法论体现世界观。
哲学是世界观和方法论的统一。
1.( 1)哲学是世界观和方法论的总和。
()(2)哲学是科学世界观和方法论的统一。
()提示(1)×(2)×教材“探究问题2”提示(1)思想是行动的先导，世界观为人们认识世界和改造世界提供方法论的指导。
世界观不同，在做事做人的原则上往往不同，有什么样的世界观就会有什么样的方法论。
四种人的做法中，第一、四种做法是消极的，第二、三种做法是积极可取的。
《关于世界观的学说》教案【学习目标】1.了解世界观和哲学的关系；2.理解哲学与具体科学的关系。
（重点）【新课讲授】一、课程导入：祖孙对话孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？奶奶：佛祖能保佑我们。
孙女：佛祖怎么能保佑人呢？奶奶：因为人是佛祖创造的，万物都是佛祖创造的。
孙女：奶奶您错了，根本没有什么佛祖。
世界是客观存在的，人是由猿进化而来的。
奶奶：嘘，不许胡说……思考：你有世界观吗？你怎么看待这个世界以及人与世界的关系？二、关于世界观的学说1.世界观的含义：人们对整个世界的总的看法和根本观点。
整个世界：自然界与人类社会（客观世界）、人的思维或意识（主观世界）总的看法和根本观点：不是对某类事物的观点,不是具体的看法。
体验：下列说法是世界观的是A．闻鸡起舞B．张三早上5点起床C．事物的运动是有规律的D．太阳东升西落思考：祖孙两人都有世界观吗？她们都有哲学吗？人人都有世界观吗？人人都有哲学吗？2.世界观就是哲学?(一) 区别：1）含义：世界观:人们对整个世界的总的看法和根本观点。
哲学:系统化、理论化的世界观。
2）特点：世界观是零散的、自发形成的。
哲学是系统化、理论化的、自觉形成的。
3）存在:世界观人人都有, 哲学不是人人都有的.(二)联系：①哲学与世界现的研究对象都是整个世界，都是对整个世界的根本看法和总的观点。
②哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现(三)错误倾向①反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说；②反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情(注意哲学与世界观都有科学和非科学之分)3.有一年，家乡闹洪水思考：世界观=方法论？总结：世界观和方法论的关系①含义不同。
方法论:人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。
②联系：世界观和方法论是哲学不可分割的两个方面。
两者是统一的。
世界观决定方法论。
方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。
最终结论：哲学是世界观与方法论的统一三、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1.具体科学思考：哲学和具体科学有什么关系？具体比较：具体科学揭示自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘哲学对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律个性与共性、个别与一般的关系2.马克思主义哲学的产生（1）18世纪具体科学的发展细胞学说、生物进化论、能量守恒与转化定律结论：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展（2）牛顿是古典力学的奠基人，在自发唯物主义思想的指导下，创立了万有引力理论。
长丰县实验高中2016~2017学年高二年级政治学科集体备课教案高中政治答题技巧政治作为文科中不可缺少的一部分，很多知识点也是让同学们头疼的。
哲学，制度等知识点让同学们背坏了头。
但是一切学习都是有方法的，备考政治是要有“工匠精神”我们在学习中要注重积少成多，积累知识，选择正确的学习方式。
下面小编来分享一些答题技巧及好用的教辅书。
1经济意义的题描述国内经济意义1、有利于调动积极性，解放生产力，提高经济效益，增加收入，提高人民生活水平。
2、有利于充分发挥市场在资源配置中的基础性作用，实现资源的优化配置;促进结构调整(经济结构产业结构等)，带动相关产业的发展，促进就业。
3、有利于体现社会主义本质，缩小差距，实现共同富裕;全面实现小康目标，提高我国的国际竞争力4、有利于提高农业综合生产能力;巩固基础地位;产业化经营，促进结构调整，增产增收，提高农业经济效益。
描述对外经济意义1、有利于提高对外开放水平，促进对外贸易，增强国际竞争力;充分利用国际国内两个市场，两种资源，吸收引进资金，技术，管理经验;实施走出去战略，为我国的现代化建设创造良好的国际(周边)环境。
2、有利于建立国际经济新秩序等。
2政治意义的题对国家的政治意义国内有关活动1、有利于人民当家作主，实现最广大人民的根本利益(对人民负责);真正做到“三个代表”重要思想，促进社会主义政治文明建设。
2、有利于依法治国(依法执政，建设法治政府)，转变政府职能。
3、有利于现代化建设创造良好的环境;民族团结，社会稳定，国家的长治久安，实现中华民族的伟大复兴;提高综合国力，构建和谐社会对外交往活动1、对我国的意义：(有利于)提高我国的国际地位，综合国力，国际影响力，国际形象;创造良好的国际环境，维护国家安全;进一步对外开放，促进国际合作，维护国家利益。
2、对地区，世界的意义：(有利于)经济全球化，世界多极化，国际关系民主化;建立国际政治新秩序，维护共同利益，促进世界和平与发展。
关于世界观的学说
一、教学目标
1.知识与能力目标
识记哲学的含义、世界观和方法论的含义；理解哲学与世界观的关系、哲学与方法论的关系、哲学与具体科学知识的关系。
2.过程与方法目标
通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能。
通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标：
通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
二、教学重难点
1.哲学是系统化理论的世界观；
2.哲学与具体科学的关系。
三、教学方法
教师引导、讲解，学生思考、举例相结合，提高学生课堂参与的积极性。
四、教学工具多媒体
五、课时安排一课时
六、教学设计
导入新课
高二生活开始以后，同学们大多有一种紧迫感。
有的同学就暗暗下决心：以后要尽量少参加学校的活动，班集体的事能不管就不管，集中精力学好高考科目。
这种想法对不对呢？为什么？
中共十七大召开前后，社会经济生活中有一个热门话题：关于我国的所有制结构问题。
有的人认为公有成分过低，有的认为过高。
各种经济成分的比例多大合适？它是由什么决定的？
英国科学家培育出世界上首只成年动物体细胞克隆（无性繁殖）绵羊“多利”。
各国科学界、政府机关、舆论等各方面对此项研究成果的意义都表示极大的关注，同时对可能
产生的复制人的机会和由此带来的伦理危机表示极大的忧虑。
“克隆羊”的诞生对人类是喜还是忧？我们应该怎样认识和对待这一科学成果呢？
近来，科技发展态势，似热浪滚滚。
于是，有个美国人写了一本名叫《科学的终结》的书，认为科学领域取得的成就，很大程度上决定了科学即将走到尽头。
这种观点对不对呢？科学有没有终结？上面所说的观点无不体现了我们今天所要学习的内容：关于世界观的学说。
新课教学
一、哲学是系统化理论化的世界观
1.哲学与世界观
一个秋天的晚上，古希腊哲学家泰勒斯见星空晴朗，万里无云，便在草地上观察行星。
他一边慢慢地走着，一边仰头看着天空。
不料一脚踩空，掉进了一个水坑里，待他明白过来，身子已经泡在水里了。
水虽仅淹及胸部，水坑离地面却有二三米，出不来上不去，只有高呼救人。
当路人救他出了水坑，泰勒斯说：“明天会下雨!”第二天，果真下了雨，人们为泰勒斯在气象方面的丰富知识而惊叹。
有的人却不以为然地说：“泰勒斯只知道天上的事情，却看不见脚下的东西。
”泰勒斯对这种嘲笑只付之一笑，没有说什么。
两千多年后，德国哲学家黑格尔针对泰勒斯的这个故事，说了一句名言：只有那些永远躺在坑里从不仰望天空的人，才不会掉进坑里！
哲学家与路人所关注的事情有何差别？哲学家与路人所关注的事情，体现出了世界观的不同。
哲学家所关注的是一些关于世界的根本问题，路人所关注的只是“脚下”。
尽管哲学与生活息息相关，并且生活中处处充满深刻的哲学道理，但这并不意味着生活中就存在着现成的哲学。
事实上，在现实生活过程中，人们总是首先遇到具体的自然现象和社会现象，并形成与之相对应的具体认识。
随着实践的不断发展，人们的这些具体认识不断积累，越来越丰富，最终连贯起来促使人们开始思考一些与世界的本质、人生的本质、人与外部世界关系的本质等有关的根本问题，这样世界观便形成了。
（1）哲学与世界观的区别：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
世界观人人都有，但往往是零散的、朴素的，缺乏理论论证的，故而有正确和错误之分。
哲学是关于世界观的学问。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
人人都有自己的世界观，但为什么泰勒斯能成为哲学家呢？
下面几项中哪些属于世界观？万有引力；张三早上5点起床；事物的运动是有规律的；太阳东升西落；南海私营经济发展相当迅速；一年四季，树枯树荣；阿C总喜欢幻
想，随着阅历的增加，想象力越发丰富了；世界是上帝创造的；人是会思考的动物；世界是不可知的。
（2）哲学与世界观的联系：哲学以世界观为内容。
世界观以哲学为最高表现。
哲学与世界现的研究对象都是整个世界。
2.哲学是世界观和方法论的统一
当人们以一定的世界观观察问题、处理问题时，世界观也就有了方法论的意义。
方法论，就是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。
有位秀才进京赶考，住在一家店里。
考试前两天他做了三个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜；第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞；第三个梦是梦到自己跟心爱的表妹躺在一起，但背靠着背。
秀才第二天赶紧找了个算命的解梦。
算命的一听，连拍大腿叹气道：“你还是回家吧！你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？！戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？！跟表妹都躺在一张床上了却背靠着背，这不是没戏吗？”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。
店老板看见了感到非常奇怪，就问他：“不是明天才考试吗，怎么今天你就要回乡了？”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦，我倒觉得，这次你一定要留下来。
你想想，墙上种菜不是高种吗？戴斗笠打伞不是说明这次你有备无患吗？跟你表妹背靠背躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗？”算命者与店老板在秀才去与留之间有不同的说法说明人们总是按照自己对周围世界和人生的理解做人做事。
人的思想观念不同，人的行为方式方法也不同。
思想观念决定为人处世的方式方法，为人处世的方式方法反映着人的思想观念。
成语典故中的方法论
“煲汤下盐”——把握事物变化发展的“度”
“拔苗助长”——不尊重规律，夸大主观能动性
“郑人买履”——教条主义，从本本出发
“刻舟求剑”——否认事物的运动
“一把钥匙开一把锁”——具体问题具体分析
“一着不慎，满盘皆输”——关键部分对整体起决定作用
哲学是世界观和方法论的统一。
世界观和方法论是同一问题的两个方面。
世界观决定方法论，方法论体现世界观。
二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
我们所学的课程能分成几类？哲学应该归在哪类呢？它与其他学科相同吗？
人类在实践中逐渐形成了各种各样具体的知识，可以概括为三类：自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。
哲学与具体科学揭示的东西是不同的。
具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，我们也俗称为“小规律”；而哲学是对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律，也俗称为“大规律”。
哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。
很明显，大规律是包含小规律的，也就是说哲学揭示的规律和本质在具体科学里也是普遍适用的。
这里我们可以看出，哲学与具体科学是不同的，但是不是他们就没有什么联系了呢？
哲学不是凭空产生的，它以具体科学为基础，具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，离开具体科学，哲学就会干涸、枯萎。
哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
正是从这个意义上爱因斯坦说：“哲学可以被认为是全部科学研究之母”。
从字义看：哲学是使人聪明，启发智慧的学问。
从与世界观的关系看：哲学是系统化理论化的世界观，是关于世界观的学问。
从与具体科学知识的关系看：哲学是对具体知识的概括和总结。
（个别与一般、共性与个性的关系）从与方法论的关系看：哲学是世界观和方法论的统一。
【板书设计】
【作业】
《中共中央国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》强调，大力繁荣和发展哲学社会科学，促进哲学社会科学与自然科学相互渗透，为建设创新型国家提供更好的理论指导。
(1)繁荣和发展哲学社会科学有何意义？(2)为什么要促进哲学社会科学与自然科学相互渗透？。
