如何激发初中生学习思想品德课的兴趣

浅谈怎样教好初中政治教学课程摘要：当前初中政治教学中存在如学生对政治课缺乏学习兴趣，政治教师素质有待提高等诸多问题。

然而初中政治课在塑造初中生的人生观、价值观有着至关重要的作用。

教好初中政治教学课程教师可以从改变教学理念，培养学生的学习兴趣，理论联系实际，培养学生的创新精神，要设疑解疑，参与学生讨论，要加强时政热点教育，培养学生综合能力，努力提高教师教学水平等方面做出努力。

关键词：初中政治教学教学水平一、改变教学理念，培养学生的学习兴趣当前初中政治课程教学存在灌输式教育和应试化教育现象，不考虑学生的基础知识水平和接受能力，把书本知识强势灌输给学生，将升学率作为课程教育的终极目的，忽视学生自主学习能力的培养和兴趣的培养。

要教好初中政治教学，从教学观念上应摒弃传统落后的应试教育，采取注重学生个性发展的素质教育教学模式。

长期以来，多数教师为了应对中考，传统的应试教育教学模式盛行。

但是初中政治教学的功能远超出于应试的范畴。

政治课程在提高初中生的思想道德、政治面貌、遵纪守法、心理素质等方面具有积极正面的影响。

疲于应付应试教育教学的政治无法与建成有中国特色的社会主义现代化相适应，应当被摒弃。

做做到这一点，初中政治教师应当认识到教学的目的是为了学生更好地学习，让学生自主思考，明确教师引导作用和学生主导作用的理念，注重学生积极性的调动，培养起学习能力，教师要充分发挥“引领者”作用。

二、理论联系实际，培养学生的创新精神当前初中政治教学普遍存在重理论轻实践。

初中政治教学的使命既有教书也有育人，具体来说就是政治教学既要承担教会学生们基础理论知识，还要承担培养初中学生利用教材的基本知识分析、解决现实生活中的种种问题，学会怎样做人。

政治考试不应局限于纸面的闭卷考试，适当时候要实行开卷考试，开卷考试要求学生运用所学知识，答案可以来源于教材却不能照搬教材，必须灵活运用、自主思考，得出具有开放性的答案。

让初中学生适应开放性考试，要求初中政治教师在教学中鼓励和督促学生关注于身边发生的事情，关注国家大事等，启发学生将书本知识和现实现象相结合，引导学生探索、创新，挖掘他们的潜在能力。

浅谈初中“道德与法治”课学生学习兴趣的培养途径发布时间：2021-01-29T10:55:33.047Z 来源：《教育学文摘》2020年第35卷10月30期作者：胡恬卉[导读] 兴趣是学生学习的动力胡恬卉（淮北师范大学马克思主义学院安徽淮北 235000）摘要：兴趣是学生学习的动力，它在教学活动中起着重要的作用。

要想提高初中道德与法治课教学的有效性，教师首先得注重对学生学习兴趣的激发和培养。

因此，本文从教师、学生、学校、教材这几个维度出发，去分析中学生对道德与法治课兴趣缺失的原因，并提出相应的对策来激发学生学习的兴趣。

关键词：道德与法治课；学习兴趣；培养途径从教育心理学来讲，学习兴趣作为非智力因素，它是一种有效的推动学生学习效率，提高教学活动质量的内在动因。

目前，我国初中道德与法治课是一门引导当代中学生了解和适应新形势、培养基本道德素养和法律意识、形成正确价值观世界观的综合性学科。

但是由于该课程本身内容有点枯燥难懂，再加上受重视程度不高，使得学生学习的兴趣不太浓厚。

面对这种教学现状，要想提高这门课的教学质量，我们有必要分析并不断完善能够提高学生学习兴趣的方法和对策。

一、学校和家长要转变对道德与法治课的态度首先，学校要改变传统的教学观念。

在新课程改革之前，初中的政治教材对于社会、法律规范等方面的内容有所忽略，现在明确规定把法治教育纳入到国民教育体系。

这就需要教师及时更新教学理念，从青少年抓起，帮助他们树立正确的人生观、价值观和荣辱观，提高分辨是非和守法用法的能力，引导他们做知法守法的合格公民。

[1]其次，在学校方面也应该建立完善的评价体系。

为此学校应该改变只以升学率和考试分数作为评价教师优劣的标准，形成一套科学化、多元化的评价体系，这个评价体系要体现以学生为主体的教育理念，注重教师与学生之间的交流互动。

该体系不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。

[2] 家长也应该不断地了解和重视道德与法治课。

如何利用《道德与法治》课堂教学提高中学生的品德修养初中阶段是学生人生发展的一个重要阶段。

这时由于初中生的思想发展还不够十分成熟,容易受外界的影响,他们在学校接受了怎样的教育,就容易变成什么样的人,因而要重视学生道德的育。

初中所学的道德与法治这门课不仅能够提高学生的思想品德,对学生的全面发展还起到重要的作用。

随着新课程改革以及素质教育的不断推进,教师在教《道德与法治》这门课时要能对这门课进行全面地认识，积极地转变教学理念,注重学生自主学习能力的培养,从而有效地提高课堂教学效率,提升他们的道德素养和法治意识。

一、初中《道德与法治》传统教学模式存在的弊端1、过分注重知识的记忆长期以来受应试教育的影响,教师一贯采用传统“死记背诵式”的教学方式进行教学。

为了让学生掌握更多的知识，教师往往让学生背会书上？所提到的有关概念,还有些基本的知识要点,很少能结合生活实际进行讲解,只是一味地要求学生进行死记硬背,这样的教学模式根本达不到理想的教学效果。

在考试之前,老师往往带着学生进行复习,也仅仅强调学生记住课本上所提炼出的重点知识就可以了,完全忽视学生自主学习能力的培养，以及辨别是非的能力，与实际生活脱钩。

结果,正是由于过分注重知识的灌输,而不注重学生自主学习能力的培养,导致很多学生在考试的过程中,对于那些联系材料进行分析作答时往往不知道如何下手。

这充分说明了教师在课堂教学中没有培养学生运用所学知识进行灵活处理问题的能力,即没有培养学生的自主学习能力。

2、忽视了学生的主体地位虽说多年来一直在大力提倡以学生为主体,以教师为主导的教学模式,学校也积极地进行大胆改革,但是在日常的教学中还依然存在教师为主体的现象,尤其是在道德与法治这门功课上，答案几乎由教师提供。

很多教师认为本来课时就少,让学生进行自主合作探时太浪费时间了。

为了完成教学计划,教师依旧采用传的“满堂灌”的教学方式,基本上每节课教师都会给学生做统一的安排。

比如这节课学生应该看什么,应该学习什么新知识等等,学生完全没有自主学习的机会。

如何提高初中生学习思想品德课的兴趣摘要：“教以生为本，学以悟为根。

”“兴趣是最好的老师。

”本文叙述笔者对培养学生学习兴趣的肤浅认识和在初中思品课中提高学生学习兴趣的一些做法与体会。

关键词：初中思想品德课兴趣培养随着市场经济的发展，国际间的竞争力越来越激烈，尤其是以人为本的人才的竞争越发突显，相应地，对人才的要求越来越高，教育的责任任重道远。

教育改革不断深化，必然也会引起教学理念的更新，以老师为主体的教学理念，逐渐被“以老师为主导，以学生为主体”的“双主”教学所替代。

在初中思想品德课教改中，如何培养学生的兴趣成为众家争论的焦点。

下面谈谈我的一些认识和做法。

一、培养学生学习兴趣，教师的自身素质是前提学校是培养人的主要场所，学校的发展，决定于师资力量的雄厚，教师的素质，决定了教学水平，以及培养学生学习兴趣的先导。

我认为一个教师应具备两种素质：一是人格魅力；二是知识水平。

人格魅力，包括一个教师的观念、角色、性格、语言表达能力、沟通能力、管理能力、交际能力、创新思维与实践能力、终身学习与发展的能力等。

实践证明，一个理念更新意识强，教态亲切、自然大方，语言表达能力强，富有幽默感，善与沟通的老师，就像一缕阳光，温暖着教室。

师生关系和谐，课堂气氛融洽，使学生先喜欢你这个老师，进而爱屋及屋，喜欢上你的课堂，从而引起学生学习兴趣和对知识的渴求。

知识水平，内涵很广，首先包括基本素质：现代教育教学技术知识素质、梳理现代教学理论策略、树立现代教育观等。

其次，还应具有心理学知识。

文学家苏轼说过：“古之成大事者，不唯有超生之才，亦必有坚韧不拔之志。

”21世纪的人才必须具有良好的心理素质：具备优良的个性和健全的人格，具有创造性，具有竞争意识，具有抗挫折能力，具有适应性和自我完善能力等。

学校是培养人的主要场所，在学校教育中，教师应具备良好的个性心理品质，并给学生以潜移默化的影响。

一个教师，应不断努力提高自身素质，以适应现代教学，做一个学生喜爱的老师。

如何提高初中思政课的趣味性，激发学生的兴趣？在初中思政课程教学中，提升课程的趣味性是激发学生兴趣、增强学习效果的关键。

以下是通过多种教学策略和方法，旨在使思政课堂更加生动有趣，从而吸引学生的积极参与和深入思考的几个方面：1. 生活化案例引入将思政理论与学生的日常生活紧密结合，通过引入贴近学生实际的案例，如家庭伦理、校园文化、社会现象等，让学生在熟悉的生活情境中感知思政理论的魅力。

这些案例不仅能激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和应用所学知识。

2. 互动讨论与角色扮演组织学生进行互动讨论，鼓励他们围绕特定主题发表自己的观点，通过思维的碰撞激发新的思考火花。

同时，可以设计角色扮演活动，让学生在模拟的情境中扮演不同角色，体验不同的人生经历和价值观冲突，从而加深对思政理论的理解和认同。

3. 多媒体辅助教学充分利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，将抽象的理论知识以直观、生动的形式展现出来。

多媒体辅助教学不仅可以吸引学生的注意力，还能丰富课堂内容，提高教学效果。

例如，播放相关纪录片、微电影或新闻片段，引导学生进行讨论和分析。

4. 时事热点融合教学将当前的社会热点、时事新闻与思政课程相结合，引导学生关注国家大事、社会变迁和民生问题。

通过讨论时事热点，不仅可以增强学生的社会责任感和使命感，还能激发他们学习思政理论的兴趣和动力。

同时，时事热点也是检验学生理论联系实际能力的重要途径。

5.情境模拟实践活动设计情境模拟实践活动，让学生在模拟的情境中运用思政理论解决实际问题。

这种实践活动可以增强学生的实践能力、团队协作能力和创新意识。

例如，可以模拟法庭审判、社区服务等场景，让学生在实践中体验和感悟思政理论的深刻内涵。

6. 游戏化学习设计将游戏化元素融入思政课程教学中，设计有趣的游戏化学习任务和挑战。

通过游戏化的学习方式，可以激发学生的学习兴趣和竞争意识，使他们在轻松愉快的氛围中掌握思政知识。

例如，可以设计知识问答竞赛、角色扮演游戏等形式的学习活动。

培养初中生思想品德课学习兴趣策略研究大多数学生认为思想品德课原理枯燥、乏味、空洞，对此没有任何学习兴趣。

作为思想品德课教师，为取得好的教学效果，应思考采取怎样的策略提高学生学习兴趣的问题。

思想品德课学习兴趣教学策略我国古代著名的教育学家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。

那到底什么是兴趣？怎样才能激发学生的学习兴趣呢？兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。

通常学生做得好的事情都是他们感兴趣的事情，换句话说，如果想让学生认真地上好每一节思想品德课，那就要让他们对思想品德课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动并富有创造性地去完成学习任务。

苏联教育学家斯卡特金认为：“教育效果取决于学生学习兴趣。

”可见，学生学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。

那么，到底如何来激发学生学习思想品德的兴趣呢？一、建立良好的师生关系——培养良好学习兴趣的前提“要想让学生喜欢上你的课，首先要让学生喜欢你这位老师”。

所以，建立良好的师生关系是培养良好学习兴趣的前提。

不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就会相信老师讲授的道理，愿意学习老师传授的知识，自然就会对老师的讲课内容表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢甚至害怕或讨厌这位老师，要想他们对这位老师所授课程感兴趣就很困难。

可见，要想提高教学效率，必须顾及师生关系，也就是说要想激发学生学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，营造师生心理相容的良好氛围。

二、更新教学观念——培养良好学习兴趣的关键新课程提倡新的教学观，强调师生的互动关系和多样的学习方式。

在教学中，应本着“以人为本”的原则，力求改变教师“一言堂”的做法，传统的课堂中，教师是知识的占有者和传授者，学生是知识的容器。

这种封闭式的教学，忽视了学生的主体性作用，不仅与当前世界教育改革的潮流脱节，而且与学生的身心特点、成长规律及生活实际相违背，严重的制约了教育的发展，更不会激发学生的学习兴趣。

初中思想品德教学论文范文一、开展社会实践活动，激发学生学习兴趣思想品德课本中编排了不少与学生生活中所见所闻相关联的内容，其内容贴近实际，是帮助学生深化吸收课本知识的有效手段。

在教学过程中，教师要密切联系教学实际，了解学生的心理状况，把握年龄特点，按照课本上提供的内容和活动形式，适当安排学生开展一些社会活动，例如拜访革命先烈纪念馆、组织街头社会调查、开展学习道德模范的主题班会等等。

这些实践活动使学生零距离接触了社会上的各色人物，了解了社会各界的真实状况，明白了学习思想品德要运用到生活实际中，在认识实际问题的过程中提高自己的道德认识和水平。

例如：在教学“法律保护我成长”时，除了要把相关的法律知识完全介绍给学生之外，还可以联系一些社会上危害青少年人身安全的案例，要求学生结合在课堂上学习的法律知识，开展“用法律武器保护自己”的实践活动。

根据教师的相关安排和要求，学生们有的上网查阅相关案件的资料和图片，有的在学校图书馆里寻找相关的法律法规，在教师的指导下明白了学生在受到社会上不法分子的侵害时，学校所应采取怎样的救助措施，家长应当如何保护自己的孩子，学生自己应该作出什么样的反应。

这样的实践活动无疑能够增强学生的学习兴趣。

二、引导学生自主探索，在活动中自主体验在活动开展起来之后，教师除了要确保活动的广泛性之外，更应该让学生保持专注度，深入参与到活动中去，确保取得高质量的活动效果。

新编思想品德课本中对于学生参与活动后是否有所收获，作了重点强调。

参与、探索、思考是开展活动过程中的重要步骤，学生的自主学习意识和能力得到提高，在活动过程中自主体验道德的冲击。

在安排活动内容和步骤时，要充分考虑到学生的年龄特点、心理状况，以及当今的社会环境，让学生感受到良好品德的养成就在于自己每天生活中点点滴滴的培养。

例如：为了增进家长和学生之间的关系，增强家庭教育和学校教育之间的互动，教师可以开展名为“我爱我家”的实践活动，鼓励学生对父母敞开心扉，把自己想对父母说的心里话写成信，装在信封里，由教师郑重地教给家长，告诉家长这是自己孩子内心的呼声，从而让家长重视学生的内心感受，开展亲子交流，与自己的孩子进行心灵上的交流与对话。

有效落实初中德育工作的几点方法6篇篇1引言德育工作是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、法律意识和环保观念等方面具有重要影响。

本文将结合当前初中德育工作的现状，提出几点有效落实德育工作的方法，以供参考。

一、加强德育课程建设德育课程是培养学生思想品德的重要途径，应加强德育课程的建设。

首先，要完善德育课程体系，将德育内容融入各学科教学中，确保学生在学习过程中能够全面接触到德育知识。

其次，要创新德育教学方法，采用生动活泼、多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，还应加强德育课程的评价机制，对学生的学习成果进行科学、公正的评价，以激励学生不断进步。

二、强化德育实践活动德育实践活动是培养学生品德的重要方式，应强化德育实践活动。

学校可以组织各种形式的德育活动，如主题班会、团队活动、社会实践活动等，让学生在亲身实践中感受到德育的重要性。

同时，学校还可以鼓励学生参与志愿者活动、社区服务等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。

三、营造良好的德育氛围良好的德育氛围对学生品德的形成至关重要。

学校应注重校园文化建设，营造积极向上的校园氛围。

可以通过举办各种文化活动、艺术节等形式，丰富学生的课余生活，提升学生的审美能力和文化素养。

同时，学校还可以通过举办讲座、座谈会等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观。

四、加强家校合作家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子品德培养中扮演着重要角色。

学校应加强与家长的沟通与合作，共同关注孩子的成长过程。

可以通过定期举办家长会、家访等形式，了解学生在家庭中的表现和成长情况，并与家长共同探讨如何更好地培养孩子的品德。

五、注重学生个体差异每个学生都是独特的个体，具有不同的性格、兴趣和成长经历。

在德育工作中，应注重学生个体差异，因材施教。

可以通过观察学生的日常表现和行为习惯，了解学生的性格特点和成长需求，并针对不同学生制定个性化的德育方案，以帮助他们更好地成长和发展。

六、建立科学的评价体系科学的评价体系是确保德育工作有效性的重要保障。

价值引领,思想品德课堂教学的灵魂⼀、价值引领的内涵及所包含内容从哲学⾓度，价值观是指⼈们对事物能否满⾜主体的需要以及满⾜的程度进⾏判断的根本观点和评价标准。

从⼼理学⾓度，价值观是⾮常复杂的⼼理现象，是⼀个多维度、多层次的观念系统。

包括认知判断、内⼼体验、情感分享、⾏为倾向和⾏为选择等⼼理因素。

⼈们进⾏什么样的⼈⽣选择，⾛什么样的⼈⽣道路，实际上都是在⼀定的价值观的指导下进⾏的，价值观不同，⼈们努⼒的⽅向、⾏为态度、⽅式和结果也不相同。

所谓价值引领就是对学⽣进⾏科学的、正确的价值观引导和教育。

新课程背景下价值观⽬标被赋予了⼗分丰富的内涵。

它⼀般包括对⼰、对⼈、对⾃然及其相互关系的价值判断，以及做事应具有的科学态度和科学精神。

并且随着时代的发展，关⼼、热爱、尊重、⼈与⾃然和谐相处、可持续发展观念、竞争意识、团结合作精神、全球意识、具有世界眼光等价值观念正充分学⽣丰富的⼈格。

这对思想品德课程教学是⼀个崭新的课题。

就思想品德课程⽽⾔，思想品德课程标准的总⽬标是：“以加强初中学⽣思想品德教育为主要任务，帮助学⽣提⾼道德素质，形成健康的⼼理品质，树⽴法律意识，增强社会责任感和社会实践能⼒，……逐步形成正确的世界观、⼈⽣观和价值观。

”德育的主要任务是⿎励学⽣有崇⾼的精神追求。

⼆、价值引领的必要性1.价值引领是教育的本质要求雅斯贝尔斯在《什么是教育中》说：“教育是⼈的灵魂的教育，⽽⾮理性知识和认识的堆积。

”⼀切知识只是⼿段，为⽣命发展服务，促进⽣命的发展才是教育的⽬的，教育的根本。

教育的责任是提升⼈价值，促进学⽣的发展。

教育始于⽣命，达于精神。

教育活动要把提升⼈的⽣命境界、完善⼈的精神，追求⾼尚的⼈格作为永恒的价值追求，努⼒实现⼈的价值⽣命。

2.价值引领是适应价值多元化时代的需要当前，我国仍处于社会转型期，学⽣⽣活在多元化的意识形态背景下，现代与传统、社会主义与资本主义、现实世界与虚拟世界等多种价值观念变汇融合。