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中考物理知识点复习：磁现象和磁场磁现象：磁性：物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质的性质叫磁性。
磁体：具有磁性的物体，叫做磁体。
磁体的分类：①形状：条形磁体、蹄形磁体、针形磁体；②来源：天然磁体（磁铁矿石）、人造磁体；③保持磁性的时间长短：硬磁体（永磁体）、软磁体。
磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。
磁体两端的磁性最强，中间的磁性最弱。
磁体的指向性：可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止后总是一个磁极指南（叫南极，用S表示），另一个磁极指北（叫北极，用N表示）。
磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
无论磁体被摔碎成几块，每一块都有两个磁极。
磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
钢和软铁都能被磁化：软铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料；钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。
所以钢是制造永磁体的好材料。
磁场：磁场：磁体周围的空间存在着一种看不见、摸不着的物质，我们把它叫做磁场。
磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力的作用。
磁场的方向：物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向。
磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，方便形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
对磁感线的认识：①磁感线是假想的曲线，本身并不存在；②磁感线切线方向就是磁场方向，就是小磁针静止时N 极指向；③在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S 极。
在磁体内部正好相反；④磁感线的疏密可以反应磁场的强弱，磁性越强的地方，磁感线越密；地磁场：地磁场：地球本身是一个巨大的磁体，在地球周围的空间存在着磁场，叫做地磁场。
指南针：小磁针指南的叫南极（S），指北的叫北极（N），小磁针能够指南北是因为受到了地磁场的作用。
地磁场的北极在地理南极附近；地磁场的南极在地理北极附近。
地磁偏角：地理的两极和地磁的两极并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北极方向稍有偏离（地磁偏角）。
世界上最早记述这一现象的人是我国宋代的学者沈括。
一、磁现象和磁场 1. 磁场（1）定义：磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递磁体与磁体、磁体和电流、电流和电流之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。
（2）磁场的基本性质：对放入其中的磁体和电流产生力的作用。
（3）磁场的产生：①磁体能产生磁场；②电流能产生磁场。
（4）磁场的方向：注意：小磁针北极（N 极，指北极）受力的方向即小磁针静止时北极所指方向，为磁场中该点的磁场方向。
说明：所有的磁作用都是通过磁场发生的，磁场与电场一样，都是场物质，这种物质并非由基本粒子构成。
2. 电流的磁场（1）电流对小磁针的作用，1820年，丹麦物理学家奥斯特发现，通电后，通电导线下方的与导线平行的小磁针发生偏转。
如图所示。
（2）电流和电流间的相互作用有互相平行而且距离较近的两条导线，当导线中分别通以方向相同和方向相反的电流时，观察发生的现象是：同向电流相吸，异向电流相斥。
小结：磁体与磁体间、电流与磁体间、电流和电流间的相互作用都是通过磁场来传递的，故电流能产生磁场。
二、磁感应强度B1. 物理意义：描述磁场的强弱。
2. 磁场的方向（即为磁感应强度的方向）：小磁针静止时N 极所指的方向规定为该点的磁场方向。
小磁针静止时N 极受力的方向为该点的磁场方向。
磁感线上该点的切线方向为该点的磁场方向。
3. 磁感应强度的大小在磁场中垂直磁场方向的通电导线，所受的磁场力F 跟电流I 和导线长度L 的乘积IL 的比值叫做通电导线所在处的磁感应强度，用B 来表示。
即 B=单位：特（T ） 注意：此式由匀强磁场推出，但适用于任何磁场，在非匀强磁场中，IL 应理解为一个很小的电流元，垂直于磁场方向放置于磁场中某一点，则B=反映了磁场中该点的强弱程度。
4、磁感应强度的矢量性① B 是矢量，计算时遵循平行四边形定则。
② B 的方向即磁场的方向，并不是F 的方向。
③ 磁场的叠加：空间中如果同时存在两个以上的电流或磁体在该点激发的磁场，某点的磁感应强度B 是各电流或磁体在该点激发磁场的磁感应强度的矢量和，且满足平行四边形法则。
磁现象和磁场物理教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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磁体中的磁场能量储存与释放机制磁场是物质中固有的特性之一，它在许多领域都起着重要的作用。
磁体作为一种能够产生强磁场的装置，在科学研究、工业生产和医疗等领域都有广泛的应用。
然而，磁体中的磁场能量的储存和释放机制却是一个复杂而又有趣的问题。
首先，我们需要了解磁场的基本概念。
磁场是由电流或者磁性物质产生的，它具有方向和大小两个重要的特性。
在磁体中，由于磁性材料中的原子或分子具有一定的磁性，当这些磁性物质排列成一定的方式时，就形成了磁体的磁域。
每个磁域中的磁矩都有一个方向，当大量的磁矩一致排列时，就形成了强大的磁场。
磁体中的磁场能量主要来自两个方面：一是外部电源的能量输入，二是磁性物质的固有磁能。
对于电磁磁体来说，外部电源通过电流的输入，使磁场能量得以储存。
在储能过程中，电源通过与磁体内部线圈相连，形成一个封闭的电路，将电能转化为磁能。
而对于永磁磁体来说，由于磁性材料自身带有一定的磁性，它可以在外界无需能源输入的情况下，产生和保持其磁场。
当磁体需要释放能量时，磁场能量会转化为其他形式的能量，如热能、动能等。
对于电磁磁体来说，当电源断开，形成的回路中的磁场能量会产生一个自感电动势，使电流继续流动，并通过线圈中的电阻产生热能。
而永磁磁体则通过改变磁性材料内部磁场的排列方式来释放能量。
磁体中的磁场能量储存和释放过程是一个不断转化的过程。
它涉及到电磁力的作用、热能的产生、磁场的重组等多个因素。
磁体的设计和制造需要考虑到这些因素的相互作用，以实现磁场能量的高效储存和释放。
除了基本的能量储存和释放机制外，磁体中还存在着一些特殊的能量现象。
例如，磁体中的自磁效应和磁滞效应。
自磁效应是指磁体中磁场能量的自激增强现象，即磁场能量会进一步增大，而不需要外界能量的输入。
这种现象常见于超导磁体中，它可以实现更高效的能量储存和释放。
而磁滞效应则是磁体在磁化和去磁化过程中能量损失的现象，它会导致磁体的能量转化效率下降，需要通过优化材料和工艺来改善。
磁学中的磁介质和磁场强度关系探究磁学是物理学中的一个重要分支，研究磁场和磁性物质之间的相互作用。
在磁学中，磁介质是一个关键概念，它指的是能够被磁场所影响的物质。
磁介质的性质对于磁场的强度有着重要影响，本文将探究磁介质和磁场强度之间的关系。
首先，我们需要了解磁介质的基本特性。
磁介质是一种具有磁性的物质，但它们的磁性相对于磁体来说较弱。
磁介质可以被外加磁场所磁化，但在去除外加磁场后，它们的磁性会逐渐减弱并最终消失。
常见的磁介质包括铁、镍、钴等金属，以及铁氧体、铁氧体陶瓷等。
磁介质的磁化过程是一个重要的研究对象。
当一个磁介质置于外加磁场中时，磁介质内部的磁性微观结构会发生变化，从而导致磁介质本身具有磁性。
这个过程可以用磁化强度来描述，磁化强度是磁介质单位体积内磁矩的总和。
磁化强度的大小与磁介质的性质以及外加磁场的强度有关。
磁介质与磁场之间的关系可以通过磁化曲线来描述。
磁化曲线是磁介质在外加磁场下磁化强度与外加磁场强度之间的关系曲线。
在磁化曲线中，通常存在一个饱和磁化强度，当外加磁场强度达到一定值时，磁介质的磁化强度不再增加，达到饱和状态。
这是因为在饱和状态下，磁介质的磁矩已经被外加磁场完全定向，无法再进一步增加。
除了饱和磁化强度外，磁化曲线还可以反映磁介质的剩余磁化强度和矫顽力。
剩余磁化强度是指在去除外加磁场后，磁介质仍然保持的磁化强度。
矫顽力是指在去除外加磁场后，需要施加的反向磁场强度才能完全消除磁介质的磁化强度。
这些参数可以用于研究磁介质的磁性稳定性和响应特性。
磁介质与磁场强度之间的关系还可以通过磁化率来描述。
磁化率是磁介质磁化强度与外加磁场强度之间的比值。
磁化率反映了磁介质对外加磁场的响应程度，是研究磁介质磁性特性的重要参数。
磁化率的大小与磁介质的性质密切相关，不同类型的磁介质具有不同的磁化率。
在实际应用中，磁介质和磁场强度之间的关系对于磁性材料的选择和设计具有重要意义。
例如，在电磁感应中，磁介质可以增强磁场的强度，提高感应电动势的大小。
磁场的基本概念[知识要点]一、磁场：存在于磁体和电流周围的一种特殊物质．1、基本性质：。
磁体（或电流）一磁场一磁体（或电流）。
2、磁场方向的确定：①小磁针：（规定）小磁针在磁场中某点极的受力方向（或小磁针静止时极的指向）为该点的磁场方向。
②由磁感线的方向确定。
③由磁感应强度的方向确定．3、磁现象的电本质：①．安培分子电流假说：在原子、分子等物质微粒内部存在着一种环形电流——，使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极．②．安培分子电流假说能解释 a.磁体为什么对外显磁性；b. 磁体为什么会失去磁性；c.磁化是怎样形成的。
③．磁现象的电本质：磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由而产生的。
二、磁感线：为形象描述磁场性质而引人的一族曲线，它是理想化的模型，实际是不存在的。
①磁感线的疏密表示磁场，磁感线上某点切线方向表示该点的磁场．②磁体外部的磁感线从极出发进入极，而磁体内部的磁感线从极指向极．电流的磁感线方向由定则判定．③磁感线是闭合曲线．④任意两条磁感线不相交．⑤要掌握条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管以及匀强磁场的磁感线分布情况及特点。
三．磁感应强度：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，受到的磁场作用力F跟电流I和导线长度L的乘积IL的比值叫做通电导线所在处的磁感应强度。
（其理解可与电场强度类比）1、定义式：（L⊥B）2、B是描述磁场的的性质的物理量，与F、I、L无关．它是由磁场本身性质及空间位置决定的。
(书P90 3)四、磁通量1、定义：磁感应强度B与垂直磁场方向的面积S的乘积叫穿过这个面积的磁通量，ф= ．注：如果面积S与B不垂直，如图所示，应以B乘以在垂直磁场方向上的投影面积S，即ф＝BS’＝BScosα2、物理意义：穿过某一面积的磁感线条数．3、磁通密度：垂直穿过单位面积的磁感线条数，叫磁通密度。
即磁感强度大小B=ф/S。
五、地磁场的主要特点地球的磁场与条形磁体的磁场相似，其主要特点有：1、地磁场的N极在地球极附近，S极在地球极附近，磁感线分布如图所示。
第16章第1节磁体与磁场一、教学目标：知识与技能：1．能说出磁体具有磁性、磁极、磁化以及磁场的概念。
2．通过实验知道磁体具有哪些性质以及磁极间的相互作用。
3．知道磁场和地磁场的南北极，会用磁感线描述磁场。
过程与方法：通过探究，学会归纳磁体的性质，感知磁场的存在，能联系生活实际知道磁体有哪些应用。
情感态度和价值观：通过了解我国古代对磁现象的研究成果及磁现象的研究方法，使学生乐于探索自然现象。
二、重点难点：重点：磁极间的相互作用规律，用磁感线描述磁场。
难点：对磁场与磁感线的认识三、新课教学1．了解学生整体学习情况教师收取部分学生的预习案，检查了解学生自学情况。
用实物投影仪投影部分学生预习案，并给与简单评价。
2．学生展示：（1）什么叫磁性？磁体中磁性强弱如何分布？通过看书和与家人交流，说说你的认识。
（学生个体展示，以抢答的方式，谈自己的看法，比看谁的回答规范。
）教师做好组织工作，防止出现混乱，掌控时间在1-2分钟（2）磁极间的相互作用有规律吗，你觉得该如何寻找规律？说说你的方法。
（学生以小组为单位展示，要求学生要提出猜想，能够说出较明确的验证方案。
）教师对语言表述不完善的方案梳理词句，使学生尽快表述准确。
为学生的自主探究做好准备。
（3）铁钉在靠近而没接触磁铁时就能被磁铁吸引，你知道这是为什么吗？仔细阅读P33活动16.2，你能从中获取哪些相关知识？（学生要从阅读中尽可能知道如下信息：a: 铁钉能被磁铁吸引,是因为受到力的作用b:铁钉没有接触说明在磁铁和铁钉之间存在某种物质c:磁场是看不见吗，摸不着，但确实存在的物质（如空气）d:磁场是有方向的e:磁体周围的磁场方向可以通过小磁针展现出来，小磁针静止时N极的指向就是该点的磁场方向f:磁场方向总是从N出来，进入到S极教师鼓励学生积极思考，大胆发言，表扬回答好的、发言积极的同学。
（4）你知道什么是磁感线吗，你会画磁感线吗？画画看，会有收获的呦。
教师通过学生举手示意，了解学生本题完成情况，抽取个别学生的予以展示，并给予适当的评价。
1 磁现象和磁场学习目标知识脉络1.知道磁场的概念，认识磁场是客观存在的物质．2．了解磁现象及电流的磁效应．(重点)3．利用类比的方法，通过电场的客观存在性去理解磁场的客观实在性．(难点)4．通过类比的学习方法，体会磁现象的广泛存在性、应用性．(难点)磁现象和电流的磁效应[先填空]1．磁现象(1)磁性：磁体吸引铁质物体的性质．(2)磁极：磁体上磁性最强的区域．①北极：自由转动的磁体，静止时指北的磁极，又叫N极．②南极：自由转动的磁体，静止时指南的磁极，又叫S极．2．电流的磁效应(1)发现：1820年，丹麦物理学家奥斯特在一次讲课中，把导线沿南北方向放置在一个带玻璃罩的指南针上方，通电时磁针转动了．(2)实验意义：电流磁效应的发现，首次揭示了电与磁之间的联系，揭开了人类对电磁现象研究的新纪元．[再判断]1．奥斯特实验说明了磁场可以产生电流．(×)2．天然磁体与人造磁体都能吸引铁质物体．(√)3．单独一个带电体可以只带正电荷(或负电荷)，同样磁体也可以只有N极或S极．(×)[后思考]1．指南针指向南方的是N极还是S极？【提示】S极．2．地球上任何位置都可以用指南针辨别方向吗？【提示】不可以，在地磁南北两极点的磁场方向竖直，指南针不能准确指向南方，另外，受其他人为强磁场的干扰，指南针也不会准确指向南方．[合作探讨]如图3-1-1所示，导线与地面平行，在导线正下方的A处有一可自由转动的小磁针．图3-1-1探讨1：导线通入电流I时，导线正下方的小磁针一定转动吗？为什么？【提示】不一定，若导线中的电流在A处所产生的磁场方向与地磁场方向一致，则导线通电后，小磁针则不发生转动．探讨2：若将导线沿南北方向放置，导线通电后，则发现小磁针发生了明显地转动．此实验揭示了什么规律？【提示】通电导线可以产生磁场，揭示了电与磁之间存在着联系．[核心点击]1．实验时，通电直导线要南北方向水平放置，磁针要与导线平行地放在导线的正下方或正上方，以保证电流的磁场与地磁场方向不同而使小磁针发生转动．2．由于地磁场使磁针指向南北方向，直导线通电后小磁针改变指向说明通电直导线周围产生了磁场，即电流周围产生磁场，也就是电流的磁效应．1．在做“奥斯特实验”时，下列操作中现象最明显的是()A．沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上B．沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的正下方C．电流沿南北方向放置在磁针的正上方D．电流沿东西方向放置在磁针的正上方【解析】在做“奥斯特实验”时，为减弱地球磁场的影响，导线应南北放置在小磁针的正上方或正下方，这样电流产生的磁场为东西方向，会使小磁针有明显的偏转．若导线东西放置，电流所产生的磁场为南北方向，小磁针有可能不发生偏转，C正确．【答案】 C2．铁棒A能吸引小磁针，铁棒B能排斥小磁针，若将铁棒A靠近铁棒B，下述说法中正确的是()【导学号：34522036】A．A、B一定相互吸引B．A、B一定相互排斥C．A、B间有可能无磁场力作用D．A、B可能相互吸引，也可能相互排斥【解析】小磁针本身有磁性，能够吸引没有磁性的铁棒，故铁棒A可能有磁性，也可能没有磁性，只是在小磁针磁场作用下暂时被磁化的结果．铁棒B 能排斥小磁针，说明铁棒B一定有磁性．若A无磁性，当A靠近B时，在B的磁场作用下也会被磁化而发生相互的吸引作用．若A有磁性，则A、B两磁体都分别有北极和南极，当它们的同名磁极互相靠近时，互相排斥；当异名磁极互相靠近时，互相吸引．这说明不论A有无磁性，它们之间总有磁场力的作用，故只有D项正确．【答案】 D对奥斯特实验的一点提醒奥斯特实验证明了电流周围产生磁场，本来是没有条件的，但实际实验时必须考虑地磁场的影响，让通电导线沿南北方向放置，磁场方向与地磁场方向尽量不一致，效果明显．磁场[先填空]1．电流、磁体间的相互作用(1)磁体与磁体间存在相互作用．(2)通电导线对磁体有作用力，磁体对通电导线也有作用力．(3)两条通电导线之间也有作用力．2．磁场(1)定义：磁体与磁体之间，磁体与通电导线之间，以及通电导线与通电导线之间的相互作用，是通过磁场发生的，磁场是磁体或电流周围一种看不见、摸不着的特殊物质．(2)基本性质：对放入其中的磁体或通电导线产生力的作用．3．地磁场(1)地磁场：地球本身是一个磁体，N极位于地理南极附近，S极位于地理北极附近．自由转动的小磁针能显示出地磁场的方向，这就是指南针的原理．(2)磁偏角：小磁针的指向与正南方向之间的夹角，如图3-1-2.图3-1-2(3)太阳、月亮、其他行星等许多天体都有磁场．[再判断]1．地磁场能使小磁针的两极指向正南正北．(×)2．地理的南北极与地磁的南北极并不重合，地磁的北极在地理北极附近．(×)3．磁场的基本性质是对处在磁场中的磁极或电流有力的作用．(√)[后思考]指南针是我国古代四大发明之一，现在你知道指南针为什么指南吗？【提示】地磁场方向由南指向北，水平放置的小磁针处于地磁场中，在地磁场作用下，静止时N极指北，S极指南．[合作探讨]如图3-1-3所示是地磁南北极和地理南北极的示意图．图3-1-3探讨1：在地球南极点上方磁场的方向有什么特点？【提示】与地面垂直．探讨2：在地球赤道上方的磁场方向有什么特点？【提示】磁场方向与地面平行，与正南正北方向间有夹角．[核心点击]1．对磁场的理解(1)磁场的存在：磁体的周围、电流的周围都存在磁场．(2)磁场的客观性：磁场虽然看不见、摸不着，不是由分子、原子组成的，但却是客观存在的．场和实物是物质存在的两种形式．(3)磁场的基本性质：对放入其中的磁体或电流有力的作用．磁体与磁体之间、磁体与电流之间、电流与电流之间的相互作用都是通过磁场发生的．(4)磁场的方向性：有方向，处在磁场中能够自由转动的磁针，静止时N极的指向即小磁针N极的受力方向就是该处的磁场方向．2．对地磁场的理解(1)地磁场特点：地磁场的方向并不是正南正北方向的，即地磁两极与地理两极并不重合．地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近．地磁场方向与正南正北方向间有一夹角，叫磁偏角．(2)地磁场问题的处理要点：①地理南极正上方磁场方向竖直向上，地理北极正上方磁场方向竖直向下．②在赤道正上方，地磁场方向水平向北．③在南半球，地磁场方向指向北上方；在北半球，地磁场方向指向北下方．(3)地磁场的作用：由于磁场对运动电荷有力的作用，故射向地球的高速带电粒子，其运动方向会发生变化，不能直接到达地球．因此地磁场对地球上的生命有保护作用(第5节学习)．3．以下说法中正确的是()A．磁极与磁极间的相互作用是通过磁场产生的B．磁场只有在磁极与磁极、磁极与电流发生作用时才产生C．磁极与电流间的相互作用是通过电场与磁场共同产生的D．电荷周围同时产生电场和磁场【解析】不论是磁极与磁极间、电流与电流间还是磁极与电流间，都有相互作用的磁场力，这些相互作用都是通过磁场产生的，故A正确，C错误；磁场是磁现象中的一种特殊物质，不管磁极与磁极、磁极与电流之间有没有发生作用，磁体周围以及电流周围的磁场始终是客观存在的，故B错；静止的电荷只能产生电场，而运动的电荷即电流既能产生电场，也能产生磁场，电场和磁场是两种不同的物质，各自具有其本身的特点，故D错．【答案】 A4．地球是一个大磁体：①在地面上放置一个小磁针，小磁针的南极指向地磁场的南极；②地磁场的北极在地理南极附近；③赤道附近地磁场的方向和地面平行；④北半球地磁场方向相对地面是斜向上的；⑤地球上任何地方的地磁场方向都是和地面平行的．以上关于地磁场的描述正确的是()A．①②④B．②③④C．①⑤D．②③【解析】地球的磁场与条形磁铁的磁场相似，其特点主要有：(1)地磁场的N极在地理南极附近，S极在地理北极附近．(2)地磁场的水平分量总是从地理南极指向北极，而竖直分量则南北相反，在南半球垂直地面向上，在北半球垂直地面向下．(3)在赤道平面上，距离地球表面相等的各点，磁场的强弱相同，且方向水平向北．故正确答案为D.【答案】 D对地磁场理解的三大误区(1)将地理南北极与地磁场的南北极混淆，误将地理南极(或北极)当做地磁场的南极(或北极)．(2)误认为地理两极与地磁场的两极重合．事实上，两者并不重合，地磁场的两极在地理两极的附近．(3)误认为地球上各点的磁场方向都是和地面平行的．事实上，除赤道外，南北半球的磁场都有竖直分量．高中物理考试答题技巧及注意事项在考场上，时间就是我们致胜的法宝，与其犹犹豫豫不知如何落笔，倒不如多学习答题技巧。
—、选择題 1. 我国古代四大发明中利用地磁场来工作的爱（）A. 指南针B.造纸术C.火药D.印刷术2. 小宇同学为了检验某根钢条爱否具有磁性，他将钢条的A 端靠近小磁针的N 牧，发 现它们相互呎引；当将钢条的A 端靠近小磁针的S 牧时，发现它们仍然相互吹引，则 链接例1方法指导（）A. 钢条A 端为富牧，另一罐为北枕B. 钢条A 端为北枚，另一端为南枕C. 不能确定钢条是否具有磁性D. 钢条没有磁性3. 如图6-K- 1所示，有三根钢樺，其中甲、乙相互排斥，甲、丙相互呎引，如杲巳 知甲是磁体且右端为N 枚，那么下列对乙、丙的判断正确的是链接例1方法指导（）图 6-K-1A. 乙是磁体且右端是N ；枚B. 丙是磁体且右端是N 枚C. 乙是磁体，丙不一定是磁体D. 乙是磁体，丙也一定是磁体4. 如图6-K-2所示，磁体呎住两根铁钉的一端，那么这两根铁钉的另一堆将（）图 6-K-2A. 互相吹引，如图甲B. 互相排斥，如图乙C. 氏不吸引，也不排斥，如图丙D. 以上三种情况都有可能5. 关于磁场，下列说法中正确的曼琏接例2方法指导（）A. 磁体周围的磁感线从磁体N •牧出发，回到磁体S 枕B. 磁枕间的相互作用不都是通过磁场发生的C. 磁感线是磁场中真实存在的一些曲线［第十六章 磁体与磁场］D.地磁场的N枕在地理北枚附近，S枕在地理南恢附近，与地球两枕并不完全重合6.下列说法中正确的是链接例2方法指导（）A.磁场畏由无数条磁感线组成的B.在磁场中，小磁针静止时N：枳所指的方向为该点的磁场方向C.磁场对放入其中的小磁针不一定有力的作用D.磁场中某点的磁场方向畏由放在该点的小磁针决定的7.在如图6-K-3所示的E、F、P、。
四点中，磁场最强的是（）A. E 点、B. F 点C. P 点D. Q 点图6-K-3&如图6 —K—4所示，在弹黄测力计下吊着一磁体，沿水平方向从水平放置的条形磁体的A罐移到B端的过程中，能裘示测力计示数与水平位昼关系的是图6—K—5中的（）S 6-K—4S 6-K-5二、填空題9.如图6—K—6所示，被磁体吹引的大头针 ___________ （逸填“能”或“不能”）呎引其他大头针，表现出__________ ；磁体是通过________ 对大头针产生力的作用来呎引大头针的.图6-K—610.如图6—K—7所示，一张百元新钞票好像被一支笔“戳通” 了.实际上这张新钞票依然完好无损，这里应用了磁现象的有关知识.原来，这支笔的笔杆（纸币的下方）与笔头（纸币的上方）可以互相分离，笔杆与笔头相连的一端内部装有小磁体，则笔头内的材料可能合有（选填“铜” “铁”或“塑料”）.若想探究笔头內材料是否有磁性，现提供下列霁材：①小磁针、②大头针、③碎纸禺，其中可用来完成探究任务的有______________（填序号）.S 6-K—711.两条形磁体之间的磁感线方向如图6 —K—8所示，则右边条形磁体2的A端为_______ 氐小磁针静止时，B端为_____________ 枚.S 6-/C-812.如图6—K—9所示的司南是我国的四大发明之一，古文《论衡》中记载“司南之杓（用途），投之于地，其柢（握柄）指电”.司南静止时能指富北，说明地球周围存在____________ ,司南的握柄应为该磁体的 __________ （逸填“N”或“S”）氏链接例4易混辨析S 6 — K—913.如图6 — K—10所示是用来描绘某一磁体周围磁场的部分磁感线，由磁感线的分布符点可知，b点的磁场比a点的磁场___________ （选填“强”或“职”）;若在b点放虽一个可自由转动的小磁针，则小磁针静止时，其S段指向____________ （选填“P"或“Q"）处.图6-K-1014.小娴不小心将甲、乙两磁铁棒各摔成两半，破裂悄况如图6-K-W所示.若将两磁铁樟按原状自然接合，则甲棒两半将相互_______________ ,乙棒两半将相互 _____________ •图6—K— 11三、作图題15.如图6—K—12所示，小磁针处于静止状态，请标出小磁针的磁枚.甲乙图6 — K—1216.标出图6-K—13中的磁感线方向（小磁针涂黒端为N枚）.链接例3方法指导图6-K-1317.如图6 — K—14所示曼两个磁枕之间的磁感线，请在图中标出两个磁枚的名称和小磁针静止时的N枚.S 6—K—14四、实脸探究题18.在研究两个靠近的异名磁秋周围磁感线的分市时，几位同学提出了四种猜想（如图6-K-15 所示）：图6-K-15（1） ________________________ 利用所学知识，断定猜想和肯定是错误的.你判断的依据：磁体外部的磁感线都是____________________________ .（2）请诰计一个简单实验，验证剩下的两个猜想是否正确.简述你的实脸方案.主要器材：_____________________________________________________________________ ；简要做法：___________________________________________________________________ ；要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一纸水平的语官。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视.教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，冨有呎引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还逋过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正俣，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歆下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，氏训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了垄础。
判断方法：1. A ［解析］指富针具有磁性，哽到地磁场的作用而能够指南北.2.D［解析】用钢条的A端靠近小磁针的N枕时相互呎引，表明钢条的A端为S段或没有磁性；用钢条的A堪靠近小磁针的S ；枚时仍相互呎引，只能说明钢条没有磁性.3.c L解析］根据左图氏同名磁秋相互排斥可知：乙是磁体且左堆是N枕,故A错俣.•若丙是磁体，根据右图71异名磁:枚相互吹引可知：丙左端是S枕；若丙不是磁体，但属于铁磁性物质，右图的现敷仍会发生，因此，丙可以是磁体也可以不是磁体.故B、D错谋，C正确.4.B［解析］磁体的S枕呎住两根铁钉的一端，铁钉会在磁体磁场的作用下被磁化，靠近磁体的一端都畏N ：枚，另一端都爱S：枕；根据同名磁枕相互排斥，故两根铁钉另一端应如图乙所示.5.A ［解析］磁体外部的磁感线是从N：枚出发，回到S：枳的，磁体内部的磁感线是从S枚出发，回到磁体N枕的，故A正确；磁段间的相互作用是通过磁场发生的，故B错俣; 磁感线爱为了研究起耒形象、直观，通过想敷而描绘出来的，所以不是真实存在的，故C 错误；地磁场的北枕在地理南歩附近，地磁场的南牧在地理北枕附近，地磁场的两枚与地理的两杭相反，且与地球的两牧并不完全重合，故D错误.6.B［解析］磁感线是为了形象、直观地描述磁场而人为画出的曲线，磁场是实际存在的，但磁感线不是真实存在的，故A选项错误.在磁场中，小磁针静止时N ：枚所指的方向为该点的磁场方向，故B选项正确.磁场的杀本性质是对放入其中的小磁针有力的作用，故C选项错俣•磁场的方向是由磁场本身决定的，放在该点的小磁针只是用来利断该点的磁场方向，故D选项错误.7. A ［解析］磁感线的疏密程度表示磁场的强肠.四点中E点处磁感线分布呆密巢，所以四点中E点磁场晟强.8.D［解析］磁体两堆磁性晟强、中间最朝.当用弾簧测力计吊着磁体由左向右移动时，磁体所受的力由斥力更成引力，则向下的力由小变大，所以测力计的示数由小变大，故D选项符合題意.9•能磁性磁场10.铁②［解析］磁体能呎铁，但不能呎铜、塑料.判断笔头内材料爱否有磁性，应用没有磁性，但能被磁体呎引的大头针探究.11.S S［解析］根据磁体外部的磁感线从N牧出发，回到S枕可知，磁体2的A端为S枕，则另一端为N枕，N枕与小磁针的B端裘现为相互呎引，所以小磁针B端为S ；枚.12.地磁场S13.强P［解析］磁感线的疏密程度代表磁场的强騎，a点的磁场比b点要騎，b点磁感线的方向就爰小磁针静止时北枚所指的方向，所以b点小磁针的S牧指向P处.14.叹引排斥［解析］当圆柱形磁体水平断开后，如图甲所示，就会形成两个磁体，其中断面处分别是刚形成的两个磁体的N、S枕，所以当两者靠近时，会相互呎引；当圆柱形磁体竖直断开后，如图乙所示，两个磁段在上下两个圆柱形而上，两个断开后的磁体的上而和下而均为同名磁枕，所以在靠近时会相互排斥.15.如图所示教师范渎的是阅渎教学中不可缺少的部分，我常采用范谀，让幼儿学习、模仿。
如领诊，我潼一句，让幼儿逮一句，边渎边记；第二通逮，我大声樓，我大声渎，幼儿小声逮，边学边仿；第三赏逮，我倍用录好配朗谬磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中s于N O NN<J>S|N I s| s| I s£体验、品味。
甲乙我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年內就能识记几千个汉宇，熟记几百篇文章，写出的诗文也是宇斟句酌，琅琅上口，成为满•腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生旱在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效臬差，中学语天毕业生语文水平低，……十几年上课总时數爱9160课时，语文＜2749课时，恰好是30%, 十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却曼大多數不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
倚别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素"是论点、论据、论证，也通晓议论文的杀本结构:提出问題一一分析问题一一解决问題，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样“,就是讲不出“为什么"。
根本原闵还是无“米"下“锅“。
于是便翻开作文衆锦之类的书大段抄起来，抄人家的名官警句，抄人家的事例，不参哮作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇费乏、內容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问題，不能单在布局谋篇等写作技方而下功夫，必须认识到“死记硬背"的重要性，让学生积累足够的“米”。
