上海教师资格证考试教育学概论笔记讲义一

《教育学概论》练习题200一、是非题：1．教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。

2．”成均”、“痒”是古代萌芽时期的学校称谓。

3．奴隶社会学校所实施的教育内容主要为“四书”和“五经”。

·4．科举制是中国古代实施时间最长，影响最大的一种选士制。

5．孔子是儒家学派的创始者，其教育思想集中体现在《论语》中。

6．在《教育学》中，“教育与发展”主要指教育对人的发展起着重要作用。

7．通过拨款方式来影响教育的发展，这说明了经济对教育的决定作用。

8．教育民主化包括教育的民主利民主的教育两个方面。

9．可持续发展是既满足当代人的需要，又不危及后代人满足其需要的发展。

10．儿童身心发展的个别差异是由遗传、环境和教育诸多方面综合作用的结果。

11．卢梭认为儿童天生具有健全的本能和善良的天性，因此教育应该顺应儿童的天性，把他们培养成为“自然人”，而非“社会人”。

12．广义的德育包括思想政治教育和道德教育两大方面。

13．从内容上看，德育与智育的目标有交叉的地方。

P90，14．“素质教育”与“全面发展教育”在基本精神上是不一致的。

15．美育等同于艺术教育。

16．教师劳动具有创造性说明部分教师的职责像科学家一样肩负发明创造的任务。

17．对教学经验的不断反思，它称为“反思性教学”。

18．瑞士心理学家皮亚杰认为儿童从生到成人的认知发展是一个数量不断增加的简单累计过程。

19．“教师中心论”强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的服从。

这一理论的代表人物有杜威等人。

20．“儿童中心论”强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和主动，而将教师置于辅助地位。

21．传统的学科课程是将“课程”作为名词使用的突出代表性课程范式。

P13122．学生在课堂中获得的与教材内容有冲突的经验，我们不能将它视为课程内容的组成部分。

23．杜威的活动课程理论彻底否定了学科课程或逻辑经验的教育价值。

第一章教育与教育学第一节教育的发展1、狭义教育的含义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

2、孔子的教育思想在《论语》中充分体现：（1）“性相近，习相远也”；2、人类社会的延续和发展必须依靠生产，包括社会物质生产和人类自身再生产。

（2）“有教无类”；3、正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。

（3）“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”；4、严格意义上的学校教育系统在19 世纪下半期已经基本形成。

5、学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。

6、现代教育制度的发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育衔接；（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流。

7、在中国，一般认为正是的学校产生于奴隶制国家建立以后的夏朝。

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数。

9、“四书”指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，成为教育的基本教材和科举考试的依据。

10、埃及在古王国时期就出现了学校系统，主要包括宫廷学校、职官学校、寺庙学校和文士学校四大类。

11、西欧中世纪早期的教诲学校主要学习神学和七艺，“七艺”指：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。

12、20 世纪以后的教育特征：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。

第二节教育学的发展（4）“博学于文，约之有礼” ；（5）“学而不思则罔，思而不学则殆” 。

3、世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是《学记》。

4、苏格拉底倡导问答法，又称苏格拉底法或“产婆术” 。

5、柏拉图的教育思想中的一个重要贡献是提出了“教育适应人的天性发展”思想，这种思想在教育史上是第一次提出。

2010年教师资格证考试教育学重点知识笔记一第一章高等教育的本质高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

欧洲中世纪大学是近代高等教育的开端。

有文、法、医、神四科，七艺指的是拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等。

在美国形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院等层次。

非正规大学有开放大学、函授大学、业余大学、成人大学、广播电视大学、空中大学等。

政治对高等教育的制约1. 政治决定了高等教育的领导权2. 政治决定了接受高等教育的权利3. 政治制约着高等教育体制4. 政治制约着高等教育的方针、目的高等教育的政治功能1. 对受教育者进行政治教育2. 培养政治、法律等专门人才3. 推进民主政治的发展经济发展对高等教育的决定作用1. 经济发展是高等教育发展的物质基础2. 经济体制的变革决定了高等教育体制的变革3. 经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4. 经济结构的变化制约着高等教育的结构高等教育的经济功能1. 高等教育促进经济增长（美国经济学家舒尔茨根据人力资本理论的观点，通过教育资本储量分析的方法来推算教育对国民收入增长的贡献）2. 高等教育促进经济结构的调整和完善3. 高等教育可以提高人们的收入文化对高等教育的影响1. 文化影响着高等教育的内容2. 文化系统与文化设施影响着高等教育的实施3. 文化传统影响着高等教育特色的形成高等教育的文化功能1. 高等教育具有选择、传递、保存文化的功能2. 高等教育具有创新和发展文化的功能人才培养职能肇始于古代，发展完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。

春秋战国时期创建于齐国桓公年间的“稷下学宫”是当时唯一的官办高等学府。

始于唐代的书院（717年的丽正书院）是中国另一类型的高等学校，自宋代成为中国高等教育最主要的形式。

西欧的中世纪大学有：意大利的萨莱诺大学、波隆那大学、法国的巴黎大学、英国的牛津大学和剑桥大学、德国的布拉格大学、美国的哈佛大学。

教师资格证考试教育学章节知识考点笔记教师资格证考试教育学章节知识考点笔记第一章一、教育旳概念考点：教育是培养人旳一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验旳和社会生活经验旳基本途径。

考点广义：但凡增进人们旳知识和技能，影响人们思想观念旳活动，都具有教育作用。

狭义：重要指学校教育。

学校教育是教育者根据一定旳教育规定，有目旳、有计划、有组织旳通过学校旳教育工作，对受教育者旳身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化旳活动。

二、学校教育制度考点：1.学校教育制度在形式上旳发展：教育制度旳发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育旳过程。

a.前制度化教育前制度化教育没有形成一定旳制度。

b.制度化教育选择：近代学校系统旳出现启动了制度化教育旳新阶段。

从17-19世纪末，资本主义国家建立近代学校系统。

名词解释：制度化教育：重要所指旳是正规教育，也就是指具有层次构造旳按年龄分级旳教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了一般旳学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练旳许多专业课程和机构，制度化教育指向形成系统旳各级各类学校。

考点：中国近代制度化教育兴起旳标志是：清朝末年旳“废科举，兴学校”。

中国近代系统旳学制产生于19旳《钦定学堂章程》，又称壬寅学制及19旳《奏定学堂章程》，又称癸卯制。

2.现代教育制度发展旳趋势二战后来现代教育发展旳趋势1.加强学前教育，并注视与小学教育旳制度。

2.强化普及义务教育延长义务教育年限。

3.一般教育与职业教育朝着互相渗透旳方向发展。

4.高等教育旳类型日益多样化。

5.学历教育与非学历教育旳界线逐渐淡化。

6.教育制度有助于国际交流。

三、教育发展旳过程1.古代社会a.古代中国：在奴隶社会初期夏代，就有了学校教育旳形态。

到西周建立了经典旳政教合一旳官学体系。

形成了以礼乐为中心，文武兼备旳六艺教育，由六门课构成。

礼、乐、射、御、书、数。

b.中国封建社会旳教育内容是儒家经典，被浓缩为《四书》《五经》。

教师证考试教育学讲义绪论考试内容：一、基本概念：教育学二、基本问题：1．教育学的研究对象2．教育学的创立标志，各学者所作出的贡献3.马克思主义教育与其他学派教育学的区别4.学习研究教育学的价值0810三个单选一个多选（共5分）0804简答：中学教师为什么要学习教育学？一个单选一个多选（共8分）0710一个单选和简答1.简述教育学创立的标志。

0704只有一个单选2分 0610两个单选共四分一个多选一分名解5．文化教育学 0604三个单选共3分0510三个单选一个多选共4分0504三个单选一个多选0410一个单选简答1.教育学创立的标志是什么？ 0404名解1.教育学 0310简答5.教育学创立的标志是什么? 0210简答1.马克思主义教育学的基本观点是什么? 0204简答1.学习教育学有什么样的价值?具体内容：第1节 教育学的概念及其对象1、 教育学的概念：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

2、 教育学的研究对象:教育问题第二节 教育学的产生与发展一、教育学的萌芽选择题型（补充）（1）中国古代的教育学思想孔子的教育教学思想孔子（公元前551——479）是中国古代最伟 大的教育家和教育思想家。

孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。

孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。

《学记》 成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著，主张：“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学；“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。

（２）西方古代的教育学思想苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。

提出了，“美德是否可教”的问题。

柏拉图的教育思想体现在《理想国》中。

亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中二、教育学的创立教育学创立的标志主要有：第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注；第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；第五，从组织结构而言，出现了专门的教育研究机构。

教育学笔记绪论教育与教育学一、教育的定义（填空）1、教育概论：英国教育家斯宾塞认为——教育是为完满生活做准备美国教育家杜威认为——学校即社会教育是对人的引导活动2、广义的教育（1）定义：泛指一切有目的的增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动（2）包括：社会教育、学校教育、家庭教育3、狭义的教育（1）定义：指学校教育，是教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动4、学校教育的基本要素：（1）教育者、受教育者、教育内容（2）教育者和受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系或矛盾二、教育学的研究对象和任务（填空）1、教育学定义：是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学2、教育现象：包括教育社会现象、教育认识现象3、教育规律：是教育内部诸多因素之间、教育与教育之外的其他事物之间内在的、本质的必然联系三、教育学萌芽阶段（选择、填空）1、国内萌芽教育著作：《大学》又叫《学记》——世界最早的教育著作国外萌芽教育著作：昆体良《雄辩术原理》——国外最早的教育著作2、孔子的主要教育思想（1）教育思想概述：孔子认为教育对国家稳定、社会发展有作用（2）关于教育对象的观点：提出“有教无类”思想，招收学生不分贵贱（3）关于教育目的的观点：以完善人格为教育的首要目的（4）关于教育内容的观点：道德教育内容占有重要地位，文化知识学习是为道德教育服务（5）关于教学原则与方法的观点：<1> 因材施教的教学原则<2> 启发诱导的原则<3> 学思结合的方法<4> 谦虚笃实的方法（6）关于道德修养的方法：立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善（7）教师观：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从3、孟子的教育思想：持志养气、反求诸己、动心忍性4、《学记》的教育思想（1）世界最早的教育著作（2）教育作用：《学记》把教育作用概括为——化民成俗，其必由学，建国君民，教学为先（3）教学原则<1> 教学相长的原则<2> 预时孙摩的原则：根据学生年龄施教，预防性原则、及时性原则、循序渐进原则、集体教育原则<3> 课内外结合的原则：时教碧悠正业，退息必有居学<4> 长善救失的原则：因材施教<5> 启发诱导的原则：道而弗牵，强而弗抑、开而弗达5、苏格拉底的产婆术：谈话法6、柏拉图的教育思想：著有《理想国》7、亚里士多德的教育思想：提出自由教育8、昆体良的主要教育思想：著有《雄辩术的原理》又称《论演说家的教育》四、教育学的创立阶段（选择、填空）1、创立阶段时间：从17世纪欧洲文艺复兴开始2、独立教育学形成的标志：夸美纽斯——《大教学论》，1632年出版3、其他教育学著作（1）洛克：《教育漫话》（2）卢梭：《爱弥尔》（3）裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》（4）赫尔巴特：《普通教育学》，在四方，把该书视为“科学教育学”的形成标志（5）福禄倍尔：《人的教育》（6）第斯多惠：《德国教师培养指南》（7）斯宾塞：《教育论》（8）乌申斯基：《人是教育的对象》（9）杜威：《民主主义与教育》五、教育学创立阶段的主要教育思想（简答）1、夸美纽斯的主要教育观点（简答）（1）夸美纽斯被称为近代资产阶级教育思想体系的奠基人，资产阶级教育鼻祖，教育史上哥白尼（2）提出了教育适应自然的原则：这是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性原则（3）第一次提出了班级授课制2、洛克的绅士教育思想：提出“白板说”3、卢梭的教育思想：教育的目的是培养自然人而不是培养公民4、裴斯泰洛齐的教育思想：主张教育过程心理学化，强调直观教学和自动教育5、赫尔巴特的教育思想：（1）被西方教育史称为“科学教育学之父”，是教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为理论基础的教育家（2）教学方法：四段教学法——明了、联想、系统、方法（3）教学原则：教育性教学原则——思想教育和知识密不可分6、杜威的教育思想（1）杜威主张传统教育思想，是实用主义教育流派（又称现代教育派、进步教育教育派）的代表人物（2）杜威认为的教育本质：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造（3）教学原则：提出“做中学”的教学原则（4）与赫尔巴特思想的区别：赫尔巴特强调教师中心、课堂中心、书本中心杜威强调儿童中心、活动中心、活动作业中心六、教育学的分化阶段（简答）1、马克思主义教育学的建立（1）杨贤江：中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家，著有《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作（2）克鲁普斯卡娅：最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家，著有《国民教育与民主主义》（又称《国民教育与民主制度》）（3）凯洛夫：主编的《教育学》对我国新中国成立初期的教育产生了很大影响（4）马卡连柯：提出平行教育原则2、现代教育理论的发展（1）赞科夫：<1> 著有《教学与发展》，以学生的一般发展（全面发展）作为教学出发点<2> 提出发展性教学理论的五条教学原则：高难度、高速度、理论指导实际。

教师资格证教育学讲义一、教育学的概述教育学是一门研究教育现象、教育问题以及教育规律的社会科学。

它旨在揭示教育与人的发展、教育与社会的关系，为教育实践提供理论指导。

教育是一种有目的、有意识地培养人的社会活动。

它伴随着人类社会的产生而产生，并随着社会的发展而不断发展。

教育学的研究对象包括教育者、受教育者、教育内容、教育方法和教育环境等要素。

教育学的发展经历了漫长的历史过程。

从古代的教育思想到近代教育学的形成，再到现代教育学的多元化发展，每一个阶段都有其独特的特点和贡献。

二、教育与人的发展人的发展是指个体从出生到死亡在生理和心理方面所发生的有规律的变化过程。

教育在人的发展中起着重要的作用。

首先，教育是一种有目的地培养人的活动，它能够引导个体朝着预定的方向发展。

通过教育，个体可以获得知识、技能和价值观，从而更好地适应社会生活。

其次，教育能够激发个体的潜能。

每个人都具有潜在的发展能力，而教育可以创造条件，使这些潜能得以充分发挥。

此外，教育还能够促进个体的个性化发展。

教育尊重个体的差异，因材施教，帮助个体形成独特的个性特征和兴趣爱好。

然而，教育对人的发展并不是万能的。

个体的发展还受到遗传、环境和个体主观能动性等多种因素的影响。

遗传为人的发展提供了生理前提和可能性，环境为人的发展提供了现实条件，而个体的主观能动性则是人的发展的内在动力。

三、教育与社会的关系教育与社会的发展密切相关。

教育是社会发展的重要组成部分，它受到社会政治、经济、文化等因素的制约，同时又对社会的发展产生反作用。

教育与社会政治的关系表现为，政治制度决定着教育的性质和目的。

不同的政治制度下，教育的目的和内容也有所不同。

同时，教育也能够为政治的稳定和发展培养所需的人才，促进政治的改革和进步。

教育与社会经济的关系十分密切。

经济发展水平制约着教育的规模、速度和质量。

经济的发展为教育提供了物质基础和条件，而教育通过培养高素质的劳动力和创新人才，能够促进经济的增长和发展。

上海教师资格证考试教育学概论笔记讲义1.2第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的社会科学。

一、西方教育学的发展苏格拉底提出了“美德就是知识”的命题，主张教育就是为了发展人的智慧，使人的道德完善。

他对教育的最大贡献是倡导问答法，后人称为“产婆术”。

柏拉图是希腊学园的创始者，《理想国》是他的主要代表作，他的教育思想主要有：（1）重视教育的作用。

认为教育既是改变人性的手段，又是建立和巩固“理想国”的工具，主张教育由国家管理，由国家规定统一学制；（2）强调早期教育。

主张胎教，重视游戏在学前教育中的作用，主张让儿童在做游戏、学唱歌、听故事中受教育；（3）主张德、智、体、美和谐的教育；（4）提倡发展学生“探究事物本质”的能力。

亚里士多德的主要代表作为《政治学》，他重视教育的作用，主张教育应由国家负责，受国家控制，但反对女子受教育。

在西方教育史上，亚里士多德最早提出教育应适应人的自然发展的思想，是教育史上第一位划分教育年龄分期并提出相应教育主张的教育家，他把人从出生到21岁划分为三个阶段：（1）第一阶段：从出生到7岁，为家庭教育，主要目的在于发展儿童的身体；（2）第二阶段：从7岁到14岁，进入国家办的学校，接受和谐的教育，以情感道德教育为主；（3）第三阶段：从14岁到21岁，以智力教育为主，主要任务是发展学生的理智灵魂。

欧洲文艺复兴时期的人文主义思想家主要有：意大利的维多利诺、荷兰的伊拉斯谟、英国的莫尔、法国的拉伯雷、蒙田等，他们的主要思想有：（1）提倡以人为中心：（2）要求重视人的世俗生活和世俗享受的意义；（3）强调人的价值，歌颂人的伟大，要求维护“人的尊严”；（4）提倡人的“自由意志”，重视发展人的个性。

人文主义思想家的教育思想有：（1）培养生气勃勃、身体强健、知识丰富、智力发达、勇敢进取和积极参加现实生活的人；（2）主张打破学校的等级限制，扩大教育对象，兴办多种学校；（3）在教学内容上，大力提倡体育，重视培养儿童的审美能力和道德情操；（4）主张扩大学习内容，增加自然、物理、地理、历史等；（5）在教学方法上，要求尊重儿童身心发展特征和个别差异，采用直观教具，发挥学习积极性。

第一部分教育学教育与教育学１：中外教育名言①得天下英才而教育之，三乐也。

————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》②教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯4.教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐5.人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德２：教育的概念①教育是一种培养人的社会活动。

这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。

③狭义教育：即学校教育教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程３.教育活动的基本要素及相互关系教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介４.教育起源的学说观点生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的社会性心里起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的模仿不足：否认了人是有意识的。

劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。

5.学校教育的产生1.原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的2.我国经考证的最早学校在殷朝。

未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。

周朝的乡学分为：塾痒序校3.教育系统的产生，是制度化教育形成的前提4.最早设立从事教育工作的教师职业是——商代5.欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科（文法修辞辩证术）四学（算术几何天文音乐）四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”，6.学校产生需要具备的条件①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生②具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容③文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平7奴隶社会教育的出现的条件表现：①经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的发展②政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家③文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验8.原始社会教育的主要特点：①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型9古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点①教育从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。

教育方法概论——教师资格证书(华师大上课复习材料) 第一章教育方法的历史发展一、中国古代教育方法的历史发展（一）孔子1、学思结合——“学而不思则罔，思而不学则殆。

”“学”是求知之源，“学”是“思”之基础，学习的最佳方式是由学而思，由思而学。

2、启发诱导——“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

”（启发式教学）掌握知识是一个主动探索的过程，教学必须发挥学生的主动性。

（二）《学记》（我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，是先秦时期儒家教育、教学活动的理论总结。

）1、善喻——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

”《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。

喻，即善于诱导之意。

教师要循循善诱，鼓励学生自主学习、不加强迫；指导学生自行钻研、不加抑止；启发学生自求得之，不必由教师代替。

现提倡的启发式教学即源于此。

2、及时施教——教师要抓住最佳时机，适时而教，使学生适时而学。

3、循序渐进——“不陵节而施之”，教学必须遵循一定的顺序，不能超越。

4、长善救失——教师要善于把握学生的心理，注意学生的个别差异，帮助学生发扬优点，克服缺点。

5、藏息相辅——正课学习与课外学习相结合，使学生的学习有张有弛，促使其体会到学习的乐趣。

（三）颜之推（《颜氏家训》）学习的目的是为了识见广博、开启心扉、修身利行。

“勤、博、眼、实”“勤”——勤勉于学（《颜氏家训》的核心）“博”——博学，要“根寻本源”“眼”——眼见为实，反对轻信盲从，道听途说“实”——实学，传授经世致用的知识，培养对实际生活有用的人才（四）韩愈《师说》提倡尊师重教，提出了教师的作用是“传道、授业、解惑”1、勤学深思——“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”（《进学解》），学业的长进在于勤奋刻苦，学习的成功在于深思熟虑。

2、博学求精——“读书者必提其要，纂言者必钩其玄”在博学的基础上，还要精益求精，抓住重点，掌握关键，形成自己的知识体系，达到学有所专的目的。