新课程理念下高中英语教学方法探究

[新课程理念下的高中英语教学策略]新课程教学策略摘要：高中课程的必修课是为每一个高中学生莫定终身发展的共同基础的课程。

因此，高中英语课程的教学要面向全体学生。

高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和步的自主学习能力以及综合语言运用能力。

高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。

一、对在新课程教育理念下，实施高中英语教学的理解1.要面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础高中英语课程是为高中学生奠定终身发展的基础课程。

因此高中英语课程的教学要面向全体学生。

教学中要特别着重培养学生的学习兴趣、学习习惯培养他们用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。

高中的学生学习方式和方法上存在着差异在知识基础和能力发展水平上也存在着差异.因此，教学设计不但要符合高中学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况以满足不同类型和不同层次学生的需要。

只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体、构建共同基础的目的。

2.要树立新的教学观念教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。

应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。

教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。

要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式改变死记硬背、机械模仿的学习方式。

教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。

3.要关注学生的情感.营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语有积极的情感.才能保持英语学习的动力并取得成绩。

消极的情感不仅会影响英语学习的效果而且会影响学生的全面发展长远发展。

高中学生经历着从少年、青年到成年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时期。

因此.在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生.特别关注性格内向或学习有困难的学生积极鼓励他们在学习中努力尝试创设各种合作学习的活动促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神建立融洽师生交流渠道.努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

新课程理念下如何进行高中英语教学随着知识经济时代的来临，社会对人才有了新的定义。

新课程标准，就是顺应时代要求和社会发展而提出的新的理念。

它既充分体现了学生的主体，又充分体现了国家对学生未来发展的重视和关注。

它明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力等。

那么，在新课程标准的指导下，教师应该如何有效开展高中英语教学，培养学生自主学习英语的能力呢？一、教师要不断进行教学反思所谓的教学反思，就是教师对教学理念、教学目标、教学内容、教学策略等教学行为，通过教师内省、师生之间与学生之间的交流、学习式反思、研究式反思等方式，进行分析和探讨，得出经验和不足，以期提高自身的教学水平。

1.教师养成书写工作日记的习惯教学日记是常见的，也是教学反思的基本做法。

教师通过工作日记，对自己教学的得失进行自我反省。

教师的工作一定要形成文字，不能只靠内心揣摩，否则，容易产生懒惰的心理。

2.加强与学生之间的交流学生在课堂中的表现，如同一面镜子，是对教师课堂表现的直观反映。

教师在课堂教学中应该充分运用心理学的相关知识，通过学生的面部表情和神态，及时对学生的心理进行揣摩，在课堂中随机应变，即时调整教学步骤和教学方法。

在课下，教师要多加强与学生之间的感情交流，尤其是班级中等水平的学生，多倾听、多互动。

3.加强自身的学习建设子曰：“三人行，必有我师焉。

择其善者而从之，其不善者而改之。

”教师一定要用审美的眼光看待周围的同事，在与同事的交流中获取更多有益的经验，在相互协作间，学会取长补短，资源共享。

同时，教师要在课余时间不断充实自己，在网络中搜集教学精品课，与教育名师展开思想上的对话；阅读教育名家如叶圣陶、陶行知等人的教育专著；观看外国电影、收听bbc等，提高自身的口语能力；同时教师要不断掌握教学理论的最新成果，更新自己专业知识储备，做一名研究性、专家性教师；结合新课标的要求，对自己的教学行为的得失进行分析和研究，以论文或报告的形式呈现，使自己研究成果系统化。

高中英语课堂教学有效性探索新课程理念下，如何构建高中英语有效课堂，即如何在有限的课堂教学时间内投入最小的教和学的精力，从而取得良好的教学效果，完成新课程的教学目标。

这就要求我们高中英语教师必须转变观念，构建全新的英语课堂教学模式，转变教师和学生的角色，引导学生改变传统的学习方式，以学生为学习的主体，激发学生学习的积极性和主动性，使学生全身心的融入到整个课堂教学中来。

一、有效教学的概述有效教学（effective teaching / instruction）是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展，通过采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。

任何一种形式的有效教学必定要促进学生的当前发展，同时对学生的长远发展产生积极影响。

开展高中英语有效教学，通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展，从根本意义上提高教学的有效性。

广大英语教师如果能切实转变观念、转变角色、转变功能，从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心（activity-centered）的新课堂，有效地组织好课堂教学，对于构建高中英语高效课堂具有十分重要的现实意义。

二、高中英语课堂有效性教学策略要求1、有效课堂应体现学生是课堂的主体性课堂是学生的课堂，学生是学习的主体，教师一味地灌输知识不利于学生学习积极性的培养。

教师要敢于放手，让学生自主学习，让主体发挥出主观能动性，让学生在学习中主动发现问题，带着求知的兴趣去探索、去研究。

教师只需扮好指导者的角色，倾听学生的想法，根据学生的需要调整教学方法和教学内容，建立起师生民主、公平又和谐的课堂气氛。

2、有效课堂应具有可检测性“一堂课下来，学生究竟掌握了没有？学生掌握的程度怎样？”对此，课堂反馈评估尤其重要，关系到学生的目标达成度与知识运用内化的效果。

新课程理念下高中英语课堂教学探究摘要：高中新课程自实施以来，我们一线教师一直在探讨新课程与旧课程在课堂教学中的不同之处，以及在新课程下的课堂教学应如何才能得以有效地实施。

课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。

关键词：高中英语课堂教学探究随着高中英语新课程改革的深入进行，作为工作在一线的英语教师，应该切实贯彻新课程标准，从思想上转变教学观念、革新教学方法、探索教学新路，将理论与实践充分结合起来，开辟独具个性的、有效的教学新途径，为进一步提高英语课堂教学效率奠定基础。

一、转变教学观念，明确教学目标新课程标准中明确指出：“教育要以学生为主体，全面促进学生发展”，因此，我们在教学中不仅要注重提高学生的基础知识和技能水平，还要重视培养学生的情感、态度、策略以及审美倾向，全面促进学生非智力因素的发展。

同时，我们还应该帮助学生改变传统的学习方式，提倡自主学习、合作学习与探索学习等新型学习方式，以养成学生的自主创新意识，提高他们的实践能力。

素质教育的本质是“引导”，而不是“讲课”与“练习”，其核心是“关注每一位学生的发展”，因此，我们的教育目标应由原来的传授知识转变为形成学生积极探索知识的学习态度，帮助学生在掌握知识与技能的过程中形成正确的人生观与价值观。

在新课程改革教学中，我们的教学行为应该不同于传统教学行为，要遵循“以人为本，以学生为主体”的指导思想，唤醒学生的主体意识，将教学重点从“传授”转为“发展”。

为了促进每一位学生得到充分发展，我们首先应该主动接近学生、观察学生、研究学生，发现他们存在的差异性，以便施行“因材施教、因人制宜”的科学性教学手段，让学生在探索学习中变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，从而逐渐养成良好的学习习惯。

作为英语教师，不仅要传授学生知识和能力，更要激发学生的学习兴趣，使他们树立学好英语的信心，并在自主学习与合作中掌握有效的学习策略。

新课程理念下的高中英语教学探讨摘要：随着高中英语课程标准的进一步实施，英语教学较原来有了较大的创新和突破。

结合高中英语教学实践，就新课改背景下的高中英语教学进行了探究。

关键词：新课改；高中英语；教学高中英语课程改革实施几年来，教师的教育教学理念、方式、行为等都随之发生了一定的变化。

那么如何在新课改背景下进行有效的英语教学，提高学生的英语水平呢？以下是本人在自己教学实践中的几点体会和建议，与大家一起探讨。

一、挖掘教材自身资源，用好教材高中外研版教材内容丰富，设计精美，色彩搭配和谐，阅读题材含量大，自然生成语法学习方式生动、有趣，更重视词汇的学习，并配有录音带等。

所以，教师要花时间了解、吃透教材，整理教材，在对教材内容进行分析、重组的基础上设计有创新、有特色的活动，激发学生学习兴趣。

采用的方式有以下几种：第一，根据课文内容选择与之相关的经典电影对白或经典英文著作，提供背诵材料；第二，进行举一反三时尽量结合学生实际生活或当地风土人情，让学生感到更现实，更有价值；第三，开发“english corner，family english”等校本课程，把英语带到课外，让学生“在玩中学、在学中玩”；第四，充分利用板书、图画、幻灯片及多媒体课件等增强课堂的直观性。

二、创设良好的英语学习氛围，培养学生综合运用英语的能力在英语教学中，教师要多设置实际生活情境，突出语言的实践性，为学生创设浓厚的英语情境氛围。

教师可以通过录音机、多媒体等手段播放英文歌曲和英文影片，激发学生学习英语的兴趣。

在此基础上，教师要注重培养学生听、说、读、写方面的综合能力，让学生多听、多说、多读、多写，通过听英语磁带、尝试用英语进行交流、用英语写日记或值日报告、创办英语角、举行英语比赛等课外活动，多形式、多方面为学生创造学习英语的氛围，相信通过一系列英语学习技巧的训练，学生会逐步感受到学习英语的快乐，从而激发出学习英语的潜能，掌握英语学习的方法，主动走进英语知识的殿堂。

高中英语新课改理念下优化教学方式的尝试摘要：在新课改的要求之下，高中英语教师要研究学生，优化教法和课堂教学方式，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率；着力培养学生自主学习、合作学习和探究学习的意识和能力；要让创新教育融入英语课堂教学，激励学生创造性思维的发展；要注意培养学生运用语言解决实际问题能力。

关键词：课堂教学方式自主合作探究创新高中英语新课程的理念及特点：高中英语新课改的理念是：根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

为此，在高中英语教学中要鼓励学生发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略；在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，培养学生的综合语言运用能力。

在教学中我鼓励学生通过积极体验、实践、讨论、合作、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

高中英语新课改的特点是：高中英语新课程着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；为学生进一步学习和发展奠定良好的基础。

高中英语新课程的特点在于：（一）高中英语课程力求多样化，既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向，有利于学生个性和潜能的发展。

（二）高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，提高自主学习能力。

（三）高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。

新课改理念下高中英语语法教学方法的实践探索2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）提出了语法教学的必要性和重要性。

教材的改编更是强调语法教学不是简单的让学生记住一些语言规则，而是应将传统的语言教学形式与其意义和交际功能有机结合起来，让学生在实际语言运用中内化语言规则，从而能准确运用所学的语言项目。

为此，在新课程背景下如何教语法显得更为必要。

一、新课标对高中英语语法教学的要求《新标准》要求教师重新认识中学语法教学的目的，改变语法教学的方式。

标准中九级语法教学的目标要求是：1、在八级要求的基础上，进一步理解语法形式的表意功能，并能有效地运用；2、逐步接触和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和解释的能力。

这正是标准对语法教学目标要求的精髓所在。

二、传统英语语法教学中存在的问题及其表现在新课改的背景下，重建课堂已成为课程实施与教学改革的重要任务之一。

然而，当前高中英语语法教学依然沿袭了传统的语法教学模式，即教师依旧逐个语法点地讲解，师生双方不断地重复着“练习、讲解、再练习、再讲解”的艰辛语法学习之旅。

整体课堂气氛沉闷，学习方法单一，无法激发学生的学习积极性，同时学生实际语言运用能力也没有得到发展，主要表现在以下几个方面：（一）高中英语语法教学过分强调语法规则老师只强调讲解语法规则，学生死记规则，没有注意到语法规则只是对语言规律性的总结，语言现象远比语法规则丰富得多。

所以有的学生会做语法题，但在实际生活中不会运用。

在语法考试中，考查死规则的成份过多，如选择，动词填空，改错，生硬的句法转换等；学生在实际使用过程中，由于老师和教材对语法规则的误用，导致学生不敢也不能灵活运用语法规则，他们总是用规则来控制语言，这样，有的学生尽管语法规则运用自如，但是没有文采，也没有意义，不能起到沟通的作用。

（二）高中英语语法教学过分拘泥语法教材教师的教与学生的学，都以教材为中心展开，唯书本是从，在教材编写过程中对语法规则过分强调，如每单元后都有很明确的语法条目，甚至课文内容都是为语法内容而设置的，忽略了语言是为人服务这一主旨，从而使语言的学习变成语法的学习，实为本末倒置。

新课程理念之教学探索篇高一英语新教材人教版第四单元阅读课教学设计单元：模块1第四单元年级：高一Unit 4 : Earthquake一、三维教学目标（3-Dimentional Teaching Demands）根据《国家教育部新课程标准》（英语实验稿）关于三维目标的定位及其实现途径和目标具体描述，结合高一学生实际和教材内容，我把本节阅读课的教学目标定为：（二）教学要求（Teaching demands）二、学情分析（Learner analysis）1．新的教材，新的教学方法，呼唤着新的评价体系。

那种陈旧的以终结性考试来排队，区分好、中、差学生的方法不能充分反映学生平时的学习效果，检查他们的学习方法是否得当；它同时也给教师平时的工作成打了折扣。

对于我们成年人尚不能以一、二次的工作业绩去评判一个人的工作能力，何况对于正在成长、变化之中的学生们呢？在新教材，新教法，新理论深入人心的今天，大家都急切盼望一种新的合理的评价体系能够尽快出台，并对此畅所欲言，各抒己见。

大家的设想也给我的想法注入了许多新的内容，使我有一种想去尝试一种新的评价方法的冲动。

2．开学伊始，我就在任教的高一两个班学生先展开问卷调查，就一个简单的问题，了解他们对学习英语的态度。

这就是：你对英语学习的看法①喜欢②不喜欢③不清楚。

如果回答②请继续回答原因①内容枯燥，没兴趣②老师教法死板，没新意③成绩不理想，灰心丧气。

经过调查之后得出的结论是本次调查问卷发放97份，实际收回97份有效问卷，其中喜欢英语的人57%，不清楚自己是否喜欢的5%，不喜欢的占38%。

其中因为成绩不理想，丧失学习信心的占有25%的比率。

我校属于某某省一级重点中学，学生都是由各个地区中学经过中考选拔上来的，虽然喜欢英语并且有信心学好英语的学生占了57%，但由于英语水平参差不齐，学习压力大，学习策略与方法不合理，还是有38%的学生不喜欢英语。

这个问题值得我们引起高度重视。