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实施“订单式”人才培养模式略谈随着我国市场经济的不断发展，“科学技术是第一生产力”这项国策一直是大家信奉的教条。
而“科教兴国”策略也一直是我国科学发展的指导策略。
科学的竞争归根到底都是人才的竞争，这一观点的提出催生了很多教育改革的产生，其中高职院校实施的“订单式”人才培养模式就是在这个大环境下产生的，它解决了很多企业急需的专业性人才的需要，这一模式的形5成为企业的发展和社会的进步做出了很多贡献。
当然，在日新月异的社会发展中，这一模式也渐渐出现问题，所以，总结这些问题并得出相应的解决策略将是“订单式”人才培养模式走出一条新道路的关键。
1“订单式”人才培养模式实施的作用自从我国实行“订单式”人才培养模式以来，为企业解决了很多问题，其作用重大，主要体现在：(1)转变校企观念。
之前我们对于教育工作而言，都是相对封闭的，企业与学校之间是分别独立的，学校按照自己特定的套路进行教学，而企业也按照自己独有的标准招聘员工，久而久之就会形成企业招不到合适的员工，而学生找不到工作的局面。
“订单式”人才培养模式转变了校企观念，它像一条丝带紧紧的将学校的教育和企业的需要联系在一起，从企业需求出发，很有目的性地培养人才，这样对于企业的发展和人才的就业都有极大的好处。
(2)增强校企合作。
在实行“订单式”人才培养模式之前，校企之间的合作都是相对表面和比较松散的。
随着此模式的形成，两者之间的合作走向了新的高潮，学校与企业联手打造最适合时下生存的实用性人才不仅是社会的需要也是我们每个人实现人生价值的个人必然选择。
(3)提高就业质量。
这点作为学生来讲应该是最有发言权的。
在以前高职院校的就业率是相对较低的，因为相同状态下的教学手段，企业肯定会选择本科或研究生来做，但是“订单式”人才培养模式的形成让企业转变了这样态度，它不仅提高了学生的就业率，也提高了其就业质量，很多高职院校的学生很有可能因为这些培训而走入管理阶层，这在以前几乎是不可能的。
电子商务专业（订单式）人才培养方案一、专业名称电子商务（专业代码：121100）二、入学要求初中毕业生或具有同等学历者三、基本学制全日制三年，前两年在校学习，第5学期在合作企业跟岗实习，第6学期在专业就业基地顶岗实习。
四、培养目标针对电子商务企业和准备实施电商的传统企业的需求，培养具备综合素质和技能的电商人才，使学生掌握电商企业中不同职位需求的专业设计技能，并具备独立完成各种设计项目的能力。
学生毕业后可以从事网页设计、网站美工、网站开发、搜索引擎优化、电商运营、电商推广等工作。
五、毕业标准1.文化课和专业课各科期中、期末考试成绩合格者。
2.省、市级文化普测级专业技能抽测成绩合格以上。
3.跟岗实习与顶岗实习校企考评合格。
4.取得电子商务师一门以上四级至一级职业资格证书。
六、就业岗位群、职业能力培养分析七、人才培养规格基本素质及职业素养目标基本素质：必须要有耐心、会钻研，热爱并关注周边生活。
要有悟性，要用独特的思维方式去观察、去分析、去推理、去判断，发现那些潜在的、不为常人所注意的意识，新观念、新产品以及新的市场。
要有良好的心态，要有遭受挫折的心理准备。
要有旺盛的挑战精神，敢于尝试新事物。
职业素养目标培养学生具有强烈敏锐的感受能力。
具有阅读本专业技术资料，自主学习本专业新技术、新工具，获取新知识的能力。
具有职业生涯规划能力。
专业知识目标掌握基本的网站策划、设计与制作过程。
掌握基本的美工、广告设计知识，能够将这些知识应用于网店设计过程。
掌握如何在淘宝上开设店铺、铺货、产品描述、直通车的等淘宝平台相关知识。
对于标题、店铺、宝贝进行优化，让你的宝贝更加容易能被顾客搜索到，提高宝贝的排名，增加产品的流量。
能够根据宝贝制定合理的活动和促销，带动新顾客的转化率和客单价，提高老顾客的回购率。
学习如何配合付费广告引进高质量的流量，如何结合数据提升广告投放效果，精准定位买家人群，帮助店铺迅速发展。
学会如何创建淘宝客计划，查看同行的淘客计划和佣金，进行淘宝客推广。
订单班人才培养方案(共3篇)订单班人才培养方案一、招生对象与学制本专业招收山东职业学院供用电技术专业一年级学生。
全日制三年。
二、培养目标本专业培养适应青岛地铁一线需要的、德智体美全面发展的、具有良好的职业道德，掌握供用电系统设计与施工、供用电系统运营与维护、供用电系统调度与管理、高低压供用电设备检修与调试、电力自动化设备生产与装配等领域的基本知识和基本技能，具备较快适应变配电运行维护、供电线路运行维护、电器设备管理、牵引供电工程的施工、运营、检修、管理等岗位需求的实际工作能力，符合供电维护岗位要求的高素质技能型专门人才。
三、培养规格学生通过在校期间的系统学习和训练，具有供电维护岗位所要求的能力结构、知识结构和素质结构。
本专业开设主要课程有：城市轨道交通概论、电路分析、基本电子线路的应用与实践、电动机的选用、运行与维修、微机原理及接口、设备电气控制与维修、PLC控制系统编程与实现、城市轨道交通供配电安全技术、电力电子设备运行与维护、城市轨道交通牵引变配电所技术、城市轨道交通接触网运行与检修、城市轨道交通继电保护原理、城市轨道交通高电压设备运行与检修、城市轨道交通变配电系统等专业平台课程和具有鲜明特色的专业方向模块课程。
学生毕业后应具备的知识结构、能力结构和素质结构：（一）知识结构（1）具备一定的社会科学知识和一定的人文知识；（2）具备本专业必需的数学、语文、英语、计算机基础等文化基础知识；（3）具备本专业必需的电工、电子、电机、计算机控制技术等专业基础知识；（4）具备城市轨道交通供配电的基本理论及工艺规范的相关知识；（5）具备城市轨道交通供用电系统运行维护、调度管理、高电压技术的相关知识；（6）具备城市轨道交通电力电气设备的原理、构造及功能的相关知识；（7）具备城市轨道交通继电保护与自动化、变配电系统自动诊断技术的相关知识。
（二）能力结构（1）具有良好的文字和口头表达能力，一定的应用文写作能力；（2）具有一定的英语表达能力及专业英语技术资料的阅读能力；（3）具有良好的计算机应用能力和信息收集处理能力；（4）具有电气控制线路读图与制图、简单电气开关柜的设计改进能力；（5）具有城市轨道交通供配电、照明及动力布线的简单设计及系统集成的能力；（6）具有城市轨道交通运输供配电系统运行维护、设备的安装、调试、维护、检修的2能力。
企业订单式人才培养协议书协议方信息：企业名称：______________________注册地址：______________________法定代表人：______________________联系电话：______________________姓名：______________________身份证号：______________________学历：______________________毕业院校及专业：______________________协议内容：协议目的和背景1.1 本协议由企业与学员签订，旨在规范企业订单式人才培养计划的实施，提升学员的职业技能和能力。
培养计划内容2.1 企业将为学员提供具体的岗位培训和技能学习计划，包括但不限于X技能的掌握和应用。
2.2 学员应按照培养计划的安排参加各项培训活动和考核，完成规定的学习任务和实习工作。
权利和义务3.1 企业有权根据实际需求调整培养计划内容和安排，学员应积极配合并完成各项任务。
3.2 学员在培养期间应认真学习和工作，保守企业的商业秘密和技术机密，不得擅自泄露或利用。
培养成果和评估4.1 企业将根据学员的学习表现和工作成绩，进行定期评估和反馈，帮助学员提升能力和职业发展。
4.2 学员应接受企业的评估和指导，积极改进工作表现，达到培养计划设定的学习目标和职业要求。
保密和争议解决5.1 双方同意在培养过程中获得的商业机密和技术资料应严格保密，未经对方许可不得向任何第三方披露。
5.2 如发生因履行本协议引起的争议，双方应通过友好协商解决；协商不成的，可向有管辖权的法院提起诉讼。
协议生效与变更6.1 本协议自双方签字盖章之日起生效，有效期为培养计划的实施期间。
6.2 如需修改或补充本协议的内容，应经双方书面同意并签署补充协议后生效。
签署人：企业（甲方）：_________________________日期：_____________学员（乙方）：_________________________日期：_____________。
订单式人才培养协议甲方（用人单位）：________________乙方（培养单位）：________________为了充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。
在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，现就订单式人才培养合作事项达成如下协议：一、合作原则本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立长期、紧密的合作关系。
二、合作方式及内容经双方友好协商，共同制定培养目标、教学计划、确定培养内容，共同开展人才培养工作。
（一）订单培养：乙方根据甲方人力资源发展规划，为甲方“量身打造”符合企业需求的学生。
1. 甲乙双方共同选拔学生，从XXXX级新生中挑选出XX名学生作为甲方订单式培养对象。
2. 学院与用人单位共同制定人才培养方案，甲方应提前将用工计划通报给乙方，做好学生的选拔工作。
3. 根据甲方的要求，学院与企业共同研究、制定学生的培养方案。
学院在每年制定教学计划时，应主动征求合作企业意见，并根据企业生产经营中出现的新问题，及时调整专业设置和课程设置，以适应企业需求的变化。
（二）课程设置与教学内容安排根据甲方需要，以岗位技能要求为目标，甲乙双方共同制定教学计划，对课程设置、教学内容、学时安排等教学内容进行合作与交流，由甲方提供学生顶岗实习的场地、设备、原料，并对学生的顶岗实习给予适当的指导。
（三）顶岗实习和就业安排1. 在校学生完成教学计划规定的课程后，最后一年到甲方进行顶岗实习，甲方负责安排顶岗实习岗位，双方共同参与学生的实习管理和考核。
2. 学生顶岗实习期间，甲乙双方共同做好学生的思想教育、安全教育、遵纪守法教育以及职业道德教育工作。
3. 顶岗实习期满，经甲乙双方共同考核合格的学生，在本人愿意的前提下甲方优先安排就业。
三、双方的权利和义务（一）甲方权利和义务1. 根据企业发展的需要，提出用人需求及人才培养规格要求，并与乙方共同制定专业人才培养方案（教学计划）。
“订单式”人才培养模式运行机制浅析订单式人才培养作为职业教育模式的一种创新，体现了市场经济条件下人力资源开发与利用的规律，昭示了职业教育改革的方向。
本文围绕订单式人才培养，在相关理论文献分析的基础上，从学校、用人单位、学生三方面阐述开展订单式人才培养模式的意义，力争从政企校生4个主体参与方，搭建起3级创新的机制体制平台。
标签：“订单式”培养运行机制零距离对接近几年来，随着我国市场经济体制的逐步完善和职业教育改革的迅猛发展，订单式人才培养在各地悄然兴起。
但是由于我国推行订单式人才培养探索时间短，政府政策法规不完善，企业认识不足与支持不力，学校办学理念陈旧等原因，在培养时存在结合时间短、结合领域窄，结合层次浅等问题，如何有效地解决这些问题，建立适合我国职业教育发展的“订单式”人才培养模式，实现学校和用人单位之间的零距离对接，是解决“就业难”、“招工难”的社会压力，帮助高职院校走出办学困境的有效途径。
一、订单式培养的意义订单式人才培养模式，充分发挥了政府、企业、学校在市场经济条件下的主体地位，为职业教育注入了新的活力，为高职教育的发展注入了一剂强心剂。
可以说，订单式培养模式实现了教育资源和企业资源的共享，达到学校、企业、学生多方共赢，代表着高等职业教育发展的一个方向。
对学校而言，实施“订单式”办学，可以根据企业和市场的需要准确定位学校的专业设置，在课程教材、教学方法上都围绕学生的职业能力做文章，同时有利于依托企业引进行业标准，创设教育和实践环境，形成招生、培养、就业的一体化培养模式，提高了教学效率，使学校教学更加具有针对性。
对用人单位而言，“量身订做”的人才不仅有效地实现从学生到员工的角色转化，而且降低了培训成本，节省了培训时间，减少了企业的人力资源成本。
更重要的是，企业人力资源的开发将更具前瞻性和主动性，带来了人力资源开发理念和方式的转变。
对学生而言，最明显最直接的作用就是对就业风险的规避。
通过订单式培养，学生学习方向更加明确，免去了寻找工作的艰辛，可以专心致志地进行学习，同时打通了产学结合的路径，激发了他们学习的积极性；能够更加自觉的学习专业知识和操作技能，变“要我学”为“我要学”，从而为以后参加工作、走向社会打下坚实的基础。
订单式人才培养工作实施方案样例一、背景公司作为一家快速发展的企业，需要注重人才培养，提高员工的综合素质和专业能力，为公司未来的发展壮大提供有力的支持。
因此，本方案旨在建立一套高效、科学、系统的订单式人才培养体系，能够让员工在不断成长的同时为公司发展提供跟多的红利。
二、目标1. 建立健全的订单式人才培养体系，让员工自学、自我改进，提高自身素质和能力。
2. 提高员工综合素质和专业能力，满足公司发展的需求。
3. 改善员工的工作环境和个人发展空间，提高员工的工作满意度和企业忠诚度。
三、实施步骤1. 建立订单式培养团队，制定培养方案由公司各部门人才经理、培训主管及人力资源经理组成订单式培养团队，制定培养方案，明确培养的内容、对象、标准，并根据员工自身情况，制定不同级别的培训课程，包括基础培训、专业技能培训和业务领域培训等。
2. 设立订单式培训基地依据培养方案要求，统一设立订单式培训基地，在工作时间之外提供自习和学习机会，并配备相应的学习工具和资料，为员工提供舒适的学习环境，鼓励员工利用闲暇时间学习提高自己的素质和能力。
3. 推行学习积分制，激励学习通过推行学习积分制，将员工在订单式培训基地、线上学习平台、企业内部培训课程等不同学习渠道所获取的学分进行累积和考核，并将学分作为评定员工绩效的重要指标之一，激励员工积极学习、改进自我。
4. 建立师资库，提供优质师资力量建立公司内部和外部优质师资库，通过多种方式收集优秀的教练、专家和教师资源，保证订单式培训课程能够得到专业、高效的与人才实物相符的指引和企业经验分享，在这里，员工可以获得专业知识、技术技能及职业理念和预设 etch 的培养和辅导。
5. 建立反馈机制建立反馈机制，关网员工的反馈意见，根据员工所需，不断优化培训课程内容，完善培养效果评估，为员工提供更加有效的支持。
6. 实行订单式个性化培训根据员工的个体差异，对每位员工制定一份订单式个性化培训计划，详细记录每位员工所需的培训内容、培训方式以及培训目标，并对培训成果进行实时跟踪和评估，从而使员工得到更加贴切的借助和指导，为提高员工提供个性化、精准的帮助。
企业订单式人才培养实施方案
“订单式”人才培养是校企合作的重要形式，是实现学校、企业、学生“三赢”的有效途径，是深化教育教学改革、充分利用企业资源、提升学生就业质量的有效载体，是当前最受企业欢迎的校企合作方式之一。
为进一步加强我校“订单式”人才培养工作，增强校企合作的针对性和有效性，提升对区域经济社会发展的贡献率，特制定本办法。
一、“订单式”人才培养的原则
（一）面向市场、适应需要原则
广大教职工要有强烈的市场意识，通过多种途径与企业建立联系，掌握企业的需求信息，确定合作方向。
选择“订单式”人才培养合作对象，首先要考虑合作对象对人才培养的需求情况，考虑对方在行业内的实力和基础，学生毕业后是否愿意到该企业就业；其次要考虑对方的设备条件、技术和管理水平，学生能否学到知识与技能，能否学以致用；第三要考虑对方对合作教育的积极性。
校企双方在充分进行市场调研的基础上，通过签订“订单式”人才培养协议，形成一种法定的协作关系。
（二）平等协商、互惠互利原则
“订单式”人才培养的校企双方本着“平等协商、互惠互利”原则，有利于学校利用企业优质实践性教育资源为教育服务；有利于企业利用高职院校办学特色，为企业有针对性地培养符合要求的人才。
因此，在实施”订单式”人才培养过程中，必须充分考虑学校、用人单位和学生等多方面的利益和要求，充分考虑人才培养目标和教育规律的要求，根据订单的约定，保证校企双方在人才培养过程中是一种合作、互利的关系，保证学生自愿参与定向培养工作。
（三）课程设置以就业为导向原则
首先，课程设置应考虑就业市场的需求，课程设置要直接与就业目标挂钩，要瞄准某种职业并落实到具体岗位，就业方向要在课程方案中
清晰体现。
第二，课程设置应满足工作需要，即应根据职业需要的知识、能力来设置课程，确定课程的性质和内容。
第三，要考虑学生可持续发展与即时就业的需要，以专业技术学习为基础，兼顾就业需要的灵活性和学生的选择性来设置课程。
（四）教学规范性原则
“订单式”人才培养是学校人才培养工作的一种重要方式，必须遵守高等职业教育教学的基本要求，要保证教学完整性、系统性和灵活性。
教学计划内集中实习、课程设计环节可与企业上岗培训相结合，由用人单位给出实习成绩。
毕业环节可结合用人单位实际，由指定教师和企业相关人员共同指导毕业论文或毕业设计，并参加答辩。
二、“订单式”人才培养的程序
针对行业企业需求，校企签订订单培养协议，双方共同制定人才培养方案，学校根据企业生产特点灵活调整课程设置，企业选派技术专家讲授部分专业课程，可根据需要共同编写专业教材。
学生在学校、企业两个地点进行学习，定期到企业进行实训，毕业后直接到用人单位就业。
为保证”订单式”人才培养的质量，必须对其全过程进行严格的控制和管理。
（一）前期调研，选择合作企业
要圆满完成“订单式”人才培养工作，首先就要选择良企为合作伙伴，选择那些生产规模大、技术含量高、科研能力强、发展后劲大和有合作愿望的企业，特别是刚刚筹建的大型成长性企业，对学生今后的发展空间较大。
（二）与企业签定订单协议
在对企业进行综合评定并确立合作意向后，通过充分协商，学校、企业、学生按照审批程序正式签订“订单式”人才培养合作协议书。
协议书的内容要涉及合作目标、合作原则、培养对象、培养时间、三方的权利义务、其他事项等，从法律上保障“订单式”人才培养的顺利进行。
校企合作协议要注重保护学生切身利益，订单班学生在顶岗实习期间，应该缴纳意外伤害保险。
（三）公开选拔订单班学生
校企精心组织和优化订单班的生源。
学校和企业以专题的形式对学生开展广泛的宣传，向学生全面如实介绍企业的情况和“订单式”人才培养模式的操作过程、工作岗位和基本待遇等，接受学生咨询。
企业派出人员对报名学生进行笔试、面视，经过综合考核合格，组成订单班。
订单班校企双方共同培养的期限不低于9个月。
订单班组织完成后，要将组织情况和人才培养方案及时报校企合作处、教务处、招生就业处等有关职能部门备案。
（四）共同制定人才培养方案
订单协议签定后，根据人才培养目标，遵照教育教学规律，双方共同制定人才培养方案。
人才培养方案包括培养目标、课程体系、教学内容、教学计划和教学方式等。
人才培养方案必须适应企业的用人标准，具有针对性、前瞻性、实用性和灵活性，人才培养方案的制定由学校教师、行业企业专家、技术人员共同完成，行业企业专业技术人员担任部分专业课教学。
（五）课程与教材开发
在”订单式”人才培养的实施过程中，应积极开发适应订单班教育的课程。
这些课程是按照用人单位的岗位需要、企业文化、管理特点等确定的，体现了不同订单的要求和不同人才培养目标的特点。
课程与教材开发是保证”订单式”人才培养质量的重要环节，开发过程应有企业专家和技术人员参与。
具体控制要求包括：深入了解和掌握用人单位的工作岗位群的要求，进行职业岗位分析，明确培养对象应具备的知识、技能、职业道德、综合能力等；课程与教材开发方案应与用人单位共同拟订；课程与教材开发方案应具有前瞻性，尽量避免只注重眼前的实用主义，防止课程基础过于狭窄而影响学生的可持续发展。
（六）实践教学环节（包括顶岗实习）
实践教学（包括顶岗实习）是“订单式”人才培养过程的重要环节，其控制要点主要有：学校与用人单位共同承担实践环节的指导与组织；用人单位应提供符合培养目标的工作实践岗位；实践教学环节时间不少于一学期。
（七）对教学质量进行全程监控
“订单式”人才培养是校企合作的高级形式，是建立在校企双方的高度信任的基础上的，这种信任必须缘于其实施过程中严格的过程管理。
年终由学校交流合作处牵头，组织教务处、招生就业处等相关职能部门组成“订单式”人才培养考核小组，对“订单式”人才培养工作进行考核。
过程控制和评估的基本要求有：双方安排专人对“订单式”人才培养班级进行管理；用人单位切实履行培养协议；面向学生开展征求意见建议座谈会和问卷调查活动，针对培养过程中存在的问题，及时制定整改措施；学校应对学生的学习效果、顶岗时间、岗位轮换等情况进行跟踪，建立顶岗学生的实训档案；技能水平、顶岗实习中的表现等应作为学生学习考核的重点。
三、“订单式”人才培养的保障机制
系部主要负责人是“订单式”人才培养第一责任人，专业负责人（专业建设委员会主任）是本专业“订单式”人才培养的直接责任人，骨干教师和企业技术人员是校企合作的中坚力量。
专业负责人（专业建设委员会主任）是专业与企业的直接联系洽谈人，负责校企合作协议的起草，校企合作项目的立项申报及实施，校企合作成果总结，校企合作资料的建档；系部负责校企合作协议、校企合作项目的初审上报，各专业校企合作的检查指导评价；校企合作处等部门对系部上报校企合作项目进行审查，分管校企合作的学校领导、学校院长签批后生效。
二〇一四年五月。
