①以角色关系中另一方的存在为条件的角色扮演。 如，妈妈——孩子，医生——病人，理发师——顾客， 老师——幼儿。 ②幼儿往往喜欢担任占主动地位的一方。 如，母子中的母亲，医生——病人的“医生”，理发师— —顾客的“理发师”，老师——幼儿的“老师”，另一方一 般均由假想对象玩具娃娃担任。
第三类，想象性的或虚幻性的角色。 主要来源于故事、童话、电视、电影等文 学作品中，但并不是全部角色的再现，只是扮 演其中的角色，迁移至现实生活中。 eg：《聪明的一休》中的一休，《奥特曼 》中的奥特曼和小怪兽，《喜洋洋与灰太狼》 中的喜洋洋。
评价、总结游戏
教师讲评的内容：
就游戏情节进行讲评
就游戏材料和玩具的制作和使用进行讲评 就游戏中幼儿的行为进行讲评 分享游戏快乐
评价活动的形式：
讨论
现场评议 汇报
三、不同年龄班角色游戏的特点与指导 幼儿园角色游戏的共同特点是： 创造性——对人类社会现实生活的一种创造性再现。 过程性——从开始到结束有完整的过程，所占时间较
游戏情节已告一段落，再往下发展有困难，这时即使 是游戏时间还没结束，也应该提醒幼儿结束游戏，以 免产生倦怠感。
做好游戏后的整理工作
游戏结束后整理场地，收拾玩具既是方便游戏下 次开展的必要条件，又是培养幼儿良好生活习惯 的重要时机，教师千万不能包办代替。
针对不同年龄 班幼儿的特点， 教师应该采取 不同的指导方 法。
各类游戏的指导
幼儿游戏的分类
幼儿游戏按内容和性 质，可分为两大类： 一是创造性游戏，指 幼儿按自己的意愿自 编、自玩的游戏。包 括角色游戏、结构游 戏、表演游戏。 二是有规则的游戏,又 称教学游戏。是指在 教学实践中，教师根 据教学要求编制的游 戏，包括智力游戏、 体育游戏、音乐游戏 。
