《角的初步认识》教学实录

角的初步认识【优秀9篇】角的初步认识教案篇一一、游戏导入同学们喜欢玩游戏吗？那我们就来玩一个猜猜看的游戏。

（出图）每个图形下面都藏着一幅图，看看哪个聪明的小朋友能根据露出来的一角猜出图上画的是什么！（学生随意猜，教师随机画角）知道老师画的是什么吗？那我为什么要在这些地方画角呢？其实在我们的日常生活中，角随处可见，今天我们就一起来认识角。

二、做角，了解角请同学们拿出老师课前发给你们的吸管，能用它来做一个角吗？观察这个角，说说看你发现了什么？其实角的每一部分都是有名字的，有没有小朋友知道而且愿意到前面来当小教师为大家介绍介绍。

（板书）下面请大家把你的角变小，变大，再变大。

看，把角的两条边张开或合上就会使角的大小发生变化。

三、折角，比大小认识了角之后我们再来做一个角，请大家拿出上课前准备好的彩纸，老师看到大家带的彩纸非常漂亮，能用它来折一个角吗？折好了的小朋友举起来展示一下，大家折的角大小一样吗？同桌间比一比谁折的角大。

谁来汇报一下你们两人比角的方法和结果。

四、画角下面我要来考考小朋友们的记忆力了，刚才我们在玩游戏的时候老师在图上画了几个角，谁还记得老师是怎么画的？咱们一起来画一个。

画好的同桌互相欣赏一下。

五、找角下面来看黑板上这几个图形，哪个图形上有角呢？谁愿意到前面来任选一个图形给大家指指哪里是角。

图形上我们能够找到角，再来看看我们这间教室，在哪些物体的表面上有角呢？六、小结。

《角的初步认识》教案篇二教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。

2、培养学生的观察能力，动手操作能力。

3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：认识角教学难点：正确画角、认识角的大小教学准备：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。

教学过程：一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。

）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在有的在仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。

角的初步认识教学实录【教学过程】一、创设情境，导入新课师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？生：高兴。

师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？[评析：注重评价的导向性，因此课引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性,启发学生积极思维。

教师在导课时注重评价教学是很重要的，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。

]二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角（师生一起看录像“美丽的校园”。

突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。

师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？生1：我发现了小朋友在做操。

生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角……生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动：找角）[评析：教学中注重师生互动的评价方式，让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，敢于和善于让学生发表对自己，对同伴，对老师的评价。

一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会，注重了从学生角度作出课堂评价，更好的为学生接受，让学生体验成功的乐趣。

]（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。

生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。

生4：我们组找到黑板上的角。

生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。

（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。

人教版小学二年级上册数学《角的初步认识》教学实录一、引言在小学二年级的数学课程中，《角的初步认识》是一个重要的教学内容。

本文将记录一堂教师在教学中的实际操作和学生的学习情况，以便更好地理解这一知识点。

二、教学目标1.了解角的基本概念2.能够用简单的图形表示角3.能够通过实际物体认识角的概念三、教学准备1.准备数学课本2.准备有关角的图片或实物样品四、教学过程第一步：引入教师首先引导学生回顾上节课的内容，帮助他们理解什么是角，并提出本节课的学习目标。

第二步：学习角的定义教师通过简单的图形引导学生认识角的概念，让他们观察图形中的角，并向他们解释角是由两条射线共同拟定端点形成的。

第三步：角的分类通过不同角度的示例，教师引导学生认识角的分类，如锐角、直角、钝角等，并让学生找出实际生活中的角的例子。

第四步：角的作图教师演示如何用尺规作图绘制不同角度的角，并让学生进行模仿练习，加深他们对角度的理解。

第五步：角的测量教师通过角尺等工具演示如何测量角的大小，让学生实际操作，掌握角的测量方法。

第六步：角的应用教师通过实际生活中的例子，让学生思考角的应用场景，如门的开启角度、楼梯的螺旋角度等，帮助学生将所学知识与实际情况相联系。

第七步：总结教师与学生一起回顾本节课的学习内容，巩固所学知识，并鼓励学生在日常生活中多加观察，积累更多关于角的经验。

五、课后作业1.完成课本上有关角的练习题2.绘制自己家中某个角度的图示3.观察生活中的角度，并记录下来六、教学反思本节课教学中，学生表现出对角度的初步认识，并能够在一定程度上区分不同种类的角。

然而，在角的测量方面，还有一部分学生存在较大困难，需要在后续课程中持续加强练习。

以上就是这堂《角的初步认识》教学实录的全部内容，希望能对您有所启发。

角的初步认识课堂实录 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《角的初步认识》课堂实录一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是个什么图形？（学生：圆形或半圆。

学生猜测之后，取出这个圆形）教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

（学生：三角形或正方形或长方形或菱形）师追问：“咦！你们这次为什么不猜圆形呢？（学生们迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没角。

”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。

这节课我们就一起走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知。

（一）建立角的表象1．指角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上，小朋友，请看，在这些物体中，你能找到角吗（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪（让学生说出角的具体位置。

有的学生指不出角的正确位置，师：其实在我们数学里，规范的角是这样指的。

）根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。

2．观察角师：老师给这些角隐去美丽的外衣，这些就是数学中的角。

学生看幻灯片，请小朋友仔细观察这三个角，思考一下，这三个角有什么相同地方。

和同桌说说生：都有一个点两条直直的线3.摸角师：请小朋友拿出一块三角板，用手摸一摸三角尺上的一个角，看看有什么感觉？（学生摸角，集体汇报。

）（生：尖尖的，碰上去有的痛。

）（生：滑滑的，直直的。

）4.认识角各部分名称师：刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做角的顶点。

摸到两条直直的，滑滑的线叫做角的边。

（教师边摸边说，示范正确的指角方法。

）学生模仿老师边摸边说正确的指角方法。

师：小朋友，我们轻轻地读一次，再热情地读一次。

5.找一找角的顶点和边学生们一起看幻灯片A.师指，全班说B.一生指，其余生说C.师说，一生指，其余生判断师：观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边。

生：一个顶点两条边。

小结：不管角的位置怎么放，只要符合一个顶点和两条边就是角。

角的初步认识【教学目的】1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。

【教学重点、难点分析】初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。

【教学准备】课件、纸片、活动角【教学过程】一、游戏导入师：生活中，人们一般把物体上“尖尖的部分”称作角，一说到角，可能很多同学会想到牛角、羊角，这与我们数学上的角不一样。

今天我们就一起走进角的世界，用数学的眼光认识角。

二、动手操作，探究新知。

1. 找角。

师：同学们有很多角它藏在我们身边的物体上，请同学们观察校园一角，你能从图中找到角吗？伸出你的小手指一指，先自己说一说。

谁来说一说？(你真棒！你回答的非常好！你太聪明了，希望你继续发扬你的聪明才智！)师：老师选取了几个物体，谁愿意到前面来指一下角都在哪里？（学生来指）他指出了剪刀上的角，请仔细看这个角。

我们指角的时候，一般这样指（师示范）。

伸出你的小手跟着老师来指一下。

你会指了吗？再请个学生来指一下。

2. 认识角各部分的名称。

师：老师把物品去掉，就剩下这几个形状不同的角，请仔细观察这些角,它们有相同的地方吗?生:都有一个点和两条线。

师:是的，这个点叫做角的顶点,这两条直直的线叫做角的边。

这样我们就认识了角的各部分的名称。

师）条边。

”）个顶点和（:数一数“一个角有（生:一个顶点两条边师:咱们一起把这个重要的发现读一读，这就是角所具备的最基本的特点。

3.练习巩固新知师:请你根据角的特点判断出下面的图形哪些是角哪些不是角?过渡：既然已经认识了角，你想自己动手做一个角吗?3. 折角师：请看活动要求，请个同学来读一下！现在请拿出手中的纸片开始吧！请个学生到前面来给大家介绍一下你的角，并指出角的顶点和边。

《角的初步认识》课堂教学实录一、谈话导入:师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---”学生：观察剪好的五角星。

师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。

看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：（1）、哪里还有角？（2）、什么是角？…二、看图发现角师，不但我们想知道角是什么，有几位小朋友也想知道。

现在，他们正一边做小制作，一边在研究角呢。

大家想看一下吗？生：想。

（课件展示情境图）师：谁能说一下，这几位小朋友在做什么呢？生：这个女同学在做红五星，穿黄衣服的同学在做小红旗，还有一个在做小房子。

生：那个小朋友还在做红三角呢。

师：对，同学们观察得很仔细。

请看这位小朋友，他一边做小制作，还一边在思考呢。

你看他发现了什么？生：他发现小旗子上有三个角。

师：你能到前面来，给我们指指小旗上的三个角吗？（一生上台指角）师：除了旗子上有角，图上还有哪些物体有角呢？生：小房子上有角。

生：五角星上有角，三角形上有角。

生：三角板上有角。

生：太阳上有角。

火箭上有角……三、触摸感知角：师：同学们真聪明，从这幅图中发现了这么多的角，现在你能试着说一说：角是什么样的呢？生：角是尖尖的……生：角都有个尖儿……师：（拿起桌上的三角板）这个三角板上有角吗？（生齐答：有）谁能上台来指一下角在哪里？生：（走到台前指着三个角的顶点说）这是一个角，这也是个角，这里也是角。

师：大家同意他的说法吗？（生齐答：同意）好，那老师就把他指出的一个角画下来。

（师把三角板放到黑板上，用彩笔描下来顶点）同学们说这个尖尖的地方就是角，大家看，老师把它画下来了，这是个角吗？（学生都摇着头说：不是）那角到底是什么样的呢？请同学们拿起自己的三角尺摸一摸，感受一下，然后和同桌交流一下，角除了有个尖尖的地方，还有什么？（学生活动，同桌交流后，教师指生发言）生：角的两边是平平的，滑滑的……生：角还有两条直直的线……师：好，那老师就接着把两边的直直的线描上。

角的初步认识课堂教学实录（人教新课标二年级上册）知识与技能目标：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。

教具学具准备：课件圆形纸片长方形纸板等教学过程：一、创设情景，引入新课：同学们，你们看过机器猫的动画片吗？他有一个好朋友大雄你们知道吗？今天大雄又来找机器猫帮忙了，是什么问题呢？快看看去吧。

原来是找角啊。

在大雄的校园里你看见了什么？今天我们一起和大雄去认识这种图形角板书二引导发现活动探究（一）找角：（出示红领巾）这是什么？是什么形状的？红领巾是我们少先队员的标志，在红领巾上你能找到角吗？试试看。

师：红领巾是红旗的一角，我们要爱护国旗，爱护红领巾。

师：其实在我们身边的许多身上都有角，你能找到吗？试试看。

生：分小组找角。

说一说、指一指。

师：（打开一把折扇，指扇柄与纸扇上沿的连接处）这是不是角呢？（多数学生会回答是角）师：这不是角。

为什么呢？待我们知道了角的基本知识后，大家就会明白了。

（教师补充完整课题，“角的初步认识”到板书）（二）折角：师：刚才，同学们从实物中找到许许多多的角，看一看，你们桌子上的圆形纸片上有角吗？你能想法折出一个角吗？请同桌间相互帮忙完成。

生：折角活动。

师：巡视指导。

师：（手拿锐角）有这样的吗？举起来让同学们看看。

（另手拿直角）为这样的吗？举起来。

师：（教师将两个角重叠）你们知道哪个大哪个小吗？将“锐角”贴在黑板上，手中留下“直角”。

师：（拿一个钝角）有这样的吗？举起来。

（将“直角”和“钝角”重叠）这两个谁更大些？（把“直角”和“钝角”贴在黑板上）师：这三个角不仅有大小，它还有更有趣的特点呢？请同学们摸一摸自己折的角（示范：先摸顶点，再摸两边）你发现了什么？有什么感觉？教师引导学生描画出角的边和顶点并说明角的各部分名称。

公开课（角的初步认识）课堂实录〔一〕教学目标：1、结合生活情景及实践活动,使学生初步认识角,了解角的各局部名称。

2、会用直尺画角,体会角是有大小的,感想角的大小与两条边张开的大小有关。

3、在学生猎取知识的同时,培养他们观察、思维和动手操作能力,体会身边处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。

学情分析：角与实际生活有着紧密的联系,周围许多物体上都有角,本节课教学对象是二年级的小学生,他们对角并不陌生,能够很简单的在周围的物体上找到角,怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,通过交互式电子白板与学生的互动中,援助学生获得直接的经验,进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则,为学生学习几何知识做好打算。

教学重点:在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。

教学难点:引导学生掌握画角的方法,体会角是有大小的,感想角的大小与两条边张开的大小有关。

教学设计：（一）创设情境引入新课师提问:同学们,我们每天在校园里认真的学习,开心的玩耍,瞧!课间同学们来到操场上开展各种各样的活动（课件出示:教材第38页的情境图）,在这些活动中就藏着许多的数学知识呢!你从中能找到哪些我们学过的平面图形呢生：钟面上有圆形。

师：钟面出来12个数字，还有什么？生：时针和分针。

师：时针和分针组成的图形就是角。

这幅图中还有这样的角吗？生:三角尺。

师：你的意思是三角尺上要角。

图中还藏有那些角？生：足球场的边界、小旗、单杠、双杠、花工的剪刀、教师手中的三角尺、远处钟楼的时针与分针等）师：你们真是特长觉察的孩子，找到了这么多角。

你们想和角做朋友吗？这节课我们就来一起来认识角。

〔板课题“角的认识〞〕（二）观察实践、探究新知1.认识角的各局部名称。

师提问课件出示39页例1）刚刚，我们觉察：角藏在老爷爷带的剪刀里，藏在钟面上，还藏在老师拿的三角板中。

现在让我们把它们请下来，来看看数学中的角到底是什么样子的呢？（用多媒体演示将物体隐藏,出现不同方向的三个角）。

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角的初步认识课堂实录一、创设情境、导入新课师：同学们今天老师邀请了几位图形老朋友来到我们的课堂，可惜他们都蒙着脸, 你能猜出它们吗？（师出示图形）生：三角形、五角星、长方形、圆师：说说你是根据什么来猜的？生：三角形有三个角，五角星有五个角，氏方形四个角，圆形没有角。

师：他说的你听明白了吗？大家都能根据角来猜出图形，那角到底是个什么图形, 今天我们就一起來研究研究。

伸出手和老师一起写课题（板书课题：角的初步认识）二、引导探究、学习新知1.联系实际，感知角师：角特别喜欢玩捉迷藏的游戏，老师带来了几幅图，你们能找出来吗？课件出示钟表、剪刀、饮料吸管、窗户等图片，指几名学生找角，根据学生的回答屏幕上的红色线闪烁显出角。

生：指一个点师：奥，老师明口了，原来角是这样的。

（板书。

生：不是。

师：这是什么？生：这是点。

师；那角应该是什么样的？想一想，怎样才能把你想的样子完整的指出来？牛：指角。

师：（课件出示闪动的角捉示）现在这名同学指角的时候，不光指了一个点，述指出了两条直直的线，但大部分同学指的还不准确，想不想看看老师是怎样指的？2.摸角（认识数学屮的角）师：（拿出三角板）同学们看，这是什么？生；三角板。

师：为什么叫三角板？生：因为它冇三个角。

师：拿出你的三角板，我们看其中的一个角，摸一摸，你觉得角是什么样的？生1:角的前面尖尖的，旁边直直的。

生2：它是由两条直线组成。

师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留F了什么?生：一个小圆点。

师：它是角的一个组成部分，数学家给它起了个名字叫“顶点”，课件出示小圆点，这就是一个角了吗？生：不是，还冇两条直直的线。

（演示）师：这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。

这就是数学王国中的“角”，让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣，就变成这样。

（课件隐去实物图出现几个大小不同的角）请仔细观察，这些角有什么相同的地方？生：他们都有一个顶点两条边。

《角的初步认识》教学实录郝建永1、引导学生从情境中初步认识角。

（出示学校情境图，初步感知角。

）师：同学们，咱们已经学过了很多平面图形，有哪些呢？现在请你用小棒摆出一个三角形，接着从中任意拿走一根小棒，这个图形你认识吗？这节课咱们就一块来认识一个新的平面图形——角。

2、在情境图中引导学生找角（让学生初步认识角）。

师：其实呀，角就在咱们的身边。

咱们一起去找找它，请看，仔细观察这幅图，在哪看到了角？除了这里有角还有哪里有角？师：同学们观察得真仔细！在图上找到了这么多角，现在找找你周围物体上的角，找到后说给你的同桌听。

师：老师看到同学们找到了很多角，现在我们要把它指出来，怎样指呢？看老师，这里有几幅图片，每个图片的物体上都隐藏着一个角，和老师一起找一下。

（强调每个图形中的角在物体的什么部位）3、认识角的各部分名称。

师：咱们已经找到了角，指出了角，并感觉到了角，那么角在数学上是什么样子的呢？老师把刚才这个角照着描下来，等会把这个三角板拿走会是什么样的？闭上眼睛想一想，再想，再想，睁开眼睛看，和你们想的一样吗？师：再来看（剪刀、钟表的时针和分针、三角板）上哪里有角，有什么共同点？刚才摸到的尖尖的部分其实就是角的（），平平的部分就是角的（）。

师：拿出活动角来玩一玩。

要想这个角变大，怎么做？变小呢？发现什么了？小组讨论。

师：看老师变魔术，注意观察，什么变了什么没变？你又有什么发现？归纳：角的两条边张开得越大，角就越大。

两条边张开得越小，角就越小。

角的大小与边的长短无关。

4、画角。

（由于在拍微视频时把这个环节放在了最后）师：通过这么多的活动，咱们已初步认识了角，现在把它画下来。

（给学生讲清楚先画什么，再画什么？）学生尝试画角，反馈，学生再画。

角的初步认识课堂实录一、激趣导入;揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏;猜猜这白色的可能是个什么图形学生：圆形或半圆..学生猜测之后;取出这个圆形教师再出示另一个图形;露出其中一个角让学生猜测..学生：三角形或正方形或长方形或菱形师追问：“咦你们这次为什么不猜圆形呢学生们迫不及待地说：“这里有角;刚才的图形没角..”师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的..这节课我们就一起走进角的世界去认识角板书：角的初步认识二、动手操作;探究新知..一建立角的表象1．指角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上;小朋友;请看;在这些物体中;你能找到角吗出示课件伸出小手指指;角到底藏在哪让学生说出角的具体位置..有的学生指不出角的正确位置;师：其实在我们数学里;规范的角是这样指的..根据学生的回答;课件随之闪烁物体的角;并抽象出角的图形..2．观察角师：老师给这些角隐去美丽的外衣;这些就是数学中的角..学生看幻灯片;请小朋友仔细观察这三个角;思考一下;这三个角有什么相同地方..和同桌说说生：都有一个点两条直直的线3.摸角师：请小朋友拿出一块三角板;用手摸一摸三角尺上的一个角;看看有什么感觉学生摸角;集体汇报..生：尖尖的;碰上去有的痛..生：滑滑的;直直的..4.认识角各部分名称师：刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做角的顶点..摸到两条直直的;滑滑的线叫做角的边..教师边摸边说;示范正确的指角方法..学生模仿老师边摸边说正确的指角方法..师：小朋友;我们轻轻地读一次;再热情地读一次..5.找一找角的顶点和边学生们一起看幻灯片A.师指;全班说B.一生指;其余生说C.师说;一生指;其余生判断师：观察这些角;一个角有个顶点和条边..生：一个顶点两条边..小结：不管角的位置怎么放;只要符合一个顶点和两条边就是角..7.判断角师：老师从图形王国里带来几个图形;判断下面的图形;哪些是角哪些不是角并说明为什么学生回答..8.找生活中的角师：看来小朋友已经很熟悉角了;那你能找出身边哪里有角吗谁能上来指一指并指出角的顶点和边..生：黑板;国旗;桌角;扩音器等等A.学生上去摸摸到那个角的顶点说是角B.这是角吗C.再次指明角如何摸;先摸摸角的顶点;再摸摸它的两条边..D.你能学着老师的样子;做到边指边说;说出顶点和边..二感悟角的大小1.搭一搭师：刚才我们认识了角;那你们想不想动手做一个角呢请小朋友拿出学具;用你一双灵巧的手做一个角;做好后并摸摸角的顶点和边..学生自己做角..2.变一变师：你接下来我们要玩角了;但老师有一个要求;玩角的时候要用心玩;一边观察;一边玩..好;先把角慢慢变大;用心观察;角变大了吗再把角慢慢变小;再玩一次;慢慢变大;慢慢变小..你有什么发现我们刚才是怎么把角变大;变小的生：两边叉开的越大角就越大..生：两边叉开的越小角就越小..小结：角的大小与两条边叉开的大小有关;叉开越大;角越大;叉开越小;角越小..4．画角师：今天小朋友认识角;那你们想画角吗如果让你画角;除了用到纸;笔;你认为还可能需要什么教师演示画角;并说明画角的方法..师：你们想试试吗在练习本上试试;画完后跟同桌说说你是怎样画的..学生自己画角..选取几幅有针对性的画进行展示、评价、总结三、巩固练习;拓展提升学生看课件;看图中有几个角..学生回答准确..四、课堂总结1．今天我们认识了角;谁来说一说这节课你有什么收获生：我认识了角..生：我知道了角各部分的名称..生：我会比较角的大小..生：我会画角..生：生活中有许多角..2.老师总结了一首儿歌：小小角;真简单;一个顶点两条边..想画角;要牢记;先画顶点再画边..。