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初中语文教学中学生人文素养的培养初中语文教学是培养学生人文素养的重要阵地，语文教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是通过文学作品的阅读和解析，引导学生对人文精神的感悟和领悟，培养学生的情感、思维和审美情趣。
本文将从语文教学中如何培养学生的人文素养方面进行探讨。
一、激发学生的情感共鸣语文教学应该注重激发学生对文学作品的情感共鸣。
在教学中，教师可以通过对文学作品中人物形象、情节以及语言表达等方面的分析，引导学生感受文学作品中的情感和思想，让学生在阅读文学作品的过程中，慢慢产生共鸣，建立情感联系。
在教学《荷花》这篇文章时，可以让学生通过阅读理解课文中对荷花的描写和对所带来的意境，引导学生感受到对美的追求和感悟，从而激发出对美好的向往和崇敬之情。
通过情感共鸣，学生可以更深刻地理解文学作品中的人文内涵，感悟到其中蕴含的人生智慧和道理，提升自己的情感境界，培养自己的感恩之心和善良之情。
这样不仅可以加深学生对文学作品的理解和记忆，同时也可以促进学生的情感体验和情感表达，培养学生的人文情感素养。
二、引导学生进行价值观的思考语文教学应该引导学生进行价值观的思考。
文学作品是对人类生活和社会现象的再现和反映，其中蕴含着深刻的人生哲理和价值观念。
在语文教学中，教师应该通过对文学作品中的人物性格、行为举止、人际关系等方面的分析，引导学生思考人生的意义和社会的价值。
在教学《荆轲刺秦王》这篇文章时，可以引导学生从刺秦的动机、手法和后果等方面进行思考，帮助学生理解文章中所蕴含的爱国情怀和当时社会的黑暗，从而引导学生对人生和社会的价值进行深刻的思考。
通过价值观的思考，学生可以更加清晰地认识到人生的意义和社会的现实，明白什么是值得追求的，什么是应该避免的，进而形成正确的人生观和世界观。
在这个过程中，学生会逐渐培养自己的理性思维和辨别能力，提高自己的道德品质和社会责任感，从而提升自己的人文道德素质。
通过审美情趣的培养，学生可以提高自己的文学修养和艺术鉴赏能力，增强自己对美的感知和体验，丰富自己的精神世界和心灵生活。
解析初中语文教学中人文素养培养途径人文素养是指一个人的文化修养、道德修养以及对人文精神的理解与领悟能力。
在初中语文教学中，培养学生的人文素养是非常重要的一个方面。
下面将从课堂教学、阅读指导和写作指导三个方面阐述初中语文教学中人文素养的培养途径。
一、课堂教学1. 传授经典文化知识：初中语文教学的重要目标之一是传授经典文化知识，教师可以通过讲解古文、古诗词以及名著等经典文献，帮助学生了解文化传统，提高他们对经典文化的认知和理解。
2. 引导思辨与思考：在语文课堂中，教师可以引导学生通过讨论、对比、辩论等方式，培养他们的思辨和思考能力。
如让学生对文学作品中的人物形象进行分析、对作品中的道德问题进行思考等。
3. 引发情感共鸣：语文课堂应该注重情感教育，教师可以通过讲解感人的诗词、故事等文学作品，引发学生的情感共鸣，让他们在文学作品中感受到人生的真谛。
二、阅读指导1. 指导文学经典阅读：教师可以引导学生阅读一些经典文学作品，帮助他们提高文学素养。
如选取一些名著进行导读，让学生领略文学作品的内涵和风格。
2. 引导多元化阅读：教师可以引导学生阅读不同类型的文学作品，包括小说、散文、诗歌等，让学生接触到不同风格的写作方式，培养多元化的审美能力。
3. 鼓励深度阅读：教师可以鼓励学生进行深度阅读，通过细读、品读等方式，让学生深入体验文学作品的内涵，提高他们的读写能力和文学鉴赏水平。
三、写作指导1. 引导学生进行文学创作：教师可以引导学生进行文学创作，鼓励他们根据自己的生活、阅读和感悟，进行创造性写作。
如写作诗歌、小说等，让学生在创作中感受到文学的力量和魅力。
2. 培养学生文字表达能力：教师可以进行写作指导，教授学生一些写作技巧和方法，帮助他们提高文字表达能力。
如通过写作练习、写作评析等方式，培养学生的写作能力和文采思维。
3. 培养学生语言修养：教师应该注重学生的语言修养培养，教导学生正确使用语言，避免使用粗俗的言辞，提高他们的言谈举止和文雅修养。
初中语文教学中人文素养的培养途径一、课内阅读的培养课内阅读是学生接受文化知识、增强人文素养的一个非常重要的途径。
在初中语文中，教师可以通过设计多样化的阅读材料，并利用促进整合类的教学方法，让学生在阅读中理解作者写作的意图、理解价值观与人生经验等，进而学会感悟、把握情感与人物描写等文学技巧，并在课后进行相应的导读与引导，从而为学生构建良好的人文素养。
二、多媒体教学的运用多媒体教学是通过图像、音频、视频等多种手段，对课文中内容进行立体、可视化的展示与学习。
这种方式不仅可以使学生的学习更加丰富多彩，促进学生的创新思维，同时，也可拓展学生的视野，引导他们体验文本中的人文精神，深入了解人情世故，了解文化现象背后蕴含的人道之道。
三、课外活动的参加对于人文素养的培养，课内是不够的，因此课外活动的参加对于学生的发展至关重要。
如参加社会实践、课外读书、文艺创作等方面的活动，可以让学生自由选择自己感兴趣的主题，从而拓宽视野、增加自信、提高能力，同时也可以给他们带来幸福感，让他们更加热爱生活。
四、美文背诵的推广背诵美文是提高人文素养的一种有效方式。
教师可以挑选优秀的古诗词、散文、小说等篇目，要求学生进行重复的背诵、口语表达，并进行相应的发声练习。
让学生在背诵中感悟文章中的人文情感，拓展思维，提高思维深度，从中领悟到在文化交流中侧重于传统文化的继承与发展，培养学生的情感体验、文化修养与审美鉴赏能力。
经过上述的阐述，我们不难发现，初中语文教学中人文素养的培养途径是多种多样的，既可以从课内开始，也可以与课外的活动紧密结合。
只有在多个方面加强，才能让学生真正从各个角度体验到语言的价值与魅力，同时从中汲取人生的经验与价值。
解析初中语文教学中人文素养培养途径一、培养学生阅读与审美能力语文教学的首要任务就是培养学生的阅读能力和审美能力。
通过精心设计的阅读教学，引导学生阅读各种文学作品，使他们能够获得美的感受、审美情趣，提高语文素养。
在阅读教学中，可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的语言特点等来拓展学生的人文视野，加深对文学作品的理解和感悟。
还可以通过引导学生进行文学作品的解读，从中培养他们的批判思维和人文情感，提升人文素养。
二、注重人文思想的渗透在初中语文教学中，应注重人文思想的渗透。
教师在教学中应该注重对文学作品中蕴含的人文思想进行解读和阐释。
可以引导学生通过文学作品了解历史、感悟人生、体味人性，从中领悟人生哲理，培养学生的人文情操和思想品质。
语文教学也可以引入一些哲学、思想类的文学作品，让学生在阅读中领悟人生的意义，培养人文素养。
三、开展课外拓展活动除了课堂教学，开展一些课外的拓展活动也是培养学生人文素养的重要途径。
可以组织学生参观文化古迹、博物馆，举办文学讲座、文化沙龙等活动，让学生亲身体验人文之美，增强对人文的认知和感悟。
还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，通过实践锻炼学生的人文素养，从而提升其综合素质。
四、注重情感教育在初中语文教学中，应该注重情感教育，培养学生的情感素养。
语文教学可以通过讲解文学作品中的情感，引导学生从中感悟美、善、真、仁等情感，培养学生的情感情操，增强其人文素养。
也可以通过鼓励学生表达个人情感、分享情感体会，促进学生情感共鸣，从而提升情感交流和人文情怀。
五、关注跨学科融合在初中语文教学中，应该关注跨学科融合，将语文教学与其他学科相结合，培养学生的人文素养。
可以在语文教学中引入历史、地理、哲学等相关知识，让学生了解文学作品的历史背景、地理环境，培养学生的综合素质。
也可以通过跨学科融合拓展学生的知识视野，提升他们的人文素养。
初中语文教学是培养学生人文素养的重要途径之一。
通过精心设计的阅读教学、人文思想的渗透、课外拓展活动、情感教育、跨学科融合等方式和方法，可以有效培养学生的人文素养，提升其综合素质和能力。
解析初中语文教学中人文素养培养途径人文素养是指人们通过生活实践和文化交流不断获得的一种智慧和品格，它涵盖了人们思维能力、道德观念、文化素养等方面。
在初中语文教学中，培养学生的人文素养显得尤为重要。
本文将结合实际教学经验，来探讨初中语文教学中人文素养培养的途径，以提供一些有益的参考。
一、鼓励学生阅读经典文学作品文学作品是传承人类文化、传递人生智慧、塑造思想品格的重要载体。
在初中语文教学中，我们可以充分利用经典文学作品来培养学生的人文素养。
首先，我们可以选择适合初一学生阅读的古诗词和小说，让学生了解文学的魅力和文化的底蕴。
其次，我们可以引导学生用心品味经典作品中的人生哲理和道德准则，让学生通过阅读古代智者的智慧，进一步增强自身的人文素养。
二、注重文化背景知识的培养文化背景知识是学生理解文学作品、认识社会发展历程的重要基础。
在初中语文教学中，我们可以通过多种途径来加强学生的文化背景知识，比如，在阅读文学作品的过程中，要求学生了解作者的生平、作品所处的历史背景等信息，以此来加深学生对作品的理解。
或者可以组织参观博物馆、历史遗迹和文化地标等活动，让学生近距离接触历史和文化，提高他们的文化背景知识。
三、注重学生的思辨能力培养思辨能力是指学生运用逻辑思维和创造性思维，对问题进行深入分析和解决的能力。
在初中语文教学中，我们可以通过安排课堂讨论、辩论赛等活动来培养学生的思辨能力。
可以通过让学生参与辩论，对不同观点进行分析和评价，从而引导学生多角度思考问题，提高他们的思辨能力。
四、注重道德教育道德教育是人文素养培养的重要方面。
在初中语文教学中，我们可以挑选符合学生年龄特点的优秀文学作品，让学生在欣赏这些作品的过程中，自觉意识到作品中的道德准则和价值取向。
同时，我们也要在教学中注重培养学生的良好价值观和道德情操，关心学生的思想动态，及时进行心理关怀和教育。
这样可以培养学生的自我修养、情感魅力和良好道德品质。
总之，在初中语文教学中，我们应该注重学生人文素养的全面培养，鼓励学生阅读经典文学作品，注重文化背景知识的培养，注重学生的思辨能力培养，注重道德教育。
解析初中语文教学中人文素养培养途径【摘要】初中语文教学中人文素养的培养至关重要。
通过多元化的教学方法、注重学生情感体验、培养批判思维能力、开展社会实践活动以及引导关注社会热点问题等途径，可以有效促进学生人文素养的提升。
这些途径不仅可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，还可以培养他们的情感、思维和社会责任感。
学校应该重视人文素养的培养，努力使学生在语文学习中不仅能获得知识，还能培养全面发展的人。
通过这些努力，可以为学生成长成才提供更有价值的教育资源，培养具有人文关怀和社会责任感的未来栋梁。
初中语文教学中培养人文素养的途径多样且重要，值得广泛关注和推广。
【关键词】初中语文教学、人文素养、多元化教学方法、情感体验、批判思维能力、社会实践活动、社会热点问题、培养、学生发展、学校教育、全面发展。
1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学在学生的学习过程中具有非常重要的作用。
语文是一门综合性强的学科，它不仅仅是学习文字、语言，更是传承和弘扬中华文化的重要途径。
通过语文教学，学生不仅可以掌握语言表达能力，还可以了解传统文化，培养审美情趣，提高人文素养。
在学习语文的过程中，学生需要不断的阅读、表达、思考和创作，这些过程能够培养学生的语言能力、逻辑思维能力、文化修养以及合作精神。
语文教学还能帮助学生提高自身的认知能力，培养道德情感，培养独立思考的能力。
初中语文教学的重要性不容忽视，它是学生综合素质培养的重要组成部分，有助于学生成为具有良好人文素养的社会主人。
1.2 人文素养的重要性人文素养是指人类在社会实践中形成的对人生、社会、文化等方面的认识和态度，是一种涵养人格、陶冶人心的品质。
在当今社会，人文素养的重要性日益凸显。
人文素养是培养学生全面发展的重要途径，可以促进学生的思维能力、情感认知和社会交往能力的提升。
人文素养可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们正确面对生活中的挑战和困扰。
人文素养还能够启发学生对历史文化的热爱，激发他们对文学艺术的兴趣，培养他们的审美情趣和文化修养。
解析初中语文教学中人文素养培养途径人文素养是指人类的文化素养，是个体通过不断学习、思考、实践形成的一种素质。
在初中语文教学中，注重培养学生的人文素养，可以使学生具备更丰富的人文知识、更深厚的文化内涵、更高尚的文化情操和更广阔的人文视野，有利于学生全面发展、气质升华和价值观塑造。
那么，在初中语文教学中，如何培养学生的人文素质呢？一、注重启蒙教育启蒙教育是指对学生进行对人生本质、人类价值观、人类生存等方面的启发和引导。
初中语文教学中应该注重启蒙教育，通过一些背景介绍、文学史、作品评析等方式，让学生建立正确的人生观、价值观和世界观，同时增加其对哲学、人文、社会等方面的认识和思考。
如学生学习古诗文，教师可以通过讲解作者和作品背景、分析作品表达的人生哲理等方式，让学生从中领悟到中华先民丰富的人生哲学和文化内涵。
二、关注阅读素养阅读让学生接触到各类文本，能够帮助其扩展知识面、丰富经验和增长见识。
语文教学应重视对学生阅读素养的培养，通过教学中普遍性阅读，拓宽学生的阅读兴趣和广度，同时，引导学生进行精读，培养学生阅读理解的能力。
在教学中，可以将课外阅读与课内设计有机结合，让学生通过阅读感受、领悟文学作品中的情感、思想、文化等方面的内涵，为其人文素养的提升提供基础和来源。
三、加强文化熏陶文化熏陶是指在学习、生活中不断接触、吸收和感悟人类不同的文化遗产，培养学生对不同文化的认知和体验能力。
初中语文教学应该加强文化熏陶，扩大学生的文化视野，让他们了解、领悟自己的民族文化、传统文化和世界各国的文化背景，在学习语文的同时感悟文化内涵，有利于提升学生的文化修养。
比如，在教学过程中可以选择名人传记、电影、音乐、戏剧等多种载体，让学生了解不同文化下的人生观、价值观和历史沉淀。
四、注重思辨能力培养思辨能力是指学生运用信息、知识、逻辑等思维方式，对问题进行探究、思考和分析的能力。
初中语文教学要注重思辨能力的培养，可以以文学作品为载体，通过阅读、讨论、写作等多种方式，引导学生进行思辨、比较和反思。
解析初中语文教学中人文素养培养途径人文素养是指人们在生活中形成的对人类智慧、情感、道德、价值观和审美感受等的一种综合性素质，是人类文明发展的重要标志。
在初中语文教学中，培养学生的人文素养是十分重要的。
下面是一些中文的途径来解析初中语文教学中人文素养的培养。
在课堂教学中，教师可以通过选取与人文话题相关联的文学作品进行解读，引导学生感受文学作品中所蕴含的人文情感。
教师可以选取一些感人的散文，如朱自清的《背影》或杨绛的《我们仨》，引导学生通过阅读和分析文本，体验父爱、母爱等人文情感的力量。
教师还可以让学生参与文学作品的演绎，学生可以通过表演、朗读等形式，更加深入地理解和感受作品中的人文情感。
在语文课堂中，教师可以通过讲解古代文化的故事、传说等，培养学生对中华传统文化的兴趣和理解。
教师可以向学生讲述《孟子》中的孟母三迁、范蠡与西施的故事，或者讲述《红楼梦》中的贾宝玉和林黛玉的爱情故事。
通过这些故事的讲解，学生可以了解和感受古代的伦理道德观念、美学理念等，从而增强对中华传统文化的认同和尊重。
在写作教学中，教师可以引导学生关注社会热点问题，让学生运用语言表达自己的观点和态度，培养他们的社会责任感和价值观念。
教师可以组织学生就当前社会问题展开讨论和写作，如环保、教育公平等。
在写作过程中，教师可以引导学生思考问题的多方面性，培养他们的批判性思维和社会意识。
通过以上途径，初中语文教学可以有效培养学生的人文素养。
教师在课堂教学中，可以通过文学作品的选取和解读，或者传统文化的介绍和分析，引导学生感受和理解人文情感；在写作教学中，可以引导学生关注社会问题，通过写作表达自己的观点和态度；在阅读教学中，可以引导学生挖掘作品中的人文主题和价值观。
只有通过多种途径的培养，才能全面提高学生的人文素养，使他们成为德、智、体全面发展的社会人才。
初中语文教学中人文素养的培养途径人文素养是指一个人在思想和行为上的品德和修养，它不仅关乎个人的人格成长，也与社会的发展密切相关。
在初中语文教学中，应该注重人文素养的培养，让学生能够从文化传承、历史意义、人际关系、社会责任等方面，深入了解和体验人文精神的深刻内涵。
以下是人文素养的培养途径：一、传统文化的学习传承中国是个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，许多传统文化都蕴含了深刻的人文精神。
在语文教学中，应该将传统文化作为重要内容，让学生了解传统文化的源流、内涵和丰富性，尊重传统文化，继承和弘扬中国优秀传统文化。
例如，在教学中可以介绍诗词歌赋、古代传说、历史经典等重要文化遗产，培养学生的审美意识和人文修养。
二、历史教育的传授历史是人类社会发展的镜子，浓缩了人类社会复杂的进化过程和思想成果。
在语文教学中，可以借助历史教育来培养学生的人文素养。
具体而言，教学可以通过讲述重要历史事件和人物，分析历史背景和社会环境，引导学生深入思考，发掘历史之中的人文精神和文化价值，提升学生的人文修养和历史思维能力。
三、小说阅读和创作小说是培养学生人文素养的有效途径之一，它不仅起到了丰富阅读体验的作用，同时也是感性认识世界和人性的重要方式。
在语文教学中，可以提供优秀的小说作品，引导学生分析小说人物的思想、行为，了解社会问题，反思生命意义，通过小说的阅读和创作，提升学生的人文素养和文学修养。
四、社交礼仪和沟通技巧的培养社交礼仪和沟通技巧是现代社会重要的人际交往能力，社交礼仪注重人际关系的和谐，沟通技巧则注重以正确的表达和理解信息，建立相互信任和支持的交流关系。
在语文教学中，可以通过多种形式的语言表达、演讲和交流活动，培养学生的社交能力和沟通技巧，引导学生学会倾听，尊重他人，关注他人感受等为人处事的基本素养。
总之，人文素养是现代社会进步的必要条件，而初中语文教育则是培养学生人文素养的重要途径。
除了以上尝试外，教师还可以通过讲授标准汉语和语法、阅读优秀作品和文学创作等方式，培养学生的语言文化修养，提升人文素养，预备更加美好的未来。
初中语文教学中人文素养的培养途径
在初中语文教学中，人文素养是学生必须具备和发展的重要素质，它涵盖了文化、历史、伦理、情感等方面。
因此，培养学生的人文素养成为了教育者需要重视的任务。
下面，将从阅读、写作、课堂讨论和实践等方面探讨初中语文教学中人文素养的培养途径。
阅读是培养学生人文素养的重要途径之一。
在阅读时，学生能够接触到不同类型的文本，了解文化内涵、历史背景等，并通过阅读理解、鉴赏和批判的能力，培养学生的文化
素质和批判思维。
因此，教师可以利用多种形式的阅读材料，如小说、诗歌、散文、文化
史资料等，引导学生进行阅读鉴赏和批判性思考。
写作是培养学生人文素养的另一重要途径。
通过写作，学生能够把自己对生活、文化、历史等的认识和感受表达出来，提高其表达能力和思维深度。
教师可以组织写作活动，如
写作比赛、写作指导等，促进学生写作技能的发展，并在写作过程中引导学生重视文化内
涵和历史背景。
课堂讨论是培养学生人文素养的重要方式之一。
在讨论中，学生可以互相交流意见、
分享知识、拓展视野，进一步深化学生的人文素养。
教师可以在课堂上引导学生进行讨论、提出问题和解答问题，促进学生思维的交流和碰撞。
此外，教师还可以组织学生进行小组
活动，在小组中共同讨论，增进学生的合作精神。
实践是培养学生人文素养的重要途径之一。
通过实践，学生可以理解并体验文化史与
民间传统。
教师可以组织学生进行文化节日的庆祝活动、参观文化场馆、采风创作等，让
学生深入了解文化底蕴，并将文化传统与现代生活相结合，让学生认识到自己在文化传承
中的重要性。
解析初中语文教学中人文素养培养途径张宗良（浙江省杭州市临安区於潜第二初级中学，浙江 杭州 310000）【摘要】在新课程改革持续深入和素质教育的目标要求下，强调学科教学对于学生人文素养的培养成为一个重要话题。
语文本身就是一门人文学科，其中蕴含着丰富的人文价值，在初中语文教学中，发挥好语文知识对学生基本人格和道德品质的影响力，培养学生的人文素养对学生后续的高层次学习及终身发展提供了强大动力。
因此，理清人文素养的基本内涵，针对性地优化人文素养的培养策略，对小学语文教学实效的提高具有重要作用。
本文聚焦初中语文的教学实际，重点探索人文素养在语文教学中的培养路径，力求为初中语文教师提高培养效率提供切实可行的参考。
【关键词】初中教学；语文学科；人文素养；培养路径【中图分类号】G633 【文献标识码】A初中语文教学，在一定程度上来说，是一个承上启下的关键阶段。
学生在进入初中之前，已经在简单的小学语文教学中掌握了一定的语文能力，在进入初中之后需要继续加强学生语文思维的广度与宽度。
同时，学生在初中阶段养成的语文学习习惯、习得的语文分析能力也将对高中甚至后续学习产生直接影响。
因此，教师在进行传统的课本文本教学以及基础性知识的教学之外，还应当挖掘语文知识中的文化内涵，去引导学生向人文素养培养的目标靠近，从而契合素质教育立德树人的 目标。
一、人文素养的基本概述及在初中语文教学中培养人文素养的重要价值“人文素养”的概念较为抽象，但是其具有丰富的标新形 式。
一般来说，其强调蕴藏在人内心与思想中的，能影响人具体行为的素养。
“人文”主要聚焦于“人文科学”，强调人文关怀，“素养”则包含能力及认知两个方面的能力。
人文素养集中表现为人类以关怀、思辨的眼光关注周边世界的运转，去感悟人类存在的价值，去探寻人类更加和谐生存的途径，并将这种强烈的个性品质外化到每一个具体的行为中去。
在素质教育的背景下，立德树人是素质教育的基本目标。
因此，对于人文素养的培养要求主要包括健康丰富的情感体验、积极乐观的人生态度、正确的价值观。
健康丰富的情感体验强调学生情感在学习中的调动，既包括学生学习兴趣的有效提高，也包括学生获得丰富的情感感悟；积极乐观的人生态度鼓励学生以饱满的状态去面对未来生活中遇见的困难，始终保持前进的正确方向；正确的价值观则要求学生的思想及道德品质满足核心价值观的要求，在良莠不齐的思想潮流中始终保持清醒、科学的头脑，拥有兼顾个人特色与核心价值观的内在性格。
分析这些目标不难发现，人文素养直接影响到学生的全面发展与综合素质，这也是我国素质教育不断发展的牢固要求，因此，在初中语文教学中落实人文素养的培养极具重要价值。
语文本身就是一门人文科学，因此拥有可供挖掘、理解的丰富材料。
在初中语文中开展人文素养的培养，有利于将学生从死记硬背、机械模仿中解放出来，去关注更加深层次的情感内容，从而实现学习积极性的提高。
二、教师应当加强自身人文素养的建设学生是培养人文素养的主体，是学习过程的“主人公”，但由于其缺乏系统完善的知识储备与能力实际，因此，在人文素养的培养过程中需要依托语文教师的强大引导作用。
教师是教学中学生“参考”的主体，教师的言谈举止均会对学生产生直接的示范作用，而这种示范作用无论是正向的还是逆向的，都会对学生的情感体验与价值选择造成较大的影响。
可以说，一名语文教师是否具有较高的人文素养，将对学生在人文素养上的选择与深度产生重要影响。
语文教师首先应当以“为人师表”的态度，向学生展示正确的价值观与端正的人生态度，在潜移默化中去感染学生，让学生形成强烈的认同感，从而引导教师威信的树立，为后续人文素养的培养打下基础。
语文教师应当扮演好情感体验者的角色，主动去深入教材内容，把握教材中的情感脉络，以强大的感染力去引导学生形成情感共鸣。
例如，在人教版八年级上册第四单元语文的教学中，该单元的主题是“情感哲思”，包含了几篇各具特点的散文，教师自身必须充分理解这些散文创作的基本背景，从而分析出作者情感的基本走向，将几篇文章中的情感主线串联起来，才能将课本内容的情感影响力最大化。
同时，初中语文教师必须不断加强自身的人文知识储备。
语文学科本身涉及范围较为广泛，包含着丰富的历史、文化、哲学知识，这些知识的传授都关系到学生人文素养的培养。
因此，教师在做好基本的备课工作之外，还应广泛涉猎各类人文书籍，去拓展自身的知识广度，同时也要挖掘好对语文知识理解的深度，从而引导学生在课堂上用更多视角去看待具体内容，在深度的感悟中培养人文素养。
例如，在《行路难》（其一）的教学中，教师应当结合诗人生活的历史背景，适当引入其他两首同名诗，分别去完成解读，强化学生的情感体验。
三、深入解读课本，挖掘其中深层次的人文本质语文课本内容的教学的基本载体。
在教学时，教师既要做到学生整体的语文素养和语文能力的提升。
三、建议基于上述的环境背景下以及实际中面临的问题，高中语文教师们该如何去实施语言文字教学呢？首先，在观念上应该去重视语言文字的教学。
纵观语言文字教学中存在的问题，与学校、教师对其的轻视分不开。
所以教育者首先在观念上要意识到语言文字教学的重要性。
在课堂上，也要有意识地通过对语言文字的教学去提升学生的语文素养。
例如在进行文学作品鉴赏过程中，教师可以引导学生在言语的细微处细细品味，从作品中有特点的语言文字入手去品味、分析，进而进入作品的情境，把握其中的情感和意蕴。
这种从语言文字入手的细读教学是非常值得借鉴的语文教学方式，不仅能有效地提升学生的语文素养，还为我们打开了新的学习 视角。
其次，教师要给学生提供一个开放的学习环境，并且努力为学生的语言学习创设情境。
语文核心素养视角下的教学是开放的，富有情境性的。
要求学生对语言文字能够自主地去理解、积累、表达运用。
能根据自己已有的思维去建构语言，并运用到具体的语境中去。
所以，教师应该多设计一些有体验性的实践活动。
让学生主动去建构，并非僵化得死记硬背。
教师如果能做出改变，改变以往的方式，有意识地去为学生的语言文字教学创设开放的情境。
这样不仅能让学生掌握知识，更能激发他们在不同的情境中去运用语言知识，从而真正地把知识转化为自己的能力。
最后，教师应该提升自己的综合能力。
不论是理论知识还是实践运用能力上，都要时刻充实自己，保持与时俱进的这样一种状态。
教育工作者们要清楚地掌握国家所提倡的这些概念的含义，要真正了解其价值，在了解的基础上去用行动贯彻。
高中语文教师尤其要在各方面提升自己的能力和素养，还要掌握学生的学习情况，对学生的学习要能弥补不足，查缺补漏，逐步提升。
要教育好学生，教师自身的知识储备量更要足，并且在教学观念、方式、方法上仍始终要摸索前进。
参考文献[1]夏征农.辞海（第六版）[M].上海：上海辞书出版社，2009.[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.好基本知识、文字应用的讲解，还应当认识到教材内容的人文本质，感悟其运用多种多样的艺术形象与艺术手法达到感染人、影响人目标的特点。
在实际教学中，语文教师应当挖掘出其中的人文精神，并逐渐引导学生去主动探索，在正确价值观的指引下，启发学生形成对社会，对个人成长，对高尚价值观的思索，在强烈的情感共鸣中形成人文素养。
在教学中，教师应当 注意“问题”形式的重要性。
例如在《多一些宽容》的教学中，对于题目中的“宽容”，教师可以给出一个简单的解释，随后问出开放性的问题“你们在日常生活中遇到哪些宽容的情况”，让学生联系生活情境，真正感悟某一道德品质的实践价值。
在课本内容初步解读完成后，教师应当再通过提问，让学生去主动思考培养“宽容”品质的途径，让学生真正将这一品质与个人未来的价值判断联系起来。
同时，初中语文教学还应当发挥好优秀传统文化的影响作用，加强传统文化的深入渗透。
在课本中，古人的人物形象与道德品质都包含在一句句鲜活的文字中。
例如，刚正不阿、独善其身的屈原，老当益壮、渴望为国效忠的辛弃疾，心系国家、以民为本的范仲淹等，都体现了中华民族文化与中华传统精神的魅力。
因此，教师在教学中要强化这些传统的人物形象，用更具感染力的语言将学生带入那些遥远的“时空”，让学生感悟中华民族精神的魅力，推动其人文素养的提高。
四、加强语文教学同生活的联系，在和谐的情境中培养人文素养语文教材的基本内容来源于生活，文本中广阔的人文内涵均来自于作者在生活体验上的艺术加工。
因此，在贯彻人文素养教学时，应当将课本内容与学生熟悉的生活情境联系起来，让学生在和谐的氛围中培养人文素养。
在教学实践中，教师要考虑到学生的年龄特点及其生活实际。
例如，在关于歌颂祖国大好河山的诗歌教学中，教师可以让学生主动去描述自己曾经游览过的景点，去体验与古代作者一样的强烈自豪感，之后在教师的引导下进一步培养家国情怀，从而达到事半功倍的教学效果。
语文学科具有明显的实践性与社会性，丰富的社会生活是语文内容的来源，也是语文应用的最终归宿。
因此，教师应当引导学生加强观察社会生活的能力，以辩证的视角去思考文学作品中出现的社会现象。
在新课改的持续发展下，教师在语文教学中开展人文素养培养时，不能随意化、机械化，即不能没有明确的教学目标，“想到了”才“培养”；也不能过度机械化，使得人文素养的培养模式僵化，从而背离人文素养培养的内在原则。
必须创新教学方法，强化学生的情感共鸣与深入体验，在教学的全过程完成人文素养的有机渗透。
参考文献[1]陈小栋.解析初中语文教学中人文素养培养途径[J].课程教育研究，2019(2).[2]张智敏.初中语文培养学生人文素养途径微探[J].名师在线，2018(2).[3]黄怡.浅析初中语文教学中人文素养现状和对策[J].亚太教育，2016(19).[4]苏磊.成才视野下初中语文人文素养教育研究[J].成才之路，2015(26).（上接第149页）。
