拓展阅读：郑振铎的最后一课

《最后一课》现代文阅读训练及答案《最后一课》现代文阅读训练及答案「篇一」甲语法课完了，我们又上习字课。

那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。

这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。

个个人那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。

有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正专心画“杠子”，好像那也算是法国字。

屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”乙一列火车缓慢地驶进了柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人。

显然他在独自沉思，旅客们听到好在数着“一、二、三”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。

停顿了一会儿，她又不时重复数起来。

两个小姑娘看到这种奇特的举动、指手划脚，不加思虑地笑起来，一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

“一、二、三”神智不清的老妇人重复数着。

两个小姑娘再次笑起来。

这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐”他说，“当我告诉你们我位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。

我们刚刚失去三个儿子，他们是在战场上死去。

现在轮到我自己上前线了。

在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊!”车厢里一片寂静，静得可怕。

1、甲段选自课文《最后一课》，作者是 __________ 。

2、甲乙两段都以 ___________为背景，甲段的主题是 ______________ ，乙段的主题是_________________ 。

3、甲段写韩麦尔先生发给学生的新字帖都是“法兰西”“阿尔萨斯”的圆体字，其目的'是要从侧面表现____________________________________________________。

最后一课郑振铎口头上慷慨激昂的人，未见得便是杀身成仁的志士。

无数的勇士，前仆后继的倒下去，默默无言。

默默无言的人们，却坚定的作着最后的打算，抛下了一切，千山万水的，千辛万苦的开始长征，绝不作什么为国家保存财产、文献一类的借口的话。

上海国军撤退后，头一批出来做汉奸的都是些无赖之徒，或愍不畏死的东西。

其后，却有"我不入地狱谁入地狱"的维持地方的人物出来了。

再其后，却有以"救民"为幌子，而喊着同文同种的合作者出来。

到了珍珠港的袭击以后，自有一批最傻的傻子们相信着日本政策的改变，在作着"东亚人的东亚"的白日梦，吃尽了"独苦"，反以为"同甘"，被人家拖着"共死"，却糊涂到要挣扎着"同生"。

其实，这。

类的东西也不太多。

自命为聪明的入物，是一贯的料用时机，作着升官发财的计划。

其或早或迟的蜕变，乃是作恶的勇气够不够。

或替自己打算得周到不周到的问题。

默默无言的坚定的人们，所想到的只是如何抗敌救国的问题，压根儿不曾梦想到"环境"'的如何变更，或敌人对华政策的如何变动、改革。

所以他们也有一贯的计划，在最艰苦的情形之下奋斗着，绝对的不作"苟全"之梦；该牺牲的时机一到，便毫不踌躇的踏上应走的大道，义无反顾。

十二月八号是一块试金石。

这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。

"听到了炮声和机关枪声没有？"C在电话里说。

"没有听见。

发生了什么事？""听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。

"接连的又来了几个电话，有的从报馆里的朋友打来的。

事实渐渐的明白。

英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷的死在水里。

最后一课郑振铎安静的病房里，父亲躺在洁白的床上。

他深陷的眼窝，微翕的干唇还有胳膊上青紫而干瘪的血管，都在诉说他的虚弱与无力。

一会儿撩开沉而疲倦的眼皮，看见我还在床边他又安详睡去。

他使劲全力地攥紧我的一只手，我也轻轻摩挲着他的手，回应着。

我们彼此拥有的时光，就这样如流沙般从指缝中逝去。

往常的离别多是父亲出差，或探亲，是有去有回的，而这一次我要面临的是一趟没有归期的列车，没有接站时间。

最钻心的疼痛莫过于挚爱你的人渐渐消失在你视线的尽头，期限是-----------永远。

忘不了接到噩耗的情景。

妈妈电话中说父亲要做化疗，我顿时就泪如决堤。

扔下电话慌不择路地冲上一辆出租车，逃命似地奔向医院。

一路上瓢泼大雨，豆大的雨点使劲拍打着车窗，它们簇拥着挤在窗外窥探着我崩溃的神情。

尽管雨刷器不停地刮着车窗，但是眼前全是模糊的。

不知所措的心像脱了轨道的火车漫无目的向前狂奔。

我赶到医院，腿软的已没有了力气，似裹满淤泥挪不进父亲病房。

于是蹲在没人的地方抱头呜咽着。

最终，我没有攒起足够的勇气去就面对他。

因为我一直以为父亲会永远陪伴着我。

记忆仿佛退潮后被留在沙滩上的贝壳，在余晖下闪着金光一个个安静地躺在沙滩上。

父亲是南方人，虽然个子瘦瘦小小却声如洪钟，黝黑的脸上嵌着双矍铄而深邃的眼睛，总是透露着我学不完的智慧。

衣着总是干净利落，脚步稳健而有力。

大大的手领着小小的我跟在他的后面总是很安心，就像坐在一棵行走的大树上搂着枝桠，耳畔是他的故事，仰头有星空和朝阳作伴美美地穿过四季。

童年是他手中变出橘子花瓣的糖果，夕阳下把手放飞的风筝穿过红云，是水渠中围堵小鱼的欣喜，是厚厚的雪地中打雪仗时扬洒起亮晶晶碎雪的畅快……..是一路笑声不断最幸福的回忆。

在成长的旅途中，这种温暖的力量能时时化解我内心的浮躁，是让我平静的良药。

父亲严厉时并不多，然而仅有的一次也足以让我在漫漫人生中有深刻的领悟，并随着人生轨迹的拉长而刻骨铭心。

那是在九月的一天下午，学校组织下连队拾棉花后的返程中，天空突然下起瓢泼大雨，毫无防备措施的同学们挤在一辆拖拉机上，浇下来的雨水伴着风抽打着身体涩而冰凉，我蜷着身子抱着双腿瑟缩着，像秋风的树枝上最后一片倔强的叶子。

最后一课阅读及答案有关最后一课阅读及答案（通用6篇）阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。

阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。

阅读可以改变思想、获取知识，从而可能改变命运。

以下是小编为大家整理的有关最后一课阅读及答案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助大家！阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。

接着，韩麦尔从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来。

他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘它。

亡国当奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

说到这里，他就翻开书讲语法。

真奇怪，今天听讲，我全都懂。

他讲的似乎挺容易，挺容易。

我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。

这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里。

…………忽然教堂的钟敲12下。

祈祷的钟声也响。

窗外又传来普鲁士的号声——他们已经收操。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从没有这么高大。

“我的朋友啊，”他说，“我——我——”但是他哽住，他说不下去。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做一个手势：“放学，——你们走吧。

”小题1：韩麦尔先生说：“亡国当奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”“监狱大门”比喻_________________________，“钥匙”比喻_________________________ ，全句的深刻含义是_________________________ 。

阅读下文，完成17-21题。

（15分）最后一课郑振铎这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。

“听到了炮声和机关枪声没有?”在电话里说。

“没有听见。

发生了什么事?”“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。

”接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。

事实渐渐地明白。

英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地死在水里。

日本兵依照着预定的计划，开始从虹口和郊外开进租界。

被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。

我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。

校长和许多重要的负责者们都已经到了。

立刻举行了一次会议，简短而悲壮的，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。

”太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。

我们依旧摇铃上课。

我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。

学生们不到的人很少。

“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢，”学生们都点点头。

“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。

”学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。

“但是我这一门课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。

”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。

学生们照常地笔记着，默默无声的。

这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样，似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。

镇定安详，没有一丝的紧张的神色。

该来的事变，一定会来的。

一切都已准备好。

谁都明白这“最后一课”的意义。

我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。

讲下去，讲下去，讲下去。

恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它，学生们也沙沙地不停地在笔记着。

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【甲】《最后一课》节选（郑振铎）（1）日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。

（2）被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。

（3）我匆匆的跑到了康脑脱路的暨大。

（校长和许多重要的负责者们都己经到丁。

立刻举行了一次会议。

简短而悲壮的，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。

”）（4）太阳光很红亮的晒着，街上依然的熙来攘住，没有一点异样。

（5）我们依旧的摇铃上课。

（6）我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上，可以望得见街。

（7）学生们不到的人很少。

（8）“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了吧，”学生们都点点头。

“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门。

立刻便停课，并且立即的将学校关闭结束。

”（9）学生们的脸上都显现着坚毅伪神色，坐得挺直的，但没有一句话。

（10）“但是我这一门功课还要照常的讲下去。

一分一秒也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。

”（11）我不荒废一秒钟的工夫，开始照常的讲下去。

学生们照常的笔记着，默默无声的。

（12）这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；（像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们的上了刺刀，“引满待发”。

）然而镇定，安详，没有一丝的紧张的神色。

该来的事变，一定会来的。

一切都已准备好。

（13）谁都明白这“最后一课”的意义。

我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。

（14）讲下去，讲下去，讲下去。

恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙的不停的在抄记着。

心无旁用，笔不停挥。

（15）别的十几个课室里也都是这样的情形。

最后一课阅读的答案最后一课阅读答案郑振铎最后一课阅读答案郑振铎下面是WTT整理的最后一课阅读答案郑振铎，供大家参考!郑振铎的“最后一课”1941年，上海这座远东第一大城市的许多地方被日本帝国主义占领了。

12月8日上午，暨南大学的校长办公室里，老校长怀着异常沉痛的心情，主持着紧急而简短的校务会议。

他噙着眼泪，用颤抖的声音向到会的教师宣布：“据来自报社的最新消息说，今天早上，日本兵占领了租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了......日本兵正依照着预定的计划，开始从虹口开进租界。

”老校长低沉的语调掩抑不住心头的愤懑，“......课照常进行，但是只要看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭。

”校长室里一片沉寂，教师们个个神色黯然。

文学院院长、著名学者郑振铎先生更是紧蹙着浓眉，他的眼里闪射着一种异样的光芒，忧愤、悲切、伤痛、仇恨......复杂而难以言喻。

上课的铃声敲响了，郑振铎像往常一样捧着厚厚的讲义夹，走进教室，只是步履显得十分沉重。

教室里依旧挤满了听课的学生，他们仍然端坐在各自的座位上，摊开笔记本，鸦雀无声地准备聆听郑先生的讲课。

郑振铎神情肃穆地环视着教室，鼻翼不由地抽噎了一下，但还是忍住了眼泪。

“今天的事，你们大概都已经知道了。

我们已经决定，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立即停课。

”郑振铎心里明白这“最后一课”的意义，他恨不得自己能变成一个超人，可以把所有的知识凝聚在一堂课中，毫无保留地全部传授给学生。

这一堂课，他讲得格外的亲切，学生们也心无旁骛，不停地做着笔记，即使平时最不认真的学生，这时也开始用功起来。

10点30分，不幸的时刻终于到来了，隆隆的车鸣声从远处清晰地传来，车轮沉重地滚动着，仿佛碾压在暨南大学所有师生的心头，令人沉闷得喘不过气。

不一会儿，满载着日本兵的军用卡车慢慢地逼近了校门。

从学校顶楼的窗口望去，可以清晰地看见，萧瑟的北风中，“太阳旗”鼓满着嚣张的气焰，盛气凌人地招摇而至。

《最后一课(郑振铎)》阅读答案：篇一：读郑振铎《最后一课》有感郑振铎《最后一课》读后感炮火连天，烽烟四起——即便侵略者的毒手已快撕碎祖国的山河，却仍无法阻挡一颗颗炽热坚定的心在血肉横飞中熠熠生辉。

抗日战争打响时期，尽管在“日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了”如此严峻的情形下，学院里，依然有教师在振振有声地讲课，依然有学生无比认真地学习——那是国立暨南大学的教授与学生怀揣着无比沉重，无比坚定的心上的最后一课。

也许度过了今日，往后便再没了机会坐在那整洁明亮的教室里听教授们的谆谆教诲，再没了机会沐浴在阳光下与诗书为伴，再没了机会??那一日，教师们希望讲得越多越好，学生们亦渴望学得愈多愈好，讲下去，讲下去！——但没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉着地在等待着最后一刻的到来。

大家心目中没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，个个都已经决定了该怎么办，该向哪一个方向走去——迁校！在那战火纷飞的年代，在那烽火连天的岁月，祖国的人民，便是如此怀着炽热的爱国之情，不可动摇的决心，在本质里，在精神上与外侵者坚定地做着斗争。

即便上海即将沦陷，即便天空即将灰暗，他们却坚定着，誓要与外敌抗争到底，誓要永远怀揣着爱国之心。

而如今生活在和平时代的我们，没了战争的纷扰，没了外敌的侵略，却时常忘了怀揣着一颗坚定的，炽热的，热爱祖国的心。

当问到“抗日战争在何时爆发？”时，竟有人一问三不知；当长辈们同后辈叙述起抗战年代的苦日子，换来的竟是对此嗤之以鼻的不屑之情——几十年前，若没有先辈的毅然付出，何来如今的美好生活？生活在如斯美好社会中的我们，正享受着时代的平安的我们，当更加去铭记，去回味，去感恩，去报效祖国。

当怀揣着坚定的心，在适当的年纪里做应当做的事——在如今的年华里，我们履行自己应当好好学习的义务，有朝一日有所成就，为祖国撑起一片蓝天，方能被称之为报效祖国。

在没有硝烟的岁月里，在祖国山河如画的时代中，正在享受着和平年代的人们——请别忘记，请别遗失了，那颗热忱的，坚定的，热爱祖国的心。

最后一课郑振铎阅读理解
嘿，朋友们！今天咱们来聊聊郑振铎的《最后一课》呀！你们想想，在那种即将失去课堂、失去知识传承机会的时刻，那得是一种啥样的心情啊！就好像你最心爱的玩具要被抢走了一样，心里肯定不是滋味儿吧！
在《最后一课》里，老师和学生们的每一个表情、每一句话，都好像刻在了纸上似的。

比如说，老师那饱含深情的讲解，那不是普通的讲解，那简直就是对知识的不舍啊！同学们呢，一个个听得那么认真，仿佛要把每一个字都刻在心里。

这不正是我们对待珍贵东西的态度吗？
“今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。

”老师这句话，多让人心酸啊！这就好比有人告诉你，你以后再也吃不到喜欢的美食了，你会咋样？肯定很难过吧！
想想我们自己的学习时光，有时候是不是也会不珍惜呢？《最后一课》就像一面镜子，照出了我们应该对待知识的态度。

咱再看看那些学生们，他们在那最后一课上，表现出的那种对老师、对知识的尊敬和留恋，真的太让人感动了。

这就跟我们对自己喜欢的老师、喜欢的课程的那种感情一样啊！
哎呀呀，郑振铎的这篇文章真的写得太好啦！让我们深刻体会到了失去的痛苦和珍惜的重要性。

我觉得吧，《最后一课》不仅仅是一篇文章，更是一个警钟，提醒我们要珍惜现在拥有的一切，好好学习，不要等到失去了才后悔莫及啊！大家说是不是呢？。

最后一课郑振铎阅读题及答案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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郑振铎的“最后一课”_550字
1941年12月28日，太平洋战争爆发，上海的租界也沦为日寇的占领地。

暨南大学教授兼文学院院长郑振铎夹着讲义急匆匆进了教室。

坐得满满的教室鸦雀无声。

郑振铎先生热泪盈眶：”........大家知道，今天我给你们上的中国文学史是最后一课。

要永远记住，我们是中国人！讲课开始了，一分一秒都显得格外沉静。

不幸的时刻终于来临当时指针指向10点30分时，太阳旗插进了校园。

”
现在下课！郑先生挺直了身体，作了立正的姿势。

全体同学”唰的一下站起来，很久很久，没有一个人说话，只有几个女生低低的泣声........ 郑先生在”最后一课上所表现出的崇高爱国之情，感染了千百个后来者。

1931年9月21日，矢志抗日的吉鸿昌将军被蒋介石逼迫下野，到国外”考察实业。

船到美国，吉鸿昌就接二连三地遭到意想不到的剌激，如那里的头等旅馆不招待中国人，对日本人却奉若神明。

有一次吉鸿昌要往国内邮寄衣物，邮局职员竟说不知道中国。

陪同的人对吉鸿昌说：”你说自己是日本人，就可以受到礼遇。

吉鸿昌当即怒斥到：”你觉得当中国人丢脸，我觉得当中国人光荣！为抗议帝国主义者对中国人的歧视维护民族尊严，他找了一块木牌，用英文在上面写上”我是中国人！
1932年，吉鸿昌回到祖国，率领抗日同盟军，转战长城内外，给日军以沉重的打击。

后来不幸被敌人诱捕，就义前他挥笔写下了正气凛然的就义诗：”恨不抗日死，留作今日羞。

国破尚如此，我何惜此头。

《最后一课》延伸拓展一第一堂课第一堂课老舍铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。

瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。

他不怕学生质问，所以也不怕铃声。

今天，他可是怕听那个管辖着全校人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。

他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。

现在，他的手在袖口里颤起来。

铃声响了。

他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。

他似乎不晓得往哪里走呢。

凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。

低着头，他进了课堂。

屋里极静，他只能听到自己的心跳。

上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。

学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。

他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。

一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他咳了两声。

泪开始在他的眼眶里转。

他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻地教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。

他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。

张了几次嘴，他并没说出话来。

他希望学生们问他点什么。

可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。

城亡了，民族的春花也都变成了木头。

糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。

今天，今天，不上了！”学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。

他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。

可是，他说不出来。

真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台……（注：本文节选自老舍的长篇小说《四世同堂》。

节选部分描写了北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的情景。

）（1）《最后一课》的韩麦尔先生在听到下课的钟声响后，“脸色惨白”，“话也不说”。

最后一课（节选）我们依旧的摇铃上课。

我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街学生们不到的人很少。

“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢?”学生们都点点头。

“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即将学校关闭结束。

”学生们的脸上都显现[ ]的神色，坐得挺直的，但没有一句话。

“但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。

”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去，学生们照常地笔记着，默默无声的。

这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。

然而[ ]、安详、没有一丝的紧张的神色。

该来的事变，一定会来的。

一切都已准备好。

谁都明白这“最后一课”的意义。

我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记记得愈多愈好。

讲下去，讲下去，讲下去。

恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙地不停地在抄记着，心无旁用，笔不停挥。

别的十几个课室里也都是这样的情形。

对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的留恋。

黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。

那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识的涂写着，刻画着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢!街上依然的平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。

我的表在衣袋里嘀嘀的嗒嗒的走着，那声音仿佛听得见。

没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着；等待着最后一刻的到来。

几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。

时间是上午十时三十分。

我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，做着立正的姿势。

郑振铎的最后一课的主要内容郑振铎的《最后一课》真的是一篇让人心头一酸的作品，别看它字数不多，却把很多道理都藏在了字里行间。

想象一下，那个时代，战争在肆虐，满城风雨，大家都在为生存忙得不可开交。

咱们的主角，一个普通的乡村老师，面临着自己的“最后一课”，这听上去就让人忍不住想多想几句。

那天，老师走进教室，阳光透过窗户洒进来，照在他苍老的面庞上，显得无比温暖。

可教室里的气氛却是那么沉重，孩子们都知道，这一课将是最后一次。

他的声音虽然有些颤抖，但每个字都像是在心里敲响的钟声，让人一听就觉得心里刺痛。

老师开口前，脸上挂着淡淡的微笑，然而那笑容里透着些许无奈。

教室里静得连针掉在地上都能听见，大家屏息凝神，生怕错过这最后的教诲。

他开始讲起了知识的珍贵，那些书本里的字句仿佛在他口中活了过来。

孩子们都明白，这不仅仅是课本上的内容，更是他心血的结晶。

他用生动的故事把知识讲得活灵活现，讲到动情处，甚至流下了泪水。

唉，真是感人至深呀。

课堂上，他不时停顿，眼中闪烁着泪光，仿佛在怀念过去的点滴。

这种情感感染了在座的每一个孩子，让他们明白学习的意义不仅仅是为了考试，更是为了心灵的成长。

老师还提到了国家的未来，眼神里透着坚定。

他说，孩子们，知识就是你们的武器，未来的希望在你们的手中。

这句话就像是给孩子们打了一针强心剂，鼓励他们要好好学习，长大了才能为国家贡献一份力量。

谁都知道，教育是改变命运的钥匙，他希望这些孩子们能够牢牢握住这把钥匙。

教室里充满了对未来的期待，仿佛每个人的心中都燃起了一团火焰，热烈而又明亮。

随着时间的推移，老师开始讲述自己的人生故事，岁月如梭，让人感慨万千。

他讲到自己的梦想，讲到他爱过的人，仿佛在回忆那一段段美好的时光。

那时，他的眼中闪烁着温暖的光芒，让孩子们觉得老师并不是高高在上的知识传播者，而是一个有血有肉、有情感的人。

每一个故事都是他心灵深处的流露，让人忍不住想要去了解他，去感受他经历的点点滴滴。

老师用满怀期望的眼神看着每一个孩子，告诉他们，无论未来怎样，一定要坚持自己的梦想，勇敢地面对生活中的挑战。

最后一课郑振铎批注原文：口头上慷慨激昂的人，未见得便是杀身成仁的志士。

无数的勇士，前仆后继的倒下去，默默无言。

好几个汉奸，都曾经做过抗日会的主席，首先变节的一个国文教师，却是好使酒骂座，惯出什么“富贵不能淫，威武不能屈” 一类题目的东西；说是要在枪林弹雨里上课，绝对的“宁为玉碎，不为瓦全” 的一个校长，却是第一个屈膝于敌伪的教育界之蟊贼。

然而默默无言的人们，却坚定的做着最后的打算，抛下了一切，千山万水的，千辛万苦的开始长征，绝不做什么“为国家保存财产、文献” 一类的借口的话。

上海国军撤退后，头一批出来做汉奸的都是些无赖之徒，或愍不畏死的东西。

其后，却有“我不入地狱谁入地狱” 的维持地方的人物出来了。

再其后，却有以“救民” 为幌子，而喊着“同文同种” 的合作者出来。

到了珍珠港的袭击以后，自有一批最傻的傻子们相信着日本政策的改变，在做着“东亚人的东亚” 的白日梦，吃尽了“独苦”，反以为“同甘”，被人家拖着“共死”，却糊涂到要挣扎着“同生”。

其实，这一类的东西也不太多。

自命为聪明的人物，是一贯的利用时机，做着升官发财的计划，其或早或迟的蜕变，乃是作恶的勇气够不够，或替自己打算得周到不周到的问题。

默默无言的坚定的人们，所想到的只是如何“抗敌救国” 的问题，压根儿不曾梦想到“环境” 的如何变更，或敌人对华政策的如何变动、改革。

所以他们也有一贯的计划，在最艰苦的情形之下奋斗着，绝对的不做“苟全” 之梦；该牺牲的时机一到，便毫不踌躇的踏上应走的大道，义无反顾。

月8 号是一块试金石。

这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。

“听到了炮声和机关枪声没有？”C 在电话里说。

“没有听见。

发生了什么事？”“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。

”接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。

事实渐渐的明白。

英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷的死在水里。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==最后一课郑振铎篇一：最后一课郑振铎最后一课（节选）我们依旧的摇铃上课。

我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街学生们不到的人很少。

“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢?”学生们都点点头。

“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即将学校关闭结束。

”学生们的脸上都显现[ ]的神色，坐得挺直的，但没有一句话。

“但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。

”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去，学生们照常地笔记着，默默无声的。

这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。

然而[ ]、安详、没有一丝的紧张的神色。

该来的事变，一定会来的。

一切都已准备好。

谁都明白这“最后一课”的意义。

我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记记得愈多愈好。

讲下去，讲下去，讲下去。

恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙地不停地在抄记着，心无旁用，笔不停挥。

别的十几个课室里也都是这样的情形。

对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的留恋。

黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。

那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识的涂写着，刻画着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢!街上依然的平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。

我的表在衣袋里嘀嘀的嗒嗒的走着，那声音仿佛听得见。

没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着；等待着最后一刻的到来。

《最后一课(郑振铎)》阅读答案：篇一：读郑振铎《最后一课》有感郑振铎《最后一课》读后感炮火连天，烽烟四起——即便侵略者的毒手已快撕碎祖国的山河，却仍无法阻挡一颗颗炽热坚定的心在血肉横飞中熠熠生辉。

抗日战争打响时期，尽管在“日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了”如此严峻的情形下，学院里，依然有教师在振振有声地讲课，依然有学生无比认真地学习——那是国立暨南大学的教授与学生怀揣着无比沉重，无比坚定的心上的最后一课。

也许度过了今日，往后便再没了机会坐在那整洁明亮的教室里听教授们的谆谆教诲，再没了机会沐浴在阳光下与诗书为伴，再没了机会??那一日，教师们希望讲得越多越好，学生们亦渴望学得愈多愈好，讲下去，讲下去！——但没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉着地在等待着最后一刻的到来。

大家心目中没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，个个都已经决定了该怎么办，该向哪一个方向走去——迁校！在那战火纷飞的年代，在那烽火连天的岁月，祖国的人民，便是如此怀着炽热的爱国之情，不可动摇的决心，在本质里，在精神上与外侵者坚定地做着斗争。

即便上海即将沦陷，即便天空即将灰暗，他们却坚定着，誓要与外敌抗争到底，誓要永远怀揣着爱国之心。

而如今生活在和平时代的我们，没了战争的纷扰，没了外敌的侵略，却时常忘了怀揣着一颗坚定的，炽热的，热爱祖国的心。

当问到“抗日战争在何时爆发？”时，竟有人一问三不知；当长辈们同后辈叙述起抗战年代的苦日子，换来的竟是对此嗤之以鼻的不屑之情——几十年前，若没有先辈的毅然付出，何来如今的美好生活？生活在如斯美好社会中的我们，正享受着时代的平安的我们，当更加去铭记，去回味，去感恩，去报效祖国。

当怀揣着坚定的心，在适当的年纪里做应当做的事——在如今的年华里，我们履行自己应当好好学习的义务，有朝一日有所成就，为祖国撑起一片蓝天，方能被称之为报效祖国。

在没有硝烟的岁月里，在祖国山河如画的时代中，正在享受着和平年代的人们——请别忘记，请别遗失了，那颗热忱的，坚定的，热爱祖国的心。

最后一课郑振铎12月8号。

这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。

“听到了炮声和机关枪声没有？”C在电话里说。

“没有听见。

发生了什么事？”“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。

”接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。

事实渐渐地明白。

英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地死在水里。

日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。

被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。

我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。

校长和许多重要的负责者们都已经到了。

立刻举行了一次会议，简短而悲壮的，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。

”太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。

我们依旧地摇铃上课。

我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。

学生们不到的人很少。

“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢，”学生们都点点头。

“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。

”学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。

“但是我这一门课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。

”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。

学生们照常地笔记着，默默无声的。

这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样，似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们的上了刺刀，“引满待发”。

然而镇定，安详，没有一丝的紧张的神色。

该来的事变，一定会来的。

一切都已准备好。

谁都明白这“最后一课”的意义。

我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。

讲下去，讲下去，讲下去。

恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它，学生们也沙沙地不停地在抄记着，心无旁用，笔不停挥。