中外学前教育思想64页PPT

活动性游戏
• 圆圈游戏，并且是团体游戏和 配合诗歌的游戏。
精神性游戏（“恩物”）
• 为了发展儿童的认识能力、创 造力、想象力和道德品质。
第十五讲
三、 幼儿园教育学
“恩物”是福禄培尔为幼儿设计的一系列玩具，供幼儿游戏时使用， 之所以叫“恩物”，按照福禄培尔的理解，这些玩具都是上帝恩赐给儿 童用来发展儿童各方面的能力的，是上帝的恩赐物。
第十五讲
四、 在教育史上的地位与影响
四、 在教育史上的地位与影响
福禄培尔是近代系统的学前教育理论的奠基者，也是近代影响最大的幼儿教育家。他首 创了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，标志着学 前机构的作用开始由“看管”转向“教育”，客观上顺应了19世纪以来工业革命不断发展 要求发展学前社会教育的要求。 福禄培尔为幼儿园创造教学材料、玩具，设计一整套作业体系的思想和方法，这在整个 学前教育史上是首创，具有重大的历史意义。虽然在利用“恩物”等玩具和材料进行教学 和作业的方法过于枯燥和形式主义，但如果能结合儿童实际灵活运用这套“恩物”和作业 体系，确实可发展儿童的各种能力。
第十五讲
三、 幼儿园教育学
3、歌谣
在福禄培尔的著作《慈母游戏和儿歌》中，专门设计了一套 精选的歌谣及其图画的表示和游戏方式的说明。
编写该书的目的，是为了帮助母亲教育自己的孩子，使儿童 运用自己的身体、四肢来活动他们的肢体，发展他们的感觉。
第十五讲
三、 幼儿园教育学
4、语言
无论在游戏还是在作业的过程中，成年人要注意结合使用的 各种材料发展幼儿的语言。
福禄培尔的主要贡献是创立了以“幼儿园”命名的学前教育机构，同 时创立了一整套学前教育理论，确立了游戏与作业在儿童发展中的重要作 用和地位，推动了德国以及世界学前教育的发展，因此后人称他为“幼儿 教育之父”。

为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
• 第二节 陶行知的学前教育思想 • 一、生平和幼教实践 • 二、主要的学前教育思想 • （一）幼儿教育是教育的根本 • （二）幼儿普及化、平民化、大众化 • （三）主张素质教育，提倡动手 • （四）注重学生的创造力培养
• 第三节 中华民国时期的学前教育 • 一、学前教育制度的发展 • （一）南京临时政府的教育改革 • （二）蒙养园制度的确立 • （三）幼稚园制度的确立 • 二、幼稚园课程标准的制定
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
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• 第三节 朱熹的儿童教育思想 • 一、朱熹的生平及教育实践 • 二、重视儿童教育的思想 • （一）重视蒙养教育 • （二）重视学习“眼前事”
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
第一章 中国古代的学前教育
• 第一节 原始社会的儿童教育 • 一、原始社会儿童教育的形式 • 二、原始社会儿童教育的内容 • 三、原始社会末期儿童公育机构的产生
• 三、关于儿童教育的方法 • （一）主张先入为主，及早施教 • （二）注重环境影响，主张慎择师友 • （三）注重直观形象，贯彻寓教于乐的教学方法 • （四）由浅入深，循序渐进 • （五）提倡下面教育为主 • （六）首创以“须知”和“学规”的形式对儿童

中外学前教育史全套最新优质课件教材章节与内容第一章：学前教育概述第二章：中国学前教育的发展历程第三章：外国学前教育的发展历程第四章：中外学前教育思想的比较与启示详细内容如下：1. 学前教育的定义、特点、作用及发展趋势2. 我国学前教育的历史演变，包括古代、近代、现代及当代学前教育的发展3. 国外学前教育的历史演变，重点介绍欧洲、美国、日本等国家的学前教育发展4. 中外学前教育思想的比较，提炼出有益于我国学前教育发展的启示二、教学目标1. 让学生了解学前教育的基本概念、特点及发展趋势，为今后从事学前教育事业奠定基础2. 让学生掌握我国学前教育的历史演变，增强民族自豪感，树立正确的教育观念3. 让学生了解国外学前教育的发展历程，拓宽国际视野，学习借鉴先进的教育理念和方法三、教学难点与重点教学难点：1. 中外学前教育思想的比较与分析2. 学前教育发展趋势的预测与判断教学重点：1. 学前教育的基本概念、特点及作用2. 我国学前教育的历史演变3. 国外学前教育的发展历程及启示四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图等五、教学过程1. 导入：通过实际案例或新闻，引发学生对学前教育的关注，激发学习兴趣2. 知识讲解：（1）学前教育的基本概念、特点、作用及发展趋势（2）我国学前教育的历史演变（3）国外学前教育的发展历程及启示3. 例题讲解：分析具体案例，让学生更好地理解教学内容4. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力6. 课后拓展：布置课后作业，鼓励学生进行深入研究，提高自主学习能力六、板书设计1. 中外学前教育史2. 内容：（1）学前教育概述（2）我国学前教育的发展历程（3）国外学前教育的发展历程（4）中外学前教育思想的比较与启示七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、特点及作用。

（2）谈谈我国学前教育的历史演变及启示。

（3）分析国外学前教育的发展历程，谈谈对我国学前教育发展的启示。

中外学前教育史全套最新优质课件一、教学内容本课件依据《中外学前教育史》教材的第5章“现代学前教育的发展”和第6章“中国学前教育的发展”，详细内容涉及现代学前教育的基本理论、实践模式及在中国的传播与发展历程。

二、教学目标1. 让学生了解现代学前教育的基本理论和实践模式。

2. 使学生掌握中国学前教育的发展历程及特点。

3. 培养学生运用历史观点分析、解决问题的能力。

三、教学难点与重点难点：现代学前教育理论的发展脉络及其在中国的实践。

重点：现代学前教育的基本理论、中国学前教育的发展历程及特点。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、实物模型。

五、教学过程1. 导入：通过展示现代学前教育实践场景，引发学生对现代学前教育的好奇心和兴趣。

2. 理论讲解：介绍现代学前教育的基本理论，如蒙台梭利、福禄贝尔等人的理论，并分析其特点。

3. 实践案例分析：讲解现代学前教育的实践模式，如蒙台梭利教育、华德福教育等。

4. 例题讲解：分析中外学前教育史上的典型案例，如美国“幼儿园运动”和中国“学前教育三年行动计划”。

5. 随堂练习：让学生结合教材和课件，分析现代学前教育在中国的传播与发展。

6. 互动环节：组织学生讨论现代学前教育理论与实践的关系，以及在我国的发展现状。

六、板书设计1. 板书中外学前教育史2. 板书内容：现代学前教育基本理论现代学前教育实践模式中国学前教育发展历程中国学前教育特点七、作业设计1. 作业题目：请简述现代学前教育的基本理论及其代表人物。

分析中国学前教育发展历程中的三个重要阶段。

结合实际，谈谈你对现代学前教育在中国发展的看法。

2. 答案：现代学前教育基本理论及代表人物：蒙台梭利、福禄贝尔等。

中国学前教育发展历程：初创阶段、发展阶段、改革阶段。

个人看法：根据实际观察和所学知识，阐述现代学前教育在中国的发展优势和不足。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生了解现代学前教育的基本理论和实践模式，以及中国学前教育的发展历程。

第二节 马卡连柯的学前教育思想 Table of Contents
1
生平
2 主要教育思想
17
主要教育思想
18
（一）论集体主义教育
19
（二）论教师集体和家庭中的集体 教育
• 他认为：没有一个良好的教师集体是培养 不出良好的学生集体的。
• 如何建设教师集体？
20
如何建设家庭中的集体教育
21
（三）论幼儿游戏
第一节 杜威的学前教育思想 Table of Contents
1 生平 著作
2 学前教育思想
3
评价
1
生平 著作
2
标志性著作
《我的教育信条》 《学校与社会》 《儿童与课程》 《民主主义与教育》 《民主主义与教育》最集中、最系统地阐述
其实用主义教育思想的经典著作，也是世界教 育史上的一部经典著作
3
主要的学前教育思想
12
教学理论及其基本原则----从做中学
13
关于教师在教学中的作用
• 强调“儿童中心” 但不同意教师采取“放 手”的政策
14
• ----教师是组织者、观察者 • 教师不仅应该给儿童提供生长的适当机会
和条件，而且应该观察儿童儿童的生长并 给予真正的引导。
15
杜威教育思想的影响与评价P202
16
22
Part1 教育本质及目的 Part2 教育理论及其基本原则—从做中学 Part3 关于教师在教学中的作用
4
教育本质
生长
生活
经验就是各种自然倾向和能力的正常生长。 （1）生长是一个连续性和阶段性相联结的动
态心理发展过程 （2）生长必须以儿童的本能、能力为依据
6

注重早期教育 。“少年若天性，习惯成自然” ； "吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一 理，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置， 便至荒芜矣。" 威严而有慈 。“笞怒废于家，则坚子之过立见。” 均爱而不偏袒。“虽欲以厚之，更所以祸之。” “德艺周厚” ，重视实用。强调除学习“五经” 外，还应兼习百家之书，以及琴、棋、书、画、 文学等 ；“博士买驴，书卷三纸，未有驴字。” 重视环境的教育作用。“人在年少，神情未定， 所与款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜 移暗化，自然似之。”儿童必须“与善人居”、 “慎交游”、“交益友”。
目

录
学习中外学前教育史的意义 柏拉图的学前教育思想 颜之推的儿童教育思想 卢梭的自然主义儿童教育思想 福禄贝尔的幼儿园教育思想 蒙台梭利教学法 陈鹤琴的学前教育思想
学习中外学前教育史的意义
1.增长知识，开阔眼界； 2.提升思想，掌握规律； 3.改进方法，增强能力； 4.提高素养，促进成长。
3. “游戏”是儿童教育的基础活动 福氏指出：游戏是人童年生活中最快乐的活 动，是表现和发展儿童自动性、创造性的最好的 活动形式，成人应允许儿童自由地、尽情地游戏， 又必须注意观察和指导他们的游戏活动，通过游 戏增进幼儿的体力、智力，幼儿还会在与同伴共 同游戏中发展语言、培养公民意识和意志品质， 对儿童进行德育。 4. 儿童必须接触自然、参加力所能及的劳动 福氏认为，为发展儿童创造性，还要进行各 种劳动作业及照料植物的初步服务。他主张建立 儿童小园地，内有依照一定计划播种和栽植的集 体小苗床，也有儿童随意栽种的个人小苗床。
颜之推的儿童教育思想
颜之推(531-约595年) 字介，北齐
文学家，建业（今南京市）人，祖籍 琅邪临沂（今山东临沂），出身士族

第十四章 中外学前教育思想
1
第一节 中国学前教育思想
一、陶行知的学前教育思想 二、张雪门的幼儿教育思想 三、陈鹤琴的学前教育思想 四、张宗麟的学前教育主张
2
陶行知的学前教育思想
陶行知（1891.10.18--1946.7.25）， 中国人民教育家、思想家，伟大的民 主主义战士，爱国者，中国人民救国 会和中国民主同盟的主要领导人之一。 先后创办晓庄学校、生活教育社、山 海工学团、育才学校和社会大学。提 出了“生活即教育”、“社会即学 校”、“教学做合一”三大主张，生 活教育理论是陶行知教育思想的理论 核心。著作有：《中国教育改造》、 《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、 《行知书信》、《行知诗歌集》。
12
陶行知为孩子创作的诗歌之 “手脑相长歌”
人生两个宝 双手与大脑 用脑不用手 快要被打倒 用手不用脑 饭也吃不饱 手脑都会用 才算是开天辟地的大好老
13
陶行知的学前教育思想 6.提出“艺友制”幼儿师友就是 朋友。凡用朋友之道教人学做艺术或手 艺便是艺友制。 艺友制就是学生（艺友）与有经验的教 师（导师）交朋友，在实践中学习当老 师，边干边学。
3
陶行知的学前教育思想 1. 重视幼儿教育；主张普及幼儿教育。
4
“教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培 养得宜，方能发荣滋长。否则幼年受了损伤， 即不夭折，也难成才。” “小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根 本之根本。小学教育应当普及，幼儿教育也 应当普及。” ——《如何使幼稚教育普及》，《陶行知全 集》，第2卷。
5
陶行知的学前教育思想
2.农村幼儿教育事业的开拓者。
陶行知揭露、批评了我国幼稚园的三种 病症：外国病、花钱病、富贵病。主张 办中国的、省钱的、平民的幼稚园。

加强教师队伍建设
教师是幼儿教育的关键因素，未来的幼儿教育应 加强对教师的培训和管理，提高教师的专业素养 和教育能力，为儿童提供更加优质的教育服务。
THANK YOU
感谢观看
造力和想象力。
蒙台梭利教育思想
意大利教育家蒙台梭利提出“儿童 之家”教育模式，注重感官训练和 自由发展，强调培养幼儿的独立性 和自主性。
陈鹤琴教育思想
中国教育家陈鹤琴提出“活教育” 理念，注重实践性和生活性，强调 培养幼儿的实践能力和生活技能。
当代幼儿教育思想
多元智能教育思想
全人教育思想
美国心理学家加德纳提出多元智能理 论，认为每个幼儿都具有多种智能潜 力，应注重个性化教育和多元评价。
教育公平问题
关注弱势群体的教育机会和资 源分配，努力实现教育公平和
均衡发展。
家校合作问题
加强幼儿园与家庭、社区的合 作与沟通，形成教育合力，共 同促进儿童的成长和发展。
教育质量问题
加强对幼儿教育的监管和评估 ，提高教育质量和水平，促进 儿童全面发展。
教师专业发展问题
重视幼儿教师的专业发展和培 训，提高他们的专业素养和教 育能力，为幼儿提供更优质的
教育实践中的挑战与问题
在幼儿教育实践中，存在着教育资源不均衡、教育质量参差不齐、教育评价不科学等问题 ，需要进一步加强政策引导和监管。
对未来幼儿教育思想的展望与建议
关注儿童全面发展
未来的幼儿教育应注重儿童的全面发展，包括身 体、智力、情感、社会性和创造力等方面，为儿 童提供多元化的学习和发展机会。
福禄贝尔教育思想
重视游戏的价值
01
福禄贝尔认为游戏是儿童的本能活动，是儿童认识世界的主要
途径，教育应充分利用游戏的价值。

教育活动




1896年，蒙台梭利在罗马大学附属医院任精神病临床助 理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的 研究发生了兴趣。她深入研究和检验了伊他（ Jean itard ）和塞贡（ Edward Seguln ）的教育低能儿童 的方法，在此期间，曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低 能儿童的教育机构。 1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以 《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思 想和方法。 1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 — 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进 行教学，结果出现了惊人的效果，轰动了整个欧洲。 1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹麦成立，蒙特梭利 任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙特梭利学 会”。从1929年至1951年蒙特梭利逝世前，“国际蒙特 梭利协会”召开了9次大会，蒙特梭利连任9届大会主席。 并到世界各地传播她的思想和儿童教育的方法。
教育思想

一、儿童具有天赋的生长潜能
儿童不是一块泥土，也不是一个无知无能者，只 能依靠成人的摆布。 儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之 为“内在潜力”，或把它总括为“人类的潜能”。 这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存 在，它具有无穷无尽的力量。 潜在生命力会逐渐分化并形成复杂的心理现象， 并在此基础上形成自己的个性和行为模式 。

一、语言敏感期（0－6岁） 二、秩序敏感期（2－4岁） 三、感官敏感期（0－6岁） 四、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁） 五、动作敏感期（0－6岁） 六、社会规范敏感期（2.5－6岁） 七、书写敏感期（3.5－4.5岁） 八、阅读敏感期（4.5－5.5岁） 九、文化敏感期（6－9岁）

02 古代学前教育
古代学前教育的起源与发展
起源
古代学前教育起源于原始社会的儿童公育，随着家庭及氏族的出现，儿童的教 育逐渐由家庭承担。
发展
在奴隶社会和封建社会，学前教育得到进一步的发展。统治阶级为了维护其统 治地位，开始重视儿童的早期教育，并设立专门的机构来负责学前儿童的教育 工作。
古代学前教育的特点与影响
D
近代学前教育的典型案例
福禄贝尔幼儿园
陈鹤琴“活教育”思想
德国教育家福禄贝尔创立的幼儿园， 以“自由、自我活动、自我教育和自 然发展”为原则，注重儿童的自由发 展和创造性。
中国教育家陈鹤琴提出的“活教育” 思想，主张让儿童在自然、社会环境 中自由活动和学习，注重儿童的实践 和经验。
蒙台梭利教育法
意大利教育家蒙台梭利创立的教育法 ，强调儿童的自我学习和自我教育， 通过“工作”和“自由”来促进儿童 的身心发展。
古代学前教育的典型案例
案例一
颜之推的家庭教育
背景介绍
颜之推是南北朝时期的著名教育家，他的家庭教育思想对后世产生了深远的影响。
教育内容与方法
颜之推主张家庭教育应注重培养儿童的道德品质和学习习惯，他提倡“早教”和“严教” ，强调父母在家庭教育中的责任和作用。同时，他还注重培养儿童的独立性和自主性，鼓 励儿童自主学习和思考。
以家庭教育为主
古代学前教育主要在家庭中进行，父母或长辈是儿童的主要 教育者。
重视德育
古代学前教育注重培养儿童的道德品质，强调孝亲敬长、尊 师重道等观念。
古代学前教育的特点与影响
• 注重蒙养教育：古代学前教育重视儿童的启蒙教育 ，通过识字、背诵经典等方式培养儿童的记忆力和 理解能力。
古代学前教育的特点与影响

中外学前教育史 PPT学前教育，是一个人成长旅程的重要起点，它对个体的发展有着深远的影响。

而了解中外学前教育的历史，就如同打开了一扇洞察教育发展脉络的窗户，让我们能够更好地理解当下的学前教育，并为未来的发展提供借鉴。

在古代中国，学前教育的形式虽然没有像现代这样系统化和规范化，但也有着独特的实践和理念。

早在商周时期，贵族家庭就重视对子弟的早期教育，通过长辈的言传身教和礼仪规范的培养，为孩子的成长奠定基础。

到了春秋战国时期，孔子的教育思想对学前教育产生了一定的影响。

他主张“因材施教”，强调道德教育的重要性，这种理念在一定程度上也渗透到了对儿童的早期培养中。

而在古代西方，古希腊的哲学家柏拉图和亚里士多德也对教育有着深刻的思考。

柏拉图认为教育应该从幼年开始，注重培养儿童的品德和智慧。

亚里士多德则更强调通过实践和观察来教育儿童。

进入近代，西方的学前教育迎来了重要的变革。

18 世纪末 19 世纪初，德国教育家福禄贝尔创立了世界上第一所幼儿园，他强调游戏在儿童发展中的重要性，认为儿童通过自我活动和创造性的表现来实现成长。

同一时期，英国的欧文也为学前教育的发展做出了贡献。

他创办的幼儿学校注重环境对儿童的影响，提供了较为丰富的教育活动。

在中国，近代学前教育也在不断发展。

随着西方教育思想的传入，一些有识之士开始探索适合中国国情的学前教育模式。

例如，陈鹤琴先生提出了“活教育”的理论，主张教育要与生活相结合，要尊重儿童的天性。

20 世纪中叶以来，中外学前教育都取得了显著的进步。

在教育理念方面，越来越强调儿童的主体地位，关注儿童的全面发展，包括认知、情感、社会交往等多个方面。

在教育方法上，更加注重启发式教学、情境教学等，鼓励儿童积极主动地学习和探索。

在课程设置方面，更加丰富多样，涵盖了语言、艺术、科学、健康等多个领域，以满足儿童不同的发展需求。

同时，学前教育的师资培养也得到了高度重视。

各国纷纷建立了完善的师资培训体系，提高教师的专业素养和教育教学能力。

育、自然科学及数学、语言及语言教育、艺术及 艺术教育四大领域课程）
（二）福禄贝尔的学前教育思想
3.关于幼儿教育的思想
• （1）教育应当追随儿童发展之自然。
• 福禄贝尔认为儿童有4种本能，即活动的、认识的、 艺术的、宗教的本能。其中活动的本能是最重要的本 能，因此，注重幼儿园开展活动，让幼儿身心都得到 发展。
一、福禄贝尔的学前教育思想
• （5）强调作业的重要性 • 作业活动是幼儿的体力、智力和道德和谐发展的
一个主要方面。通过作业活动可以对幼儿进行初 步的教育。 • 他制定一套详细的幼儿园作业大纲，要求作业活 动严格遵循从简单到复杂的原则。 • 在作业活动中，教师应当对幼儿进行及时的指导 和帮助，培养幼儿集中注意力和认真作业的习惯， 促进其表现力和创造力的发展。
• 1、教育功能观与目的观
• 她承认教育具有影响社会发展的功能。（是通 过影响个体的发展来实现）
• 指出，教育具有双重目的：生物学的目的（教 育能够帮助个体自然发展）；社会学方面的目 的（教育是培养个人适应环境环境）
• 2、儿童发展观与教育观（儿童心理发展的影 响因素
• 3、幼儿教育方法的基本特征（儿童之家的教学实践） • 4、教师观
（世界上第一所幼儿园）
一、福禄贝尔的学前教育思想
（一）福禄贝尔生平
• 福禄贝尔（1782-1852），1782年4月21日出生 于德国中部图林根的一个牧师家庭。
• 1837年福禄贝尔在德国的勃兰根堡创建了第一所 “幼儿学校”（学前教育机构），1840年正式命 名为“幼儿园”，这是世界上第一所幼儿园，因 此他被称为“世界幼儿教育之父”。
• 不同儿童有不同的节律，应该让每个儿童按照自己的 节律自由发展。（节律：个体成熟的不同阶段会表现 出不同感官的敏感期）