什么是家庭教育中的软暴力汇编

【家庭教育】家长不要让孩子承受软暴力家庭暴力，代价都不陌生。

没别的意思。

至少还是听说过的吧。

但是根据现在的定义来讲。

您肯定也不外其中。

因为如今以辱骂、恐吓甚至鄙视、冷漠为形式的家庭暴力出现了。

这都可以算成家庭暴力。

那谁没经历过呢，而其中最受伤害的应该是相对弱势的孩子了。

家庭“软暴力”的形成有很多原因，与直接形式的暴力有很多相似之处。

它涉及社会生活环境、个人素质、人际交往等方面。

我们生活的社会是一个发展中的社会。

快速的社会变革和多样化的价值观将影响人们的生活方式和生活态度。

家庭软暴力在家庭教育中更多地表现在父母对子女的态度上。

毕竟一般家庭中父母二人势力对等。

孩子是最终受害者。

如有些家长在孩子面前为了显示自己的威力，随口对孩子说“你脑子天生就不是学习的料，赶快去死吧”或“你怎么这么笨！看人家再看看你”……言语伤害有时比“打”更伤人，对孩子说过激、恐吓、指责性的语言，轻者会造成行为、心理的抵抗，产生逆反心理，重者会导致焦虑、抑郁、恐惧、自闭等各种心理疾病。

当你用温和、暴力的语言来要求他人时，你只能得到不满和怨恨，这无法达到沟通的效果。

此外，如果家长发现他们经常使用软暴力来对待孩子，他们可以考虑自己的工作和生活中是否存在一些需要解决的问题，例如过度的工作压力或家庭矛盾。

当一个人处于压力或困惑中时，他容易发生无意识的暴力行为。

当我们面对我们的孩子时，我们应该时刻提醒自己克制自己的情绪，并与他们平静、平等地交流。

一般的情况就是这样了，家长把各种压力和情绪带到家庭里来。

有这种情况的话就应该反思了。

并且对自己的压力和问题要认真的去处理，不能让孩子承受或者共同承受本不属于他的压力和责任。

一个家长在家庭中的各种行为对子女是最重要的。

俗话说，“己不正，何以正人。

”也难怪孩子会出问题。

什么是软暴力，软暴力的种类有哪些？家长们，教育孩子而不是虐待孩子一、什么是软暴力一切区别于肢体暴力造成伤害他人的行为，都可以算作“软暴力”。

这种暴力还有一个更显着的特点，那就是它潜在的危害常常被忽视，甚至有时候会被界定为一种“习惯”。

这种暴力作为武器，代替不宽容的心将愤怒投射到我们身上，它不能够把我们打得鼻青脸肿，但足以让我们的心灵受伤。

也许心灵的伤和肉体的伤一样，忍忍也就疼过了。

二、软暴力的种类目前的“软暴力”呈现增多态势，主要表现为几种类型。

1、高标准、严要求“高标准、严要求”看起来不错，但是高标准不是无限拔高，严要求也不能不顾现实。

每个孩子，他的遗传基因、原有基础、智力上的接受能力、心理上的承受能力是千差万别的。

许多家长对孩子的高标准、严要求已经严重脱离了孩子的实际能力。

小学一定要考双百，中学一定要进重点中学，大学是非清华、北大不上。

过重的压力压得孩子喘不过气来。

2、是冷漠有些家长处理亲子之间的矛盾，子女没按自己的要求去做，或没能达到预期的目标，他们不愿闹得不可开交，于是与子女展开长时间的冷战。

有的家长因为生孩子的气，几小时、一两天不搭理孩子，让孩子体验到自己犯错误，使父母痛心、失望，从而自我约束，自我矫正错误。

更多的是使孩子感受到难以忍受的心理折磨，对自己的信心也会大打折扣。

本身具有叛逆性格的孩子还可能对他人乃至整个社会都产生强烈的敌意，进而形成反社会人格。

3、精神控制“你的生命都是我给的，所以，我让你怎么着，你就得怎么着”；“你年龄还小，不懂事，社会经验不足，所以，听家长的绝对没错”。

长此以往，孩子也养成了温顺、乖巧、老实的性格特征，习惯了由家长来安排一切，一家人看起来和和睦睦，波澜不兴。

其实，这种现象被心理学家描绘为家庭中的“假性互惠”：表面看父母替孩子着想，孩子也朝父母期待的方向顺利发展，实际上孩子失去了自由成长的空间，在不知不觉中减少了许多发展独立性、自主性的机会。

当他（她）长大成人时，人格可能不够健全，心智可能不够成熟，谨小慎微，优柔寡断，精神上总想依赖别人，遇到重大事情很难独立做出决断，遇到困难、挫折、挑战总想逃避，心理承受能力差。

学前儿童家庭“软暴力”的表现及危害随机选择S园小中大班进行问卷发放，总共发放120份，回收110份，有效回收率为92%。

软暴力是指通过非暴力手段对他人心理和精神上造成伤害的一种形式。

学前儿童家庭教育“软暴力”是在家庭教育环节中，家长不与幼儿对话和对孩子使用歧视、嘲笑等侮辱性语言从而使幼儿内心受到伤害的形式。

很多家长已经意识到了学前家庭“软暴力”的存在。

通过笔者调查对S幼儿园106个幼儿家庭的调查发现，有50.9%的幼儿家长表明自己对学前儿童家庭教育“软暴力”不是很清楚的，有36.8%的家长表明自己对学前儿童家庭教育“软暴力”是听说过的，有一点的了解，只有12.3%的家长对学前儿童家庭教育“软暴力”有一定的了解，这说明，让家长了解学前儿童家庭教育“软暴力”是刻不容缓的。

描述统计结果如下表：（一）学前儿童家庭“软暴力”的表现笔者通过调查发现，59.4%的家长在幼儿犯错误的时候，会指出他的错误，并让其改正，39.6%的家长说自己有时候会忽视幼儿的感受，有1%的家长在很生气的时候有可能对幼儿进行冷处理。

通过对研究数据的比对可以发现，很多家长还是很注重家庭教育的，他们可以包容幼儿的错误，有一些家长在幼儿犯错误时，有时候会忽视他们的感受，这严重影响幼儿的身心发展。

幼儿的心灵单纯，内心脆弱，家长是幼儿的依靠，在孩子的心目中占据很高的地方。

家长的语言在孩子的心理上占很重的分量。

在发放问卷的同时，笔者也对幼儿园的一些老师进行了不记名的访谈，从而了解学前儿童家庭教育“软暴力”的一些具体情况。

通过访谈可以发现，学前儿童家庭“软暴力”还有以下这些表现：1.家长忽视幼儿的感受，急于求成，进行一些轻微的辱骂等在研究中发现，有的家长忽视幼儿的感受，经常进行一些轻微的辱骂会对幼儿进行一定的伤害。

学前期的孩子正是自尊心发展的时期，他们希望得到别的尊重他们非常在意别人对自己的看法。

所以家长要时刻注意幼儿，不能忽视他们的感受，这个时候幼儿渴望得到肯定。

孩子自卑多是源于家长的软暴力软暴力，即心理暴力，是指用言语、表情、态度等对他人的内心造成伤害的形为。

软暴力对孩子在精神和心理层面上都造成了影响，实际上是对孩子的一种精神上的摧残和情感上的虐待，长时间实施容易导致孩子自卑、自闭、退缩等负面情绪和行为的产生。

曾经看到过这样一个真实的故事：一个上小学一年级的小女孩被班主任老师叫到办公室靠墙站着，这个班主任当着所有办公室其他的老师在数落这个女孩，还告诉其他的老师这个女孩之所以是现在这个样子就是因为妈妈杀死了爸爸然后被关进了监狱。

一个没人管的孩子怎么可能好，有什么样的父母就有什么样的孩子之类的话。

而在整个的批评过程中，小女孩都站在那里晃啊晃，面带着微笑。

听完这个故事，不禁想到这个小女孩要用多大的勇气和自制力才能用微笑去面对老师当众的羞辱，她的内心不是不痛苦。

而更可悲的是老师却以为这是为了孩子好才这么说她的。

故事的后来，小女孩还没上初中就已经和一批社会上的小混混玩在了一起。

心理咨询师指出，不打孩子不等于孩子就没有忍受家长的暴力攻击。

家长可以回顾一下自己的育儿经历，看看有没有对孩子说过“你再不听话就不要你了，让外人把你领走算了”、“这个小孩怎么这么烦人”、“我没有时间陪你玩，有玩的时间你不如去多看会书”、“你怎么这么笨，这么简单的问题都不会”、“别问了，你记住就好了，都被你问烦了”等等话语。

在中国的家庭教育当中，这些话出现的频率相当的高。

而在临床的儿童青少年咨询案例中可以发现，大量的孩子问题行为往往就来自于之前父母不恰当的语言表述，和由此而产生的矛盾和误解。

当一个孩子长期处在这种言语的软暴力环境中，他的问题行为有可能固化或延伸。

许多软暴力的产生，往往都是家长或老师随口的一句“抱怨”传递出来的，就是这小小的随口一说，就很有可能给孩子造成严重的影响。

孩子的内心往往是很脆弱的，他们会很看住教育者的态度，也许只是很小的一个暗示，在孩子看来都会有很大的影响。

而在家长软暴力的教育模式下成长起来的孩子更多表现出自卑、无目标、敏感、多疑的性格，就想一只躲在枝头的惊弓之鸟，小心翼翼地做着他人要求自己的事情。

学前儿童家庭教育“软暴力”危害及消除的研究（一）选题缘由1.家庭教育对孩子的影响巨大随着社会的发展，家长们的教育也越来越被大家所重视，家庭教育这个词也慢慢的进入家长们的心中。

家庭教育一般是指家长们通过言行举止等一些外在的表现影响幼儿的身心发展，有的是显性的影响，可以在很短的时间内就得到一定的反馈，有的是隐性的影响，它可能在未来的某一天突然显现出来，影响你孩子的一些言行。

在我们日常生活中，家长的言行对孩子的影响是巨大的，有时候家长的无意识的一句话可能会被孩子有意识的记住，并进行模仿。

比如家长们夸别人家的小孩子多懂事，会帮妈妈做一些事，帮爸爸盛饭，你的小孩子也可能会默默的记住，然后可能会在你的面前也表现一番。

再比如，你们夫妻在家里拌嘴，说了一些不好的词语，你的也可能会默默的学着。

家长不但要在言行举止上潜移默化的影响着幼儿，还要参与到幼儿的生活中去，进入他的小世界，陪他一起成长。

所以说，家庭教育对孩子的影响特别大，非常值得我们去研究了解它。

2.软暴力现象屡见不鲜虽然孩子的物质条件得到满足，但是我通过实习观察发现很多孩子的心灵世界受到压抑和折磨，身心受到了严重的伤害。

在新闻上，我们发现不乏有家长对孩子的家庭软暴力，“你怎么这么笨”“你再说一遍”这样的话我们经常在生活中发现。

有时候是因为孩子犯了一些错误，比如孩子不小心打碎了碗，或者是因为孩子调皮，把家里弄的很乱，有些家长就会很生气的责罚或者骂孩子，这种现象在我们的日常生活中经常遇到。

但是，这种现象对孩子的危害是很大的。

3.学前期是孩子成长的关键时期在这个时期里，孩子的思考方式是具体形象的，他们很容易模仿家长老师或同伴的行为。

家长的一举一动都可能成为幼儿模仿的对象。

在学前期，幼儿开始形成个性倾向，在这个时期，如果幼儿的一些不好的习惯不能得到及时的改正，很容易影响幼儿的个性发展，甚至会影响幼儿以后的性格。

所以，在这个时期里吗，家长扮演着重要的角色，家庭教育深刻着影响幼儿的发展。

软暴力的概念软暴力是指一种非物理性的暴力行为，它通过心理或情感的操纵来对他人进行控制和施加压力，而这种行为往往隐蔽且不易察觉。

软暴力可能以言语暴力、社交媒体暴力、虚假赞美等形式存在，其目的是通过剥夺个体的权利、自由或尊严来达到控制他人的目的。

在现代社会中，软暴力的普及程度逐渐增加，并对个人的心理、身体健康以及社会关系产生极大的影响。

首先，软暴力可通过言语暴力进行。

这种形式的软暴力是指通过言辞的侮辱、威胁、挑衅等方式来伤害他人的自尊心和尊严。

例如，骂人、诽谤、人身攻击等行为都属于言语暴力。

这种暴力虽然没有直接的身体伤害，但却能够对个人的心理健康造成巨大的影响。

被言语暴力侵害的人往往会感到羞辱、恐惧、愤怒等负面情绪，甚至导致自卑、自闭等长期心理问题。

此外，言语暴力也会破坏人际关系，导致个人孤立和社会脱离感。

其次，软暴力还可以通过社交媒体进行。

随着社交媒体的普及和快速发展，人们在网络空间中交流的方式和频率也不断增加。

然而，社交媒体也成为软暴力行为的重要渠道之一。

在网络上，人们可以匿名或使用假名进行言论，这为软暴力提供了更大的运作空间。

通过网络，个人可以对他人实施网络暴力，如网络欺凌、恶意评论等，这些行为会对受害人造成严重的心理创伤。

并且，网络暴力的传播速度快，范围广，一旦涉及到个人隐私和声誉，很容易造成不可逆转的伤害。

此外，虚假赞美也是软暴力的常见形式之一。

虚假赞美指的是对他人进行虚伪或不真诚的赞美，以达到操纵和控制他人的目的。

虚假赞美可以使他人产生误解和对他人的依赖，为自己谋取私利。

虚假赞美的受害者往往容易被欺骗，并且难以意识到赞美背后的真正意图。

虚假赞美可能导致受害者在感情和情感上受到伤害，对他人的诚信和信任产生负面影响。

软暴力的危害不仅仅局限于个人层面，也会对整个社会产生重大影响。

首先，软暴力会阻碍人们的个人发展和自由表达。

受到软暴力的人可能会出于恐惧或其他原因而选择保持沉默，不敢言说自己的真实想法和意见。

家庭软暴力所谓家庭软暴力（Soft family violence），即是指用非暴力手段对家庭成员，在心理和情感上进行长期的、反复的精神折磨的一种无形伤害形式。

家庭软暴力的特点在于其非肉体性、长期性。

家庭软暴力的伤害性在于其精神性、无形性。

如果说暴力是对人肉体上的伤害，那家庭软暴力就是对人精神上的折磨，可以说，家庭软暴力所造成的精神伤害远远大于一般暴力造成的肉体伤害。

家庭软暴力一般表现为以下几个具体方面：（1）情感施暴——表现为态度冷漠、奚落，让对方感受到无言的伤害与折磨。

不与之交谈、视其无存，对对方的话语与交谈听若罔闻。

（2）性施暴——一以各种借口故意推脱其应该履行的正常的性生活，目的是通过性手段达到折磨对方的效果，让其处于无性生活的痛苦深渊。

（5）责任施暴——故意放弃是家庭责任，经常有家不归，忽视家庭成员中对方的感受。

家庭软暴力往往是导致家庭破裂的重要原因，更是家庭关系走向崩溃的前兆。

在目前的许多影视中，家庭软暴力也日渐成为一个凸显的主题，其主要又以女性遭受家庭软暴力为主。

如为大家熟悉的电视剧《不要和陌生人说话》，就是家庭软暴力题材影视作品的代表；此外还有反映婚姻生活的剧目《中国式离婚》。

以此可见，家庭软暴力日益成为人们普遍关注的话题，也的确是现实中存在的现象。

但是，值得注意的是，家庭软暴力并非仅仅表现为家庭男性对女性的施暴，同时，家庭女性对男性“施暴”也是一个不容忽视的现实。

随着社会贫富分化和妇女地位的不断提升，加之男性男子汉气概的日益缺损，男性越来越成为家庭软暴力的受害者。

以此，我们一方面要关注家庭软暴力，更要关注日益严重的男性成为家庭软暴力的受害者这一客观事实。

教育研究53学法教法研究课程教育研究浅议小学教育中的“软暴力”现象缑万义（甘肃省秦安县兴丰学区范山小学 甘肃 秦安 741600）一、小学教育中“软暴力”现象普遍存在“软暴力”是与“肉体暴力”相对应的概念，又称“精神暴力”，指不通过肢体接触而对他人造成的精神上的的伤害。

小学教育中的“软暴力”主要是语言暴力和行为暴力。

由于小学生处于特殊发展阶段，“软暴力”会带来严重危害，比如否定自我、自卑、缺乏自信、敏感多疑、神经质、不懂得表达需求和控制情绪、怯懦、逃避、有暴力倾向和受虐倾向、过度依赖物质等，“软暴力”对小学生的心理健康、人格发展和人际交往都会产生相当消极的影响。

然而，小学教育中的“软暴力”现象并没有得到应有的重视和解决，还在伤害着孩子的心灵。

二、小学教育中“软暴力”的表现小学暴力中“软暴力”表现在很多方面，概括起来主要表现为“语言软暴力”、“行为软暴力”。

1.语言软暴力小学教育中的“语言软暴力”是指教育者表现出来的让小学生感到感情受伤、精神痛苦、心灵折磨的语言、神态、文字、表情等。

常见的有语言上的挖苦、讽刺、侮辱、嘲笑、谩骂，比如“怎么那么笨！”、“笨的像头猪一样”、“蠢得跟头牛一样”、“蠢死了！”、“没药可救了”等等，神态上表现出不屑、鄙夷、嫌弃、厌烦等，文字上使用一些出格的描述，比如有教师在小学生的作文评语里写“你妈为什么要生下你”，在调皮的单亲孩子的检讨书上批语“没有教养”，故意在小学生作业重复犯错的地方写“朽木不可雕也”等等。

“语言软暴力”是小学教育中小学生最容易、最经常、最主要遭受的“软暴力”，对小学生造成的伤害极大，可能引起小学生的情感受伤、自卑、严重孤独感、自闭等，影响孩子的人际交往和心理健康。

2.行为软暴力小学教育里“行为软暴力”主要表现在几个方面：①教育者刻意的对小学生的冷漠、疏远、不与之亲近和交流，不回应学生，当学生不存在不闻不问等。

比如，有报道某小学教师因为与班上一个学生的妈妈有过节，一年下来没有和那位学生说过一句话，对那位学生的问好也从不回应，从没有请这位经常举手的学生回答过一个问题，包括全班只有这位同学举手的时候，久而久之，同学们都不和那位同学玩，该学生也不在举手和问好，成绩快速下滑，最后学生的妈妈只能让孩子转学。

怎么样避免对孩子的“软暴力”
作者：燕园博思心理咨询/整理
孩子18岁以后性格基本定型，18岁以前是孩子成长的重要时期。

而“软暴力”是对孩子一种严重的心灵伤害，让孩子感受到不被爱，不自信，对自己不接纳，对以后的发展都是很不利的。

什么是“软暴力”呢？就是家长对孩子的忽视和冷遇，批评和指责等非动作行为，让孩子内心受到创伤。

很多家长从来不夸奖孩子，总是表示孩子做的不好，比不上别人，那么这就是一种让孩子自卑的“软暴力”。

还有的家长总是告诉孩子外界很不安全，让孩子也时时刻刻感受到危险和害怕，从小就对外界有恐惧感。

这些心理上的暴力比行为对孩子的伤害更加重大。

那怎么避免“软暴力”对孩子的伤害呢？
首先，否定词要尽量避免。

比如“不许淘气、不要玩沙子、不能晚回来、不可以看电视”等，家长不断地向孩子亮起红灯，可是准许干什么，家长却不说。

其次，挑剔词尽量避免。

许多家长不停地去发现孩子身上的缺点，并随时随地挑出来进行施教。

其实消极的词语是一种“负信息”，由于过度强化孩子的弱点，最终只会让孩子以否定的态度对待自己，对自己失去信心。

其次，限制词尽量避免。

“应该、必须”是一些表达主观愿望、主观想象的词，家长用这些词强调的只是自己的主观愿望，而忽视了孩子的客观存在，用一种强硬的态度让孩子进入某种规定的位置，并按
家长的设计“修剪”孩子，其结果，孩子常常陷入不明就里的盲动、盲从之中。

最后，家长要反思一下，为什么会对孩子冷漠忽视批评指责呢？是否对孩子提出了过高要求呢？自己是不是把内心的期许强加在孩子身上呢？弄明白自己的问题后才能知道怎么样控制自己，怎样帮助孩子快乐健康成长。

溺爱是一种软暴力导语：作为家长，都知道溺爱孩子对其成长有很大的危害，甚至是一种软暴力，可是真正在教育上，有些家长还是步入了溺爱孩子的误区。

自古“慈母多败儿”，为了孩子今后的成长，家长们一定要调整爱孩子的方式，多一些真爱，少一些溺爱。

“溺”，词典上解释为“淹没”的意思。

如果父母的爱泛滥，对孩子就是一种伤害。

“慈母多败儿”是流传在我国民间的一句谚语，这里的慈不是慈祥的意思，而是对孩子一味迁就，包庇纵容，就是“溺爱”。

过度关怀也是病在医院经常会看到这样一幕：小孩感冒了，妈妈抱着来看病，尽管症状很平常，可是后面跟着一大拨“相关人等”，爸爸、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，还有家里的小保姆。

弄得医生哭笑不得，明明10分钟的看病时间，为了应付家属左右开弓的“盘问”硬是拖了25分钟。

儿科专家说，对下一代的异常关注也是一种病。

爷爷、奶奶、姥姥、姥爷祖辈4人、爸爸妈妈父辈2人对独生宝贝1人，“421综合征”形象地概括了这种现代家庭爱儿过甚的情形。

“关怀强迫、溺爱过度其实也是一种软暴力。

”教育学者认为，父母溺爱的抚养方式，剥夺了孩子生活中许多重要的东西。

溺爱孩子的家长常担心孩子拿这摸那不卫生，跑东跑西不安全，限制孩子的活动，致使孩子运动游戏的能力差，和同伴玩不到一起，因此内心自卑孤独。

包办型溺爱和放纵型溺爱包办型溺爱中，父母将孩子当成了“自我的延伸”，孩子成了父母的复制品；而在放纵型溺爱中，父母自愿做孩子的“自我的延伸”，他们是孩子的手和脚，心甘情愿地去接受孩子的指挥。

放纵型溺爱发展到最后，还会培养出“父母的敌人”。

放纵型溺爱会导致孩子心中根本没有其他人。

如果父母不早点意识到这一点，他们最终也会发现，他们的孩子也是他们的地狱。

并且，放纵型溺爱中长大的孩子，经常伪装得很强大，但实际上他们难逃放纵型溺爱带来的三个常见的恶果：1.依赖。

他们先是依赖父母，最终是依赖配偶或自己的孩子，他是配偶和孩子的地狱。

因为他只知道提要求，让亲人关注自己，但他们却对亲人的感受视而不见。

中小学教育软暴力现象及其成因分析教育软暴力中，教师经常通过嘲讽性的粗暴语言或者冷漠鄙视的态度伤害学生。

许多教师没有意识到自身的软暴力行为，他们认为这种言行是教育惩罚，和奖励一样也是对学生的一种教育。

但是两者之间具有本质区别，教育惩罚是通过惩罚让学生进行自我反省，教育软暴力给学生带来的是一味的伤害和心灵摧残。

一、教育软暴力的表现形式在教育软暴力中，根据教育工作者的施暴手段将其的表现概括为教师的语言、态度、行为三方面。

语言暴力是指教育者通过使用嘲讽、侮辱、贬低、威胁、恐吓等粗暴的语言对学生造成心理和人格伤害的行为；态度软暴力是指对学生亲疏有别，主要表现为：对差生的冷漠，对中等生的忽视以及对优等生的过度期望。

不管是冷漠、忽视还是过度期望，对学生来说无疑都是一种伤害；行为软暴力是指教师通过强制分级、隐蔽性惩罚方式伤害学生心理的暴力行为，主要表现在给学生划分等级，贴予标签以及一些隐蔽性惩罚。

二、教育软暴力现象的原因分析（一）自身因素1.中小学生身心发展特点导致众多问题出现。

小学阶段的孩子自制力差，经常上课注意力不集中，爱说话，做小动作。

这些问题虽然教师经常纠正，但小学生改正起来难度大，错误再犯率高，导致小学教师的教学变得异常繁琐和费心，这也很容易使教师失去耐心，从而有意无意地嘲讽、呵斥学生，对他们施暴；到了中学阶段，他们变得敏感自尊，身心发展还不是很成熟，容易受社会不良风气、网络媒?w的渗透，造成经常逃课、不听教师劝导、顶撞老师，甚至殴打老师的行为，这些都给教师的教育耐心和能力带来了新的挑战，容易引发软暴力。

2.独生子女心理素质差，部分学生存在性格缺陷。

现在的中小学生大多数是独生子女，性格任性、霸道，这样的孩子在学校里缺乏自觉性和组织性，不遵守纪律，言行冲动自控力弱，容易与他人顶嘴、掐架，甚至对教师的教导不屑一顾，这就容易引起教师爆发脾气，甚至出现软暴力。

3.法律意识淡薄，自我保护意识薄弱。

现在中小学生的教育还是停留在“重智育，轻德育”层面上，学校只重视文化课的教学而忽略了学生自我保护意识的培养。

学前儿童家庭教育“软暴力”的成因分析根据研究，学前儿童家庭教育“软暴力”的成因主要有以下这几种：1.家长的传统观念；2.社会环境；3.习俗。

1.家长的传统观念根据实习观察和调查研究分析，很多家长的传统教育观念是有问题的。

有的家长喜欢说不打不成才，有的家长喜欢严格要求孩子，孩子一有不会就生气，动辄辱骂，其实这些危害幼儿的身心健康发展。

很多家长都经历过家庭“软暴力”，有的甚至是直接的暴力，这些上个世纪的教育思想早已深深的印刻在这些家长的思维中，他们觉得，小孩子骂几句没事，他们不知道自己该做什么，需要家长多多提醒他们。

其实，这些家长的本意是好的，只是他们用错了方法，孩子的成长需要在家长的呵护下缓缓的前进，而不是扬着鞭子追赶着幼儿。

在调查中，我发现，有些家长一味的忙工作，将自己的孩子交给了他的爷爷奶奶，希望爷爷奶奶可以帮助自己照顾幼儿，可是，这些家长有没有想过，爷爷奶奶的教育观念真的适合现在的幼儿吗？他们也是家庭“软暴力”的一个源头。

2.社会环境社会环境也是影响幼儿家庭教育“软暴力”的一个重大因素。

不同的社会环境的背景下，家长的教育方式也是不同的，笔者就有过这样的体会。

我住在农村，大家总是说农村人要想出人头地，必须考上大学，所以爸妈对我非常严格。

在我小时候做错事后，父母有时候也会骂我笨什么的，有什么也会好几天对我很冷漠，但是笔者还是坚强的挺过来了。

对比于我外甥的状况，他现在就是父母手里的宝，整体呵护着，连我爸妈说孩子几句他们都有的不开心。

不同的社会环境对家庭教育的方式影响很大，家长之间的互相攀比都可能导致家庭“软暴力”。

3.习俗很多地方都有各自的习俗，好的习俗可以促进孩子的健康成长，而不好的习俗则可能危身心健康。

我们家那里也是有一些习俗的，不过却不是好的习俗。

孩子一生下来，父母不会夸孩子好看，都会说孩子丑，这样孩子长大会变得很好看。

而且别人在你面前夸你孩子漂亮时，父母总是谦虚的说，哪有，很丑的。

这个对于几岁的孩子来说很恐怖的，可能会在孩子幼小的心灵留下阴影。

师 生 园 地都市家教　226以爱消融软暴力——一个小学教师的思索117000　本溪市实验小学　张迪月美国教育学家杜威曾说：儿童是起点，是中心，而且是目的。

儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。

作为一名教师，对于当前小学教育中隐秘而广泛存在的软暴力问题，我反复思考、分析、学习、研究，力求探寻一条消解之道，愿意分享、实践和交流，为创造和谐的校园环境，为孩子的健康成长尽一份绵薄之力。

我个人认为，师爱是最好的途径和答案。

软暴力是一种非常容易引起公众重视，但又缺乏普遍了解和深入探究的教育问题。

那么，什么是教育的软暴力？教育软暴力指的是教师在教育教学中有意或无意、经常性或习惯性，以非肢体接触的形式和不当的教育方法惩罚学生，使学生在精神上和心理上遭到侵犯和损害，影响人格正常发展和心理健康的行为。

主要表现形式有：语言暴力，即使用侮辱性、诽谤性、歧视性、贬损性语言伤害学生的心理健康；行为软暴力，包括写长篇检讨、重复抄写相同内容，孤立问题学生，把经常性不遵守纪律的学生安排在讲台边特殊关照或最后一排角落里放任自流等；心理惩罚，比如警告、恐吓学生“再不完成作业罚你抄一百遍”，“再考不好我不管你了”，或是以找家长或家长会公开批评为名威吓学生；此外还有表情神态的软暴力，长期高频的表情凶恶或轻蔑都会给学生造成一定程度的心理伤害。

软暴力的出发点可能是严格要求的惯性，可能是恨铁不成钢的焦急，但行为表现均沦为对学生的歧视和不尊重，在本质上是缺乏教育爱的表现。

而爱的教育是小学教育的灵魂。

在一切的措施和方法之间，在每一条驱逐软暴力的途径背后都是我们每一个教育工作者身体力行的去学会如何爱学生的探索。

从小学教师自身出发，我认为消除软暴力可以采取如下方式：一、树立正确的教育观、学生观，施行恰切的教育行为叶圣陶老先生说：教育是农业而不是工业。

工业可以是快节奏、大容量、流水线、批量生产的，而农业是有季节、有时令、有其自身的成长规律的，需要播种、施肥、除草、喷药的，需要土壤、水分、阳光和等待。

小学教育“软暴力”定义特征简述作者：钟星王皓来源：《群文天地》2012年第09期摘要：中国国内对于小学教育“软暴力”的定义一直都很模糊。

文章为了能更加有效的解释与研究小学教育“软暴力”现象，在综合前人学者的研究上，对小学教育“软暴力”概念、特征进行了系列阐述，通过对小学教育“软暴力”定义概念的对比与分析，逐步理清小学教育“软暴力”的主要特征。

关键词：小学教育；“软暴力”定义；“软暴力”特征一、小学教育“软暴力”定义校园软暴力指，非肢体接触而从心理上进行伤害，造成受害者自暴自弃，厌学，甚至放弃生命的严重后果，主要包括过重的课业负担、分数歧视现象、“心罚”的教育方式等三个方面。

在小学阶段，由于学生具有较高向师性，加之本身具有活泼性、冲动性、模仿性和表现欲等特点，他们乐意与教师交往，并期望从教师那里获得更多关爱。

“儿童进入小学后，逐渐从亲子依恋转向教师的关爱。

”①在小学教育中学生群体和教师群体的接触是最为频繁的。

因此小学教育出现的“软暴力”现象，大多是指教师对学生的语言讽刺、行为冷漠，期间的主要受暴群体为学生。

二、小学教育“软暴力”的主要特征：小学教育中出现的“软暴力”现象其实在各个地区早就频繁出现过，只是由于其隐蔽性、持久性和针对性的特点，并没有得到大家应有的关注和重视。

2011年修立俊指出小学教育“软暴力”有4种主要表现形式：“用行为惩戒、用语言挖苦、用目光歧视及用心理冷淡”②而小学教育中出现的“软暴力”，相对与“硬暴力”，对受暴群体——学生来讲，所造成的精神伤害和心理伤害将会更加严重。

（一）本质的隐蔽性小学教育中的“软暴力”是指在小学教育中，教师群体通过以语言讽刺、行为冷漠等非暴力性手段对学生进行惩罚的作为或不作为，致使学生的精神和心理上受到侵犯和伤害的行为。

使受暴群体遭受了“软暴力”，却有苦说不出来的。

“敏感多疑和缺乏归属感，无疑会成为孩子们成长过程中一块抹不去的伤痛。

许多成年人曾经因为幼年时遭受的戏弄和嘲笑而留下了情感的伤疤，或者处于其他原因对自己缺乏信心。

如何化解家庭教育中的软暴力？（家长发言稿）;;大家好！首先我感谢学校老师给予我这么好的一个机会，让我站在这里和大家共同讨论孩子的成长教育，我感到十分荣幸，也感激各位老师对我孩子无微不至的关爱。

学校对家庭教育的重视，让我们每一位家长身上多了一份责任，学校老师对我们每一个孩子倾注了爱心和心血，更让我们家长感动。

作为家长，我理解、支持老师的工作，也配合老师共同教育好孩子。

对于教育孩子这件事情，我想在座的各位肯定有很多比我做得好。

下面我浅谈一下自己的感受与各位家长共勉.; 今天主要想谈一下家庭教育中存在的软暴力，学名“精神暴力”，区别于肢体暴力造成的伤害他人的行为，都可以算作“软暴力”。

这种暴力有一个显著的特点，就是它潜在的危害常常被忽视，甚至有时会被界定为一种“习惯”。

软暴力不会让孩子的身体受伤，却会让心灵备受伤害;家长不打骂孩子，不等于就没有对孩子进行暴力攻击。

比如:很多家长经常会口无遮拦地挖苦孩子:“你怎么这么笨?”这其实是人格上的侮辱，是一种精神虐待;家长剥夺孩子的隐私权，要求孩子对自己透明:“你人都是我生的，还有什么不可以让我知道的”，孩子进行心理侵虐，剥夺了孩子独立的人格;没完没了地唠叨孩子:“你太让人操心了”，让孩子觉得自己无能，自我否定、怀疑、消极。

在临床儿童咨询案例中，我们可以发现，大量孩子的问题行为，很多都来自于家长不恰当的语言表述，以及由此产生的矛盾和误解，软暴力，对孩子来说，就像一场暴雨。

;;;一、让孩子失去自尊有一次，儿子在小区里和几个小朋友一起玩打枪的游戏。

有一个孩子想参与游戏，可没有枪，他妈妈就让他和另外一个小朋友商量，能不能把多余的一把枪借给他玩。

可是，这个孩子不愿意去问，后来，他主动放弃了参与游戏的想法。

但是，他妈妈却一再催促他，让他开口跟别人“借枪”还跟大家说: 她的孩子是如何胆小，在家里特别活泼，只要出了门，就跟没胆似的，即使想跟别人交换玩具，也总是让妈妈开口;孩子还特别爱哭，动不动就哭，烦都烦死了....在这个孩子妈妈吧啦吧啦说这些时候，我发现这个孩子已经低着头在抽泣了。

可怕的家庭“软暴力”父母是小孩的第一任老师，是和小孩每日天天相处时刻最长的亲人，更有“好妈妈胜过好老师”的说法。

专门关于情商培养，小孩的成长环境专门重要，高情商的小孩需要学校和家庭共同营造氛围，甚至于社会大环境。

然而，面对独生子女如此一个国情，我们从小孩身上感受到的来自家庭的“暴力”问题越来越严峻。

什么是“软暴力”“软暴力”包裹着“爱”的外衣，从里到外由爱而生。

家长们以爱的名义温柔并残酷地剥夺了小孩们专门多正常的权益，甚至小孩们的“独立人格”。

这种“软暴力”让小孩一次又一次的痛楚着，家长们却在冥思苦想救拔小孩脱离“苦海”的解决之道，殊不知那只扼住小孩脖颈的手正是自己爱的双手。

案例分析：1.小朋性格内向，甚至有些懦弱。

一个男小孩脆弱的像个小小姐。

每天早上到教室门口时必要抱着妈妈痛哭一番。

老师建议妈妈：与其让小孩一次一次的痛楚，还不如和小孩讲清晰“上学是件好事，标志着你长大了，妈妈替你快乐”之类的话，对小孩进行鼓舞，并用妈妈快乐的表情感染小孩。

作为老师的妈妈也专门明白这一点，但确实是见不得亲小孩的眼泪——小孩一落泪，妈妈比小孩还要心痛，一次一次的“说好了。

”一次一次无原则的妥协，换来的是小孩一次又一次的眼泪和妈妈随之而来的担忧和焦虑。

妈妈的焦虑又被小孩看到眼里，反作用到了小孩身上。

更揪心的是，小朋的眼泪应用领域还专门广泛：比如小朋只情愿和同一幼儿园来的一个小女孩坐在一起，只要老师换座位，小朋就会拿起他擅长的武器——“哭”来讲条件。

“老师，我不要和他坐一起。

我要和小美坐一起。

呜呜~~~~”。

遇到其他不随愿的事，小朋也会选择默默流泪的方式进行表达。

2.小友的妈妈因为怕小孩不适应，干脆开学前几天就没让小孩上学。

果然，传来了小朋入学的种种描述，小友妈妈笃信自己的决定是多么的英明。

反正大学也没开学，跟小孩在家腻两天。

这一天，好容易妈妈做好了思想工作（亲小孩的，也许更多的是自己的），把亲小孩送到了新的班级里。

一上午没有离开学校，在学校的一楼徘徊复徘徊。

父母“软暴力”对孩子，表现在哪些方面？通常是这5个方面很多父母已舍弃棍棒教子，但依旧对孩子“施行”暴力。

只是，他们自己也没意识到这种暴力的存在和危害。

在很多家庭中，父母已经摒弃了“棍棒之下出好人”的育儿理念，转而用更温和的教育方式。

然而，体罚孩子的现象少了，但使用“软暴力”的现象却多了。

据有关专家统计，“软暴力”普遍存在于家庭教育中，并且已经影响到了孩子的成长和生活。

所谓软暴力，就是一切区别于肢体暴力造成伤害他人的行为，可以是口无遮拦的讽刺和挖苦，也可以是面无表情的漠视。

这种暴力有一个显著的特点，就是它潜在的危害常常被忽视，有时甚至会被界定为一种“习惯”。

但“软暴力”的杀伤力并不亚于“硬暴力”。

很多时候，精神上的伤害比身体上的伤害更加难以愈合。

那么，软暴力之于孩子，主要体现在哪些方面？一是辱骂孩子这是一种最常见、最典型的语言暴力。

当孩子某些方面做得不好时，家长总是喜欢用一些带羞辱性的词语责骂孩子。

比如，你这个不争气的东西，你真是无可救药，你简直比猪还笨、比驴还蠢，我怎么生了你这样一个没出息的孩子等。

家长辱骂孩子，大多出于一种恨铁不成钢的心理，或是想通过撕裂的方式，让孩子反省，从而奋发进取。

但实际上，这种方式不但起不到教育孩子的作用，还会让孩子的自尊严重受折。

常言说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

”教育孩子应该尽量杜绝不文明的语言，多使用关切、温暖的词汇。

二是不尊重孩子不尊重孩子的行为，在家庭教育中比比皆是。

比如，揭孩子的短，当着别人的面批评孩子，强迫孩子做他不愿意做的事……只是许多家长没有意识到这是一种“软暴力”罢了。

美国著名社会心理学家马斯洛，曾把人类千差万别的需求进行归类，概括出五种最基本的需要：即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

他把尊重的需要和其他需要一起看成是与生俱来的、本能化的需要。

你千万别以为孩子小，没有这方面的需求，事实上，无论什么人都渴望得到别人的尊重，小孩儿也不例外。