九年级语文《心声》听课记录

《心声》教学实录教学设想：《心声》一课选自人教版初中语文第九册上册第三单元，这是一个小说单元，在教学时侧重于对人物形象的挖掘和主题的把握；而且，《心声》一课与学生的实际联系很紧密，学生有话可说，有感可发，因此在设计时，以研讨、探究为主；并引导学生正确的审视当今教育现象。

新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”。

因此，在本课教学中我首先从情节入手，抓住“心声”这一突破口，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

教学目标：知识与能力：整体感知课文内容，理清情节发展的四个阶段，抓住矛盾冲突，体会小说的特色——心理描写。

过程与方法：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

情感态度和价值观：理解以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对亲情、友情的渴望，对自己的愿望的执著追求，以及希望老师公平、公正地对待每一个学生的愿望。

并促成师生共同探讨当前教育的有关问题。

教学构思：1．创设情境，导入新课2．回顾情节，整体感知3．分析人物，精读赏析（自主探究）4．问题研讨，焦点探寻5．联系现实，拓展延伸（小组讨论合作探究）6．课堂小结，布置作业教学过程：一．创设情境，导入新课师：上课。

生：起立，老师好。

师：同学们好，请坐。

师：从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。

成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？生１：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧！生２：我想对妈妈说：妈妈，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的！生３：我想对爸爸说：爸爸，那天我确实没拿您的钱，您应该信任您的儿子！生４：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗？师：（听取学生在学习和生活中的感受）看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。

九年级语文上册第三单元第12课《心声》教学实录（新版）新人教版《心声》教学设想：《心声》一课选自人教版初中语文第九册上册第三单元，这是一个小说单元，在教学时侧重于对人物形象的挖掘和主题的把握；而且，《心声》一课与学生的实际联系很紧密，学生有话可说，有感可发，因此在设计时，以研讨、探究为主；并引导学生正确的审视当今教育现象。

新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”。

因此，在本课教学中我首先从情节入手，抓住“心声”这一突破口，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

教学目标：知识与能力：整体感知课文内容，理清情节发展的四个阶段，抓住矛盾冲突，体会小说的特色——心理描写。

过程与方法：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

情感态度和价值观：理解以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对亲情、友情的渴望，对自己的愿望的执著追求，以及希望老师公平、公正地对待每一个学生的愿望。

并促成师生共同探讨当前教育的有关问题。

教学构思：1．创设情境，导入新课2．回顾情节，整体感知3．分析人物，精读赏析（自主探究）4．问题研讨，焦点探寻5．联系现实，拓展延伸（小组讨论合作探究）6．课堂小结，布置作业教学过程：一．创设情境，导入新课师：上课。

生：起立，老师好。

师：同学们好，请坐。

《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。

他多么想在课堂上满怀感情的朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓子沙哑”，拒绝了他的请求。

在公开课上，京京还是抑制不住的举起了手……是什么原因使他如此坚持？他的这种坚持又在向我们昭示些什么？今天让我们一起走近李京京，去解读他的内心世界。

二．回顾情节，整体感知师：一篇小说的故事情节一般由四个部分组成，分别是？生：开端、发展、高潮、结局。

《心声》第二课时教学实录教师：同学们，上节课我们已经学习了《心声》这篇作文的基本知识和技巧。

今天，我们将进一步探讨其中的表达技巧，并尝试写一篇自己的心声。

首先，我们还是从分析这篇作文的结构入手。

我们可以看到，整篇作文分为三个部分：引子、主体和结尾。

引子部分通过对自然界的描写营造了一种平静的氛围，同时也为接下来的主体内容做了铺垫。

接着，作者通过第一人称的叙述方式，直接展示了自己内心的矛盾和迷茫。

在主体部分，作者通过对家乡的描写以及对家乡人民的描述，深刻地表达了自己爱国情怀的根源。

最后，在结尾部分，作者以扎实的写作功底，巧妙地回到了开篇的自然界描写，通过构思独特的句式和用词，给读者留下了深刻的印象。

现在，我想请你们思考一下，作者如何通过语言运用来表达自己对家乡的思念之情，以及对祖国的热爱之情？学生A：老师，我觉得作者通过对家乡的描写，用了很多生动的细节，比如水田、河流、小桥和村庄等，这些形象的描绘让我仿佛身临其境，感受到家乡的美好。

教师：非常好，你抓住了其中的重点。

作者在描写家乡的时候，除了使用具体的词语，还使用了一些修辞手法来增强表达效果。

请你们回想一下，有哪些修辞手法被作者用到了？学生B：我记得有一个地方，作者用了反问句来表达对家乡美好的思念之情。

教师：没错，作者写道：“我真不知道，世界上有哪个村庄的山是不包在有恋人的河湾之间？”这是一个修辞手法中的反问句，通过疑问的方式来表达自己对家乡美景的思念和让人共鸣的情感。

接下来，我希望每个人都能在心里默默思考一下，家乡对你们来说意味着什么？你们对家乡和祖国有什么样的情感？请你们利用我们刚刚学到的表达技巧，试着写一篇自己的心声。

（学生们开始思考和动笔）教师：同学们，完成了吗？谁愿意来分享一下自己的心声？学生C：我愿意。

我写了这样一段话：“家乡是一个温暖的怀抱，它孕育了我成长的根基。

每当我离家外出，无论走多远，不论遇到多少美丽的风景，我总是会时不时地想起家乡的山水，那片属于我的土地。

《心声》课堂实录一、检查预习情况师：今天，我们来共同学习黄蓓佳的小说《心声》。

先检查一下大家的预习情况。

哪位同学能说一说《心声》写了什么内容？生1：李京京非常想在公开课上朗读《万卡》，但是遭到了老师的拒绝和同学的嘲笑。

一个偶然的原因，李京京得到了朗读《万卡》的机会。

他充满感情的朗读感动了在场的每一个人。

师：昨天布置预习的时候，我发给了大家一份学案。

学案的第一部分是“链接材料”——契诃夫的小说《万卡》。

谁能说一说《万卡》与《心声》这两篇小说有什么联系？生2：我觉得两篇小说的主人公都处在自己不是特别喜欢的环境中。

万卡被送去当学徒，受尽折磨。

李京京生活得并不好，跟万卡的境遇很像。

他和万卡一样都想离开这个地方，去寻找自己的爷爷。

生3：《心声》写的这个故事是由《万卡》引起的。

二、体验人物情感，探究“心声”含义1．李京京为什么读《万卡》读得那么好？师：两篇小说的故事到底有哪些联系，我们先把这个问题放一放。

大家想一想李京京为什么能把《万卡》读得那么好？生1：因为他们有非常相似的生活经历。

师：嗯，生活经历相似。

你能不能从文章中找出一句话来说明这一点。

生1：92页24段第一句话，“哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊!”师：“多像多像啊”说明了李京京与万卡有相似之处。

相似之处除了生活经历之外还有什么？生2：情感经历相似。

师：对。

这两个方面的相似导致李京京与万卡发生了共鸣，使得他把《万卡》朗读得那么感人。

2．找出李京京朗读的《万卡》中的段落。

师：请具体说说李京京与万卡有哪些相似之处。

我们来看学案的第二部分“体验探究”，共同完成表格。

首先请大家找一找李京京一共朗读了几段《万卡》中的文字。

生1：一共有５段，19、22、26、54、56段。

3．说说这些文字引起了李京京的哪些心理活动。

填写学案中的表格。

师：我们先来看李京京朗读的第1段。

首先看表格的第一部分“读万卡”，概括一下李京京朗读的这一段的内容。

生1：万卡给爷爷写信，想到自己没爹没娘。

《心声》课堂实录
【小编寄语】课堂实录是一种鲜活的教学资源。

新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗?
 作为一线教育工作者，我们都有这样的经验：教师的一举一动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。

特别是在新课改下，老师，请推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”(陶行知语)吧!今天，小编为大家收集到的这篇《心声》的教学实录，在本课教学中我们首先要关注作品的主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

希望能给教师朋友们在实际教学运用中带来些许帮助!
 导入新课。

激发阅读表达的兴趣
 师：从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。

成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?
 生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧!
 生2：我想对妈妈说：妈妈，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的!。

《心声》课堂教学实录课题：《心声》（人教版九年级上第12课）授课班级：四川省平昌中学九年级 12班授课时间：2013年10月24日执教者：四川省平昌中学马晓东授课课时：第1课时教学内容：儿童小说教学目标：1．品析小说题目“心声”的内涵，学习主人公对美好生活的执著追求。

2．理清情节，借助于情节和人物描写分析人物形象。

3．提高概括课文并用口语表达的能力4.教学方法以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。

执教者简介：马晓东，男，生于1967年9月，汉族，西华师范大学中文本科。

现为四川省平昌中学语文高级教师,语文教研组长，平昌县教育学会理事长。

名师视点：本课重在引导学生学会欣赏小说，而小说的核心任务是把握人物形象。

由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，把学生的情感体验注入课堂，是这节课的重点所在。

★课堂实录一、导入新课。

（激发阅读表达的兴趣）师：同学们，每个人的一生中都会有不同的遭遇，不同的想法，不同的人生，当你遭受困难和挫折时，你会怎么办？当你看到一篇文章，文章中主人公经历跟你类似时，是否很容易就引起你的共鸣呢？今天我们就要来学习课文《心声》，一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。

生：好（拍手）。

二、读一读，倾听心声(学生快速阅读课文)师：通过阅读，你们发现本文是一篇什么体裁的文章了吗?生齐答：小说。

师：你们能谈谈小说这种文体知识吗？ (生举手回答)生A：小说有三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境描写。

生B：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写反映社会生活。

生C：小说的故事情节发展一般分为开端、发展、高潮和结局四个阶段。

生D：小说按篇幅长短可分为短篇、中篇、长篇和小小说。

按时间可分为古典小说、现代小说……师：大家对小说体裁知识说得非常对。

下面我们一起来看小说《心声》讲述了一个什么样的故事？请同学们用简练的语言复述故事的主要内容。

九年级语文《心声》听课记录九年级语文《心声》听课记录导入新课：师：同学们，上课前，我们先来模仿中央电视台崔永元主持的《实话实说》栏目。

我先代一下主持人采访一下各位同学：在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦。

今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会。

请同学们畅所欲言，说说自己的心里话。

生1：我觉得，父母是世界上最伟大的人，我们每一个人都应热爱自己的父母。

小时候，父母对我是精心呵护，给我做好吃的，记得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去医院，直到我的病好了他们才放心。

从那时起，我知道了什么是感恩。

生2：现在，我觉得同学们之间的关系并不是很和谐，有许多同学比较自私，不愿帮助别人，老是想着自己，记得有一次，有一道题我不会做，我问过很多同学，他们中有学习好的，也有学习差的，但没有一个人告诉我如何去做。

生3：自从上学以来，我觉得家长与我们之间的距离越来越远了，他们不理解我们，他们只是按照自己的想法来为我们安排一切。

生4：个别老师上课的时候，经常提问，但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生，而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落。

我认为老师的这种做法有些不妥。

老师应该一视同仁，公平公正的对待每一个学生。

师：刚才我们有四位同学说出了自己的心声（板书课题）。

我想告诉第一位同学，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，趁我们年轻，趁我们的父母还健在，请善待我们的父母。

我想告诉第二位同学，把同学当朋友，多说说自己的心里话，或许情况就会得到改善，问题就会得到解决。

我也希望同学之间能够互相团结，记住，“给别人一缕阳光，自己就可能得到一轮太阳。

” 我想告诉第三位同学，“可怜天下父母心”，多做换位思考，你就会明白父母的良苦用心。

我想告诉第四位同学，你很有爱心，乐于助人。

大胆的说出来或者给这位老师写封信，这位老师可能就会改变自己的教学行为。

毕竟教学相长。

师：同学们，其实，当我们遭遇不平时，我们不应怨天尤人。

九年级语文《心声》教案（二篇）九年级语文《心声》教案 1很高兴参加这次说课活动，这对我来说是一次难得的学习机会，深切盼望专家和评委对我的说课内容提出宝贵意见。

一、教材分析1、【地位和作用】《心声》是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的小说。

单元学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。

《心声》这篇小说是自读课文，语言精美易懂，结构清晰明了。

小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。

2、【教材处理】《心声》是一篇反映孩子心声的儿童小说。

作者围绕一次公开课展开情节，通过心理描写，再现了孩子的心路历程；两个孩子相似的身世，拨动了孩子情感共鸣之弦。

文章有两条线索，设置了四个场景，内容丰富多彩，情节跌宕起伏，学生理解有一定难度，因此，我把教学设计为四个具体的活动，引导学生自读，突破教学难点。

３、【教学重难点】（1）教学重点:小说中人物的心理描写（2）教学难点:小说中人物情感的共鸣４、【教学目标】（1）．知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。

（2）．情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学__京执著地追求目标的态度；培养学生的爱心和平等待人的品质。

（3）．过程与方法：教师激趣，学生探津。

引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习二、教学方法本节课我采用了“启发探究”式的教学方法，根据本节课的实际情况在教学中重点突出以下几点：1、巧引针对学生的认知特点，用具有浪漫色彩的流星雨画面和音乐创设情景，巧妙引入课题。

2．妙链以学生熟悉的歌词链接各个教学环节，激发学生兴趣，调动学生激情。

3．畅谈精选讨论话题，鼓励学生展开丰富的想象，尽情地表达自己的见解。

《心声》第二课时教学实录教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、同学和文本的公平对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进同学语文素养的提高。

教材分析：《心声》是语文版教材（七班级上）第四单元的一篇讲读课文。

这是发表于80年月初期的反映教育问题的一篇小说。

小说通过刻画感人肺腑的同学李京京形象，借仆人公之口表达了众多受教育者的心声——召唤老师对同学的敬重和爱惜，召唤珍视同学的美妙情感和独特体验。

文章无论从主题的表达、人物形象地塑造、以及内容的现实性都极简单引起同学感情上的共鸣。

但初一同学刚刚接触小说，在本单元的另一篇讲读课又是《三国演义》节选，因此它的重要无需多言。

基于以上考虑，我将本课支配三课时完成。

第一课时介绍小说的阅读学问，读课文，把握小说的情节；其次课时从分析人物形象入手，多角度把握文章的主题，明确“心声”的含义；第三课时结合同学的习作《心声》，品评小说的语言及人物塑造的方法。

教学目标：1.学问与力量：把握小说塑造的人物形象，辩证理解人物的社会意义，理解“心声”的深刻意义。

2.过程与方法：通过分角色朗读和对冲突冲突的分析，运用同学自主合作探究的学习方式，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

3情感态度与价值观目标：理解以“心声”为标题的深刻含义，引导同学学习仆人公对美妙生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。

教学预备：完成第一课时教学任务。

1、梳理故事情节，整体把握文章内容：故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝；故事的进展：李京京用真情和独特的体验朗读课文(1李京京在树林子里的朗读、体会和回忆；2李京京订正同学的朗读遭到称赞)；故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。

2、引导同学调动自己的生活经受和生活体验进行共性化片断朗读、分角色制造性朗读（依据朗读和表现需要自行取舍）教学过程：一、同学自主学习：①日记续写朗读，②读报，③推举座佑铭。

师：通过上一节课的阅读学习，我们对《心声》一课已经有了肯定的了解，这一节我们将连续学习黄蓓佳的《心声》一课。

心声初中课文教案年级：初中学科：语文课时：1课时教学目标：1. 理解课文内容，体会作者想要表达的心声。

2. 提高学生的朗读和表达能力，培养学生的同理心。

3. 引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人。

教学重点：1. 理解课文中的心声及其意义。

2. 学会用恰当的方式表达自己的心声。

教学难点：1. 体会作者情感，理解心声的重要性。

2. 引导学生关注社会现象，培养学生的批判精神。

教学准备：1. 课文朗读录音。

2. 与课文内容相关的视频或图片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文情感。

2. 引导学生关注课文中的心声，提问：“心声”是什么意思？为什么重要？二、新课导入（15分钟）1. 教师简要介绍课文背景，让学生了解作者的生活环境和社会现象。

2. 学生自读课文，理解课文内容，体会作者的心声。

3. 教师引导学生分析课文中的社会现象，讨论其背后的原因和危害。

三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生分组讨论，让学生分享自己心中的声音。

2. 各组汇报讨论成果，其他同学给予评价和建议。

3. 教师总结讨论内容，引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人。

四、实践活动（10分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生写一篇关于自己心声的短文。

2. 学生按要求完成作业，教师批改并给予反馈。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调心声的重要性。

2. 引导学生学会用恰当的方式表达自己的心声，关注社会现象。

教学反思：本节课通过朗读、讨论、实践活动等多种教学手段，让学生理解心声的重要性，学会用恰当的方式表达自己的心声。

同时，教师引导学生关注社会现象，培养学生的批判精神。

但在教学过程中，要注意把握课堂节奏，确保讨论和实践活动的时间充足，让学生充分表达自己的观点。

九年级语文《心声》听课记录导入新课：师：同学们上课前我们先来模仿中央电视台崔永元主持的《实话实说》栏目我先代一下主持人采访一下各位同学：在你的人生历程中肯定有一些事曾触动过你的心弦今天老师就为同学们提供一次一吐为快的机会请同学们畅所欲言说说自己的心里话生1：我觉得父母是世界上最伟大的人我们每一个人都应热爱自己的父母小时候父母对我是精心呵护给我做好吃的记得那一次我生病了父母一夜未眠第二天又陪我去医院直到我的病好了他们才放心从那时起我知道了什么是感恩生2：现在我觉得同学们之间的关系并不是很和谐有许多同学比较自私不愿帮助别人老是想着自己记得有一次有一道题我不会做我问过很多同学他们中有学习好的也有学习差的但没有一个人告诉我如何去做生3：自从上学以来我觉得家长与我们之间的距离越来越远了他们不理解我们他们只是按照自己的想法来为我们安排一切生4：个别老师上课的时候经常提问但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落我认为老师的这种做法有些不妥老师应该一视同仁公平公正的对待每一个学生师：刚才我们有四位同学说出了自己的心声（板书课题）我想告诉第一位同学“树欲静而风不止子欲养而亲不待”趁我们年轻趁我们的父母还健在请善待我们的父母我想告诉第二位同学把同学当朋友多说说自己的心里话或许情况就会得到改善问题就会得到解决我也希望同学之间能够互相团结记住“给别人一缕阳光自己就可能得到一轮太阳”我想告诉第三位同学“可怜天下父母心”多做换位思考你就会明白父母的良苦用心我想告诉第四位同学你很有爱心乐于助人大胆的说出来或者给这位老师写封信这位老师可能就会改变自己的教学行为毕竟教学相长师：同学们其实当我们遭遇不平时我们不应怨天尤人我们不能改变环境但我们可以改变我们自己今天这堂课我真心希望我能做同学们的朋友；我更希望在座的每一位同学都能毛遂自荐积极发言一、出示目标指导自学师：请同学们认真阅读《心声》一课读的过程中注意借用工具书扫清文字障碍然后完成下列目标：1、了解本文文体—小说；2、感悟文中的人物形象；3、整体感知课文理解课文内容（生读课文教师巡回指导）二、自学检测互帮互学1、扫清阅读障碍：窸窸窣窣（）恍惚（）蜷在（）簪子（）抽噎（）发窘（）纸捻（）2、师：关于小说你知道些什么（生举手回答）生1：小说有三个要素即人物、情节和环境生2：小说按篇幅长短可分为短篇、中篇、长篇和小小说生3：小说以塑造人物形象为中心通过故事情节的叙述和环境描写反映社会生活生4：小说塑造人物的方法可以多种多样但人物描写必须具有典型性3、师：刚才大家说了那么多看来大家对小说这种体裁并不陌生下面我们一起来解决一个问题：本文讲述了一个什么样的故事请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容其他同学认真听看他们的复述是否完整是否有疏漏生：故事的主要内容是：教育局要到校听课程老师为了学校的荣誉对这节课进行了精心准备她提前安排了几个同学朗读《万卡》这篇课文李京京很想读可程老师却毫不客气地拒绝了他最后在公开课上李京京面对突然发生的变故勇敢地举起手朗读了这篇课文师：你认为这个同学对课文主要情节的复述完整你觉得还有什么要补充的内容生：小说写了李京京班上要上一节公开课老师预先指定了六个她信任的学生朗读课文李京京很想朗读这篇文章因为李京京和课文《万卡》中的主人公有着许多相同的经历和感受可老师却因为他声音沙哑毫不客气地拒绝了京京的请求李京京只好躲进小树林里去读这篇深深打动了他的文章；他情不自禁地为同学纠正不正确的朗读却遭到同学无端的嘲笑公开课上老师预先指定朗读的同学由于f去场没有站起来京京却勇敢地举起手朗读了这篇文章打动了在场的每一个人师：比较两个同学的复述我们发现有什么不同生：有第二个同学的复述更完整他补充了两个重要情节一个是李京京在小树林里读课文另一个是李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑师：很好大家听得很仔细的确经过第二个同学的补充故事的主要情节我们就基本上整理出来了通常我们学习；小说可以将小说情节的发展分为四个阶段四个阶段生：开端、发展、高潮和结局师：好！本文的开端是……生：区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课李京京想朗读课文可是遭到了程老师的拒绝师：故事的发展是……生：李京京躲在小树林里朗读课文；李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑师：故事的高潮和结局往往联系在一起本文呢生：本文的高潮和结局是：李京京勇敢地举起手在公开课上用真情朗读课文打动了在场的每个人师：阅读结束了同学们对于文中的各个人物有什么感受在心中油然而生生1：我特别同情李京京同学的生活处境因为我也有过类似的经历而且他投入的学习积极的进取也值得我学习生2：我特别敬佩李京京同学我觉得他很有自信尤其当自己的愿望遭到别人拒绝的时候他总努力为自己创造机会最后他成功了正所谓：机会总是给有准备的人！生3：我觉得文中程老师的做法不对他不应该有偏见应该相信每一位学生都是优秀的生4：老师“心声”这个题目是不是一语双关啊我觉的这不仅仅是李京京的心声更是普天之下学生共同的心声生5：我特别讨厌像程老师这样的人！太偏心了！学习好就喜欢学习不好就讨厌生6：“金无足赤人无完人”我认为李京京固然值得我们同情但是程老师所做的这一切也是为了学校的荣誉他们两个人都很好生7：课文中有一个人物叫赵小桢的学生他虽然是老师心目中的好学生但在我的心中他却是一个没有勇气缺乏自信的人生8：通过读这篇课文我想对所有的老师说一句话那就是对所有的学生都要一视同仁不能把学习成绩的好坏作为评价学生的唯一标准三、质疑答疑更正讲解师：刚才听了同学们的发言我感受很深尤其是最后一位同学的发言让我仿佛看到了我们每一位同学的那颗渴望关爱、渴求平等的心其实老师也有过许多失误也曾经遗忘过学习暂时落后的同学但今天听了同学们的发言之后我决心改正争取做一个公正无私的老师师：同学们我们应该如何理解标题“心声”呢生1：我觉得这是李京京同学的心声他特别思念住在乡下的爷爷想早日见到爷爷他渴望亲情生2：我觉得这是像李京京同学一样不被老师重视的学生的心声他们渴求得到老师的关怀和帮助生3：我觉得这是作者的心声他写这篇文章旨在告诉我们读者我们要像李京京一样面对冷漠面对挫折要自我肯定永不言弃生4：我觉得这是教育专家的心声教育本是一块净土不容弄虚作假他们呼唤教育要返璞归真四、分层训练完成作业1、填空（1）小说三个要素即、和（2）小说按篇幅长短可分为、、、（3）小说以塑造为中心通过的叙述和描写反映社会生活（4）小说情节的结构、、、2、任选一题（1）请写出最想对语文老师说的话（2）请以“——我想对你说句心里话”为题写一篇文章听课反思：通过本堂课的教学我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全思想很自由、很宽松乐意进取、乐意参与情绪很高亢的状态下进行因此转变学生的学习方式首先就意味着改变学生的学习状态也就是说学习方式转变首先要考察的内容就是课堂的教育氛围、环境：学生是在什么样的状态下学习的教师会设计什么样的教学情景设计什么样的课堂氛围进一步来说新课程课堂该有什么样的教育氛围学生要什么样的学习状态我觉得要做到以下三点：第一学生要自由我们要求课堂要有规范要有纪律但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由所谓自由就是解放学生的头脑解放学生的心理放飞学生的心灵让他们无拘无束这是最基本的东西第二要有宽松的氛围所谓宽松我想就是允许学生说错话说真话把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来日本的一所小学流行一种这样的理念他们认为“教室就是让孩子出差错的地方”在日本离开了学校你就不能犯错误但是学生在学校是允许犯错误的我个人的理解犯错误就是让学生打开心窗把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来一时我们的教学真正进入孩子的心理我们的课程如果不能够将孩子的经验、孩子的认识真正整合起来那么孩子的经验就无法完成再构形成新的体验更谈不上情感态度价值观的转变第三就是民主课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系像这节课上我写错了一个字学生立即给我主动的指了出来这点小事没什么大不了的但是平时的课堂上学生和教师之间样的关系：那是一种感情非常融洽的同事和朋友之间的关系它已经成为习惯再这样既宽松、自由又很民主、感情很融洽的氛围之下学生才敢于指出老师的过错这也正说明了学生处于一种很有安全感的心理状态之中我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说愿意想、愿意说只有这样的状态下才能改变学生的学习方式学习方式转变的另一个重要内容就是学习方法的转变学习方法转变的关键是提升学生学习的本质解决的是学的问题比如说朗读可以有学生自由读教师领读全班齐读；还有对课文的分析理解等等像教读《心声》这篇文章主要通过“阅读——解读——拓展”几个环节第一是理解性的读把课文读懂了；第二是探究把课文中有可争论的东西挖掘出来进行探究因此需要设计有思考深度的问题但又不能过多防止出现“蜻蜓点水”分析布头加讲解不透的问题因为此前学生对课文的内容是理解性的学生的整体感知大都一样现在学生就要结合自己的经验进行个性化的理解这正好体现了新课程的理念学生可以通过自己的理解与思考进行解读当然这节课还有许多需要改进的地方比如说文章中李京京现象透视出来的有关教育的深层问题但不管怎样新课堂教学一定要秉承新课程理念中一切以发展为本的精神一切以学生为本的理念就是说教学的所有任务就是促进学生的发展正所谓：一切为了学生为了一切学生为了学生的一切！。

《心声》课堂实录一、导入新课，激发阅读兴趣。

师：同学们，你们有心声吗？生：有。

师：有人把同学们的心声写成了一首校园民谣，叫《年轻人的心声》，想听听吗？生：想！师：那我们一起来欣赏一下吧！（展示幻灯片“我倾听”画面，师生共同欣赏歌曲。

）师：有一位少年，他如歌词中写的那样，想道出心中的许多话，想有人倾听他心声的传达！你愿意听吗？生：愿意！师：那好，让我们一起走进课文《心声》。

请打开书88页。

（展示幻灯片，出示课题《心声》。

）二：新课。

（一）、检查预习情况。

师：本文的作者是……？生：黄蓓佳。

师：我们来了解一下作者。

（展示幻灯片“我了解”画面。

）生：黄蓓佳：当代女作家，发表长、中、短篇小说，散文随笔，儿童文学，电影视剧本五百余万字。

作品有《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》等。

师:好！下面我们来检查一下生字词。

请同学们完成加点字的注音。

（展示幻灯片“我能做”画面）（生自己认读，举手）生：窸窸窣窣（xī）（sū）纸捻子（niǎn）噗（p ū）簪子（zān ）嗤笑（chī）抽噎（yē）发窘（jiǒng）师：读得很好！说明预习很认真。

请大家一起朗读一下。

生齐读：……师：大家预习了课文，通过阅读，你发现本文是什么体裁的文章？生齐答：小说。

师：那关于小说的知识你知道些什么？（生举手）生1：小说有三个要素：人物、故事情节、环境。

生2：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写来反映生活。

生3：小说的情节有四个阶段：开端、发展、高潮、结局。

生4：小说按篇幅长短可分为长篇、中篇、短篇和小小说。

（二）速读课文，感知情节，梳理结构。

师：下面请大家快速阅读课文，尽量记住主要情节。

（展示幻灯片“我能读”）（生快速读课文）师：本文讲了一个什么样的故事？请复述课文主要内容。

生：故事主要讲的是：程老师要上公开课，为了学校的荣誉她做了精心准备，她提前安排了几个同学朗读课文《万卡》。

李京京想读，程老师断然拒绝了。

最后，公开课上，因为赵小桢怯场，京京勇敢的举起了手，声情并茂的朗读了课文。

九年级语文学科集体备课记录三、自读课文，整体感知文章内容1、默读或诵读课文，试用一句话概括文章主要内容。

（要包含人物、事件、经过、结果等）示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节，学生李京京很想参与，但遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑，最后在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文。

速读课文，梳理并概括小说主要情节。

教师指名学生复述。

展示：公开课前——回家路上———次日放学后———公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）四、合作探究1、课文以《心声》为题，读完课文后你觉得“心声”指什么？问题置换（分解）：【1】课文的主人公李京京和《万卡》中的万卡有哪些相似的经历？【2】李京京为什么能声情并茂的读好课文？甚至在朗读的时候涌出了眼泪？【3】李京京处于一种什么样的生活环境下，对他的成长有什么影响？合作交流、成果展示：李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。

而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不和的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。

第一层含义：对亲情、友情的怀念、渴望表达内心的情感。

第二层含义：：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。

2、课文当中的李京京是个什么样的孩子？试说出你的依据。

问题置换（分解）：你认为课文中的李京京有什们样的性格特征？是找出相应的句子。

合作交流、成果展示：示例：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对。

《心声课堂实录余映潮【《心声》课堂实录】》摘要：生3课8l段写李京京树林里表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、庭温暖心声，生李京京渴望公开课上朗他喜欢课却遭到程老师严词拒绝不行念不说明程老师乎不是学生感受对学生抱是不信任、不尊重态，延伸师请结合课发挥想像从下面两问题任选题用句精练话回答假如你是李京京你想对程老师说句话是什么?假如你是程老师你会如何对待李京京这样学?生我想对程老师说句话是老师请你离我们近些吧请弯下身子倾听我们心声吧!生我想对程老师说句话是老师我们不仅要知识传递更要感情交流【编寄语】课堂实录是种鲜活教学新课标明确指出语课程应尊重学生学习程独特体验关学生体差异和不学习充分激发学生主动识而这观不正是作者力图通她作品告诉我们吗?作线教育工作者我们都有这样验教师举动、颦笑都将学生眼底心留下深刻印象特别是新课改下老师请推倒心那堵已并不牢实师道尊严篱笆给每学生以宽容和爱让师生成对相尊敬、值得彼崇拜活人(陶行知语)吧! 今天语编收集到这《心声》教学实录课教学我们首先要关作品主人公李京京形象力通对李京京心理分析挖掘出作品深刻主题含义进而结合实际关学生情感态引导他们形成正确价值观和师生观希望能给教师朋友们实际教学运用带些许助!导入新课激发表达兴趣师从我们到这世界那天起我们就心安理得地接受着父母无微不至地呵护与关爱可是随着岁月流逝年龄增长我们也渐渐发现享受这份关爱我们也历了各种考验和困惑成长你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心顾虑把心里话说出呢?生l我想对妈妈说妈妈女儿已长请松开手让她由地飞翔吧!生我想对妈妈说妈妈我成绩总是没有达到希望目标请不要伤心我会继续努力!生3我想对爸爸说爸爸那天我确实没拿钱应该信任儿子!生我想对爸爸妈妈说爸爸妈妈我们很久都没坐起聊聊天了你们能暂放下手工作轻轻松松地陪我吃顿饭吗?师(听取学生学习和生活感受)看面对人生面对爸爸妈妈成长我们有太多话要说下面就让我们起静静地聆听黄蓓佳阿姨心声吧速课感知情节梳理结构(学生快速课尽量记住主要情节教师引导学生回忆整理课主要情节及情节发展几阶段)师通你发现是什么体裁了吗?生齐答说师关说你知道些什么?(生举手回答)生说有三要素即人物、情节和环境生说按幅长短可分短、、长和说生3说以塑造人物形象心通故事情节叙述和环境描写反映社会生活生说塑造人物方法可以多种多样但人物描写必须具有型性师刚才说了那么多看对说这种体裁并不陌生下面我们起问题讲述了什么样故事?请几学用简练语言复述故事主要容其他学认真听看他们复述是否完整是否有疏漏生故事主要容是教育局要到校听课程老师了学校荣誉对这节课进行了精心准备她提前安排了几学朗《万卡》这课李京京很想可程老师却毫不客气地拒绝了他公开课上李京京面对突然发生变故勇敢地举起手朗了这课师你认这学对课主要情节复述完整吗?你觉得还有什么要补充容吗?生说写了李京京班上要上节公开课老师预先指定了六她信任学生朗课李京京很想朗这因李京京和课《万卡》主人公有着许多相历和感受可老师却因他声音沙哑毫不客气地拒绝了京京请李京京只躲进树林里这深深打动了他;他情不禁地学纠正不正确朗却遭到学无端嘲笑公开课上老师预先指定朗学由场没有起京京却勇敢地举起手朗了这打动了场每人师比较两学复述我们发现有什么不吗?生有二学复述更完整他补充了两重要情节是李京京树林里课另是李京京纠正学朗遭到嘲笑师很听得很仔细确二学补充故事主要情节我们就基上整理出了通常我们学习;说可以将说情节发展分四阶段哪四阶段?生开端、发展、高潮和结局师!开端是?生区教育局要我们班组织次公开教学课李京京想朗课可是遭到了程老师拒绝师故事发展是?生李京京躲树林里朗课;李京京纠正学朗遭到嘲笑师故事高潮和结局往往系起呢?生高潮和结局是李京京勇敢地举起手公开课上用真情朗课打动了场每人师综观情节发展全程你到说主要矛盾冲突了吗?生主要矛盾冲突是李京京想公开课上朗课程老师却以李京京嗓子沙哑念不由不他师不错想不让课像正是围绕这矛盾冲突展开情节真如简单吗?那么这看似简单冲突与课标题心声有什么关系呢?作者以心声标题究竟要表达什么深刻含义呢?组讨论由表及里师请先思考两问题李京京什么渴望有机会朗这课?程老师什么不李京京课?请认真课得出己结论并将你依据提供给(学生很快就到了问题答案纷纷举手)生李京京想公开课上朗这是因李京京与万卡感情上产生了共鸣万卡历与李京京相似《万卡》李京京可以到是天涯沦落人感觉师你是根据什么得出这结论?生我是根据课9段叙述得出这结论师那么程老师什么不让李京京公开课上朗课呢?生因李京京声音沙哑程老师认他不会影响班级和学校荣誉师我们看问题似乎很简单但原因真如简单吗?那么想到另外问题吗?课什么被命名心声?(生以四人组单位充分讨论得出己结论并提供相关依据教师通巡视参与讨论综合了讨论进程和倾向性观)师现请各组充分讨论基础上推荐发言人胆陈述你们见生课5段京京起结结巴巴地说老师我能念段吗?表达了李京京想要公开课上锻炼和展示己心声生课3段写李京京纠正学错误朗遭到学嘲笑表达了他渴望得到老师、学肯定、理和尊重心声生3课8l段写李京京树林里表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、庭温暖心声生李京京与万卡有着相历而《万卡》正道出了李京京渴望得到友谊、亲情心声师都能从出发深入挖掘形成己观很善讨论程是否还了问题你认程老师不让李京京朗课真就只是因李京京嗓子沙哑吗?从程老师身上你看到了哪些问题?生不是师那么还有什么别原因呢?请再课出依据(生选相关叙述和描写抓住关键词语进行分析)生声呵斥程老师不满地盯住他说明程老师对李京京是另眼相看持是不平等态生李京京渴望公开课上朗他喜欢课却遭到程老师严词拒绝不行念不说明程老师乎不是学生感受对学生抱是不信任、不尊重态生3了上节公开课程老师不惜弄虚作假表现出教育定程上关还是教师人表现、学校荣誉忽视学生要和发展生还有地方不是直接写程老师可也看得出程老师教育结课38段你又不是老师怎么知道我们得不对?39段对呀只有老师才有格说这话要是程老师说不对那就是真错了这说明孩子心老师就是绝对权威说明平教学就不是民主教学学生思想感情从得到关和尊重学生只是知识被动接受者而没有被老师当作有血有肉生命体师说得多啊!学生是有血有肉生命体学生是有思想有感情人因学生生活历与体验应该成课堂教学应该关焦师生交流延伸师请结合课发挥想像从下面两问题任选题用句精练话回答假如你是李京京你想对程老师说句话是什么?假如你是程老师你会如何对待李京京这样学?生我想对程老师说句话是老师请你离我们近些吧请弯下身子倾听我们心声吧!生我想对程老师说句话是老师我们不仅要知识传递更要感情交流生3我想对程老师说句话是老师请不要因我们某方面缺而否定我们我们要是无私助!生假如我是程老师我会客观、公正地对待我每学生给每学生等机会生5假如我是程老师我公开课定和平样我要让我学生得到充分展示绝不做秀!(生鼓掌)师是啊作受教育者我们对教育有着许多切身体会与感受请用精练语言讲述你亲身历件事表达你心声讲述故事诉心声生学候老师总是根据我们考试成绩编排座位是全班很容易就被分成了两阵营学生坐前面进生坐面有次我由考试失误也落人了进生行列虽然坐面不长可那次历却给我留下了深刻印象那阵我始终抬不起头仿佛满眼是老师鄙夷眼光满耳是学窃窃私语老师不是告诉我们说胜败乃兵常事吗?我想说老师我失败候请你伸出温暖手拉我把吧因我不是进生!师说得多啊成绩可以用检验我们段学习状态和效可它绝不应该成判断生、进生标准生从学到初我都是胆人不要说上课举手发言我不敢就是下课主动老师请教问题我也不敢所以语成绩总是80分左右徘徊有次老师鼓励下我终鼓起勇气说出了己胆怯与逃避没想到老师不仅没有批评我反而对我甜甜地笑了我觉得我心里担下子没了从那以我感到总有双微笑眼睛视着我我像突然开窍了课堂上思维越越清晰回答问题也越越信我很幸运我碰到了这样群老师我衷心地感谢他们!师看我们今天这节课远比程老师公开课精彩我也远比程老师幸运!那么多学敢课堂上发表己见抒发己真实感受老师谢谢!这些话是学们发心真情告白是送给老师礼物老师定把它们珍藏起今日子里让我们再多些心与心沟通让我们成彼尊重、彼信任朋友吗?生(齐答、鼓掌)!以上就是语编跟分享该课堂实录全部容希望能助教师朋友们较地提高课堂教学水平编祝学习愉快!。

《心声》课堂教学实录 2份湖北省宜昌市外国语学校徐咏梅教学依据《心声》是一篇新课文，但它却悄悄传达着一个信号：曾几何时，那个一直被教育工作者、被全社会所忽视的问题已走到了我们的面前：教师——那个在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景、新的对象面前悄悄动摇着：社会生活如滚滚洪流，冲击着学生的心扉，他们带着自己对生活独特的经历与体验走进我们的课堂，他们对生活有着自己虽然稚嫩但却珍贵的思考与感受。

作家与常人的不同在于，他总是以独特的眼光审视人生。

作者正是透过这节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?”“公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?”她一次又一次借助细致的心理描写表达着李京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。

她是成功的!新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗?因此，在本课教学中我们首先要关注作品的主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

作为一线教育工作者，我们都有这样的经验：教师的一举一动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。

你给学生二个冷眼，收获的将是无数个轻蔑；你给学生一张笑脸，收获的将是无数个尊敬。

特别是在新课改下，老师，请推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”(陶行知语)吧!教学设汁●教学目标知识与能力目标：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

学习本文，首先要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。