普通高等学校辅导员职业能力标准(试行)

高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

1. 职业概况1.1 职业名称高等学校辅导员1.2 职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

1.3 职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。

1.4职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。

具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。

具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。

1.5基本文化程度大学本科以上学历1.6 政治面貌要求中国共产党党员1.7 培训要求1.7.1 培训期限根据学校的专业培养目标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训。

高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

1. 职业概况1.1 职业名称高等学校辅导员1.2 职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

1.3 职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。

1.4职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。

具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。

具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。

1.5基本文化程度大学本科以上学历1.6 政治面貌要求中国共产党党员1.7 培训要求1.7.1 培训期限根据学校的专业培养目标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训。

高等学校辅导员职业能力标准解读高等学校辅导员职业能力标准（暂行）解读(一)2014年3月25日，教育部以教思政〔2014〕2号印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行)》。

该《标准》分职业概况、基本要求、职业能力标准3部分。

《标准》开篇就表明了发布目的，即为构建高校辅导员队伍能力标准体系,推动高校辅导员队伍专业化职业化。

可见该《标准》的发布为高校辅导员队伍建设提供了重要遵循和基本依据.《标准》还整体上提出了对各教育部门和高等学校从组织、宣传、理解、把握到全面落实《标准》的实施意见。

《标准》明确了自身“基本要求”、“基本规范”、“基本准则”、“基本依据”的重要性质.制定和实施该《标准》从高校辅导员个体角度来讲，是为了丰富其工作内涵并规范其工作范畴；从群体角度来讲是为了强化其政策导向,增强其社会认同。

《标准》对高校辅导员做出了辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份的职业定位,同时重点指出辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导着。

这不仅从职业定位上充分肯定了辅导员的教师和干部的双重身份，还对辅导员在思想政治教育工作中所取得的成绩做出了充分的肯定，并且对辅导员在思想政治教育中的功效提出了更加明确的要求。

《标准》首次将高校辅导员确定为专门职业并将其划分为初级、中级、高级三个职业等级.目前该《标准》的性质为导向性标准,对于三个等级没有规定为明确的职业资格指标或者考核指标.教育部思想政治工作司负责人员指出此等级的划分是为了体现辅导员职业发展的渐进性和阶段性，使广大辅导员明确职业发展阶段和应具备的职业能力。

有条件的学校可以将其作为职称职级评定的依据来制定配套的具体措施。

《标准》对高校辅导员的能力特征做出了概括描述，即政治强、业务精、纪律严、作风正。

这12个字清楚的概括了辅导员应该具备的相关能力。

《标准》限定高校辅导员的基本文化程度为大学本科以上学历，政治面貌为中共党员。

高校辅导员职业能力标准
高校辅导员的职业能力标准是指对辅导员全面、综合要求，经过
专业训练后应达到的工作能力水平。

它主要是对辅导员从事学生发展
工作，特别是精神健康教育、课改教育、服务教育等方面所必须具备
的要求，是测评辅导员技能水平、行为操守水平和工作绩效水平的规
范依据。

辅导员本科及以上学历，容貌端正，言行得体，有一定的心理学、社会学基本知识，即能引导学生正确认识学习和人生的主要价值取向，又能正确认识自身及他人的精神状态与发展规律，有一定的督导能力。

能够掌握教学研究的相关理论，能够把理论知识实践到解决学生
的实际问题中去，在对学生进行咨询指导时，具有把握辅导范围、综
合考虑问题、排除障碍、控制辅导过程等良好能力。

拥有一定的奖励激励能力，能够根据学生需求，按照计划及时地
给予表彰、约束和激励，实现学生进步及改善不良习惯的目的；并且
具备良好的沟通协调能力，在辅导过程中，要与学生之间以及与各专
业学科教师、家长及同伴之间建立良好的沟通、协调机制。

总的来说，高校辅导员的职业能力标准既旨在提高辅导员的专业
素质，也旨在培养具有创新意识、团队精神与社会责任感的高素质人才，以便他们能更好地服务学生，帮助学生实现“获得发展，获得成功”的人生价值。

高等学校辅导员职业能力标准引言：辅导员作为高等学校中不可或缺的一员，扮演着重要的角色。

他们不仅要关注学生的学业发展，还要关注学生的心理健康和个人全面发展。

为了确保辅导员能够胜任这一职责，有必要制定一套高等学校辅导员职业能力标准。

本文将探讨高等学校辅导员应具备的职业能力。

一、教育理论和知识首先，辅导员应具备教育理论和知识的专业素养。

这包括对教育科学基本概念、教育原理、教育心理学和教育社会学等方面的理解。

他们应具备对教育发展趋势和问题的认知，并能将这些理论知识与自身的实践经验相结合，为学生提供优质的教育辅导。

二、咨询和指导能力其次，辅导员应具备咨询和指导学生的能力。

他们应了解并应用各种咨询和指导技巧，能够与学生进行有效的交流，并倾听学生的问题和需求。

辅导员还应能够帮助学生分析问题，并提供合适的解决方案。

他们应具备良好的沟通能力、倾听能力和问题解决能力，以便为学生提供全面的咨询和指导服务。

三、心理健康支持能力除了教育和咨询能力外，高等学校辅导员还需要具备心理健康支持能力。

他们应了解学生心理健康问题的常见类型和原因，并能够提供相应的支持和辅导。

辅导员应具备有效的心理疏导技巧，能够帮助学生应对压力、焦虑、抑郁等心理困扰。

他们还应了解学生心理健康资源和服务的提供渠道，以帮助学生获取适当的心理健康支持。

四、组织管理能力此外，高等学校辅导员还应具备组织管理能力。

他们需要能够合理管理自己的工作时间和任务，确保能够高效地完成各项工作。

辅导员还应具备团队合作能力，能够与其他教育工作者和学生事务部门合作，为学生提供全面的支持和服务。

此外，辅导员还应具备项目管理能力，能够策划和组织各类教育活动和辅导项目。

五、跨文化沟通能力现今，高等学校中的学生具有多样化的文化背景和经验。

因此，辅导员需要具备跨文化沟通能力，能够理解和尊重不同文化的学生，并为他们提供个性化的辅导和支持。

辅导员应学习和了解不同文化背景下的教育和心理健康问题，并通过适当的培训和学习，提高自己在跨文化环境中的工作能力。

辅导员职业能力标准辅导员是学校中非常重要的一支力量，他们不仅要关心学生的学业，还要关心学生的生活和成长。

因此，辅导员需要具备一定的职业能力，才能更好地完成自己的工作。

以下是辅导员职业能力标准的相关内容。

首先，辅导员需要具备较强的沟通能力。

作为学生的导师和朋友，辅导员需要与学生进行有效的沟通，了解他们的需求和困惑。

辅导员应该能够倾听学生的心声，理解他们的困惑，给予适当的指导和帮助。

其次，辅导员需要具备较强的心理辅导能力。

学生在成长过程中会遇到各种问题和困扰，而辅导员需要有能力给予学生心理上的支持和帮助。

辅导员需要了解一些心理学知识，能够正确地引导学生化解心理问题，帮助他们建立正确的人生观和价值观。

另外，辅导员需要具备较强的学生管理能力。

学校中的学生管理工作繁琐而复杂，辅导员需要有能力组织和指导学生参加各种活动，引导学生树立正确的行为规范和价值观念，维护校园秩序和学生的正常学习生活。

此外，辅导员还需要具备较强的职业道德和素养。

作为学生的榜样和引路人，辅导员需要以身作则，做学生的模范。

辅导员需要具备高尚的职业道德，严格遵守职业规范，对学生负责，对工作负责，对学校负责。

最后，辅导员需要具备较强的学科知识和教育教学能力。

虽然辅导员的主要工作不是教学，但是他们需要具备一定的学科知识和教学能力，才能更好地指导学生的学习和成长。

综上所述，辅导员职业能力标准包括沟通能力、心理辅导能力、学生管理能力、职业道德和素养以及学科知识和教育教学能力。

只有具备了这些能力，辅导员才能更好地完成自己的工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

普通高校辅导员职业能力标准
普通高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，需要具备高尚的思想品格、扎实的理论基础、优良的职业道德等思想政治素质，以及领导能力、组织管理协调能力、人际交往能力等业务素质。

此外，还应掌握系统的专业知识和专业技能，具备良好的知识结构和知识水平。

他们是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

因此，辅导员需要努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

同时，辅导员还应具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等，以更好地履行工作职责。

总的来说，普通高校辅导员职业能力标准是对辅导员职业素质、能力、知识等方面的全面要求，是辅导员职业发展的重要依据。

高等学校辅导员职业能力标准暂行1. 引言高等学校辅导员是承担学生思想政治教育、心理健康教育和生涯规划指导等工作的专职人员。

为了规范高等学校辅导员的专业能力要求，确保其职业发展和工作质量，制定了本职业能力标准。

本标准试行期为三年。

2. 职业道德与职业素养2.1 遵守职业道德• 2.1.1 尊重学生，保护学生的权益和隐私。

• 2.1.2 恪守敬业精神，不利用职权谋取私利。

• 2.1.3 遵守国家法律法规和学校规章制度。

2.2 不断学习与专业发展• 2.2.1 关注学科与专业知识的发展，不断提升自身学术水平。

• 2.2.2 参加培训和学术交流活动，拓宽专业视野。

• 2.2.3 阅读相关专业书籍或研究报告，保持专业素养。

3. 学生思想政治教育能力3.1 建立健全工作机制• 3.1.1 制定学生思想政治教育规划，明确工作目标。

• 3.1.2 组织开展学生心理健康教育和价值观引导活动。

• 3.1.3 协调各学科和相关部门合作，共同推进学生思想政治教育工作。

3.2 提供正确指导与服务• 3.2.1 制定个性化学生辅导计划，关注学生个体差异。

• 3.2.2 提供学生心理咨询和妥善处理学生问题。

• 3.2.3 引导学生参与社会实践和学生组织活动，拓宽视野。

4. 心理健康教育与咨询能力4.1 评估学生心理健康状况• 4.1.1 掌握心理评估的基本理论和方法。

• 4.1.2 进行学生心理健康问题的调查与分析。

• 4.1.3 制定适合学生个体的心理健康干预方案。

4.2 提供心理咨询与辅导服务• 4.2.1 运用专业知识和技巧，提供个别和集体心理咨询。

• 4.2.2 指导学生解决心理问题，提高心理素质。

• 4.2.3 预防和处理学生心理危机事件，维护学生心理健康。

5. 生涯规划指导能力5.1 建立个性化咨询与指导体系• 5.1.1 运用职业咨询理论和方法，对学生进行个性化指导。

• 5.1.2 了解就业市场和行业动态，提供准确的职业指导。