陈涉世家教学设计第一课时

《陈涉世家》教学设计(第一课时)教学目标知识与技能了解《史记》的知识，以及作者司马迁。

过程与方法借助注释和工具书，读准、读通、读懂课文。

情感态度价值观了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史意义。

重点了解《史记》的知识，以及作者司马迁。

难点借助注释和工具书，读准、读通、读懂课文课型教读课教法2＋2师友合作教学过程一、导入在我国古代历史长河中，曾经涌现出无数风流人物。

陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎”，揭竿而起；诸葛亮“未出茅庐而天下三分”，成为智慧的化身；李白“斗酒诗百篇”；范仲淹“先天下之忧而忧”……他们的事迹载入了史册，被后人一代代传诵。

了解这些曾经在历史上建功立业，对中华文明产生巨大影响的人物，将使我们找到前进的动力。

今天，我们就一起走近中国历史上第一次农民起义的领袖——陈胜。

二、司马迁及《史记》简介1、司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家和思想家。

其父司马谈也是著名思想家。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。

后发愤著书，完成《史记》。

2、《史记》是我国最早的一部纪传体通史。

叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、30世家、70列传、8书、10表”五部分。

被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记；“书”是个别事件的始末文献；“表”是各个历史时期的简单大事记。

个性化设计思考:司马迁为什么把陈涉归入“世家”？项羽本纪：虽并未统一天下称帝，但司马迁高度评价了他在反秦斗争中的领导作用，所以列入“本纪”。

陈涉世家：出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。

之所以把他列入“世家”，是因为在秦王朝的严苛统治下首先发难，确是非常之功。

可见司马迁所看重的是功业，而并不以成败论英雄。

三、初读课文1、学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。

课时计划第周星期教学过程：检查前置作业 1.结合有关资料，了解一些历史名词的含义。

官名：闾左闾右屯长将尉都尉长吏守丞地名：大泽乡蕲銍酂苦柘谯俗语：社稷三老豪杰笞刑2.查阅有关历史资料，介绍一下中国封建历史上第一次农民起义的经过。

3.假如现在让你给历史上的一位名人写历史传记，你会写些什么，不写什么？为什么？二．导入秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝。

秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。

秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了基础；它初定的政治、经济制度也为后来两千多年的封建社会奠定了基础。

它存在的时间虽短，但对后世影响深远，在其统治期间开创了诸多个“第一”。

如：第一个推行标准化的帝国，统一文字、统一度量衡、车同轨；第一个修筑高速公路（驰道宽50丈）的帝国；第一个修建大型水利工程的帝国，如“灵渠”“都江堰”；第一个以法治国的国家等；但同时在其统治期间，也爆发了封建历史上第一次农民起义。

对封建社会第一次大规模的农民起义你了解多少呢？请给我们介绍一下。

（生畅所欲言，参考资料见附录）结合同学所说以及手边的史实资料（《史记》），老师将起义首领陈胜“揭竿”的经历归纳如下，这或许会增进我们对这场起义发生的社会背景以及过程的了解。

陈胜的经历出生贫寒，少有大志。

谪戍渔阳，会天大雨，谋而举计。

行卜问神，装神弄鬼。

鱼腹藏书，篝火狐鸣。

巧施苦肉，杀尉起义。

自立将军，攻下大泽。

令人徇蕲，攻克诸郡。

（銍、酂、苦、柘、谯）至陈一役，苦战守丞。

号令三老，计事豪杰。

众人推举，自立为王，国号张楚。

诸县百姓，纷纷响应。

老师的总结，源自司马迁的史书《史记·陈涉世家》，下面就让我们在学习《史记·陈涉世家》的过程中加深对这段历史的认识。

三．结合工具，明确字音1.生结合注释、字典，扫清生字障碍。

2.明确重点字音。

3.齐读课文，读准字音。

4.师纠正误音。

四．结合注释，疏通文意1.逐层推进，师生讨论解决疑难字词。

课⽂仅仅选了《史记陈涉世家》前半部分，陈涉其⼈在历究竟如何？⼩编整理了初中语⽂陈涉世家教案【三篇】，希望对你有帮助!陈涉世家教案1（第⼀课时）教学导语世界上有两个民族的起义史或⽈造反史是被书写得⾮常精彩的，场⾯描写波澜壮阔，⼈物刻划风采动⼈。

⼀是法国⼈，⼀是中国⼈。

两个民族⾻⼦⾥都透着造反的⾎性和天性。

不同的是，法国⼈的造反多是为了平等、⾃由等民主的权利，中国⼈的造反是为了求⽣存，求安稳，换⼀个明君，做⼀个顺民。

陈胜、吴⼴起义，是我国历的第⼀次农民起义。

学习这篇⽂章，对今天的⼈来说，也是很有启发的。

教学过程⼀、朗读篇１、播放录⾳，跟机默读，做好注⾳阳夏（jiǎ）嗟乎（jiē）適（zhé）戍当⾏（háng）陈胜王（wàng）罾（zēng）篝⽕（gōu）忿恚（huì）笞（chī）徇（xùn）酂（zàn）柘（zhè）谯（qiáo）砀（fàng）社稷（jì）２、全班朗读“陈胜、吴⼴乃谋⽈……吴⼴以为然”⼆、⽂史篇１、司马迁为什么要写《史记》？“西伯拘，⽽演《周易》；仲尼厄，⽽作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙⼦髌脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩⾮囚秦，《说难》、《孤愤》。

《诗》三百篇，⼤抵圣贤发愤之所为作也。

”⼦长忠⾔直谏，⾝遭⼤难，以残疾之⾝，著不朽之作。

２、《史记》是本什么样的书？“古者富贵⽽名摩灭，不可胜记。

唯倜傥⾮常之⼈称焉。

”⑴它是纪传体史书；⑵⼈物传记分为三类：本纪（帝王之事）、世家（诸侯之事）、列传（⾮常之⼈）。

⑶它是通史（黄帝⾄汉武帝共三千多年）鲁迅云：“史家之绝唱，⽆韵之《离骚》”。

三、赏析篇１、全班朗读第⼀段２、⾃读⾃译：辍耕之垄上：辍，停⽌；之，到、往。

若为佣耕：若，你；３、提问理解⑴、陈涉是什么出⾝？　“佣耕”之民，却⼊世家--反秦⼤业“由涉⾸事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故⼊“世家”。

《陈涉世家》教学设计（第一课时）【教学目标】1．了解陈胜吴广发动农民起义的经过及其历史意义。

2．掌握本文运用对话来塑造人物性格的写法。

3．初步了解文言文一词多义、成分省略等语言现象。

【教学重难点】1．熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。

2．领会课文运用对话塑造人物性格的写作特点。

【课时安排】两课时【教学流程】第一课时本课目标;1.了解《史记》相关知识及本文的时代背景2．熟读课文，整体感知文章3．重点研习第一、二段。

一、导入新课(同学们好，今天我们一起学习《陈涉世家》)陈胜吴广领导的大泽乡起义是中国历史上第一次农民起义，它建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦王朝以致命的打击，加速了秦王朝的灭亡。

秦王朝自秦孝公开始，至秦始皇，历经七任君主，他们殚精竭虑、苦心经营，最终灭六国、并天下，这是何等的实力、何等的气魄！陈胜吴广两个出身卑微的农民，他们又有何德何能，竟然敢于向一个庞大的帝国宣战？历史总是让人深思，带着这样的问题，我们一起走进司马迁的经典之作——《陈涉世家》。

二、作品简介及时代背景1. 作品简介：（本文节选自《史记》，首先让我们看看《史记》是一部什么样的著作）《史记》是我国西汉伟大的史学家、文学家司马迁所著。

这是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。

它记载了上自传说中的黄帝下至汉武帝，三千多年的历史。

全书包括十二“本记”（记录历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记录各种典章制度）、三十“世家”（记载诸侯国兴亡）、七二“列传”（记录重要历史人物的言行事迹），《史记》共一百三十篇，五十余万字。

鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

（这就充分肯定了它在历史、文学方面崇高的地位）2.时代背景：内政上：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，筑长城、修驿道，同时，还制订严刑酷法。

秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。

外交上：对匈奴和南越用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。

《陈涉世家》第一课时教学目标：1、通过自主学习和合作学习读通读懂第一、第二自然段文句。

2、理解陈胜、吴广领导的农民起义爆发的必然性。

3、把握陈胜作为历史的关键时刻的关键人物的主要性格。

教学重点：学会客观地评价历史人物。

学情分析：本文《陈涉世家》节选自司马迁的《史记·陈涉世家》，而《史记》被鲁迅评价为“史家之绝唱”“无韵之《离骚》”，可见其史学和文学地位之高。

本文是《史记》学习的一扇窗口，希望通过本文即最有中国农民起义代表性典型性的也是学生最熟悉的陈胜领导的大泽乡起义的学习，不只是从语文层面了解历史、分析故事、学习写作，积累文言知识等方面来学习，还要注意培养学生的历史观，树立唯物历史观，让学生在学习中学会客观地看待历史、评价历史人物，并从中生发对历史发展的思考与感悟。

本文是文言文，文言知识种类比较齐全，是文言文学习的好范本。

初三学生有初一初二两年的文言文学习基础，为此，本文学习可以培养学生自主学习的能力，应还给学生自主学习、自我提高的学习舞台和空间。

课前准备：1、学生阅读《随堂练》“器材库”和课文开门注，了解有关司马迁、《史记》的背景资料。

2、学生朗读课文至比较流利，利用页下注释和工具书自主学习，疏通文意。

教学步骤一、解题导入,简介司马迁及《史记》。

二、朗读感知：1、出示几个难句，并划分节奏。

——根据词句的意思。

2、指名朗读，学习文中生字词，师生评议。

3、整体感知本课内容。

三、合作学习，疏通文意。

1、四人小组合作学习，解决疑难词句。

教师巡视答疑。

2、四人小组不能解决的疑难词句交由班级合作解决。

——出示重点词语3、指名口译，教师评议。

四、品读、探究起义发生的必然性，陈胜成为起义领袖的必然性。

1、你从第一段的描写中发现陈胜有哪些与众不同之处？(1)、这一段是从哪几个方面来写陈胜的？（2）、这一段运用了什么描写方法来塑造人物形象的？（3）、为什么先写这一段？有什么作用？2、陈胜吴广是在什么情况下决定起义的？如果不遇到这场大雨，秦末农民起义会不会爆发？3、结合初一中国古代史的学习，学生讲述陈胜吴广起义的必然原因。

22《陈涉世家》公开课一等奖创新教案（第一课时）陈涉世家学习目标1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

4.全面理解课文内容，学会客观公正地看待历史人物的功过得失。

重点难点重点：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

难点：学会客观公正地看待历史人物的功过得失。

第一课时教学要点：导入，资料助读，整体感知，品读、探究第一段内容和写法。

教学步骤：导入在中国历史上发生过多次农民起义，每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。

中国历史上第一次农民起义，拉开了反抗残暴统治的序幕，谱写了历史的新篇章。

那“王侯将相宁有种乎"的仰天质问，振聋发聩！那“首事反秦”的历史功绩，永垂不朽！本单元我们将通过《陈涉世家》一睹素有“鸿鹄之志"的起义领袖陈胜吴广的风采，具体了解这次农民大起义的发生发展过程。

一、简介常识，资料助读。

（一）走近作者。

提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？【学生回答后多媒体展示】司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、文学家，后人尊称为“史圣”。

他早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。

38岁继任太史令，这些经历都为他写《史记》奠定了扎实的基础。

除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。

（二）作品介绍。

1.《史记》简介《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。

这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。

全书包括十二“本记"（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书"（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传"（记重要历史人物的言行事迹）。

课题21陈涉世家主备人张宗文备课时间2013年9月8日第一课时教研组长签名教学内容《陈涉世家》第一段阅读教学个性化备课教学目标知识技能1、正确、流利地朗读课文。

2、结合注释准确翻译课文，并积累重点文言词汇。

3、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

过程与方法先学后教、当堂达标，注重朗读、讨论、探究。

情感态度价值观了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

教学重点1、结合注释准确翻译课文，并积累重点文言词汇。

2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

教学难点把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

教学过程一、导入秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。

同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。

秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难Z屮。

“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。

司马迁对这次农民起义给予高度的评价。

二定向：（齐读目标，明确方向）1、能正确、流利地朗读课文。

2、了解《史记》、司马迁及“世家”这种文体。

能结合注释准确翻译第一段，并积累重点文言词汇。

3、理解第一段内容。

三、自学、讨论（一）布置课前预习：完成以下任务：1、正确流利地朗读，积累字词。

2、准确地翻译课文，划出有疑问的地方。

（二）资料交流：司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，著有历史巨著《史记》。

《史记》是我国最早的一部纪传体通史。

叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12木纪、1（）表、8书、30世家、70列传”五部分。

被鲁迅誉为“史家Z 绝唱，无韵之《离骚》”。

《史记》中的“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

初三语文学科教案授课时间年月日课题（教学内容）：《陈涉世家》教学目标：知识与能力：1积累文言字词2了解《史记》的一般情况。

过程与方法：通过朗读课文，理解文言词语，明确文章层次。

情感态度价值观：初步感受陈涉的领导才能。

教学重点（手写）：教学难点（手写）：教学方法：朗读法、小组合作探究法课前准备：搜集有关《史记》的材料课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入新课（结合检查预习中看阅读提示和注解自读课文的效果），教读。

提问：1．《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？2．《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？3．课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。

随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国第一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。

二、朗读1、指名（水平属于中等的学生）通读全文，读时如个别字、词有障碍，要及时帮助“过关”，以保持课堂良好气氛。

要求：在预习初读的基础上，再次加深对课文的印象。

2读后，了解有什么疑难，及时解答，并由此导向课文后的习题，解决第一题。

二、练习提示：词有本身的词义，但要理解还须把它们放在句中、文中。

下边所举的词，在不同组合时有不同的解释。

之1．之垄上：去、往。

2惟恨久之：是虚指的，无实义，在白话中不必译出。

3．鸿鹅之志：相当于“的”。

4二世杀之：格代人或物，他或它。

应说“二世杀了他。

他，指扶苏”，不可说“二世杀了扶苏”，“之”不等于“扶苏”。

提问：“楚人怜之”，“卜之鬼乎”，“杀之以应陈涉”，这三个语句中的“之”的解释与上举1－4例中哪一个相同？（答案：4）这里的练习，作用是：（1）统观全文，前后对照，易于分辨。

（2）全面掌握，突出个别，有助巩固。

作练习时，不仅答案由学生说，举例语句的解释，也可鼓励学生说。

九年级上册语文《陈涉世家》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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