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第5课时小说在高考中的必考点——形象题王安忆说：小说是心灵的历史。
毫无疑问,小说是写人的文学,小说要反映社会生活,要表现生活世界,必须写人,写人的心灵,写人的本性,写人与人的关系。
人的性格、人的命运、人性的弱点、人性的美丽,无疑都是小说要表现的内容。
就这个意义来讲,阅读小说就是读人,读人则主要是读人的内心世界。
性格特点往往只是内心世界的一种表征,没有内心体验的小说阅读,没有走进小说人物内心世界的小说阅读,只能是隔空互望,所谓性格特点的概括也只能是贴个标签而已。
——特级教师黄厚江《由虚构故事走向生活世界》(《中学语文教学参考》2018年8月)对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点,这部分常设考点有三个：形象手法赏析、形象概括分析、形象作用分析。
题型一形象手法赏析小说塑造人物形象是多方位的,它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等),又对人物形象进行间接描写(如侧面衬托)。
人物描写的艺术手法往往是综合运用,所以,答题时要注意全面分析。
(一)小说常用直接描写和间接描写1．直接描写(正面描写)形象手法阐释作用肖像描写是对人物形象外部特征的描写,包括人物的容貌、身材、服饰等。
从人物肖像描写入手,可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养,甚至内在性格。
小说中人物的肖像描写可以是相对静止的整体显示,如同电影中的人物特写镜头一样,从正面刻画人物肖像,如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是对某一局部的重点刻画,如鲁迅在《祝福》里对祥林嫂眼神的三次描写。
①对于人物性格和人物形象的完整体现,有着重要的烘托作用；②更好地展现人物的内心世界、精神状态。
2．间接描写(侧面描写)(二)四种易忽略的表现手法1．场面描写2．点面结合3．抑扬结合4．虚实结合紧张迎敌的表现。
作用虚实结合,虚实相生,能够达到“超以象外,得其寰中”(《诗品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果。
2022年全国新高考Ⅰ卷语文试卷解析（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨。
这是我国的独特优势。
中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。
要加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。
要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力，让中华文明同各国人民创造的多彩文明一道，为人类提供正确精神指引。
要围绕我国和世界发展面临的重大问题，着力提出能够体现中国立场、中国智慧、中国价值的理念、主张、方案。
我们不仅要让世界知道“舌尖上的中国”，还要让世界知道“学术中的中国”“理论中的中国”“哲学社会科学中的中国”，让世界知道“发展中的中国”“开放中的中国”“为人类文明作贡献的中国”。
强调民族性并不是要排斥其他国家的学术研究成果，而是要在比较、对照、批判、吸收、升华的基础上，使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求，越是民族的越是世界的。
解决好民族性问题，就有更强能力去解决世界性问题；把中国实践总结好，就有更强能力为解决世界性问题提供思路和办法。
这是由特殊性到普遍性的发展规律。
（摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》）材料二：不少评论家、诗人和诗歌读者都感觉到当代新诗创作与理论进入了一种停滞不前、缺乏生命力的状态。
由于古老的东方文化传统与汉语都不可能向西方文化和语言转化，而西方诗歌文化与语言又不可能被缺乏本民族传统意识的诗歌作者与理论家自然吸收，食洋不化的积食病就明显地出现在诗歌创作和理论中。
人们逐渐意识到对“他文化”吸收力的强弱与自己本民族文化传统的强弱成正比，唐代之所以能广泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因为它拥有一个秦汉以来建立的强大的中华文化传统，这传统如一个消化力极强的胃，吸收了四方异域的文化，借以繁荣本民族文化。
新高考（全国卷）地区语文试卷结构及题型变化新高考语文考试试卷及试卷结构说明：新高考语文试卷结构：考试时间150分钟，试卷满分150分。
第一部分：现代文阅读（35分）现代文阅读Ⅰ：材料型论述类文本阅读（19分）2020新高考全国Ⅰ卷题型：分析：新高考现代文阅读Ⅰ在第1和第2道选择题上与之前的全国卷保持一致，都是对于文章内容的分析，理解与判断。
第3题开始有所变化，第3题是根据文章中的某一个定义或者一个解释去推断文章之外的事物，这与之前全国卷的第3题有了很大的区别。
第4题给某一个事物下定义和第5题概括文章的行文脉络都是新题型，与过去文学类文本阅读和实用类文本阅读的问答相比，更加考察学生的语文功底，即阅读理解的能力和学生对全文内容的把握程度，对语文的要求提高了一个层次。
现代文阅读Ⅱ：现代诗歌阅读（16分）①*表示新题型②*表示新题型③*表示新题型2020新高考全国Ⅰ卷题型：分析：与现代文阅读Ⅰ相比，现代文阅读Ⅱ在6-8题的考察上与之前的全国卷类似，对文章内容的分析，理解与判断，对文章的赏析。
考点与过去基本保持一致，这也体现了高考试卷的平稳过渡。
第9题的考察形式又是一个创新，考察文章的行文线索，这与现代文阅读Ⅰ第5题较为类似，都是对文章的一个整体把握。
如果对文章理解的不够深入，对于这两道题的作答一定是不够理想的。
新高考对于考生整体把握文章内容的要求有所提高。
这与之前相比，对于学生语文能力的要求更高。
只有准确的把握文章，才能够有一个较为清晰的脉络。
对于只抓部分，对文章总体把握不好的同学来说这类题目解答起来可能会④*表示新题型有些困难。
第二部分：古代诗文阅读（35分）文言文阅读（20分）2020新高考全国Ⅰ卷题型：分析：在新高考文言文阅读部分，大部分题目与原来题型相同，考察的仍然是传记。
与原来相比，翻译题的分值减少，在此基础上增加了一⑤*表示新题型道问答题。
文言文阅读基本保持稳定，问答题的增加让文言文阅读的难度也有所增加。
全国甲卷2023年高考语文试题及答案解析全国甲卷2023年高考语文试题及答案解析2023年普通高等学校招生全国统一考试语文试题一、现代文阅读1. 论述类文本阅读节选自中国社会科学院徐良高的《以考古学构建中国上古史》，论证中国考古学取得的巨大成就，“延伸了历史轴线，增强了历史信度，丰富了历史内涵，活化了历史场景”，文章展现了中国上古史构建的广阔学术前景。
文中列举的诸多考古发现，有助于考生增强文化自信，更好地认识源远流长、博大精深的中华文明，鼓励他们继续探索未知、揭示本源。
2. 实用类文本阅读材料摘编自德国科普作家彼得•渥雷本《树的秘密生命》第6题要求学生回答，人工栽培的植物要经常喷洒农药带给人们什么思考，引导学生在充分掌握和理解材料信息的基础上，对从材料引申出来的问题作深入思考。
3. 文学类文本阅读选用巴金的散文《机械的诗——旅途随笔之一》，文章赞美机械具有“创造的喜悦”和“散布生命”的诗性，以独特的视角塑造工人形象，礼赞劳动，引导考生思考“机械的诗”背后是工人的辛勤创造。
二、古代诗文阅读1. 文言文阅读(单文本)材料选自《隆平集•儒学行义》，文中周尧卿是一位出色的学者，事母至孝、周济亲族、为官爱民。
第11题B选项将文中“何怨”与教材中李白《行路难》“今安在”的结构进行比较。
疑问句中疑问代词宾语前置是文言文教学中的一个重要的知识点，试题不要求考生具备系统的文言文语法知识，只需要熟悉课文中同类句子即可。
2. 古代诗歌阅读材料选用宋代晁补之的《临江仙》，是一首典型的“言情”之作，面对未来与友人的离别，词人愈加珍视与朋友的相聚时光，词作以细腻的笔触表达了两人间深厚的情谊。
词中有被后人赞为“绝妙”的两句“柳垂江上影，梅谢雪中枝”。
第15题要求学生分析这两句的“妙处”，引导考生借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受，品味诗词的语言之美。
3. 名篇名句默写(1)《行路难》(2)《邹忌讽齐王纳谏》(3)以花喻雪或以雪喻花三、语言文字运用材料摘编自张志公的《说工具》一文，通过介绍三位教师对成语“破釜沉舟”的不同教学方法，引入对语言作为思维和交流工具的思考。
一、基础知识与运用1. 识记并正确书写现代常用规范汉字。
要求掌握字音、字形、字义，正确使用词语。
2. 正确运用标点符号。
要求掌握各种标点符号的用法，能够准确运用。
3. 熟记并正确书写常见的成语、谚语、格言、名言等。
4. 了解并掌握基本的语法知识，如主谓宾、定状补等。
5. 分析文章结构，理解文章思路，把握文章中心思想。
6. 理解词义、句意、段意，正确判断词语、句子、段落在文中的含义。
7. 分析文章的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
8. 识别并修改病句，提高语言表达的准确性和流畅性。
二、古诗文阅读1. 理解文言实词、虚词的意义和用法。
2. 翻译文言文中的句子，要求准确、流畅。
3. 分析文言文中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
4. 理解文言文中的文化常识，如历史、地理、官职等。
5. 分析文言文的表达技巧，如议论、叙述、描写等。
6. 把握文言文的思想内容和作者的观点态度。
三、现代文阅读1. 理解现代文中的词语、句子、段落在文中的含义。
2. 分析现代文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
3. 把握现代文的思想内容和作者的观点态度。
4. 理解文章的写作手法，如记叙、议论、描写等。
5. 分析文章的论证结构，如总分总、总分等。
6. 把握文章的中心论点和分论点。
四、作文1. 确定作文立意，围绕中心论点展开论述。
2. 选择合适的文体，如记叙文、议论文、说明文等。
3. 布局谋篇，合理安排文章结构。
4. 运用丰富的语言表达，如修辞手法、词语运用等。
5. 注重文章的文采和感染力，提高文章的整体质量。
6. 修改和润色文章，确保文章的准确性和流畅性。
总之，语文高考试卷考点涵盖了基础知识、古诗文阅读、现代文阅读和作文四个方面。
考生在备考过程中，要全面掌握各个考点，提高自己的语文素养，为高考取得优异成绩奠定基础。
一、试卷分析2023年语文高考试卷以《语文》教材为基础，注重考查学生的语文素养和综合运用能力。
试卷结构合理，题型多样，涵盖了现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和作文等四个部分。
1. 现代文阅读：以议论性、说明性、文学性文章为主，注重考查学生的理解、分析、评价和鉴赏能力。
题型包括选择题、简答题和论述题，涵盖了文章主旨、论点论据、论证方法、文章结构、表达方式、修辞手法等。
2. 古诗文阅读：以《诗经》、唐宋诗词、元曲、明清小说等为主要内容，注重考查学生的文言文阅读能力和古诗词鉴赏能力。
题型包括选择题、翻译题和简答题，涵盖了文言实词、虚词、句式、诗词意象、意境、风格等。
3. 语言文字运用：以现代汉语为载体，注重考查学生的语言表达、运用和修改能力。
题型包括选择题、填空题和简答题，涵盖了词语辨析、句子排序、病句修改、语言表达连贯等。
4. 作文：以材料作文为主，注重考查学生的思想品质、人文素养和写作能力。
题目贴近生活，引导学生关注社会热点、关注人生哲理，考查学生的思考能力、表达能力、创新能力和实践能力。
二、反思1. 学生备考方面（1）基础知识不扎实：部分学生在备考过程中，对文言文、古诗词、成语、词语等基础知识掌握不牢固，导致答题时出现错误。
（2）阅读理解能力不足：部分学生在阅读理解方面存在困难，对文章主旨、论点论据、论证方法等把握不准确，答题时缺乏针对性。
（3）写作能力有待提高：部分学生在写作方面存在思路不清、结构不完整、语言表达不流畅等问题，导致作文得分不高。
2. 教师教学方面（1）教学目标不明确：部分教师在教学过程中，对高考语文试卷的结构、题型、考点等把握不准确，导致教学重点不突出。
（2）教学方法单一：部分教师仍然采用“灌输式”教学，忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
（3）评价方式不合理：部分教师评价方式单一，只注重考试成绩，忽视了学生的过程性评价，导致学生缺乏自我反思和改进的动力。
高考语文试卷,分为三大版块一、作文60分二、阅读64分三、需高考语文试卷题型及分值分析1一、现代文阅读(35分)(一)论述类文本阅读(9分，每小题3分)(二)实用类文本阅读(12分)4.客观题(选择题)(3分)将原来的多项选择题改为单项选择题(四选一)5.主观题(4分)6.主观题(5分)(三)文学类文本阅读(14分)7.客观题(多项选择题)(4分)将原来的多项选择题改为不正确的两项。
8.主观题(4分)9.主观题(6分)二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读(19分)10、11、12、13(二)古代诗歌阅读(11分)1415题：14.客观题(侧重于句意理解、表现手法，形式为五选二的多项选择题)15.主观题。
(侧重于思想内容)(三)名句默写(5分)16.三、语言文字运用(20分)17.21题。
原题内容不变。
四、写作(60分)啥叫论述类文本、文学类文本、实用类文本?论述类文本：时评、书评、政论文、学术论文、杂文等;文学类文本：小说、散文为主;实用类文本：新闻、人物传记、调查报告、科普文章等。
高考语文试卷题型及分值分析2全国卷1语文卷试题，严格按照《考试大纲》的要求命制，体现课程标准的精神，注重考查核心素养，考点覆盖面和试卷结构合理，能力层级比例配置恰当，难度适中。
相较往年，题型变化较大，更侧重于逻辑思维能力考查，更着力于引导学生关注时代发展、社会变化，更希求引领学生拓宽视野，培养人文情怀、家国情怀。
论述类文本阅读论述类文本的阅读材料选自曹明德的《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》，把脉时代的症结。
文本在800字左右，比考试说明题型示例字数略少，阅读量有所减少。
全文采用总分总结构，第一段和最后一段信息量不大，理解起来难度也不大，中间两段是阅读理解做题的关键。
原文虽然涉及了一些考生较为陌生的术语，但行文简明精炼，条理清晰，总体上通俗易懂，不难把握，适合高中生阅读和理解。
从考点覆盖看，依然着重考查考生理解文中重要概念、重要句子、筛选并整合文中信息和把握作者的观点态度的能力。
高中语文课本内容和高考考点之间有何关联？高中语文课本内容与高考考点：相辅相承，突出核心高中语文课本才是学生学习语文的核心载体，其内容与高考考点互相存在着融洽的联系，两者相辅相成，共同推动学生语文素养的提升。
一、课本内容是高考考点的基础:教材内容范围涵盖高考考点: 高考语文试卷命题按照教材内容，将课本中的知识点、思想内容、写作方法等充当命题的依据。
或者，文言文阅读考查的重点内容如文言实词虚词、文言句式、文意表述等，都是可以在课本中找到相应的知识点。
课本内容助力提升解题能力: 通过深入学习课本内容，学生能够更好地表述和掌握语文知识，进而提高解决高考问题的解题能力。
或者，通过学习课本中的古诗词，学生也可以完全掌握诗歌的鉴赏方法，从而增强对高考诗歌鉴赏题的答题能力。
课本内容重视培养语文素养: 课本内容不仅涵盖基础的语文知识，更积极引导学生思考和感悟，重视培养学生的语文素养。
例如，通过阅读理解名家散文、诗歌，学生可以感受到语言的魅力，学习作者的写作技巧，并提升自身的写作水平，为高考作文的写作打下基础。
二、高考考点提纲挈领，明确学习方向:高考考点应明确学习重点: 高考考点是对高中语文学习内容的提炼和总结概括，能够帮助学生明确学习方向，将精力集中到重点内容上。
例如，高考语文试卷中对文言文翻译、诗歌鉴赏、名著阅读等内容的考查，能够引导学生将注意力集中到这些方面的知识积累和能力培养上。
高考考点助力知识发挥: 高考考点并非孤立存在的，而是与课本内容紧密相连。
通过对高考考点的理解，学生能够将课本知识与解题方法联系起来，将所学知识触类旁通，并在参加考试中灵活运用。
高考考点助力应试技巧: 高考考点还能指导学生掌握考试的规律和特点，提高解题速度和效率。
例如，对高考作文评分标准的学习，学生能够了解作文的评判方向，并根据标准调整自己的写作风格和思路，最大限度地提高作文的得分率。
三、课本与考点相互结合，助力学生成长:课本内容开路引航，高考考点牵引进步: 高中语文教师应以课本内容为基础，结合高考考点，最终形成合理的教学计划和备考策略，引导学生进行快速有效的学习。
高考语文现代文阅读考点与答题技巧-反复的表达效果高考语文现代文阅读考点与答题技巧-反复的表达效果现代文阅读考点与答题技巧-反复的表达效果反复的赏析要点1、定义：反复是有意重复同一个词语或句子，以达到突出某种感情、强调某个意思、如加深读者印象的目的。
可分为连续反复和间隔反复。
2、反复的类型A、连续反复连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连续反复。
例如：沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
（鲁迅《纪念刘合珍君》）B、间隔反复同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。
例如：我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东西必要了。
离三月十八日也有两个星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
（《纪念刘和珍君》）3、反复的作用A、连续反复一般都是为了能够强调突出某种意思。
用于写人，强调人物心理状态或思想感情用于写事，强调事件结果或意义用于抒情，强调作者思想感情用于议论，强调作者观点和看法B、间隔反复的作用除能表达强烈的情感之外，还能起到分清层次脉络，增添旋律美，加强节奏感的作用。
用在抒情文字中能达到反复咏叹，回环起伏抒情效果，充满语言美。
例如：“大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。
”(铁凝《哦，香雪》)这里连续三次反复使用“原来是这样的”，表明了香雪此时的快乐心情。
再如：忘掉她闻一多忘掉她，象一朵忘掉的花，──那朝霞在花瓣上，那花心的一缕香──忘掉她，象一朵忘掉的花！忘掉她，象一朵忘掉的花！象春风里一出梦，象梦里的一声钟，忘掉她，象一朵忘掉的花！忘掉她，象一朵忘掉的花！听蟋蟀唱得多好，看墓草长得多高；忘掉她，象一朵忘掉的花！这是闻一多悼念自己不幸夭折的女儿的诗，“忘掉她，象一朵忘掉的花”在诗的每一节的开头和结尾反复出现，意在反复强调“忘掉她吧”这是痛极之语，中年失女的巨大哀痛始终包裹着诗人的心，诗人始终都是既努力超脱，又始终无法超脱，只能这样来安慰自己。
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2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。
对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。
藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。
美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。
产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。
不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。
从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。
2011年，《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34％，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。
《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。
2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。
《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利--对玻利维亚人有害”。
这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。
在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。
一、试卷概述新高考一卷语文试卷旨在考查学生的语文素养，包括基础知识、阅读理解、作文和综合性学习等方面。
试卷分为选择题和非选择题两部分，总分为150分。
选择题包括现代文阅读、古诗文阅读和文学常识，非选择题包括现代文阅读、古诗文阅读、作文和综合性学习。
二、试卷结构1.选择题（共40分）（1）现代文阅读（20分）：包括现代文阅读理解和文学常识两部分。
阅读理解部分要求学生根据文章内容回答问题，考察学生的理解、分析、归纳和推理能力。
文学常识部分要求学生判断文学作品的作者、作品名、作品类型等，考察学生的文学素养。
（2）古诗文阅读（10分）：包括古诗文阅读理解和文学常识两部分。
阅读理解部分要求学生根据古诗文的字面意思和内涵回答问题，考察学生的文言文阅读能力和理解能力。
文学常识部分要求学生判断古诗文作者的朝代、作品类型等，考察学生的文学素养。
（3）文学常识（10分）：要求学生判断文学作品的作者、作品名、作品类型等，考察学生的文学素养。
2.非选择题（共110分）（1）现代文阅读（40分）：包括现代文阅读理解和作文两部分。
阅读理解部分要求学生根据文章内容回答问题，考察学生的理解、分析、归纳和推理能力。
作文部分要求学生根据给定的材料或话题，结合自身经历和感悟，进行创作，考察学生的写作能力和表达能力。
（2）古诗文阅读（30分）：包括古诗文阅读理解和作文两部分。
阅读理解部分要求学生根据古诗文的字面意思和内涵回答问题，考察学生的文言文阅读能力和理解能力。
作文部分要求学生根据给定的材料或话题，结合自身经历和感悟，进行创作，考察学生的写作能力和表达能力。
（3）作文（40分）：要求学生根据给定的材料或话题，结合自身经历和感悟，进行创作。
作文部分考察学生的写作能力和表达能力。
（4）综合性学习（20分）：包括综合性学习题和文学常识题两部分。
综合性学习题要求学生根据给定的材料，结合所学知识，进行综合分析和判断。
文学常识题要求学生判断文学作品的作者、作品名、作品类型等，考察学生的文学素养。
新高考（全国卷）地区语文试卷结构及题型变化新高考语文考试试卷及试卷结构说明：新高考语文试卷结构：考试时间150分钟，试卷满分150分。
第一部分：现代文阅读（35分）现代文阅读Ⅰ：材料型论述类文本阅读（19分）2020新高考全国Ⅰ卷题型：分析：新高考现代文阅读Ⅰ在第1和第2道选择题上与之前的全国卷保持一致，都是对于文章内容的分析，理解与判断。
第3题开始有所变化，第3题是根据文章中的某一个定义或者一个解释去推断文章之外的事物，这与之前全国卷的第3题有了很大的区别。
第4题给某一个事物下定义和第5题概括文章的行文脉络都是新题型，与过去文学类文本阅读和实用类文本阅读的问答相比，更加考察学生的语文功底，即阅读理解的能力和学生对全文内容的把握程度，对语文的要求提高了一个层次。
现代文阅读Ⅱ：现代诗歌阅读（16分）①*表示新题型②*表示新题型③*表示新题型2020新高考全国Ⅰ卷题型：分析：与现代文阅读Ⅰ相比，现代文阅读Ⅱ在6-8题的考察上与之前的全国卷类似，对文章内容的分析，理解与判断，对文章的赏析。
考点与过去基本保持一致，这也体现了高考试卷的平稳过渡。
第9题的考察形式又是一个创新，考察文章的行文线索，这与现代文阅读Ⅰ第5题较为类似，都是对文章的一个整体把握。
如果对文章理解的不够深入，对于这两道题的作答一定是不够理想的。
新高考对于考生整体把握文章内容的要求有所提高。
这与之前相比，对于学生语文能力的要求更高。
只有准确的把握文章，才能够有一个较为清晰的脉络。
对于只抓部分，对文章总体把握不好的同学来说这类题目解答起来可能会有些困难。
第二部分：古代诗文阅读（35分）文言文阅读（20分）④*表示新题型2020新高考全国Ⅰ卷题型：分析：在新高考文言文阅读部分，大部分题目与原来题型相同，考察的仍然是传记。
与原来相比，翻译题的分值减少，在此基础上增加了一道问答题。
文言文阅读基本保持稳定，问答题的增加让文言文阅读的难度也有所增加。
高中语文学习内容与高考考点如何衔接？高中语文学习内容与高考考点衔接：深度融合，效能提升高考语文充当文科类考试的“重中之重”，其命题方向与高中语文教学内容的深度衔接极其关键。
教师应将高考考点融入教学设计，帮助学生在学习过程中逐渐打牢基础，提升语文素养，从而应对高考挑战。
一、构建知识体系，明确考点方向高中语文教学应以高考考点为导向，合理规划知识框架，形成完整体系化教学内容。
1. 明白高考命题特点：高考语文考查范围广，偏重考查学生的语文核心素养，包括语言文字运用能力、文学写作能力、论述能力、思维能力等。
2. 打破学科界限，崇尚知识整合：高中语文教材涵盖了古诗文、现代文、语言文字、写作等内容。
教师应将各部分知识融合为一，并结合高考要求，重新整合教学内容，形成完整体系。
3. 精准把握考点定位：结合近年高考真题，深入分析考点分布、命题趋势，并将其融入教学内容，引导学生重点掌握重难点，尽量减少盲目学习。
二、深度再理解教材，高效提升能力教材是学生学习知识的载体，教师应深入理解教材，并将其与高考考点深度结合，引导学生高效自学。
1. 开掘教材内涵，深化知识再理解：教师应深入挖掘教材中的文化内涵、时代背景、创作意图、人物性格等，引导学生进行深刻思考，提升理解能力。
2. 加强考点分析，强化能力训练：教师应结合高考考点，引导学生通过针对性的训练，例如：古诗文阅读理解中注重古今异义词辨析、文言文翻译、诗歌鉴赏等能力的培养；现代文阅读中注重文本分析、主题深度解读、语言特色等技能的训练；写作训练中注重论证逻辑、语言表达、结构布局等方面的提升。
3. 运用课后练习，积累学习成果：教师应精选课后练习题，并将其与高考考点相结合，帮助学生巩固所学知识，提升解题技巧，并及时进行总结反思，补缺补漏。
三、注重实践应用，培养综合素养语文学习不应局限于书本知识，更重要的是将知识运用到实际生活中，提升学生的综合语文素养。
1. 鼓励学生参与实践活动：组织学生参加辩论赛、演讲比赛、作文比赛等活动，鼓励学生积极思考、勇于表达，提升语言表达能力、思维能力。
【主观题答题模板】高考语文阅读题+语用题提分突破主题03现代文阅读II（一）考点1：小说人物形象阅读下面的文字，完成下面小题。
你让我顺水漂流（鄂温克）乌热尔图三十五岁那年，我当了营地的“新玛楞”①。
这是营地里的男人和女人闭着眼摸到我头上的。
你看我能干些什么？大家无非是因为林子越来越糟了，让我挑头为猎手们找一找像样的猎场，隔上那么几天，还要为驯鹿群选一块苔藓铺地的好牧场，这样的事你要翻来覆去不停地琢磨。
过去这可不是一件难事，现在你要糟心了。
林子再也不属于你了，她就像嫁出去的姑娘，她的模样还有她的心一下子全变了，变得叫你再也不敢认她了。
当了“新玛楞”的头一夜，耳朵里听到的是卡道布老爹嘿嘿嘿的笑声，他笑的声音挺长，一遍又一遍，那笑声真像一桶凉水灌进我的耳朵里。
我觉得这是他特意笑给我听的，当时觉得浑身冷飕飕的，心被什么东西攥住了。
那一夜我根本就没合眼。
第二天早上我可有点慌了，营地里的男男女女、老老少少，就等你拿出一个主意来。
这片林子确实待得太久了，驯鹿的蹄子把草皮和树根都踩烂了，应该换个新营地了，可下一个营地选在哪条河边？那儿的牧场怎么样？驯鹿喜欢的苔藓多不多？这些你都要装在心里，最后亮出你的主意大家才会服气。
幸好那天早上我和卡道布老爹走了个碰面，他还像往常那样，恶狠狠地瞪着我，一声不吭地走过去了。
他从我身边走过的时候，我听到一阵咬牙声。
这已经不再让你奇怪了，奇怪的是他走了几步远，我的耳朵听到了一个声音，那声音说，我知道你想往玛日奇搬，是的，你是想往玛日奇搬。
我知道那条小河不错，是不错，这你也知道。
我转过身，瞧着卡道布老爹的背影，他好像并没说什么，可那声音是从他的脊背透过来的，那确实是他的声音。
别提玛日奇了，真让人难受。
我们在玛日奇河边扎下了营地，把驯鹿群撒在方圆五十里左右的一片林子里，让它们自己去觅食。
到了一个新营地，大家手头的活儿都不少，你忙你的，我忙我的，过了几天才想起应该拢一拢驯鹿了。
第二天，我起了个大早，在心里许了个愿，不拢回鹿群绝不回来。
随着新高考改革的深入推进，语文试卷的考点也在不断调整和优化。
新高考语文试卷考点主要包括以下几个方面：一、基础知识与基本技能1. 识记现代汉语普通话常用字的字音、字形、字义；识记并正确书写现代常用规范汉字。
2. 理解并运用常见的文言实词、虚词；理解并翻译文中的句子。
3. 理解词语、句子、段落在文中的语表意、深层意；理解文中重要概念的含义。
4. 分析文章结构，把握文章思路；概括文章主旨，分析作者观点态度。
5. 理解常见修辞方法及其表达效果；分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
6. 分析人物形象，概括人物性格；把握文章语言特点，分析作者的语言风格。
二、古诗文阅读1. 理解《诗经》、先秦散文、两汉辞赋、唐诗、宋词、元曲等不同历史时期的文学特点。
2. 理解古代诗歌的意境、情感、形象、手法；把握古代诗歌的鉴赏方法。
3. 理解文言文的内容、主旨、情感；掌握文言文的阅读技巧。
4. 分析古代诗词的韵律、平仄、对仗等技巧；理解古代诗词的表现手法。
三、现代文阅读1. 理解各类文体（记叙文、议论文、说明文、应用文等）的基本特点、结构、表达方式。
2. 理解文章的主旨、情感、观点；分析作者的观点态度。
3. 分析文章的论证结构、论据、论点；把握文章的逻辑关系。
4. 鉴赏文章的语言、形象、手法；分析作者的语言风格。
四、作文1. 考察学生的思维品质、表达能力、创新意识。
2. 考察学生对现实生活的观察、思考和感悟。
3. 考察学生运用语言表达观点、阐述道理的能力。
4. 考察学生布局谋篇、语言表达、结构安排等方面的能力。
五、综合运用1. 考察学生对语文知识的综合运用能力。
2. 考察学生对跨学科知识的理解和运用能力。
3. 考察学生对语文知识在实际生活中的应用能力。
4. 考察学生对语文知识创新发展的能力。
总之，新高考语文试卷考点注重考察学生的语文素养、思维能力、创新意识和实践能力。
考生在备考过程中，应全面掌握各个考点，提高自己的语文综合素养，为高考语文考试做好充分准备。
