学着用“讲故事方式”说话

学着用“讲故事方式”说话
开好家长会，对于每一个班主任来说，挺费心思的。

尤其是毕业班的家长会更难讲，又讲什么成绩、学生情况、教育方法、安全教育......还有一种以前直白的方式告诉家长，（他们已经听了五次）自己觉得讲腻了。

再说家长们很多问题都懂，而且比我更懂，因为我班学生家长层次较高，大多数在单位上班。

但开家长会这些问题又是回避不了的，必须得讲，有些问题还得反复讲。

于是，我尝试着用“讲故事的方式”讲一些教育方法、教育观念......如:我对家长讲,要给孩子一个进步的理由时。

我就给他们讲了这样一个故事：
“有一个孩子考试考的很糟，是全班倒数第一。

要开家长会了，那孩子担心老师和家长的责骂，不想让家长去开会。

但是，还是把家长会通知书交给了父母。

第二天，父亲参加了家长会。

晚上，孩子放学回家以为父亲会骂他、甚至打他。

可是万万没有想到，父亲只是对他说：“老师说了，你虽然这次没有考好，但还是很有潜力的，你不是差孩子，只是没考好，下次肯定能有进步的！”。

孩子听完这些话以后，眼睛发亮，有些不敢相信自己的耳朵，连忙问了一句：“真的吗？是老师说的？”。

父亲坚定的说：“是真的。

”后来，孩子的考试一次比一次好，到了毕业时成绩已经名列前茅了。

事情过了很多年，父子俩说起这件事，孩子告诉父亲，就是因为老师说的：“很有潜力，肯定能进步！”激励了他学习。

父亲笑笑没有说话。

其实，当年老师并没有那样说。

”
接着，我说：“各位家长今晚我如果没有表扬你的孩子，请你也学着故事中的家长。

”家长们会心地笑了。

再如：我对家长讲要鼓励孩子勇敢地接受失败。

我给他们讲了这样一个故事：
斌斌是个好强的孩子，上小学时，总是班里的第一名。

但是，进入初中后，优秀的孩子越来越多。

在一次期中考试时，斌斌的排名是班级第三，这让斌斌非常不好受，他无法接受这个事实。

斌斌的妈妈不理解儿子，反而说：“以前都是第一的，这次考了个第三，你退步太大了！”这让斌斌一下子对自己失去了信心……
孩子在成长的过程中，必然会遇到一些困难和失败，父母有必要让孩子预料未来的种种困难，因为每次做未知的事情或冒险时，都会遇到许多风险、困难与变化。

家长听了，频频点头......
冯恩洪的教育思想
中国教育界素有“北魏南冯”之说，即“北有魏书生，南有冯恩洪。

”可见冯先生在教育界特别是德育领域的地位。

★教育就是播种。

★教育是回头的艺术。

★生命因讲台而精彩。

★分数和成功的人生道路是从来不成比例的。

★无论校长、教师还是学生都应该明确，教学中没有主科、副科之分，有利于自己的强势智慧发展的科目就是主科。

★合适的就是最好的，合适比品牌更重要。

既要挑选适合教育的学生，也要创造适合学生的教育。

★教育质量的提高首先源于教师队伍的超越自我。

我有一个观点“8-1＞8”，教师8小时工作的效率和成果不如教师7 小时工作、1小时学习产生的效率和效果。

★社会需要间接经验丰富，也需要直接经验丰富的人。

哈佛中学校长向学生布置任务，向美国总统推销一把过时的砍刀，一位学生成功了，布什总统寄来了18美金，这位学生得到42800美元的奖金。

★总分第一，不一定是全面发展的人。

★按照“扬长避短、扬长补短、化短为长”的思路进行特色学校的建设。

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★学会做人比学会学问更重要，中小学生主要是学会做人，高等教育主要是学会做学问，学会做文明人，学会做现代人，学会做社会主义人，学会做有中国灵魂世界眼光的时代新人，这一切都要从小处做起，在和平年代里，能够反映人的品位的主要是细节。

★每年要有70%的学生受到方方面面的表扬。

★教育的竞争实际是阅读的竞争。

中国有阅读能力的人，人均每年读书4.5册，韩国11册，日本60册，以色列64册。

推而广之，看出教育的差异。

★与快乐同行，从教师到校长。

想要让学生尊敬你，就要走入学生的心中，把握每个学生的心理轨迹。

对学生应该严而有爱、严而有序、严而有方、严而有格。

因此帮助学生用非智力因素促进学生智力因素的发展。

卓越不只是一种表现形式，也不代表全面优秀。

★做老师就要做有思想的老师，做校长就要做有思想的校长。

面对上好的课，总是反思有何改进的地方，永远追求最好的课是明天的课。

拿企业文化的话来说没有最好，只有更好。

企业要追求利益最大化，各生产要素的组合没有最好，只有更好。

学校是公益性事业，是追求人的全面发展。

影响教学质量的六大要素：⑴学生的起点⑵教师的素质⑶教材⑷课程的设置⑸评价方法⑹设备、资金、保障条件。

当前，我们提出“全面发展”，已异化为全科发展，所有学校全在表彰总分前十名的学生。

美国在追求强势智慧充分发展，俄罗斯追求最近发展区发展，他们是差异发展，而我们是全面发展。

中国教育是哪壶不开提哪壶，应该是哪壶先开提哪壶。

我们的教育应该是群星灿烂的。

教育让强势更强还是让强势泯灭？教师要拥有讲台、珍惜讲台、研究讲台、发展讲台，最后才能我享受我的讲台。

★教师要为有差异的学生提供合适的教育。

知识从哪里来？直接知识：生活、社会；间接知识：书本。

可惜我们现在关闭了生活通道。

建平学校有110多种校本课程，50多个学生社团。

以国家课程为主，校本课程为辅。

教师应该为有差异的学生提供合适的教学。

学生可以走班制学英语、学数学，也可以进入校园网内网，内有老师15分钟的说课。

学生听懂80℅以上最好，既产生自信，也产生求知欲。

让每个学生的名字充满神圣和敬仰。

让他们有自立意识、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖风采。

冯校长结合“建平经验”，应该让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”把个性发挥到极致。

我们教育必须承认和尊重“差异”，每个学生在智能发展方面都存在差异，如
何避短扬长，教育应该做什么。

★教书匠每天在重复着，这样让人厌倦。

进入应用的知识才是力量，简单堆砌的知识不是力量。

如果我们每天都思考，会发现每天都是新的。

一个最好的老师不应该燃烧了自己照亮了别人，燃烧自己照亮别人是奉献，是一种悲壮的美，但我们应该照亮别人也发展自己。

★发展学生的强势智慧。

“教育的真谛在于实现人的社会化与人的个性化的和谐发展”，冯恩洪建议学校去“发展学生的强势智慧”，打破“课程”与“时间”僵化的组合，减少“圈养”学生的时间，增加“放养”学生的时间。

学校教育应以“圈养”为主、“放养”为辅，因为“圈养”出规范，“放养”出个性。

★不能“一切为了学生”。

“‘一切为了学生’，是这些年我们教育者都常说的一句话，我们认真反思一下，这句话对吗？全面吗？学生的发展是通过教师的劳动作为中介来实现的，难道教师不希望得到发展吗？校长不想得到发展吗？”冯恩洪校长又一次提出了自己的质疑。

冯恩洪认为，学校里的一切如果都是为了实现学生的发展，而不关心教师的发展，不研究教师的发展，那么学生的发展就是“有限度的发展”。

冯恩洪在安徽宣城中学参加一个学术研讨会议时，他发现学校有一个标语：“教育既要给学生创造幸福，也要给教师带来幸福；既要追求明天的幸福，也要实现今天的幸福；既要谋求人类的幸福，也要获得个人的幸福。

”“这个标语太棒了，道出了教育的价值追求。

教育追求不能取一个、舍一个，不能扬一个、抑一个。

”
★最好的老师和校长是最受学生欢迎的老师。

你是不是最受学生欢迎的老师可以通过调查来了解：如向学生调查——你心里有了苦闷找谁？学生有了苦闷能向老师诉说的，这位就是好老师。

★最好的老师就是如此，又像老师又不像老师的老师。

最好的班主任是又像班主任又不像班主任的班主任。

正如齐白石先生所言的：“最有神韵的画是又像又不像的画。

”
要做适合自己学生的老师，尊重学生的差异，尊重学生的情感需要。

★教师教学的手段不是多媒体而是单媒体。

作为教师，要不断地提高自己的语言表达能力。

俄罗斯教师年终报告有一项必填的是：今年语言表达能力如何？最受学生欢迎的人是最会演讲的人。

最好的老师需要知识、哲理、榜样和激情。

★成为最出教学质量的老师。

很多职业及格就行，惟独教育是要做最好的老师。

泰戈尔曾说过：“播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。

”我们要帮助学生播种好的信念、行动、习惯和性格，帮助学生收获幸福的人生地不熟，当学生幸福着，那么我们的每一天都忙碌着，也都快乐着。