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湘教版三年级科学上册全册教案，是一份有关小学三年级学生学习物理与化学知识的教学指南。
教师可以根据该教案，有针对性地帮助学生理解物理和化学相关知识，并开展实际操作、实验等课程，帮助学生更好地掌握知识。
学习物理与化学知识是小学阶段的必修内容之一。
物理涉及力、能量、运动等方面，而化学则包括物质、变化等内容。
小学三年级的学生正处于知识积累的初级阶段，通过对物理和化学知识的学习，他们可以逐渐掌握自然科学的基础知识。
以下是一些在实践中掌握物理与化学知识的例子。
一、探究自然界在教学过程中，学生可以通过观察自然界中一些常见现象，如水的升华、植物的光合作用等，探究自然界中的物理和化学规律。
例如，对于水的升华，可以让学生在水面悬挂一张纸条，并将含有水的烧杯放在下面，随着水蒸发，纸条会逐渐升起。
这样的实验可以帮助学生理解水的升华过程，并了解到自然界中存在一些不为人们所注意的物理现象。
二、了解物质变化过程在实验中，通过改变物质的温度、PH值等条件，可以使其发生改变，如石灰水可以变成乳白色等。
实验过程有很多变化，可以让学生了解物质变化过程。
例如，学生可以通过实验的方式，研究酸和碱之间的反应，了解通常化学类教学中学生所学的物质变化过程。
三、探究能量物理学中，能量是一个重要的概念，它涉及电能、热能、声能等方面。
学生可以通过实践了解这些概念，如在实验中，通过电流的传输，让灯泡发光。
这样的实验可以帮助学生了解电能和能量的转换过程等知识，同时也让他们在探索物理学知识的同时，培养出实验技能和科学精神。
通过实践，学生可以将物理和化学的知识转化为实际的经验和实践，享受到自主探究的乐趣，同时也提高了他们的科学素养。
教师需要充分发挥自己的教育智慧，根据学生的年龄特点和实际情况制定出适合的教学方案，让他们更好地掌握物理和化学知识。
湘教版四年级科学操作实验报告单教学设计：小学科学湘教版四年级上册第3单元第2课?声音是怎样产生的?第二届江西省小学科学学科“教学能手评比〞“声音是怎样产生的〞，为后面?声音是怎样传播的?、?控制声音?等课的探究活动作好充分的知识准备。
?声音是怎样产生的?一课由两个活动“观察发声的物体〞和“自制小乐器〞两局部组成。
声音是怎样产生的，研究时就要比拟一下物体发声时与不发声时有什么不同，让学生从中探究发声物体的共同特征。
这两个活动是开展学生关于“声音的产生〞的科学概念的一系列有结构的探究活动，目的不仅是探究声音产生的原因，更重要的是让学生在活动中观察和描述发声体的状态，在大量的科学事实的观察和描述的根底上建构“声音是由于物体振动产生的〞科学概念。
二、[学生分析]在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音是怎样产生的这个问题肯定有自己的想法，因为学生通过自身的生活经验、不同的信息渠道获得了一些声音的知识。
声音是怎样产生的？一是由外力的作用，但这不是主要原因，有外力不一定能产生声音〔如拉橡皮筋就不能发出声音〕，更主要的是物体必须发生振动。
通过课前了解，我们发现绝大多数的孩子们认为是物体敲打、碰撞、摩擦等原因产生了声音，这是他们对声音的最初认识。
这些学生的认识和理解仅仅停留在声音是由敲、拍、拨??等外力作用下产生的，而并未真正关注物体本身的变化，即振动。
对物体振动产生了声音这个概念，即使有学生讲出声音是由物体振动产生的，实际上他们的认识也是很模糊的。
在探究声音产生的观察实验中，学生关注的往往是动作的本身，而不是发声物体的变化，特别是物体之间摩擦也能听到声音，学生很难看到物体是否发生了振动，因此很难进行科学的概括和抽象。
三、[设计理念]通过对以上的分析与思考，我们认为本课的教学应尊重学生已有知识和经验，在学生已有知识经验的根底上展开观察实验活动，引导学生从相同现象的观察中进行抽象和概括，实现认识上的跨越。
为此我设计时安排这么几个循序渐进的活动：①利用已有经验使物体发声，提出声音是怎样产生的；②观察、收集发声物体的变化特点，获得“声音是由振动产生的〞的初步感性认识；③通过更多物体，采用实证与反证结合进一步证明“声音是由振动产生的〞的。
1、《察看鱼》分组活动与研究实验教课目的过程与方法1、能对鱼进行多方面的察看，会用文字或图画记录察看和发现；2、能对如何养鱼提出问题，并选择适合自己研究的问题；3、能聆听其余如何养鱼的见解和建议，并改正自己的养鱼方案。
知识与技术1、经过察看认识鱼的生活习惯和外形特色，并学会判断是不是鱼；2、经过沟通互动，认识如何养鱼。
感情、态度和价值观1、喜爱小动物，愿意关怀珍爱它们；2、愿意和其余同学合作并沟通见解。
教课准备鱼、鱼缸、水草、笔、实验记录表格等。
（经过有构造的资料，使学生在研究中加强目的性，增添兴趣性，表现实践性。
在察看研究中发现，在察看研究中体验。
）教课过程设计（一）察看两种鱼外形的不一样点和相同点，并记录下来。
师：鱼缸中的两条鱼你们认识吗？它们分别叫什么名字？师：它们有什么相同的地方和不一样的地方？让我们记录在表格上，看谁的发现的多。
学生：进行察看活动。
（在此过程中，经过察看记录表，鼓舞和指引学生多发现，多记录。
察看的记录能够是文字，能够是图，也能够图文并茂。
学生同时察看两条不一样的鱼，其目的是在比较中察看，较易于发现鱼相互之间的相同和差别。
为概括总结鱼类的特色进行铺垫。
此外，鼓舞学生将察看的过程记录下来，一方面有助于他们发现，使思想过程外化，另一方面有益于教师对学生已有知识和经验的认识，实时反应和评论。
）师：我们共同来议论这两条鱼都有哪些地方相同，哪些地方不一样。
学生：依据他们自己的记录，进行沟通和报告。
师：在这么多的相同之处中，你们知道哪些地方是鱼类有而其余动物所没有的？学生：在诸多鱼的相同点中，找出鱼类所独有的性状和行为习惯。
（这一问题的提出，使学生产生认知矛盾。
迫使学生经历从特别到一般，从详细到抽象的察看和认识事物，进而对鱼的看法有一个新的认识。
）（二）就如何养鱼提出问题，将察看从外形拓展到生活习惯。
师：老师发现同学们特别喜爱这些鱼，假如把它们送给你，你能养活它们吗？师：让我们来研究一下，要想养活养好这些鱼，需要做些什么？（情境关于少儿来说至关重要，讲堂上对鱼的察看，更多的不过外形的察看，要认识鱼的习惯，它的行为方式和生长变化需要更长的时间，更多的空间。
湘教版小学科学六年级下册全册教案.doc湘教版小学科学六年级下册全册教案第1单元生物的进化1 生命的历程教学目标科学探索1.经过查找资料，了解地球上生物的由來。
2.经过对四个阶段化石的比较，分析地球上生物的变化。
3.模拟辩论，收集证据证明自个儿的观点。
情感态度与价值观探索生物由来的过程屮，使F生感觉到科学的结论依赖事实证据举行证明。
科学知识1.懂化右是研究地球生物演变的重要证据。
2.了解地球生物进化的四个阶段屮的代表生物。
教学预备有关讲明地球上生物来源的科普书籍。
（有条件的能够在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。
第1课时%1.教学导入阅读考虑：学生阅读单元页中的诗，师提出咨询题：“经过阅读，你发觉了哪些科学咨询题？” 在对学生的咨询题举行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的咨询题：在漫漫的历史长河仲，生命记忆了怎么样的历程？（板书课题） %1.交流讨论1.教师说述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空屮有众多的生命形式，它们是怎么形成的？漫漫历史长河中，生命记忆了怎么样的历程？曾经有两种观点：“古时候人们以为地球上的一切生物基本上神制造的。
”“科学家们以为地球上的生物基本上进化而来°”你们以为呢？（后者的观点是正确的）2.讨论这么你们看待古吋候人们以为一切生物基本上神制造的这一讲法？还懂哪些有关神制造生物的神话故事？（约3分钟）引导学生交流并认识到，人类自古就关注自个儿的來历，神话故事是古代人们解释自然现象的-?种方式。
3.考虑：科学家们以为地球上的生物基本上进化而來的，这么如此的结论是如何得出來的呢？能够凭空得出吗？（需要证据）4.我们怎么样查找？5.学生查找资料，并分析提取证据6.交流小结%1.布置作业课后利用网络或其它资料接着查找生物进化的证据。
第2课时%1.组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？%1.了解地球上的生物是怎么样变化的师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竞是怎么样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的情况，这么人们靠啥去研究去认识呢？（化石）活动2化石告诉我们啥1.化冇的形成（放映短片）2.依据化石的形成过程考虑化冇为啥能告诉我们过去的情况？3.组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：引导学生归纳总结：地球上生物的变化规律是：由水生到陆生进展。
湘教版小学科学教案【篇一：小学五年级科学上册全册教案(湘教版)】第一单元认识我们自己1.1、我们在呼吸[教学目标]1、（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知，初步认识自己的呼吸器官；（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测2、意识到探究呼吸对生命的重要意义；爱护自己的呼吸器官。
[教学重点]使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换[教学难点]推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换[教学准备]“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图[教学过程]一、谈话引入在暑假里，很多同学都喜欢到游泳池去游泳，学习游泳时练习都要先练习憋气，请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久)，学生活动，谈感受。
（出示课题）二、探究过程（一）感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受，我们来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸，想一想：你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动，相互质疑，汇报。
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置（出示一张呼吸挂图或课件）2、我们知道了呼吸器官有哪些，那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢？请同学们在教材p2图上指出气体在人体中进出的路线（不要在书上标画！）。
学生活动后进行汇报，教师重点小结：人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。
肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。
肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。
肺气泡表面密布毛细血管网，它的作用可大了，我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢？（二）体味呼吸1、请同学们把双手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。
第五单元热的传递1、实验活动1：热在金属条中的传递实验材料：金属条、酒精灯、火柴、凡士林（遇热会熔化）实验步骤：⑴把涂有凡士林的火柴依次等距离粘在金属条上。
（2）用酒精灯给金属条的一端加热，看哪边的火柴先掉下来。
实验现象：金属条上的火柴从被加热的一端开始依次掉落。
实验结论：热在金属条中是按一定的方向传递的，由温度高的一端传到温度低的一端。
2、实验活动2：热在金属片中的传递实验材料：金属片、蜡、酒精灯、铁架台、火柴、盘子。
实验步骤：⑴先将金属片水平固定在铁架台上，注意金属片要平稳。
（2）将蜡熔化在盘子中。
⑶将蜡液均匀倒在金属片上。
⑷待蜡液完全凝固后，用酒精灯在金属片正中间加热，观察蜡熔化的过程。
实验现象：观察到金属片上的蜡液从被加热的部分开始熔化，然后四周熔化。
实验结论：热从金属片温度高的部分向温度低的部分传递。
3、热从物体温度较高的部分传到温度较低的部分。
4、实验活动3：测量变化的水温实验材料：大烧杯、小烧杯、热水、冷水、温度计、铁架台。
实验步骤：（1）将两支温度计悬挂在铁架台上。
（2）在大烧杯中装小半杯冷水，在小烧杯中装小半杯热水。
测出它们各自的温度。
⑶将小烧杯放在大烧杯里面，再将两支温度计分别浸入两杯水中，每隔两分钟记录一次两杯水的温度变化。
实验现象：大烧杯中的水的温度逐渐上升，小烧杯中的水的温度逐渐下降，最后两个烧杯的水温度一样。
实验结论：热会从温度较高的物体传向温度较低的物体，直至两物体的温度相同。
5、热传导：热从物体温度高的部分传到温度低的部分，或者从温度高的物体传到温度低的物体，这种传热方式称为热传导。
第二节谁的传热本领强1、实验活动1比较各种材料的传热本领实验方法：对比实验。
不变的条件：物体的长短、粗细、水的温度。
改变的条件：构成物体的材料。
实验材料：长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒，热水，带盖塑料盒，锥子。
实验步骤：⑴用锥子在塑料盒盖子上等距离打四个孔。
（2）在塑料盒中装大半盒热水，盖上盖子。
2020年湘科版(2017秋)全套四年级科学上册教案目标本教案的目标是为四年级学生提供全套科学上册的教学内容，包括知识点、教学活动和评估方法等。
教学内容第一单元：生活中的水知识点1. 水的形态：液态、固态和气态2. 水的性质：透明、无色、味道淡等3. 水的用途：饮用、洗涤、种植等教学活动1. 观察不同温度下水的变化：让学生用热水、冷水和常温水触摸、闻水的味道，观察水的变化。
2. 制作水循环模型：通过让学生模拟水的循环过程，加深对水的认识。
3. 水的用途小调查：让学生在家庭中调查水的用途，并记录下来。
评估方法1. 观察学生对水的性质的理解程度。
2. 评估学生在制作水循环模型时的表现。
3. 评估学生对水的用途的了解程度。
第二单元：空气中的氧气知识点1. 氧气的存在：空气中含有氧气。
2. 氧气的作用：维持生物生命、燃烧等。
教学活动1. 空气中氧气的实验：通过实验，让学生观察氧气的存在。
2. 氧气的作用小组讨论：组织学生进行小组讨论，了解氧气在生物生命和燃烧中的作用。
3. 安全用火的实践：教导学生如何安全地使用火源。
评估方法1. 评估学生对氧气存在的理解程度。
2. 评估学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。
3. 评估学生在安全使用火源实践中的表现。
第三单元：动物和植物的群居生活知识点1. 动物的群居生活：蜜蜂、鱼群等动物的群居生活。
2. 植物的群居生活：草地、森林等植物的群居生活。
教学活动1. 观察蜜蜂的群居生活：组织学生观察蜜蜂的群居生活，了解蜜蜂的分工和合作。
2. 植物的群居生活实地考察：带领学生前往附近的草地或森林，观察植物的群居生活。
3. 制作鱼群模型：让学生用纸板和颜料制作鱼群模型，加深对动物群居生活的理解。
评估方法1. 评估学生对动物群居生活的理解程度。
2. 评估学生在植物群居生活实地考察中的观察能力和记录能力。
3. 评估学生在制作鱼群模型时的表现。
第四单元：地球与月亮知识点1. 地球的自转和公转：地球自转一天，公转一年。
2024年湘科版(2021秋)六年级科学上册全套教案第一单元物质与材料课题1：物质的组成教学目标知识与技能- 学生能够描述物质的组成，了解物质是由微观粒子组成的。
- 学生能够通过实验观察和分析不同物质的组成。
过程与方法- 学生通过实验和观察，培养观察和思考的能力。
- 学生通过小组讨论，培养合作和交流的能力。
情感态度价值观- 学生培养对科学的兴趣和好奇心，形成科学探究的精神。
教学重点- 物质的组成- 实验观察和分析能力教学难点- 物质的微观粒子组成- 实验操作和安全教学准备- 实验器材：显微镜、样品、实验试剂等。
- 教学课件和教案。
教学过程1. 引入：引导学生思考物质的组成，提出问题引导学生思考。
2. 实验观察：学生通过显微镜观察不同物质的样品，观察和记录物质的微观结构。
3. 小组讨论：学生分组讨论实验观察结果，分析不同物质的组成。
4. 讲解与解释：教师讲解物质的微观粒子组成，解释实验观察结果。
5. 练习与思考：学生进行练习题，巩固对物质组成的理解。
教学反思- 教师根据学生的表现进行教学反思，对教学方法和内容进行调整和改进。
课题2：物质的性质与变化教学目标知识与技能- 学生能够描述物质的基本性质，如颜色、形状、硬度等。
- 学生能够观察和描述物质的变化，了解物质变化的原因。
过程与方法- 学生通过实验和观察，培养观察和分析的能力。
- 学生通过小组讨论，培养合作和交流的能力。
情感态度价值观- 学生培养对科学的兴趣和好奇心，形成科学探究的精神。
教学重点- 物质的基本性质- 物质的变化观察和分析教学难点- 物质变化的原理和原因- 实验操作和安全教学准备- 实验器材：样品、实验试剂、观察工具等。
- 教学课件和教案。
教学过程1. 引入：引导学生思考物质的基本性质，提出问题引导学生思考。
2. 实验观察：学生通过观察不同物质的样品，观察和记录物质的基本性质。
3. 小组讨论：学生分组讨论实验观察结果，分析物质的基本性质。
湘教版小学六年级上册科学教案[全册] 六年级上册科学教案第1单元生物与环境1.一棵“坚韧”的小树第一课时教学目标：1、可以坚持完成中长期实验观看，并做好观看记录。
2、能主动参与小组的合作交流。
教学重点：了解植物习惯环境的几个特性——向地性、向水性、向光性教学难点：了解植物习惯环境的几个特性——向地性、向水性、向光性教学预备菜豆种子（或者更多别同种类的种子）若干、纸巾、别干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。
教学过程：一、教学导入：二、活动根总是向下生长吗1、摆出研究的咨询题：根总是向下生长吗？2、组内讨论：老师这个地方有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？3、汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。
4、学生动手组装装置。
三、活动根总朝着有水的地点生长吗1、摆出咨询题。
2、组内讨论，设计实验方案。
3、汇报、交流、完善。
四、活动植物的茎、叶总朝着光生长吗1、学生设计方案。
2、汇报、交流、完善方案。
2.从“南橘北枳”讲起第一课时教学目标：1、热爱大自然，乐于探究大自然的奥妙。
2、意识到环境对植物的妨碍，增强环境爱护的意识。
教学重点：懂生物必须生存在一定的环境中，离开那个环境生物的生存将会受到妨碍。
教学难点：关注环境对生物的妨碍，关注人类活动对环境的妨碍教学过程：一、教学导入1．教师说解：“南橘北枳”的故事。
二、活动调查各种水果的产地引导学生按照产地给这些水果按地域举行简单分类。
提咨询：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？3.走进池塘教学目标：1.懂食物链是生物之间的重要关系。
2.懂食物链的基本特点。
教学预备：池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料。
教学重点：懂食物链是生物之间的重要关系教学难点：懂食物链的基本特点教学过程：一、教学导入二、活动池塘里的生物吃啥1、出示鱼、水虿、孑孓的图片，提咨询：讲一讲它们都吃啥？2、学生汇报。
