教科版六年级科学上册形状与抗弯曲能力优秀教案及教学反思

《形状与抗弯曲能力》【教学目标】科学概念：1、改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法：1、完成纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

2、观察瓦楞纸板结构，作出解释和提出问题。

情感、态度和价值观：1、逐渐养成小组合作，共同实验、学习的习惯。

2、养成善于观察，勤于思考，敢于提问的学习态度。

【本课知识点】1、改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力。

【教学重点】1．通过研究纸的形状与抗弯曲能力的关系的实验，可出科学结论。

【教学难点】利用所学的知识解释瓦楞纸抗弯曲能力强的原因。

【教学准备】实验用的大小相同的纸若干回形针胶水包装箱瓦楞纸板不同形状的钢、铝型材料样品或是图片多媒体设备【教学过程】一、新课引入1、展示各种形状的钢材\铝材的图片2、思考：为什么钢材和铝材要设计成“T”“U”“L”“工”“口”字形状呢？这些形状与抗弯曲能力有关吗？3、过度：今天，我们就来研究形状与抗弯曲能力关系。

二、形状与抗弯曲能力关系饿研究1、制定实验方案（1）这个实验中我们要改变的条件是什么？（2）保持不变的条件有哪些呢？（3）实验的过程中我们要注意哪些问题呢？2、小组合作，先预测再做实验，分别测出“一”字形、“U”形和“W”形纸的抗弯曲能力。

3、通过比较承载的回形针的数量，得出纸的形状与抗弯曲能力关系的科学结论。

4、思考：（1）其他材料的形状发生改变后，其抗弯曲能力也会改变吗？（2）为什么改变形状可以提高材料的抗弯曲能力呢?5、引导：（1）增加宽度和增加厚度，哪个更能提高材料的看法弯曲能力？（2）将“一”字形的材料变成“L”形材料，相当于那一部分是立放了？宽度怎么变？厚度怎么变呢？6、总结：“L”形材料虽然宽度减小了，但是厚度却增加了，在不增加材料的情况下，“L”形材料比“一”字形材料具有更强的抗弯曲能力。

三、瓦楞纸板的研究1、观察瓦楞纸板的实物2、和普通打印纸相比，感觉瓦楞纸板的抗弯曲能力大小。

3、观察瓦楞纸板的结构并思考：（1）它有几层？（2）各部分的厚薄、软硬是如何的呢？（3）瓦楞纸板有什么特点？4、思考：瓦楞纸板抗弯曲能力强的原因是什么？5、同学发言，互相评价，最后教师总结归纳：瓦楞纸板报有好几层，比较厚，里面有层是弯折的，又折有黏合，具有较强的抗弯曲能力。

第二单元形状与结构物以类聚，人以群分。

《易经》如海学校陈泽学第2课时形状与抗弯曲能力【教学目标】科学概念：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。

情感、态度、价值观;：意识到小组合作做实验进行探究的必要性。

乐于根据观察作出解释和提出问题。

【教学准备】为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。

教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。

【教学过程】一、复习导入通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。

同学们还能为工程师想想其它的办法吗？二、瓦楞纸的研究我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗？（这种纸叫瓦楞纸）1、感知瓦楞纸的特性同学人平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。

大家可以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？(分组感知纸的特性)2、实验一：我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。

(经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备怎样继续研究？) 三、形状与抗弯曲能力通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？1、实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。

2、测度记录：3、小黑板出示问题：（1）与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？（2）比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。

（3）为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状？四、总结通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指名学生回答教师补充完整。

五、作业布置【素材积累】海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。

小学六年级科学上册《抵抗弯曲》教学反思（5篇）大全学校六班级科学上册《反抗弯曲》教学反思（5篇）学校六班级科学上册《反抗弯曲》教学反思（5篇）身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能非常好的记录下我们的课堂阅历，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我收集整理的学校六班级科学上册《反抗弯曲》教学反思（5篇），欢迎大家共享。

学校六班级科学上册《反抗弯曲》教学反思1课上下来也遇到一些问题，总结一下，我认为有下面三点思索：思索一、如何应对孩子提出的纸的长短会影响抗弯曲力量的熟悉？我的理解是孩子能提出这样的观点，他们的前概念是很丰富的，他们对纸的抗弯力量有自己初始的熟悉与理解，应当值得确定与讨论。

所以我将课的密度临时拉大的，将讨论纸的长短影响抗弯力量的讨论作为演示试验放入课堂教学任务中。

思索二、课本中从生活中来，最终到生活中去的讨论任务的支配与实际生活问题思索的活动支配好像很合理，可是我感觉我在教学中比较生硬，我想这主要是我自身的缘由，我对课没有认真地思索，许多环节的连接课前没有认真考虑，导致感觉课上下来有点不自然，主要表现在纸的讨论很难与横梁联系起来，同学对横梁和竖梁的熟悉是很牵强的。

思索三、孩子对纸的宽度和厚度影响抗弯力量的讨论，我里面存在不少不科学的问题，就纸的厚度我是将纸对折来增加它的厚度，课后回想起来，觉得还是很不科学的，由于纸弯折后有不少的弹性，弹性也势必影响其抗弯力量，我觉得在今后的教学中要避开类似这样的状况消失。

学校六班级科学上册《反抗弯曲》教学反思210月10日，由于大店口的老师来听课，学校支配我在长林上一堂科学课。

我选择了《反抗弯曲》一课。

这堂课，我转变了科学一贯的教学模式（提出问题-猜想-设计方案-试验-汇报搜集整理（资料））。

而是本着让同学在体验中不断改进方案，实施方案。

注意的是同学的体验。

从同学仿照演示试测一张纸的反抗弯曲力量开头，让同学对差异大的试验结果进行分析，让他们自己来发觉影响反抗弯曲力量的因素有纸的厚度、宽度、材料、外形、长度等，在同学不能顺当说出这些因素时，可以把同学试验中的用纸拿出来，让他们比较，就能明显地发觉两者的区分。

教科版六年级科学上册《2.2形状与抗弯曲能力》教学设计含教学反思一. 教材分析《2.2形状与抗弯曲能力》这一课是教科版六年级科学上册的一部分，主要让学生了解和探究物体的形状与抗弯曲能力之间的关系。

通过本节课的学习，学生将能够理解不同形状的物体抗弯曲能力不同，并能够运用这一知识解决实际问题。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于物体形状和力的作用有一定的了解。

但是，他们可能对于抗弯曲能力的概念和形状与抗弯曲能力之间的关系还不够清晰。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察来深入理解这一概念。

三. 教学目标1.让学生了解抗弯曲能力的概念，知道不同形状的物体抗弯曲能力不同。

2.培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。

3.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.抗弯曲能力的概念。

2.形状与抗弯曲能力之间的关系。

五. 教学方法1.实验法：通过让学生进行实验，观察和记录物体的形状和抗弯曲能力的变化，让学生深入理解形状与抗弯曲能力之间的关系。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和思考，培养学生的合作和交流能力。

3.问题驱动法：通过提问引导学生思考和探究问题，激发学生的学习兴趣和主动性。

六. 教学准备1.实验材料：不同形状的物体（如木块、铁片等）、弯曲工具（如钳子、扳手等）、测试仪器（如测力计等）。

2.教学课件：用于辅助讲解和展示实验结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问引导学生思考：为什么同样的力，有些物体容易变形，而有些物体不容易变形？引发学生对于物体形状和抗弯曲能力的兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解抗弯曲能力的概念，并通过示例来说明不同形状的物体抗弯曲能力不同。

让学生初步了解形状与抗弯曲能力之间的关系。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，使用不同的形状的物体进行弯曲，并观察和记录结果。

引导学生通过实验来探究形状与抗弯曲能力之间的关系。

科教版小学科学六年级上册形状与抗曲能力优秀教案及教学反思教案目的1.理解物体的形状对其功能和特性的影响；2.理解物体在外力作用下的形变特征；3.培养学生的观察能力和探究能力；4.提高学生的实验操作能力和科学探究能力。

教学过程一、导入新知我们走进一个工厂，工厂里面有很多机器，那么这些机器有一个共同点是什么呢？请学生们自由发挥，思考一下这个问题，并在黑板上记录下来。

二、学习新知1. 形状对物体的影响教师讲解：不同形状的物体具有不同的功能和特性。

比如，雨伞、风车、桥梁等都是由不同形状的部件组成的。

雨伞的面积大，适合防雨；风车的叶片倾斜，适合转动；桥梁的梁柱为三角形，能承受外力的垂直压力和水平拉力。

让学生自己分组，分别观察几种常见的物体的形状、功能、特性，并在小组内做一张图表，记录下自己的观察结果。

2. 不同物体对外界力的反应教师示范：老师拿着一根铁制弹性强的杆子，把其中一端夹在桌子的缝隙里，再用手把杆子的另一端拉动，学生们会发现，杆子会出现形变。

这时，老师让学生们分别把自己的手指插到桌面上，推一下，再拿出来看一下手指的形状是否有所改变。

然后，老师用实验解释。

拿一条橡皮筋，让学生用力拉伸它，然后放手，橡皮筋会立即恢复原来的形状。

这是因为橡皮筋成分的特殊性质使其具有高的抗曲能力，它能迅速回到原来的形状。

三、学生探究1. 探究物体在力作用下的形变请学生用带刻度的塑料卡尺、橡皮筋、圆珠笔芯等小工具做一个小实验：将带刻度的塑料卡尺放在桌上，用双手按压卡尺的一端，然后抬起来，卡尺是否会发生形变？用弹性较好的圆珠笔芯和橡皮筋做同样的实验，比较不同物体对外力的反应。

2. 探究物体的形状对其功能的影响老师准备了几个不同形状的小工具，让学生自由搭配，尝试让它们各自发挥最大的效果。

3. 总结实验结果让学生自主交流，总结一下实验的结果。

比较不同物体对外力的反应，以及物体形状对其功能的影响。

四、课堂总结通过这节课的学习，我们了解了不同形状的物体具有不同的功能和特性，以及物体在外力作用下的形变特征。

科教版小学科学六年级上册形状与抗曲能力优秀教案及教学反思教学目标1.能够通过观察、比较简单的物体形状，了解各种物体的基本形状与特点；2.掌握如何确定一个物体的形状；3.了解和掌握材料的韧性和塑性，并且知道如何通过材料的特性合理的使用材料，提高材料的使用效率；4.了解形状对于物体的抗曲能力产生的影响；5.了解相关科学知识，拓宽科学视野，提高科学素养能力。

教学内容第一部分：形状1.每个物体都具有一定的形状，学生可以通过观察物体的外形来判断它的形状；2.学生可以将物体的形状分为正方形、长方形、三角形、圆形、椭圆形、五边形等等；3.通过让学生自己绘制各种形状，或让学生根据图形给定的边长绘制形状，让学生加深学习。

第二部分：材料的韧性和塑性1.韧性：材料抵御断裂的能力；2.塑性：材料形变的能力；3.材料的抗拉强度：材料抵抗拉伸断裂的能力；4.材料的抗压强度：材料抵抗挤压破碎的能力。

第三部分：形状对抗曲能力的影响1.强度：材料抵御分裂和断裂的能力；2.刚性：材料抵抗形变的能力；3.掌握杆、梁、柱的大小及其抗弯性能。

教学方法1.在学生学习过程中运用启发式教学法，多角度开展教学；2.通过实验的方式，让学生亲自对一些材料进行测试，了解到物体的特性；3.尽量通过生动形象的例子、关键词、图表等多种方式，展现物体抗曲形状间的关系。

教学步骤第一节：形状1.导入，介绍物体形状与简单的图形；2.具体介绍常见的物体形状，并让学生分类；3.教师展示一些简单形状，鼓励学生自己动手画各种图形，并点击摸底答题；4.播放短视频；5.学生提问并讨论，解答可能存在的疑惑状况。

第二节：材料的韧性和塑性1.导入，积极准确讲解材料的韧性和塑性；2.通过示范做简单实验，让学生了解材料的特性；3.基于一些具体的例子来展开学习，让学生更好理解材料特性；4.让学生比较一些不同品种材料的特性；5.对学生进行摸底或其他测试，检测其学习进度。

第三节：形状对抗曲能力的影响1.导入，指导学生理解强度和刚性的概念并衔接抗弯性能的概念；2.鼓励学生发问和思考杆、梁、柱的大小和抗弯性能差异；3.通过展示实验和测量结论等多种方式，给学生呈现细腻的知识冲击；4.让学生观察和得出结论。

教案：六年级科学上册形状和抗弯曲能力教案（教科版）第一章：引言1.1 学习目标让学生了解形状和抗弯曲能力的概念。

培养学生对科学实验的兴趣和探究能力。

1.2 教学重点形状和抗弯曲能力的定义。

实验探究形状和抗弯曲能力的关系。

1.3 教学难点理解形状和抗弯曲能力之间的关系。

运用实验方法探究形状和抗弯曲能力的关系。

1.4 教学准备实验室设备：尺子、剪刀、橡皮泥、实验桌。

实验材料：纸张、塑料板、木棒。

1.5 导入通过展示不同的物体，如纸张、塑料板、木棒等，让学生观察它们的形状。

提问学生：你们认为形状和抗弯曲能力有关系吗？第二章：探究形状和抗弯曲能力的关系2.1 学习目标让学生通过实验探究形状和抗弯曲能力的关系。

培养学生观察、实验和数据分析的能力。

2.2 教学重点实验探究形状和抗弯曲能力的关系。

数据分析形状和抗弯曲能力的关系。

2.3 教学难点设计实验方法来探究形状和抗弯曲能力的关系。

分析实验数据，得出结论。

2.4 教学准备实验室设备：实验桌、尺子、剪刀、橡皮泥。

实验材料：纸张、塑料板、木棒。

2.5 实验探究将学生分成小组，每组提供一张纸张、一把剪刀和一块橡皮泥。

要求学生将纸张折叠成不同的形状，如三角形、正方形等。

使用尺子测量折叠后的纸张的抗弯曲能力，即纸张的厚度。

记录实验数据，并进行小组间的比较。

2.6 数据分析让学生观察实验数据，发现形状和抗弯曲能力之间的关系。

引导学生进行讨论，解释实验结果。

2.7 结论学生总结实验结果，得出形状和抗弯曲能力之间的关系。

教师进行点评和指导。

第三章：形状和抗弯曲能力的应用3.1 学习目标让学生了解形状和抗弯曲能力在实际生活中的应用。

培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3.2 教学重点形状和抗弯曲能力在实际生活中的应用。

3.3 教学难点理解形状和抗弯曲能力在实际生活中的重要性。

3.4 教学准备实验室设备：实验桌、实物模型。

实验材料：塑料板、木棒。

3.5 应用实例展示一些实际生活中的例子，如桥梁、建筑物的形状设计。

《形状与抗弯曲能力》教学反思范文模板3篇(形状与抗弯曲能力教学反思范文模板)下面是收集的《形状与抗弯曲能力》教学反思3篇(形状与抗弯曲能力教学反思)，以供借鉴。

《形状与抗弯曲能力》教学反思1这一课我们听得很多，感触也很多，初期给我感觉：教学内容过于简单，教学中只要突破各种形状的制作已经丈量其抗弯曲能力，基天性实现良好的教学效果。

教学中挑战性的问题比较少。

实际教学中，我也碰到这样的问题，我发现圆形的和方形的形状制作非常麻烦、检测其抗弯曲能力也是相当麻烦的，教学中，我们不能比较各种形状抗弯曲能力的强弱，我们要强调与一字形的相比，纸改变形状后，抗弯曲能力是否增强了。

对于圆形和方形为什么容易坍塌，在后续关于力的分解中，我们可以研讨相关的问题。

我在教学中发现不少班级中对于为什么改变形状后抗弯曲能力会增强的原因能从圆形和方形会坍塌的现象中受到启发，在此基础上，教师可以将波浪形作为再一次的突破口，协助基础相对比较单薄的小朋友理解其中的原因，我尝试中效果还可以。

课本中瓦楞纸的提出，我们的问题不要局限于为什么抗弯曲能力增强了？我们要在这个点上挖深挖透，我提出了一个问题：瓦楞纸有五层（我准备的就五层），两层波浪形，三层一字形，为什么制作的’时候五层都制作成波浪形呢？这样的抗弯曲能力不是更强了吗？同学能从瓦楞纸中受到启发，改变形状的纸抗弯曲能力增强，那是要在形状不改变的前提下，假如形状发生了变化，其抗弯曲能力也会受到影响。

瓦楞纸用三层一字形的夹住两层波浪形的，其目的就是固定波浪形的形状，使其抗弯曲能力得到有效提高。

因为前期同学已经对于圆形和方形的形状容易改变形状而坍塌有了认识，所以在此基础上同学还是比较容易理解的。

看似简单的一课，还是存在这样那样的问题，说明什么？我们要更深层次地去关注我们小朋友的前概念和教材编排中的实际容易受忽略的问题。

《形状与抗弯曲能力》教学反思2在实际教学中，我发现圆形的和方形的形状制作非常麻烦、检测其抗弯曲能力也是相当麻烦的，加上六年级的学生对于生活中的很多形状力学问题接触的少，给教学中带来一定的困难。

教科版六年级科学上册《2.2形状与抗弯曲能力》说课稿含教学反思一. 教材分析《2.2形状与抗弯曲能力》这一课是教科版六年级科学上册的一部分。

本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解不同形状的物体在受到外力作用时的抗弯曲能力。

教材中提供了丰富的实验材料和指导，通过引导学生进行探究活动，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单实验的结果能够进行初步的分析和解释。

但是，学生在理解和应用科学概念方面还存在一定的困难，需要教师通过生动有趣的实验和形象直观的讲解，帮助学生理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察和数据分析，了解不同形状的物体在受到外力作用时的抗弯曲能力。

2.过程与方法：学生通过实验探究，培养观察、操作和思考的能力。

3.情感态度价值观：学生能够积极参与实验活动，体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实验观察和数据分析，了解不同形状的物体在受到外力作用时的抗弯曲能力。

2.教学难点：学生能够运用科学概念解释实验结果，理解形状与抗弯曲能力的关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等教学手段，为学生提供生动有趣的实验情境，帮助学生理解和掌握科学概念。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些日常生活中的弯曲现象，引起学生对形状与抗弯曲能力的关注，激发学生的学习兴趣。

2.探究活动：学生分组进行实验，观察和记录不同形状的物体在受到外力作用时的抗弯曲能力。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.数据分析：学生将实验结果进行整理和分析，讨论不同形状的物体抗弯曲能力的变化规律。

4.讲解与解释：教师根据学生的实验结果和分析，讲解形状与抗弯曲能力的关系，引导学生运用科学概念解释实验现象。

小学六年级科学上册《抵抗弯曲》优秀
教学设计和反思
教材分析
《抵抗弯曲》是教科版教材六年级上册《形状与结构》单元的第一课，本课从学生的生活实际引入，自然引出“宽度和厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。

所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为后续研究奠定了基础。

学情分析
小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态；可以使物体拉伸、压缩、弯曲。

通过前三年的学习，学生基本了解了科学课的学习方法，具备了初步的思维能力、实验操作能力、采集数据、分析数据的能力。

特别是贯穿在科学课中的对比实验思想，学生从三年级开始陆续接触，大多数同学已经领悟了，这对本节课的学习大有帮助。

教学目标
1、科学概念：认识房屋、桥梁结构中有“柱”、“梁”，梁比柱容易弯曲。

2、过程与方法；在实验中识别和控制变量，记录数据、
分析数据并得出合理结论，了解增加梁的宽度和厚度可以增加抗弯曲能力。

3、情感态度价值观：能够大胆的预测与小心的求证，并通过实验获得科学实证意识，在小组探究过程中，体会同伴之间合作的重要性。

教学重点和难点
教学重点：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的研究；
教学难点：对科学实验的变量识别与控制。