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外语教学与研究2017.11近年来,学生的思维发展越来越受到社会以及家长的重视,如何能够促进学生在英语学习中的思维发展,提高学生的思维能力,提升学生英语学习力是当前打造生态课堂的重要目标和要求,同样也是新课改背景下教师所要重点关注的研究方向之一。
卢梭曾经说过,教育的真谛就是能够顺着学生的天性而进行。
在当前的教育中,推行教学课堂的改革,关注学生的自主探究式学习、促进学生的综合性发展已经成为教师关注的重点,在这个背景下“生态课堂”开始被广泛的关注与应用。
课改背景下的生态课堂,学生应当成为课堂的主体,教师和学生应置于一个平等的地位,在这样的教学气氛中,能够让学生的才能得到自由的生长,并在培养学生的创新性思维、推动初中英语教学的素质教育中有着重要的意义。
初中是学生学习英语最重要的阶段,学生需要掌握很多的内容,养成良好的创新思维能力,因此就要求教师在课堂上能够充分地促进学生的思维发展,帮助学生形成学习英语的良好能力,从而学好英语。
1.营造教学氛围,激发思考行为在新课改理念指导下的初中英语生态课堂充分地尊重学生的主体性地位,把学生放在平等的地位上。
因此,教师要努力营造一种和谐、宽松、平等的课堂环境,对于学生要能够赏识、鼓励、尊重,给予他们足够的自信心,这样才能够让学生不会害怕犯错,敢于学习,乐于学习,这样学生的创造思维才敢真正地表现出来,从而激发他们的思考行为。
如当学生主动回答问题出现错误的时候,教师不应该予以否定,而是要给予鼓励,也许一句“Please think it over,I believe you can.”就能够充分调动学生学习的积极性,提高学生主动学习以及主动参与课堂互动的意识。
2.创新教学方式,引发学生想象学生的想象力都是非常丰富多彩的,这也是培养他们创新思维的源泉所在。
在传统的教学模式中,大多都是采取填鸭式的教学,枯燥而无味,往往会让学生失去学习的兴趣,更不用谈及发挥自己的想象力。
在实际的教学活动之中,想要促进学生的思维发展,首先就是要能够充分地利用学生的想象能力。
英语语篇教学“三步曲”生态模式————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：英语语篇教学“三步曲”生态模式-英语论文英语语篇教学“三步曲”生态模式安薇（赣榆县黄海路小学，江苏连云港222199）摘要：沐浴着“建构式生态课堂”的春风，踩踏着“生态课堂模式”的浪潮，英语语篇教学的生态模式的探讨也巾帼不让须眉，百花齐放、百家争鸣起来。
课改的大潮要求我们要在有限的课堂教学时间内完成教学任务，并收到良好的教学效果，围绕教学目标设计课堂教学活动，努力提高课堂教学效率，并能在此基础上形成一套行之有效的语篇教学模式。
关键词：语篇教学；三部曲；生态模式中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-04-0115-01 围绕语篇开展的各种课堂教学研讨活动异彩纷呈。
结合本县教研课改活动的开展，笔者通过听课、研讨、观摩沈峰老师及其弟子林丽老师录像课过程中教师对《牛津小学英语》A板块教学内容处理方式的探讨，具体阐述小学英语语篇教学“三步曲”的生态模式。
一、活动引入，复习已学句型，渗透新词新句阅读前的恰当导入是实现语篇教学必不可少的环节，它可以激发学生的学习兴趣，激活学生的背景知识和相关语言知识，自然的引出话题，帮助学生解决语言理解上的障碍，为其下一步进入阅读做好充分的准备。
案例一：3BUnit 4 Where’s the bird?(林丽老师录像课读前活动分析)Step 1 Greeting Warm up1. Greeting2. Sing a song《on,in,under》(播放歌曲一遍,老师带着学生用手势表示歌词内容，学生边唱边学做动作,再次播放歌曲，学生加上动作一起唱。
)Step 2 PresentationPlay a game and learn the new wordsT: (手中拿着一只折起来的小鸟) Now boys and girls, look, what’s in my hand now? Guess!(板书bird)Look, where’s the bird? (把小鸟放在书上、书下、书里)T: Now let’s play a game with this bird. (老师让学生闭上眼睛后把小鸟放进课桌里)Where’s the bird? Guess! (板书desk，贴图，带读in the desk并示意) (板书chair，贴图，带读on the chair并示意)Step 3 Story time1. Listen and chooseT: (老师再让学生闭上眼睛，然后把小鸟藏起来) Where is the bird now? Is it in the park? In the classroom? In the tree? Here is a story about the bird. Please listen carefully, and then choose the right answer.教学过程主要通过歌曲呈现了方位词，通过游戏创设情境，自然引出本课话题Where is the bird now? 环节过渡自然紧凑，激发了学生的兴趣，并巩固了主句型的操练。
小学英语课堂教学观摩心得体会当我们心中积累了不少感想和见解时，写心得体会是一个不错的选择，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是店铺帮大家整理的小学英语课堂教学观摩心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学英语课堂教学观摩心得体会1一、情景渲染，导入巧妙纵观这些课，在上课一开始就利用歌曲、动画、chant创设相应课题的情景，让学生在轻松愉悦的氛围中进入英语学习课堂。
在歌曲、动画及chant中感知本课即将展开的主题，自然巧妙。
如郭婷老师的Christmas这课，她带来了圣诞树、黑板上贴上雪花为学生创造了圣诞的学习情景，通过引导学生看小猪佩奇之圣诞老人的卡通片，激发学生兴趣，营造圣诞的氛围。
动画观看中，恰当的暂停，提出设问，以旧引新，巧妙地导入到本课所学。
二、语篇带动，学习新知上课的教师都能注重语篇的整体输入，引导学生理解文本。
通过提出问题，观看课文动画，在文中找出答案，理解大意。
然后，根据情节的发展，把词组、句型、语法知识渗透在整个教学过程中，做到词不离句，句不离篇。
三、注重文化知识的渗透新知的学习，要注重学生知识的渗透。
老师们根据课题所需，通过PPT呈现图片、动画及相关视频，让学生去汲取不同的文化知识，去比较中西方文化异同。
如，钟老师的颜色这课，老师在学习完颜色之后，有让学生了解中西颜色不同的象征意义。
Meals的三节课，也能引导学生对比中西方早餐的不同，培养学生跨文化意识。
四、注重知识的拓展上课教师都很注重对拓展活动的设计。
拓展活动，是我们教学中不可缺少的环节，是教师根据教学内容，学生的特点，设计出综合性的语言运用活动。
如傅老师Meals这课的拓展活动是帮助熊大设计营养早餐；廖老师Meals这课的拓展活动是给古田曙光小学的同学们设计营养早餐。
他们的拓展活动，在语境中运用新知，都给学生提供了很好的语言表达，培养语言运用能力，使有限的课堂呈现出更丰富、更多元的学习内容。
如何创设英语学习环境如何创设英语学习环境语言是人类最重要的交际工具，人们的语言交际离不开语言环境。
《新课程标准》指出：“在教学中要面向全体学生，营造良好的语言环境。
”中国的学生是在汉语的环境中学习英语，缺乏英语学习环境。
在英语的学习中，不论是学校、教师、家长以及社会都应该为学生创设英语学习的环境，让学生沉浸在快乐的英语世界中，在“自然”中习得和运用英语。
一、创设英语环境，激发学生学习英语的兴趣《英语新课程标准》提到：“教师要尽可能为学生创造语言实践的机会，引导他们学会自主学习。
”在校园内我们要为学生营造浓厚的英语学习氛围，调动学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。
1.鼓励师生、生生之间的英语交流校园内的教师与学生之间，学生与学生之间，教师与教师之间能用英语相互问候，进行简单的交流。
我们学校的礼仪生用英语向教师问好;“Good morning，teacher！”，“Good afternoon，teacher！”，教师还要向学生进行英语问候，一句听似简单的日常英语，拉近了师生之间的距离，每一位教师和学生体验到了用英语交流的快乐。
2.校园内使用双语标记比如在花草中可以写上这样的温馨提示语：请不要破坏花草树木“Please keep off the grass！”、“Don’t pick the flowers！”;请靠右行“Right side，please！”;请不要随地乱扔垃圾“Don’t litter the floor！”;请节约用水“Save water！”。
学校的每一个办公室都有不同的英文名字和英语警示语。
校园的电子屏幕上，每天滚动播出一句英语名言，让学生充分感受到原来校园中处处有英语。
3.做好校园的英语宣传栏和作业墙英语宣传栏可以介绍英语小知识、歌谣、儿童英文歌曲、英语名人名言、英语警示语、英语小短文和小故事、英语学习技巧。
校园的作业墙张贴英语手抄报、剪贴报、英语课程表、英语日记、英语书法作品等学生的英语特色作业。
课堂生态学视域下的小学英语课堂“课堂生态学”概念最早由美国教育学家沃勒于1932年提出，2O世纪60年代，国外开始比较系统地研究课堂生态，其涉及的范围有：课堂的具体内容、对象群体、研究方法等方面，并取得了比较丰富的研究成果。
在生态视域中研究课堂，是以生态核心的内涵为关联，联系课堂的多种因素：教师、学生和课堂环境等。
_l 课堂生态通过各因素的动态交换实现“高效课堂”的教学目标。
本文认为，这里的“高效”是指学生在课堂上学习效率的高效，而不是教师讲课的高效要实现这个教学效果，就得关注课堂的生存空间，关注课堂中每个生态因子及其相互关联，即：课堂环境、师生互动、教学内容、教学方式等方面。
唯有掌握课堂教学中的整体性、协变性和共生性等基本特征，教学才能取得满意的“高效”。
本文运用课堂生态学的相关基本原理，对小学英语课堂教学中学生、教师、学校和其他教学系统之间的矛盾、冲突、动态平衡的诸种生态关系进行探讨和分析，梳理和总结有较强实践运用的生态规律，以最终提高小学英语的教学质量和教学效果，实现“高效课堂”的教学目标。
一、“高效课堂”的最小量规律依据生态学的观点。
科学家在研究了各种化学物质对植物的影响后发现，当一种植物所需要的某种营养物质，降低到该种植物最小需要量以下的时候，这种营养物质就会限制该种植物的生长，这被人们称为最小量(Minimum)定律。
同样，这种最小量定律在小学英语课堂教学中也明显地存在着。
首先是教学内容。
2001年1月，教育部刊发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求(试行)》两个条文。
笔者结合近几年小学英语教学的经验，认为小学英语的教学内容应该严格按照上述两个条例展开，即主要包括：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物等。
然而随着小学生英语学习时间的增加和年级的提升，上述内容在不同年级中已经得到充分的学习和锻炼，如若还是仅仅局限于此“最小量”，就会降低小学生英语学习的兴趣和积极性，这时就需要英语教师启用放射性思维，根据不同学生、不同年级的差异性巧妙地增加与条例精神相符的教学内容。
如何在小学英语教学中渗透环保教育英语是一门实践性很强的学科，这就要求教师不要局限于语言教育，应把它作为社会教育的有机部分，因此作为英语教师要从人类与环境的关系着眼，重视环保教育，针对本学科知识和特点采取渗透模式，即在教育实施过程中做到“润物细无声”，善于抓住各种时机向学生传播有关的环境知识，加强学生的环境保护意识，帮助学生树立正确的环境价值观。
一、.结合教材,渗透环保知识.激发学生环保情感将环保教育渗透在英语课堂教学之中，可使学生从多方面、多层次、多角度地了解到环保的重要性，让“环保”在学生的心中生根发芽，并真正地落实在行动上。
1、在词汇教学中词汇教学是英语教学的重要组成部分之一，因此可以将环保教育渗透到词汇教学中。
如新标准英语第二册中，出现了panda、bird、lion、elephant等动物类的单词。
可以使学生认识熊猫是我们的国宝，它是仅生存在中国的珍惜动物。
像孟加拉虎、象等一些濒临灭绝的动物，世界各国都采取了有效的保护措施。
从这些词汇教学中，可以教育学生爱护动物，保护生态环境。
2、在会话教学中小学英语的课本中，会话教学占有着重要的地位，其中也可渗透环保教育的内容。
如我教学新标准英语第七册时，有一些警示标语如：Don’t walk on the grass.等，这样还可以鼓励学生讲一些日常生活当中经常碰到的爱护环境的例子，这样就把环保知识融洽地融合进英语课堂里。
3、在课堂练习中课堂练习，除了巩固所学知识，也可设计环保教育渗透其中。
我们曾经作过这样的练习题，将这几个单词放在一幅画面中，让学生来辨认涂色。
如复习bird,sky,boat,plane,girl,boy等单词时，我引导学生仔细观看画面并涂色：远处绿树青山，近处碧水荡漾；沙滩上有人在野餐，水里有人在自由自在地游泳；天空，孩子们在试飞风筝与航模。
好一幅人与动物、人与植物、人与自然的和谐共处图啊！引导学生分析这样的画面，使学生对人与自然和谐共处的美景产生向往之情，而这种意识情感的萌生，正是我们环保教育所必须的。
如何让“生态教育”理念贯穿到英语课堂生活摘要:英语作为一种语言,我们要让英语的课堂教学最终回归生活,要让学生享受丰富多彩的英语课堂生活。
那么如何让“生态教育”理念贯穿到学生享受丰富多彩的英语课堂生活呢?笔者就此展开论述。
关键词:生态教育英语课堂生活化随着教育从应试型向素质型、知识型、能力型转变步伐的快速发展。
传统的教学模式、教学观念已不再适应时代的要求。
作为教师,课堂是我们的生命舞台,然而课堂教学的博大精深、千变万化,又总是让我们陷入了一个又一个的困惑之中。
评定一个学生是否优秀。
也不再是看他的考试成绩,而更重要的是看他是否具有创新精神;是否具有较强的实践能力。
课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主要阵地。
那么,面对这种局面,新时代的教师应如何转变教育观念,弃旧吸新,培养出新一代有扎实基础,有创新精神,开拓能力的高素质人才,应如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?我校一直提出”生态教育”的教育理念,就是要充分尊重师生生命和谐成长的规律和要求,为学生注入终身个性化和社会化发展的昂扬生机。
生态教育”为未来社会所需而教,为学生人生所需而育”的指导思想对我们教师又提出了更高的要求。
英语作为一种语言,我们要让英语的课堂教学最终回归生活,要让学生享受丰富多彩的英语课堂生活。
那么如何让”生态教育”理念贯穿到学生享受丰富多彩的英语课堂生活呢?一、创设生活情境,让学生活用英语语言来源于生活,课堂上创设生动有趣的生活情景,能使课堂教学多样化、形象化。
因此,在教学时应该善于挖掘生活中的英语,用生活中的实际情形生动地展示所学的内容已被小学生所接受。
如在学习26个大小写字母时,可设计借手势变字母,可用铅笔摆字母,用彩泥捏字母等多种方式进行教学与操练;另外在学习”numbers”这一课时,可以将平时的列队联系起来,用列队报数的方法来练习所学的数字,或用”抽幸运数字”的方法,让学生抽取各自的幸运号码,并利用肢体语言表达出这个数字,请其他同学猜一猜”howmany?”,这样既培养了学生应用数字进行交际的能力,又让学生身临其境,加深感受。
