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第5节二力平衡的条件教材对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，体现从生活走向科学，来激发了学生的学习兴趣。
让学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观察让他们在观察、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。
本节包括力的平衡的概念、二力平衡的条件和应用二力平衡的知识分析问题。
一、学情分析力与我们的生活密切相关，学生在日常生活中也已经积累了一定的经验，但二力平衡比较抽象，学生在理解时有一定的困难。
对这个年龄段的学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来实现知识的建构，因此，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验作为知识的载体，激发和培养他们的学习兴趣和创造力。
教学时可以从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。
从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。
联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
二力平衡的条件是本章教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。
因此做好实验是本节课的重点和关键。
二、教学目标1．知识与技能：知道二力平衡的意义，能说出二力平衡时，物体可能处于静止状态，也可能处于匀速直线运动状态。
能说明二力平衡的条件以及物体运动状态变化的原因。
会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。
2．过程与方法：通过实验培养学生的观察能力，认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中发展学生的逻辑思维能力。
浙教版七年级下册第三章第5节二力平衡【知识点分析】一.二力平衡1.一对平衡力：当一个物体受到两个力的作用可以保持平静止或匀速直线运动时，这两个力也叫一对平衡力2.二力平衡的条件探究：（1）大小相等：受力平衡要力的大小相等（2）方向相反：对于一个物体的两个力方向相反才能平衡（3）作用在同一直线上：作用在同一直线上的两个力才能平衡（4）作用在同一物体上：满足以上三个条件的力还得作用在同一物体上。
3.一对平衡力与相互作用力【例题分析】一、单选题1．探究“同时作用在一个物体上，沿同一直线方向相同的二个力的合成”的实验过程中，部分情景如图所示，下列说法错误的是（）A．实验中，前后两次同一根橡皮筋伸长的长度相同，这是采用控制变量法B．根据实验现象可以发现此情境下两个力的合力方向与任何一个力方向相同C．实验中可以发现此情景下两个力的合力大小大于任何一个力D．如果将F1，F2同时作用在橡皮筋上，而F作用在弹性绳上，则无法完成实验探究【答案】A【解析】A．探究同一直线方向相同的二个力的合成实验，应采用等效替代法，保证一个力的作用效果与几个力的作用效果相同，故A错误，符合题意；B．由实验现象可知，同一直线上方向相同的两个力的合力，合力方向与任何一个力方向相同，故B正确，不符合题意；C．由实验可知，合力和两个分力的关系为F=F1+F2，,两个力的合力大小大于任何一个力，故C正确，不符合题意；D．橡皮筋和橡皮绳是不同的弹性物体，伸长到相同长度时所用力的大小一般是不同的，不能说F就是F1、F2的合力，无法完成实验探究，故D正确，不符合题意。
2．在学习了弹簧测力计后，小李同学正在利用弹簧测力计测量一个金属块的重力，如图所示，下列说法正确的是（）A．弹簧测力计不能测量斜向的力B．读数时，金属块受到的力的合力为0C．该弹簧测力计的分度值为0.1N D．此时弹簧测力计的示数为2.2N【答案】B【解析】A．弹簧测力计使用时可以是竖直放置，也可以水平或倾斜使用，只要拉力和弹簧测力计的外壳保持平行即可，故A错误；B．弹簧测力计测量拉力的大小时，为了使测量结果更准确，要控制被测物体处于静止状态或匀速直线运动状态，此时物体受到的合力为0，故B正确；C．由图可知，0~1N之间有5个小格，弹簧测力计的分度值为0.2N，故C错误；D．弹簧测力计的分度值为0.2N，弹簧测力计的示数为2.4N，故D错误。
二力平衡的条件【学习目标】1．能说出在平衡力作用下，物体保持静止或匀速直线运动状态。
2．说出二力平衡的条件，理解二力平衡的条件。
【学习重难点】说出二力平衡的条件，理解二力平衡的条件。
【学习过程】一、温故知新：1．问：牛顿第一定律的内容是什么？2．问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？3．力是改变物体运动状态的原因，那是否物体受力它的运动状态一定会改变呢？请举例说明。
二、静止和匀速直线运动4．2千克的吊灯受到几个力的作用？分别是什么力？请画出力的示意图5．以地面为参照物，吊灯处于什么样的运动状态？6．课桌上放置的科学书，受到哪两个力的作用？7．被匀速吊起的货物受到几个力的作用？分别是什么力？以上例子说明力是改变物体运动状态的原因，但物体受力，它的运动状态不一定改变。
物体还是保持静止或匀速直线运动的状态，那么我们说这两个力是平衡的。
这样的力就叫平衡力。
三、二力平衡的条件8．通过实验可知：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，，那么这两个力就相互平衡。
该结论也适用于匀速直线运动。
四、二力平衡的应用9．一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是牛顿，方向是，重力和支持力的施力物体分别是和。
10．在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。
那么，汽车受到的阻力是牛，方向是。
五、平衡力与作用力和反作用力的区别在力学中，力总是成对出现的，其中一个力（叫做作用力）对应的大小相等。
方向相反的力叫做反作用力。
如游泳时，人双手向后划时，人给水一个向后的作用力，同时水也给人一个相等大小的向前的反作用力。
11．总结出一对平衡力和一对相互作用力相同点和不同点。
【达标检测】1．一台起重机吊着重为3000Ｎ的物体静止在空中时，钢丝绳的拉力是；若以2m/s 的速度匀速上升时，钢丝强的拉力是；若以4m/s的速度匀速下降时，钢丝的拉力是。
2．如图所示是人们向空中抛出实心球到实心球落地而停止运动的场景。
《二力平衡的条件》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实践操作和理论练习，使学生能够：1. 理解二力平衡的基本概念；2. 掌握二力平衡的条件；3. 能够应用二力平衡的知识解决实际问题；4. 培养学生的观察能力、分析能力和实践能力。
二、作业内容作业内容主要分为以下几个部分：1. 预习复习：学生需复习前几节课学过的力学基础知识，如力的定义、力的三要素等，为学习二力平衡做好准备。
2. 理论学习：学生需认真阅读教材中关于二力平衡的章节，理解二力平衡的概念、条件及实际意义。
3. 实验操作：学生需在家中或学校实验室进行二力平衡的实验操作。
具体步骤包括：选择合适的物体，用弹簧秤测量两个方向相反的力，调整力的方向和大小，使物体保持平衡状态，并记录实验数据。
4. 理论练习：学生需完成与二力平衡相关的练习题，包括选择题、填空题和问答题等。
题目应涵盖二力平衡的基本概念、条件及应用。
5. 拓展延伸：学生可查阅相关资料或通过网络资源，了解二力平衡在日常生活中的应用，如桥梁设计、车辆稳定等。
三、作业要求1. 实验操作：学生需保证实验数据的真实性，记录清晰、准确。
实验过程中要注意安全，遵守实验室规定。
2. 理论练习：学生需独立完成练习题，不得抄袭他人答案。
答案需条理清晰，思路明确。
3. 拓展延伸：学生需将查阅的资料进行整理，形成一份简短的报告或心得体会，阐述二力平衡在生活中的应用及意义。
四、作业评价1. 教师根据学生的实验数据、理论练习及拓展延伸的完成情况进行综合评价。
2. 对于实验操作部分，教师将根据学生的实验数据记录、操作规范程度及安全性等方面进行评价。
3. 对于理论练习部分，教师将根据学生的答案准确性、思路清晰度及解题规范性等方面进行评价。
4. 对于拓展延伸部分，教师将根据学生的资料收集、整理及报告的逻辑性、深度和广度等方面进行评价。
五、作业反馈1. 教师将对学生在作业中出现的错误进行讲解和指导，帮助学生掌握正确的知识和方法。
二力平衡的条件【学习目标】1．概述二力平衡的概念。
2．说明二力平衡的条件。
3．应用二力平衡条件解释有关现象。
4．根据物体的受力情况，解释物体运动状态变化的原因。
【学习重难点】重点：二力平衡的条件，会判断平衡力。
难点：应用二力平衡的条件进行分析。
【学习过程】一、预习检测1．静止的吊灯和被匀速吊起的货物都是受到和的作用，吊灯运动状态是货物的运动状态是他们的运动状态都改变（填有或没有）。
2．举出身边一两个受力物体的实例，。
3．二力平衡的条件是①作用在上；②；③；④并且作用在上。
4．每课一问：？二、交流预习题（1）思考分析课本图片物体的受力情况及运动状态，并画出物体所受力的示意图。
（2）物体处于二力平衡时的运动状态是。
（3）一只热气球匀速下降，其受到重力和牵引力是否是一对平衡力？（不计空气阻力）（4）小张同学用一水平推力推水平地面上的讲台，结果没有推动，讲台桌受到地面的摩擦力和水平推力是否是一对平衡力呢？三、平衡力与相互作用力的比较。
共同点：不同点：四、二力平衡的条件的应用（1）画出下图中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。
静止悬挂的电灯。
静止在桌面上的茶杯。
匀速运动的拖车。
五、课堂练习（1）光滑的水平面上共受到两个力的作用，一个是重力，大小为10牛；另一个是水平面的支持力，大小为10牛，则该物体在水平面上的运动状态是( )A．一定处于静止状态B．一定是匀速直线运动状态C．由运动到停下来D．可能是静止状态，也可能是匀速直线运动状态（2）一个重为1．96牛的茶杯放在水平桌面上，根据_________________可知，桌面对茶杯的支持力为____ ____，方向是____ _____。
（3）跳伞运动员从高空竖直下落过程中，开始阶段速度越来越大，则此时他所受空气阻力重力，后变为匀速下落，此时受空气阻力重力（填“大于”、“小于”或“等于”）【达标检测】1．某人用绳提着一条鱼静止不动，此时鱼受到的平衡力是和这一对力。
3.5 二力平衡的条件【学习目标】1、认识什么是二力平衡。
2、通过实验探究、理解二力平衡的条件。
3、会应用二力平衡的知识分析、解决简单问题。
【学习内容】书本P110—P112【学习过程】一、情境导入:牛顿第一定律告诉我们：物体在不受力时可以保持静止或匀速直线运动，即保持平衡状态。
思考：那么物体受力时还可能保持平衡状态吗？二、程序一：认真阅读课本，在课本上划出关键字句。
完成下列内容【平衡状态、平衡力】1.物体在受到几个力作用时，如果物体保持或，我们就说该物体处于平衡状态；使物体处于平衡状态的几个力称做。
若物体受非平衡力，则一定处于状态。
例：判断下列物体处于平衡状态的是( )A.放在桌面上书B.空中飞行的小鸟C.随传送带一块匀速上升的物体.D.正在起步的汽车E.悬吊着的电灯F.围绕地球匀速转动的卫星G.匀速下落的跳伞运动员H.百米冲刺中的运动员【二力平衡条件及运用】2、作用在上的两个力，大小，方向，并且在，那么这两个力是一对平衡力，该物体一定处于平衡状态，即或状态。
3、已知教室的吊灯处于状态，所以吊灯所受的力二力平衡，已知吊灯所受重力为20N,那么电线对吊灯的拉力为 N，方向。
三、程序二：1、【二力平衡实验探究】按照课本111页“探究二力平衡的条件”进行实验，实验前小组讨论实验中是通过什么手段改变力的大小、方向、作用点、同一直线的。
记录实验结果：思考：第5步实验的目的？哪几步实验比较能说明二力平衡的条件是必须在同一直线上？2、【相互作用力和平衡力辨析】文具盒放在水平桌面上，它所受重力为G，对桌面压力为F，桌面对文具盒支持力为N，则上述的几个力中，互相平衡的两个力是．相互作用力是。
相同点两个力都是大小、方向、并且作在。
不同点1.作用点在物体上1．作用点在不同物体上2.并不一定同时产生，同时消失2．同时产生，同时消失3、判断下列是一对平衡力吗，并说明理由支持力F压力=5牛四、课堂小结：五、当堂训练：1、关于平衡力，下列说法正确的是（）A．物体在平衡力作用下一定保持静止状态B．作用在物体上的两个力三要素完全相同，这两个力一定是平衡力C．物体受到重力和拉力的作用这两个力方向相反，它们一定是平衡力D．运动的物体在平衡力作用下，一定保持匀速直线运动状态2、在平直公路上行驶的汽车,下列各对力中一定是平衡力的是（）A.汽车的重力和汽车对地面的压力B.汽车受到的牵引力和汽车受到的摩擦力C.汽车受到支持力和汽车对地面的压力D.汽车受到的支持力和汽车3、某工地的起重机要吊装一个工件，该工件重1200N．当起重机以2m/s匀速吊着工件上升时，起重机的钢绳受到的拉力为 N；当起重机以5m/s速度匀速吊着工件下降时，钢绳受到的拉力为 N，拉力的方向为；当起重机吊着工件以4m/s的速度沿水平方向做直线运动，工件受到的拉力为．。
二力平衡的条件教学设计学习目标1．知识与技能(1) 知道什么是力的平衡和二力平衡的条件.(2) 知道二力平衡时物体的运动状态.(3) 会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题.2．过程与方法（1）通过实验培养学生的观察能力，认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
（2）通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中发展学生的逻辑思维能力。
3．情感、态度、价值观（1）二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风；（2）学会与人合作，培养学生善于观察，敢于发言的品质；培养学生的发散思维和创造能力。
重点二力平衡条件难点力的平衡概念的建立点导入新课回忆：牛顿第一定律物体不受力：静止或匀速直线运动问：静止或匀速直线运动一定不受力？学生思考：静止或匀速直线运动一定不受力一、二力平衡读图 1、如图吊灯和匀速提起的货物各受到几个力的作用？各处于怎样的运动状态？出示图片：吊灯和匀速提起的货物教师总结：吊灯受到重力和拉力处于静止状态。
1、平衡状态：物体保持静止或匀速直线运动状态都叫做平衡状态。
出示图片：放在桌面上静止的电视；匀速直线运动的汽车。
2、平衡力：物体处于平衡状态下所受的力，称为平衡力。
3、二力平衡：如果物体只受两个力的作用，且处于平衡状态，这种情况叫做二力平衡。
如图重力和支持力二力平衡是一对平衡力. 那么，当两个力满足怎样的条件时，才能使物体保持静止状态呢？二、探究二力平衡的条件活动1、实验器材：如图所示装置绳套、纸板、钩码等。
出示实验器材图片2、实验步骤①用如图的装置，在两边的绳套上挂等重的钩码，此时纸板两侧受到的拉力大小相等。
放开纸板后，可看到纸板_______________ 。
出示图片：将处于静止状态严格地说，纸板除了受到两侧绳子的拉力外，还受到重力。
二力平稳的条件【设计理念】现代课堂强调“以生为本”，充分表现了教师为主导，学生为主体的理念。
本课着眼于二力平稳。
本着“科学来源于生活，也运用于生活”的原那么，从现实生活中取材，注重课堂的互动；而且依据STS理念，在教学设计中渗透科学、技术与社会的理念；进展学生的科学素养离不开科学的学习进程，而科学的核心确实是探讨，在教学设计中突出探讨的地位，设计探讨式教学，为学生奠定可迁移的科学基础知识。
一、教材分析本节内容选自浙教版七年级下册第三章第五节，教材通过生活实例讲述力的平稳状态；通过实验活动，探讨二力平稳的条件并进行应用；区分二力平稳与作使劲和反作使劲。
内容具有基础性、人文性、趣味性，并将科学探讨的高效性和有效性相结合，在整个知识体系中起着承先启后的作用。
二、学情分析【认知思维】本节课的教学对象是七年级学生，这些学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，学生的成心注意取得进展，可是进展水平不高，需要采纳更多的直观性教学原那么，学生的机械经历正在转向意义经历，因此需要大量的感性体会作为支持。
【知识基础】学生之前已经学习了关于力的知识，关于运动状态也有必然的了解，这关于学生学习本节知识打下了坚实的基础。
三、教学目标过程、方法与能力目标：1、学生通过探究活动，掌握二力平衡的条件；2、学生能够学会应用二力平衡；3、学生能够区分二力平衡与作用力和反作用力。
科学情感、态度与价值观目标：1、学生通过探究活动，增强学习科学的兴趣，激发学习动机；2、学生通过合作学习，增强分析与概括、表达与交流的能力。
科学知识与技能目标：1、学生能够理解力的平衡状态；2、学生能够掌握二力平衡的条件。
科学、技术与社会目标：1、学生可以将所学关于力的知识运用到社会生活中；2、学生可以将生活中对力感性的认识提高到理性程度。
四维目标，相辅相成四、教学重、难点五、教学方式【教学重点】二力平衡的条件【教学难点】活动探究二力平衡条件突出重点 突破难点讲授法 创生情境法 谈话法合作学习法 探究学习法教 学六、教学预备PPT、钩码、题目牌、线、滑轮、教学板、塑料片等等。
二力平衡的条件教材对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，体现从生活走向科学，来激发了学生的学习兴趣。
让学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观察让他们在观察、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。
本节包括力的平衡的概念、二力平衡的条件和应用二力平衡的知识分析问题。
一、学情分析力与我们的生活密切相关，学生在日常生活中也已经积累了一定的经验，但二力平衡比较抽象，学生在理解时有一定的困难。
对这个年龄段的学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来实现知识的建构，因此，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验作为知识的载体，激发和培养他们的学习兴趣和创造力。
教学时可以从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。
从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。
联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
二力平衡的条件是本章教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。
因此做好实验是本节课的重点和关键。
二、教学目标1．知识与技能：知道二力平衡的意义，能说出二力平衡时，物体可能处于静止状态，也可能处于匀速直线运动状态。
能说明二力平衡的条件以及物体运动状态变化的原因。
会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。
2．过程与方法：通过实验培养学生的观察能力，认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中发展学生的逻辑思维能力。
3．情感、态度、价值观：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风；学会与人合作，培养学生善于观察，敢于发言的品质；培养学生的发散思维和创造能力。
三、教学设计（一）引入新课情景创设：（播放课件：静止在马路上的汽车，正在匀速起吊的物体，正在匀速直线前进的火车等画面）提问：刚才我们所看到画面里的物体的运动有些什么特点？学生回答：保持静止状态或在做匀速直线运动状态。
提问：他们为什么会保持静止状态或做匀速直线运动状态呢？回顾复习牛顿第一定律的内容。
学生回答。
提问：既然物体在不受外力作用时，要保持静止状态或匀速直线运动状态，那么，我们能不能说保持静止状态或匀速直线运动状态的物体就不受外力的作用呢？议一议：物体保持静止状态或匀速直线运动状态是否受力的作用。
提问：生活中有没有受到两个力的作用且又能保持静止状态的物体呢？有没有受到两个力的作用匀速上升的物体呢？或者一个物体受到多个力的作用也能保持静止或匀速直线运动状态呢？议一议：学生小组讨论、举例。
教师从同学们举例中选出三个实例：①静止悬挂的电灯，受到重力和绳子拉力保持静止。
②静止在桌面上的茶杯受到重力和支持力静止。
③正在马路上作匀速直线运动的拖车。
做一做：请3名同学上台画出上述三例中物体的受力示意图。
实验证明：物体在受到外力作用的时候，也能够保持静止状态或匀速直线运动状态。
（二）新课教学教师：如果物体受到两个外力作用的时候，也能够保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是二力平衡。
分析：茶杯受到了重力G与支持力F属于二力平衡，电灯受到了拉力F与重力G是二力平衡。
议一议：正在马路上作匀速直线运动的汽车受到几对二力平衡。
提问：是不是只要物体受到两个力的作用就能够保持静止或匀速直线运动状态呢？哪它需要些什么条件呢？做一做：探究——二力平衡的条件教师前期准备：实验器材、活动记录单。
活动一：研究在改变物体受力大小的情况下，物体在水平方向上的运动状态。
做一做：学生合作完成甲、乙、丙三个实验。
实验过程：学生分别用手使塑料片静止在桌面上，先后改变钩码的个数，放手后，请同学观察塑料片是否还静止不动？若运动，塑料片向哪个方向运动？学生边做实验，边填写实验记录单。
（内容包括：实验现象、得到结论）议一议：学生汇报观察到的实验现象和所得到的结论。
师生互动：分析二力平衡的条件——两个力的大小关系。
得到结论：要使两个力相互平衡，两个力的大小必须相等。
活动二：研究在改变物体受力方向的情况下，物体的运动状态。
做一做：学生合作完成下面两个实验。
实验过程：步骤一：先在塑料片的两端分别挂上等质量的钩码，使塑料片静止在塑料板上，观察塑料片的运动状况，步骤二：然后将塑料片往下拉，观察塑料片的运动状况，对照分析实验现象。
学生边做实验，边填写实验记录单。
（内容包括：实验现象、得到结论）议一议：学生汇报观察到的实验现象和所得到的结论。
师生互动：分析二力平衡的条件——两个力的方向关系。
得到结论：要使两个力相互平衡，两个力的方向必须相反。
活动三：研究物体受到二力方向相反，但不在同一条直线上时，物体的运动状态。
做一做：先在塑料片的两端分别挂上等质量的钩码，使塑料片静止在塑料板上，然后将塑料片的两条细绳相互平行，方向相反，但不在同一直线上，放开塑料片，观察塑料片的运动状况，并注意绳子最后在不在同一条直线上。
学生边做实验，边填写实验记录单。
（内容包括：实验现象、得到结论）议一议：学生汇报观察到的实验现象和所得到的结论。
师生互动：分析二力平衡的条件——两个力是否需要作用在同一条直线上。
得到结论：要使两个力相互平衡，两个力必须作用在同一条直线上。
活动四：研究二力平衡是否需要作用在同一个物体上。
提问：哪么是否只要满足这几个条件就是二力平衡了呢？议一议：二力平衡还需要其它条件吗？师生互动：二力平衡还需要的条件是在同一个物体上。
提问：你们能不能根据桌面上提供的实验器材和刚才的实验操作自行设计一个探究实验呢？请同学们讨论一下实验方案。
议一议：小组讨论设计实验方案。
汇报交流：开展探究活动的实验方案。
教师对学生汇报的实验方案进行点评，并从中选出一个最佳方案。
做一做：将两块塑料片分别用一个铁丝弯的钩子钩在上面，再用细绳连接两块塑料片，观察泡沫塑料片是否运动，剪断细绳后，再观察泡沫塑料片发生的现象，并分析原因。
学生边做实验，边填写实验记录单。
（内容包括：实验现象、得到结论）议一议：学生汇报观察到的实验现象和所得到的结论。
师生互动：分析二力平衡的条件——两个力是否需要作用在同一个物体上。
得到结论：要使两个力相互平衡，两个力必须作用在同一个物体上。
提问：通过刚才的实验我们了解到了二力平衡需要哪些条件呢？结论：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上，则这两个力就相互平衡。
1．当物体受到二力平衡时，就能保持静止或匀速直线运动。
2．二力平衡的条件是：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
提问：你能够举出现实生活中的一些二力平衡的事例吗？学生回答。
议一议：二力平衡条件对我们有什么用处。
拓展：当物体受两个力作用时，在什么情况下，物体的运动状态会发生改变？并举例说明。
学生合作讨论，并回答交流。
归纳：只要改变其中一个力的大小、改变其中一个力的方向、让二力不是作用在同一条直线上或作用在同一个物体上，就能改变物体的运动状态。
四、评价与反馈1．作用在同一物体上的二力平衡条件有（1）；（2）；（3）。
2．起重机的钢丝绳吊着重物，比较重物受力：重物匀速上升时，拉力______重力；重物匀速下降时，拉力______重力。
（填“大于”、“小于”或“等于”）3．举重运动员举起杠铃不动时，对杠铃来说，属于二力平衡的是（）A．人对杠铃的支持力和杠铃对人的压力 B．地面对人的支持力和杠铃对人的压力C．杠铃所受的重力和人对杠铃的支持力 D．人所受的重力和地面对人的支持力4．一个物体受二力平衡的作用，做匀速直线运动，如果这两个力都同时消失，那么这个物体的运动情况是（）A．逐渐停下来 B．保持原匀速直线运动状态C．静止状态或匀速直线运动状态 D．以上说法都不对5．将B、A两个磁环先后套在光滑的木支架上，并使两磁环相对面的极性相同，此时可以看到上方的磁环A“悬浮”在空中，如图所示，设两磁环受到的重力相等且都为G，则磁环B对木支架底座的压力F与重力G的大小关系是（）A．F<G B.F=G C.G<F<2G D.F=2G6.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是A．书对桌面的压力与书所受的重力B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力C．书所受的重力与桌面对书的支持力D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力7．起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则A．重物匀速上升时，拉力最大B．重物静止时，拉力最大C．重物匀速下降时，拉力最大D．上述三种情况，拉力一样大五、拓展资料为什么走钢丝要摆动双臂走钢丝是我国具有悠久历史的杂技节目之一。
看过这个节目的人，都会赞叹表演者的精湛技艺。
杂技演员踩在细细的钢丝上，可谓毫无“立足之地”，但他们却能在钢丝上如入平地，灵活地表演出各种惊险和优美的动作，不时赢得观众们一阵阵掌声。
杂技演员走钢丝时，为什么不会摔下来呢？我们知道，不管什么物体，如果要保持平衡，物体的重力作用线（通过重心的竖直线），必须通过支面（物体与支持着他的物体的接触面），如果重力作用线不通过支面，物体就要倒下。
根据物体平衡的条件，这就要求走钢丝的演员，始终使自己身体的重力作用线通过支面——钢丝。
由于钢丝很细，对人的支面极小，一般人很难让身体的重力作用线恰好落在钢丝上，随时会倒。
杂技演员走钢丝时，伸开双臂，左右摆动，是为了调节身体的重心，将身体的重力作用线调整到钢丝上,使身体重新恢复平衡。
平时，我们也有这样的感受：当身体晃动即将倒下时，我们也会立即摆动双臂，使身体重新站稳。
这时，我们也是靠摆动双臂来调节身体平衡。
有的杂技演员在表演走钢丝时，手里还拿着一根长长的竹竿，或者是花伞等其他东西。
你可千万别以为这些东西是表演者多余的负担，恰恰相反，这些是表演者平衡身体的工具，它们起到了延长手臂的作用。
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