浅谈美术教育与素质教育
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的舞 台。 关键词 ： 素质教育 美育教 育
验分析、 判断 ， 而获得审 美享 受和美术 知识 的过程的同时 ， 会悄 然产生一种以景感人 、 以情感人和潜移 默化 的精神力量。我国著
名思想家 、 教育 家孔剩 Ｅ 常注重艺 术 的社 会功 能 ． 为《 他认 诗》 “ 以兴 ， 可 可以观 ， 以群 ， 以怨 …… ， 可 可 多识 于鸟兽草木之名” 。
识社会 、 历史 的作用 ， 而提高思想素质 ； 从 一方面“ 多识于鸟兽草
本之名” 也就是吱学艺术还具有认识 自 然现象 ， 长多方面知识 增 的意义 。这些都是 阐述艺术的社会功效 。
就个体功效而言 ，美术有 助于发展人 的全面思维 ，手脑并
高度协调一致 的作 用 ， 心理学家佩斯 里研究确认 ： 左脑支配 底子薄。随着美育在整个教育中的价值 、地位进一步肯定与提 用 ， 人体右侧 的多个器官 ， 并实施语 言和抽象思维能力 ， 也就是我们 高， 以及经济与文化建设 的发展 ， 每年仅靠几所 艺术 院校和师大
“ 什么是美术 教育” “ 、美术教育的功能和 目的是什 么”对 于 ， 这类问题 ， 长期以来不乏理论上 的探讨者 。其实早在本世纪初 ， 我国现代 美术教育 的倡导者和理论 奠基者蔡元培先生 ，对此就 作过精辟的阐述 。 他从康德哲学的基本观点出发 ， 认为美的根本
可见 ， 美术作为艺术思维的一种特殊手段 ， 是一种丰厚 的素 是实施素质教育很有效的手段 。 从个人整体发 特性是普遍性和超脱 ，既有普遍性 ， “ 以打破人我 的成见 ， 又有超 质功能价值资源， 脱性 以透 出利害关系 ； 所以 ， 当着重要关头 ， ‘ 贵不 能淫 ， 有 富 贫 展来看 ，美术教育对人 的素质影啕和市美意识的效应是全方位 它可以渗透到素质教育的几个方面 ， 比如美术在人的审美行 贱不能移 ， 威武不能屈 ’ 的气概 ； 甚至有 ‘ 杀身以成仁 ’ ‘ 而不 求生 的。 对人心理、 思维 的影响 ， 对人智力 的开发 ， 对价 以害仁 ’ 的勇敢 ； 这是 完全不 由于知识 的计 较 ， 由于感情 的陶 为和德育 的渗透 ， 而 其 是 智、 美 劳 养 ，就是不由于知育 ，而源于美育”注 ：文化运动不要忘 了美 （ 《 值观和劳动观的引导 ， 功效是显而易见的。 德、 体、 、 当然 ， 过分地夸大美育与其它 育》《 ，蔡元培选集｝９ ９ ， 书局 。基 于这种认识 ， １５ 年 中华 ） 他大力 提 几大教育中不可取代的独特功能 ， 依赖作用 ， 忽视 削弱 自身宝贵 的市美价值 ， 必 倡美育 ，并把美术教育肴作是美育最重要的途径 和方 式 ，他说 几育 的附和作用 ， 静止 的形而上学的教育模式中。 “ 文化进 步的 国民 ， 既然实施科学教育 ， 尤要普及美术教育” 。从 将使 美术教育走向新的孤立 、
两半球合理利用 ， 并和谐发展则能使人聪慧起来 ， 进而发挥其最
大的潜能 。
美术又称造 型艺术 ， 是指运用一定的物质材料 和造 型手段 ，
塑造出具有一定空间和审美价值的可视形象 ， 反映现实生活 ， 表
的重新分化与整合 ， 以求新 的扩充与发展机遇 。高师院校更是在 力求办学效益的提高 ，抢 占市场的竞争中 ，对美术专业特别青 达思想情 感的视觉艺术 。美术的这种特有功能是在左右脑 中通 再通过手 的表现来完成的。而想象是指人脑 中对 睐， 以致大量的美术专业点如雨后春笋般地生长出来。 不少长期 过想象和创造 ， 将美术视为“ 游艺” 准学科 ” 或“ 而对之 不屑一顾的综合性大 学 ， 也将建构美术专业作为他们扩大规 模 ， 完善学科结构的新思路 、 新创举 ，准学科 ” “ 的艺术一跃便成为“ 锦上之花” 。 美术教育是实施美育的主要途径 ， 以美术形态为载体 ， 它 以 审美为特征 ， 通过对 美术形态 的了解 ， 美术 语言的思考 ， 具体形 已有表象进行加工改造而创造 新形象 的过程。 齐 白石画中的虾之所 以让人感到游动嬉戏 ，徐悲鸿笔下的 马之所以让人感觉奔腾飞驰 ， 这一切不仅是画家对生活的体验 ， 还是鉴赏者的想象使艺 术家注入 剑作 品 中的生命力重新复活。 爱凶斯坦 自己也认为 ：我的科学成就很多是从音乐 、美术作 品 “ 中启发而来的” 。 意大利文艺复兴“ 三杰 ” 之首达 ・ 芬奇既是艺术家 ， 又是科学
提高。
领域都有 巨大 的成就 ， 它把几何学 ， 透视学的原理 运用到绘画艺 术中， 他认为绘画必须掌握几何学 的点 、 、 线 面和投影的原则 ， 他 不但 自己运用这些原则创作出不少著名美术作品 ，更重要的是 将这种 自然科学 的方法带入绘画理论与创作实践 中，对后来绘 画艺术 的发展产生 了重大而深 远的影响 。
科学思维” 右脑控制人体左侧器官 ， 。 并实施立体 图像和 美术专业 培养为数有限的美术 生 ， 显然是不能适应社会需求 的。 所说 的“ 也就是我们所说的“ 艺术思维” 倘若人脑 的左右 。 学科专业点 的增设 ，不同类型的学 校办 美术专业 ，扩大招生规 形象思维能力 ，
模， 这是时代 的必然。于是 ， 看到 ： 我们 那种长期 以来全国几所美 术院校“ 分割 天下 ” 的局面 已不 复存在 ， 众多考生 “ 同挤独桥 ” 的 现象已成为历史。时下 ， 老牌艺术 院校竞相致力于 自身原有学科
家和工程师 ， 他在解剖 学 、 物学 、 植 光学 、 力学 、 工程机械等科学
象的描绘 ， 美术精 品的欣赏等教学活动 ， 生带入一个真 、 把学 善、 美的艺术天地 ， 使他们去有 意识地接受美 的熏 陶， 有意识地去 了 解美 的真谛 ， 从具 体的美术作 品人 手 ， 从创 作 、 欣赏 中去构建一 个具备美术修养的人格的台阶 ，达到人格 的完善 和整体素质 的
从这段话可 以理解为 ： 一方 面对艺术可 以观风俗之盛哀 ， 具有认
美术教育作为美育的重要表现手段之一 ，是素质教育 的重 要组成部分。美术教育为素质教育提供了美的熏 陶、创造性思 维、 丰富的审美感受 、 高雅的生活情趣 ， 素质 教育则为美术教育 提供了一个宽松的环境 、 展现的舞台。我国现代美术教育起 步晚
◎文艺理论
《 问・ 学 科教探 索》 ２ 第
（ 宁夏 中卫 市职 业教 育 中心 ）
摘 要 ： 美术教 育是实施美 育的主要 途径 ， 美术教育为素 质教 育提供 了美的 熏陶、 造性 思维、 创 丰富的审美感 受、 高雅 的 生活情趣 ， 素质教育则为美术教 育提供 了一个宽松的环境、 展现
验分析、 判断 ， 而获得审 美享 受和美术 知识 的过程的同时 ， 会悄 然产生一种以景感人 、 以情感人和潜移 默化 的精神力量。我国著
名思想家 、 教育 家孔剩 Ｅ 常注重艺 术 的社 会功 能 ． 为《 他认 诗》 “ 以兴 ， 可 可以观 ， 以群 ， 以怨 …… ， 可 可 多识 于鸟兽草木之名” 。
识社会 、 历史 的作用 ， 而提高思想素质 ； 从 一方面“ 多识于鸟兽草
本之名” 也就是吱学艺术还具有认识 自 然现象 ， 长多方面知识 增 的意义 。这些都是 阐述艺术的社会功效 。
就个体功效而言 ，美术有 助于发展人 的全面思维 ，手脑并
高度协调一致 的作 用 ， 心理学家佩斯 里研究确认 ： 左脑支配 底子薄。随着美育在整个教育中的价值 、地位进一步肯定与提 用 ， 人体右侧 的多个器官 ， 并实施语 言和抽象思维能力 ， 也就是我们 高， 以及经济与文化建设 的发展 ， 每年仅靠几所 艺术 院校和师大
“ 什么是美术 教育” “ 、美术教育的功能和 目的是什 么”对 于 ， 这类问题 ， 长期以来不乏理论上 的探讨者 。其实早在本世纪初 ， 我国现代 美术教育 的倡导者和理论 奠基者蔡元培先生 ，对此就 作过精辟的阐述 。 他从康德哲学的基本观点出发 ， 认为美的根本
可见 ， 美术作为艺术思维的一种特殊手段 ， 是一种丰厚 的素 是实施素质教育很有效的手段 。 从个人整体发 特性是普遍性和超脱 ，既有普遍性 ， “ 以打破人我 的成见 ， 又有超 质功能价值资源， 脱性 以透 出利害关系 ； 所以 ， 当着重要关头 ， ‘ 贵不 能淫 ， 有 富 贫 展来看 ，美术教育对人 的素质影啕和市美意识的效应是全方位 它可以渗透到素质教育的几个方面 ， 比如美术在人的审美行 贱不能移 ， 威武不能屈 ’ 的气概 ； 甚至有 ‘ 杀身以成仁 ’ ‘ 而不 求生 的。 对人心理、 思维 的影响 ， 对人智力 的开发 ， 对价 以害仁 ’ 的勇敢 ； 这是 完全不 由于知识 的计 较 ， 由于感情 的陶 为和德育 的渗透 ， 而 其 是 智、 美 劳 养 ，就是不由于知育 ，而源于美育”注 ：文化运动不要忘 了美 （ 《 值观和劳动观的引导 ， 功效是显而易见的。 德、 体、 、 当然 ， 过分地夸大美育与其它 育》《 ，蔡元培选集｝９ ９ ， 书局 。基 于这种认识 ， １５ 年 中华 ） 他大力 提 几大教育中不可取代的独特功能 ， 依赖作用 ， 忽视 削弱 自身宝贵 的市美价值 ， 必 倡美育 ，并把美术教育肴作是美育最重要的途径 和方 式 ，他说 几育 的附和作用 ， 静止 的形而上学的教育模式中。 “ 文化进 步的 国民 ， 既然实施科学教育 ， 尤要普及美术教育” 。从 将使 美术教育走向新的孤立 、
两半球合理利用 ， 并和谐发展则能使人聪慧起来 ， 进而发挥其最
大的潜能 。
美术又称造 型艺术 ， 是指运用一定的物质材料 和造 型手段 ，
塑造出具有一定空间和审美价值的可视形象 ， 反映现实生活 ， 表
的重新分化与整合 ， 以求新 的扩充与发展机遇 。高师院校更是在 力求办学效益的提高 ，抢 占市场的竞争中 ，对美术专业特别青 达思想情 感的视觉艺术 。美术的这种特有功能是在左右脑 中通 再通过手 的表现来完成的。而想象是指人脑 中对 睐， 以致大量的美术专业点如雨后春笋般地生长出来。 不少长期 过想象和创造 ， 将美术视为“ 游艺” 准学科 ” 或“ 而对之 不屑一顾的综合性大 学 ， 也将建构美术专业作为他们扩大规 模 ， 完善学科结构的新思路 、 新创举 ，准学科 ” “ 的艺术一跃便成为“ 锦上之花” 。 美术教育是实施美育的主要途径 ， 以美术形态为载体 ， 它 以 审美为特征 ， 通过对 美术形态 的了解 ， 美术 语言的思考 ， 具体形 已有表象进行加工改造而创造 新形象 的过程。 齐 白石画中的虾之所 以让人感到游动嬉戏 ，徐悲鸿笔下的 马之所以让人感觉奔腾飞驰 ， 这一切不仅是画家对生活的体验 ， 还是鉴赏者的想象使艺 术家注入 剑作 品 中的生命力重新复活。 爱凶斯坦 自己也认为 ：我的科学成就很多是从音乐 、美术作 品 “ 中启发而来的” 。 意大利文艺复兴“ 三杰 ” 之首达 ・ 芬奇既是艺术家 ， 又是科学
提高。
领域都有 巨大 的成就 ， 它把几何学 ， 透视学的原理 运用到绘画艺 术中， 他认为绘画必须掌握几何学 的点 、 、 线 面和投影的原则 ， 他 不但 自己运用这些原则创作出不少著名美术作品 ，更重要的是 将这种 自然科学 的方法带入绘画理论与创作实践 中，对后来绘 画艺术 的发展产生 了重大而深 远的影响 。
科学思维” 右脑控制人体左侧器官 ， 。 并实施立体 图像和 美术专业 培养为数有限的美术 生 ， 显然是不能适应社会需求 的。 所说 的“ 也就是我们所说的“ 艺术思维” 倘若人脑 的左右 。 学科专业点 的增设 ，不同类型的学 校办 美术专业 ，扩大招生规 形象思维能力 ，
模， 这是时代 的必然。于是 ， 看到 ： 我们 那种长期 以来全国几所美 术院校“ 分割 天下 ” 的局面 已不 复存在 ， 众多考生 “ 同挤独桥 ” 的 现象已成为历史。时下 ， 老牌艺术 院校竞相致力于 自身原有学科
家和工程师 ， 他在解剖 学 、 物学 、 植 光学 、 力学 、 工程机械等科学
象的描绘 ， 美术精 品的欣赏等教学活动 ， 生带入一个真 、 把学 善、 美的艺术天地 ， 使他们去有 意识地接受美 的熏 陶， 有意识地去 了 解美 的真谛 ， 从具 体的美术作 品人 手 ， 从创 作 、 欣赏 中去构建一 个具备美术修养的人格的台阶 ，达到人格 的完善 和整体素质 的
从这段话可 以理解为 ： 一方 面对艺术可 以观风俗之盛哀 ， 具有认
美术教育作为美育的重要表现手段之一 ，是素质教育 的重 要组成部分。美术教育为素质教育提供了美的熏 陶、创造性思 维、 丰富的审美感受 、 高雅的生活情趣 ， 素质 教育则为美术教育 提供了一个宽松的环境 、 展现的舞台。我国现代美术教育起 步晚
◎文艺理论
《 问・ 学 科教探 索》 ２ 第
（ 宁夏 中卫 市职 业教 育 中心 ）
摘 要 ： 美术教 育是实施美 育的主要 途径 ， 美术教育为素 质教 育提供 了美的 熏陶、 造性 思维、 创 丰富的审美感 受、 高雅 的 生活情趣 ， 素质教育则为美术教 育提供 了一个宽松的环境、 展现
