对外汉语中小学课堂教学游戏浅析——以吉尔吉斯斯坦伊塞克湖地区

勇明（ １ ９ ７ １ 一 ） ， 男， 新疆石河子人 ， 新疆大学人文学院副教授 ， 文学博士 ， 硕士生导师 ， 从 事对外汉语教育研究。
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整体上掌握生词 。它 比较适用 于没有汉语基础 的 小学生 ， 符合其整体认读 的特点。同时 ， 由学生分 扮角色 ， 可以增强学生的成就感 ， 激发其学习汉语 的动机， 促使其形成长久的汉语学习动力。 ２ ． 对话练 习一直是语言学习的常用手段 ， 在 对外汉语教学 中也可 以将对话练 习作为课 堂游 戏。在学生已经能够进行的对话范 围内， 设计一个 与所学习语言内容相关的场景， 如在路上相遇 ， 或 在商店、 在家里的各种场景 ， 就不 同场景为学生安 排角色， 让学生带有表演性质进行对话 。 这种分角 色对话的游戏 ， 主要是借用人为语境 ， 以功能—话 题为主导 ， 提高学生的语言运用能力。在吉尔吉斯 斯坦学习汉语 的人数虽然不在少数 ，但是完备 的 汉语交际环境还是相 当匮乏的。从儿童的早期语 言发展来看 ，影响语言发展的因素主要有生理 因 素、 语言环境 、 认知发展 、 个人差异。其中， 语言环 境是进行语言实践 的必要平台。王魁京认为 ： 第二 语言学习， 需要重视课堂环境 中的学习 ， 当然也需 要 重 视 并 利 用 目的语 社 会 大环 境 以 帮 助 促 进 学 习。网 因此 ， 在课堂教学 中， 利用角色游戏 ， 设置人 为交际环境 ，可以使学生获得在 自 然语境下的真 实交 际体验 。 ３ ． 可以设计小组竞赛 ， 将一个班的学生分成 不同小组 ， 进行有关汉语学习的游戏 比赛。如分小 组朗读课文 、口头表述 ，或者上黑板书写所学生 词， 此方法尤其适用于同一类词的巩固和记忆（ 女 Ⅱ ： 颜色、 蔬菜、 水果 、 方 向等 ） 。小组竞赛这一游戏形 式 ，主要是有效利用外部学习动机的培养与激发 策略，帮助学生 明确学习 目 标 ，提高汉语学习效 果。 在 游戏中， 不同小组通过竞赛 ， 可以促进学生 及时了解 自己对汉语课程 的掌握程度 、学习中的 偏误等。看到 自己的成功、 进步 ， 学生会增强信心 ， 提高兴趣 ；知道 自己的缺点和错误 ，可 以及时改 正， 并激起加倍努力 ， 力求获得成功。同时 ， 对游戏 中的获胜小组 ， 教师也予 以一定的物质奖励 。根据 奥苏泊尔的学习动机理论 ， 学生 的课堂学习动机 既有认知 的内驱力 ，又有 自我提高的内驱力和附 属的内驱力 ，仅仅依靠认知的内驱力是不足以激 发 和维持 学 生学 习 动机 的 ；对 学生 的学 习行 为 和 学习结果给予外部的物质奖励能有效地促进其学
对外汉语教学与传统汉语教学有着本质 的区 笔者 以在吉尔吉斯斯坦伊塞克湖地区基洛夫 中学 别 ，比起传统教学 中以教师讲解为 中心的教学模 孔子课堂教学为实例 ，来阐述 中小学课堂教学游 式 ，对外汉语教学则更偏 向于以学生为中心和主 戏的组织形式 、 过程、 优缺点和改进措施。 导。 尤其对于中亚各 国的中小学生而言， 由于文化 课堂教学游戏 的形式 差异的影响 ， 他们更突显出以 自我为 中心 ， 个性张 扬独立 ，需要 被肯定 和认可等外显 的性格特征 。 课 堂 教 学 游 戏 的形 式 可 以是 多 种 多 样 的 ， 针 Ｊ ａ ｋ ｏ ｂ ｏ ｖ ｉ ｔ ｓ 认为在影响外语学习的几个 主要的学习 对所要学习和巩固的知识 内容可以设计 出不 同的 者 因素 中： 才能占３ ３ ％、 智力 占 ２ ０ ％、 坚持 力或动 课堂小游戏。比如麦基就曾根据语言技能提 出过 说话游戏、 阅读游戏、 写的游戏 。明 力占３ ３ ％、 其它 占 １ ４ ％。 ｎ 】 为此 ， 顺应学生的性格特 听力游戏、 吉尔吉斯斯坦 中小学教育的主要 目标是发展 点和要求 ， 在教学中引起学生兴趣 ， 激发学习动机 学生的兴趣、能力 和为学生提供将来选择 的专业 就显得尤为重要。固然 ， 传统的讲解式教学形式在 方向。与之相适应 的基洛夫 中学孔子课 堂的教学 语 言点 、 汉 字 的读写 等 环节 也 必 不可 少 ， 但 是 它在 目的也是培养学生对汉语 的兴趣 ，初步掌握汉语 提高学生学习主动性 ， 促进师生互动交流 ， 改变课 １ ３ 常交际用语 ， 以及相关的中国文化常识。简而言 堂教学气氛上乏善可陈。周健指出： 对外汉语课堂 之， 中小学孔子课堂主要强调语言技能 的提高 、 文 教学形式单调枯燥 ， 缺乏生动趣味是一个相对普遍 化意识 的培养 、 学习策略的形成 ， 淡化语言要素和 的问题 ，但通过采用 富有趣味性的教学小技巧和 语言知识 的教学。为此 ， 在课堂教学中笔者主要使 课 堂游戏 ， 课堂沉闷乏味的状态是可 以改变 的。团 用 如下 一些游 戏 ： 课堂教 学游戏 能帮助学 生更多地 体会 到学 习乐 １ ． 让学生进行角色扮演和转换 ， 学习、 复习生 趣， 更多地 自主思考和表达 。同时 ， 课堂教学游戏 词时让学生们体验 当“ 小老师” 的乐趣 ， 亲 自上讲 无 疑也 是 对外 汉 语教 学 的得 力 助 手 和重 要 组 成部 台展示生词卡并点其他同学认读生词卡 ，判断回 分， 它让 学 生 的个 性 得 到 了充 分 的展示 ， 也 增进 了 答是否正确 ， 依次轮流。这种拼读卡片游戏的 目的 学生 与老 师 、 学 生 与学 生之 间 的了解 和感情 。以下 是让学生通过词语重现的方式 ，不借助语境来从
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收稿 日期 ： ２ ０ １ ４ － ｏ ９ － ０ ７
基金项 目： 自治 区普通高校人文社科重点研究基地新疆少数 民族双语教育研究 中心项 目——内地高校新疆少数 民族学生 培养成效 调查研究 （ ０ ４ ０ ４ １ ４ Ｃ ３ ） 。
作者简介 ： 杨荣蓉（ １ ９ ８ ８ 一 ） ， 女， 回族 ， 新疆乌鲁木齐人 ， 新疆大学 国际文化交 流学 院汉语 国际教育硕士 ２ ０ １ ２级学生。洪
如雨后春笋般发展壮大起来 。越来越多 的中小学也开始接受汉语作为外语课 、 兴趣课 的存在 ， 随之而来的问题是 针对 中小学的对外 汉语 教育有什 么特点及 需要 。论 文以吉尔吉斯斯坦伊塞克湖地区基洛夫 中学为实例 ， 对对外 汉语 教学中课 堂教学游戏的优势及存在 的问题进行分析讨论， 力求不断完善针对 不同年龄段 的课堂游戏运用 。 关键词 ： 对外汉语 ； 课堂游戏 ； 优势与 问题 中图分类号 ： ＨＩ ９ ５ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ ２ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ － ０ １ ０ ９ － － ０ ４
第３ ６ 卷第 １ 期
２ ０ １ ５年 １ 月
喀什师范学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｋａ ｓ ｈ ｇ ａ ｒＴ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓＣ ｏ Ｈ ｅ ｇ ｅ
Ｖ０ ｌ － ３ ６ Ｎｏ ． １
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ １ ５
Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． １ ３ ９ ３ ３ ０ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｊ ． ｋ ａ ｓ ｈ ｇ ａ ｒ ． ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ． ｃ ｏ ｌ １ ． ２ ０ １ ５ ． Ｏ １ ． ０ ２ ７
对外汉语中小学课堂教学游戏浅析
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ห้องสมุดไป่ตู้
以吉尔吉斯斯坦伊塞克湖地 区基洛夫 中学为例
杨 荣蓉 ， 洪勇明
（ 新疆大学 １ ． 国际文化交 流学 院， ２ ． 人文学院； 新疆 乌鲁木齐 ８ ３ ０ ０ ４ ６ ）
摘
要： 中国的飞速发展让世界有 目共睹 ， 对外汉语教学的热潮经久不衰 。孔子学院 、 孔 子课 堂在全世界范 围内