下载文档原格式
“互联网+”背景下高中数学教学问题的突破与解决近年来，“互联网+”背景下，高中数学教学问题备受教育界关注。
随着数字化技术的不断发展，传统的高中数学教学模式已经难以满足当今学生的学习需求。
如何在“互联网+”背景下进行高中数学教学，成为了教学界的一大挑战。
本文将结合当前教学实践，探讨“互联网+”背景下高中数学教学问题的突破与解决。
一、问题分析1.传统教学模式的弊端传统的高中数学教学模式主要依赖于教师的课堂讲解和学生的书本记忆，这种模式存在以下几个问题：（1）学生被动学习，缺乏主动性和积极性；（2）教师和学生之间的互动较少，难以发掘学生的潜能；（3）教学资源单一，难以满足学生的多样化需求。
2.学生学习兴趣不高由于传统教学模式的弊端，学生对数学学习兴趣不高，出现了“数学难、不喜欢”等现象。
这也导致了不少学生对数学学习产生了抵触情绪，甚至导致学习成绩下滑。
3.教学内容和方式滞后传统的数学教学内容和方式已经滞后于时代的发展，不能满足“互联网+”时代的需求。
这就需要教学界进行新的探索和突破，以适应当今学生的学习特点和需求。
二、突破与解决1.充分利用互联网资源在“互联网+”时代，教育资源已经不再受限于传统的纸质教材和教室教学，而是可以充分利用互联网资源进行数学教学。
教师可以通过网络平台进行在线教学，利用多媒体教学、教学视频等方式来激发学生的学习兴趣。
同时也可以引导学生利用互联网资源进行自主学习，比如观看数学相关的视频、参与在线讨论等，从而拓展数学知识的广度和深度。
2.建设互动式教学平台高中数学教学需要更多的互动和交流，而传统教学模式往往难以实现。
建设互动式教学平台是一个解决之道。
教师可以利用互联网技术搭建一个在线互动式教学平台，学生可以在平台上提交作业、参与讨论、观看教学视频等，教师可以及时给予反馈和指导，从而实现教师与学生、学生与学生之间的互动与交流。
3.引入“互联网+”教学工具随着“互联网+”时代的到来，各种教学工具也在不断涌现。
基于网络环境下的高中数学教学资源库的建设与应用研究中期阶段研究小结江西高安灰埠中学兰炳根撰稿2012年1月——2012年5月，实施阶段主要任务是：进一步完善网络环境下高中数学（选修2－1）教学资源建设与应用研究，初步建成具有一定规模的数学资源库，不断充实内容，收集整理工作稳步进行；不断在课堂实践中进行验证，在一定范围内进行资源共享，提高应用价值。
各小组及成员撰写小结报告及相关论文。
1、研究的主要特色与创新①、把网络作为学习内容和学习资源的获取工具。
指导学生充分利用搜索引擎（如：搜狐、网易等）、专业网站、主题网站、教学资源库挖掘学习内容，丰富自己的学习资源，拓宽阅读视野，提高阅读信息的搜集和开发能力。
②、利用网络的情境创设功能作为情境探究和发现学习工具。
创设生动的社会、文化、自然情境，使学生更好地认识自然、认识社会，并受到最真挚的情感熏陶。
③、利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具。
利用网络平台进行通讯、交流，培养信息的应用能力，提高学生思考和表达、交流的能力。
利用网络通讯技术，组织各类协商、讨论活动，培养合作精神。
④、利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实践的工具。
结合自己在网络环境中的学习感受和学习内容，充分利用网络中的文字处理工具、作图作曲制表工具、信息集成工具（如PowerPoint）、制作网站工具，敢于创作实践，积极建构自己的学习体系。
⑤、利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具。
引导学生通过利用网络环境中的各种类型的试题库、各种形式的学习评测系统，有效地、及时地取得自己的学习情况和学习成绩，实现自身学习水平的自我评价，有效地完成网络环境下高中数学（选修2－1）教学资源建设与应用研究2、对提高教育教学活动质量的指导借鉴作用资源库的搭建与应用过程，提高大家的理论水平，信息素养，调动了全体师生的积极性、能动性，培养了一批人、锻炼了一批人，组建了一支高素质的科研队伍。
有多篇论文与教学案例获奖与发表。
高中数学如何上好网课教案
教学目标：
1. 学生能够熟练运用网络平台进行数学学习和交流。
2. 提高学生在网络平台上学习动力和自主学习能力。
3. 培养学生合作学习和信息获取能力。
教学内容：
1. 网络平台的使用方法及注意事项。
2. 网络平台上的数学学习资源及学习方法。
教学步骤：
1. 上课前，教师通过网络平台向学生发布学习内容和任务，并说明注意事项。
2. 学生按时登录网络平台，查看教师发布的学习内容和任务。
3. 学生根据学习内容自主学习，可以通过观看教学视频、阅读教材、做练习等方式。
4. 学生在学习过程中遇到问题，可以在平台上和同学讨论、发表疑问，也可以向教师请教。
5. 学生在规定时间内完成任务，并及时提交作业。
6. 教师对学生的作业进行批改和评价，给予学生反馈。
教学手段：
1. 视频教学：教师可以录制数学知识点讲解视频，方便学生随时观看。
2. 互动答疑：教师和学生可以通过在线直播、聊天室等方式进行实时交流。
3. 教学资源分享：教师可以在平台上分享数学学习资料、习题集等资源。
教学评估：
1. 教师可以通过学生的作业表现、互动情况等来评价学生的学习情况。
2. 学生可以通过自主学习能力、作业完成情况等来评价自己的学习情况。
备注：本教案仅供参考，具体实施过程中应根据实际情况进行调整。
高中生高数学习的资源整合高中生在学习高等数学时，面临的挑战不仅来自于课程内容的复杂性，还涉及到如何高效地整合和利用各种学习资源。
作为一个学习助手，充分理解和掌握资源整合的技巧，对学生的学习进程和最终成绩有着重要的影响。
首先，高等数学的学习资源通常涵盖了教科书、参考书、网络课程、习题集以及各种在线工具等。
这些资源各有特点，教科书通常提供了系统的知识体系和详细的讲解，而参考书则往往包含更多的例题和解题技巧。
网络课程则通过多媒体和互动的方式，帮助学生更好地理解和消化知识点。
因此，合理地整合这些资源是关键。
一种有效的整合策略是制定清晰的学习计划。
高数的内容繁杂，分章节进行学习可以帮助学生逐步掌握知识点。
首先，依据教科书的章节安排，系统地学习每一个知识点。
将教科书作为主要的学习框架，通过认真阅读和做笔记，打下坚实的基础。
其次，根据学习进度，选择合适的参考书来巩固和拓展知识。
例如，面对某一复杂的定理或公式时，可以查阅参考书中关于该内容的详细解读和大量习题，帮助加深理解。
在习题的选择上，网络资源和习题集成为了重要的补充。
互联网提供了海量的习题和解答，有助于学生进行针对性的训练。
通过查找与所学知识相关的练习题，学生可以在实践中应用理论，提高解题能力。
此外，利用在线平台上的模拟考试和练习，可以模拟真实考试的环境，帮助学生检验自己的学习效果和适应考试压力。
除了传统的书本和网络资源，辅导班和学习小组也是不可忽视的资源。
辅导班通常由经验丰富的老师指导，能够提供更具针对性的辅导和解答疑问的机会。
学习小组则通过同学间的互助，提供了一个交流和讨论的平台。
小组讨论可以帮助学生从不同的角度理解问题，解决在自学过程中遇到的困惑。
高效的学习不仅仅依赖于资源的丰富，更在于如何科学地利用这些资源。
合理安排学习时间，注重学习方法的多样化，可以显著提高学习效率。
例如，将理论学习与实际练习相结合，定期进行复习和总结，避免知识的遗忘。
定期进行自我检测，通过对错题的分析，找到自己的薄弱环节，从而有针对性地进行改进。
高中数学网络远程研修总结9篇第1篇示例：高中数学网络远程研修总结近年来，随着互联网和信息技术的迅猛发展，远程教育已经成为一种普遍的学习方式。
特别是在当前新冠肺炎疫情的影响下，远程教育更是成为了学生们学习的重要途径。
高中数学网络远程研修就是其中的一种形式，它充分利用了网络技术，为学生提供了全新的学习方式。
本文将对高中数学网络远程研修进行总结，并探讨其在学习过程中的优势和不足。
1. 灵活性强高中数学网络远程研修不受时间和地点的限制，学生可以随时随地通过网络进行学习。
这种灵活性让学生可以根据自己的生活和学习安排，在自己的节奏下学习数学知识，加强自己的学习效果。
2. 资源丰富通过网络远程研修，学生可以轻松获取大量丰富的数学学习资源。
无论是视频讲座、电子教材还是网络课程，都可以帮助学生更好地理解数学知识，拓宽数学视野。
3. 互动性强高中数学网络远程研修通过网络平台进行交流和互动，学生可以和老师、同学进行实时的互动交流。
这种互动性可以提高学生对数学知识的理解、消除疑惑，提升学习效果。
1. 网络稳定性虽然互联网的发展给高中数学网络远程研修提供了便利，但是网络稳定性仍然是一个问题。
在一些偏远地区或者网络不够发达的地方，可能会出现网络信号不稳定的情况，影响学生的学习效果。
2. 自律性差网络远程研修需要学生具备一定的自律性，需要学生有较好的时间管理和学习计划安排。
一些学生可能会因为自律性不足而无法有效地进行学习，导致学习效果不佳。
1. 完善技术设施学校和教育部门可以加大对学校、学生的技术设施投入，提升网络信号、提高网络稳定性，让更多的学生能够顺利进行网络远程研修。
2. 增加在线辅导为了提高网络远程研修的学习效果，学校可以增加在线辅导服务，指导学生进行学习规划和时间安排，帮助学生更好地利用网络资源进行学习。
学校可以组织一些网络学习活动，提高学生的参与度和互动性，通过集体学习、讨论等方式，激发学生学习数学的兴趣，促进学习效果的提升。
高中数学教师个人三年发展规划一、自我分析1.优势分析（1）专业素养：具备扎实的数学学科知识，熟悉高中数学课程体系，能准确把握数学学科教学目标。
（2）教学经验：从事高中数学教学多年，积累了丰富的教学经验和教学方法。
（3）沟通能力：善于与学生、家长和同事沟通，具备良好的团队协作能力。
2.劣势分析（1）教育理论知识相对欠缺，需要加强学习，提高教育教学水平。
（2）信息技术应用能力有待提高，需要学习现代教育技术，提升教学效果。
二、发展目标1.短期目标（1-1.5年）（1）深入学习高中数学课程标准，掌握核心概念和教学要求。
（2）参加教育教学培训，提升教育理论水平和教学能力。
（3）提高信息技术应用能力，运用现代教育技术优化教学过程。
2.中期目标（1.5-3年）（1）开展课题研究，提升教育教学研究能力。
（2）参加学术交流和研讨会，拓宽教育教学视野。
（3）指导青年教师，提高团队整体教学水平。
3.长期目标（3年以上）（1）成为学校教育教学的骨干力量，发挥示范带头作用。
（2）在数学教育领域有一定的影响力，为学校教育教学改革和发展做出贡献。
三、实施措施1.学习提升（1）制定个人学习计划，坚持阅读教育类书籍和论文。
（2）参加各类教育培训，提高教育教学水平和专业素养。
（3）向优秀教师学习，借鉴先进的教育教学方法和经验。
2.教学实践（1）认真备课，精心设计教学活动，提高课堂教学效果。
（2）关注学生个体差异，实施分层教学，提高教学质量。
（3）运用现代教育技术，创新教学模式，激发学生学习兴趣。
3.科研能力（1）积极参与教育教学研究，申报课题，开展研究工作。
（2）撰写论文，参加学术交流和研讨会，分享研究成果。
（3）指导青年教师开展教育教学研究，提高团队整体科研水平。
4.团队协作（1）加强与同事的沟通与交流，分享教育教学经验和资源。
（2）参与学校教育教学改革项目，为学校发展献计献策。
（3）发挥示范带头作用，助力青年教师成长。
四、评估与调整1.定期对自己的发展目标进行评估，分析取得的成果和存在的不足。
高中数学教师个人发展五年规划引言作为一名高中数学教师，我深知个人发展对于提升教学质量和学生满意度的重要性。
本规划旨在为未来五年我的职业发展提供明确的方向和目标，通过持续学习、教学实践、专业成长等途径，不断提升自身的教育教学能力和专业素养。
目标设定第一年：适应与基础建设- 熟悉教学内容与大纲：深入了解高中数学教学大纲，掌握所有教学内容的深度与广度。
- 建立教学风格：形成自己的教学风格，并积极获取学生和同事的反馈。
- 参与校本培训：至少参与4次校本培训或研讨会，了解最新的教学方法和教育理念。
第二年：发展与特色打造- 提升教学技巧：学习并实践至少2种新的教学方法或技巧。
- 开展个性化教学：针对不同学生群体设计个性化教学计划。
- 建立学科竞赛辅导机制：为有兴趣的学生提供竞赛辅导。
第三年：深化专业能力- 参与教学研究：至少参与1项校级或以上的教学研究项目。
- 撰写教学论文：在省级以上期刊发表至少1篇教学论文。
- 专业认证提升：考取数学学科教学相关的专业证书，如数学教师资格高级证书。
第四年：辐射与分享- 校际交流：至少参与2次校际教学交流活动，分享教学经验和成果。
- 指导和培养新教师：担任新教师指导教师，帮助他们快速成长。
- 优化课程建设：对所教学科的课程建设提出建设性意见，并参与实施。
第五年：领导与创新- 担任教研组长：争取担任教研组长，推动教研组的教学改革和创新。
- 教学改革项目：主持至少1项教学改革项目，并取得显著成效。
- 形成教学品牌：打造个人教学品牌，成为学校乃至区域内的教学名师。
实施策略持续学习- 定期阅读专业书籍和期刊：保持对教育教学理论的更新。
- 在线学习与网络资源：利用网络平台学习先进的教育教学理念和方法。
教学实践- 课堂反思与改进：课后反思，不断改进教学方法和策略。
- 实施差异化教学：根据学生的学习能力和风格调整教学策略。
专业成长- 参与学术会议：定期参加教育学术会议，扩大专业视野。
- 建立专业网络：与同行建立专业联系，交流经验和见解。
高中数学网络资源的个人建设与发掘广东省中山市东升镇高级中学高建彪摘要：本文介绍个人如何发掘高中数学网络资源，摸索新时期信息技术与高中数学课程的整合，分析资源共享的发展趋势及高中数学学科网站建设的关键步骤，并探讨个人进行网络资源建设的重要性，从而充分认识网络沟通的价值，重视良好积累习惯的养成。
关键词：网络资源高中数学信息技术学科网站资源共享网络联系信息技术迅速发展的时代，互联网络如同无边无际的大海，在这茫茫的网海之中，高中数学教育教学资源极其丰富，给学习、工作带来了极大的便利，但也有着不足之处，如部分资源泛滥、陈旧，个别资源急缺。
全国各地的高中数学老师，面对目前的网络状况，有个别能遨游网海之中，运用自如，享用着网络资源对高中数学教育教学的价值，但更多的还是比较茫然，具体体现在两个方面：一是网海无边，资源太多而不知所措；二是知音难求，适用的资料难以找寻。
本人“触网”较多，对网络有着一种极其深厚的情感，下面谈谈个人在高中数学网络资源发掘与建设方面的体会。
一、重视网络资源搜索，合理分类归档资料网络搜索是帮助我们从茫茫网海中寻找资源的强有力的工具，刚入电脑门坎的高中数学老师，认识与操作上有两点误区：一是怎么搜索？二是搜索之后，怎么也找不到？解答误区一，必须记住或收藏一些常见的搜索网站，如百度, Google搜索, 搜狗搜索，一搜，3721实名搜索, 中国搜索等等. 同时，也记住或收藏一些常见的上网导航网站，如网址之家，265上网导航，教育网站导航等等.解答误区二，需要更新初识，网络并非万能，有些较新的资源，别人并没有发布在网上，所以搜索不到；有些较旧的资源，以前发布在网上，但随着时间的推移，网址已经发生变化，或者网站空间都已经停办，虽然能搜索到标题和简介，但链接的内容已经不存在。
还有一个问题是搜索时输入的关键词是否准确，准确的关键词可以帮助我们迅速找到想要的资源。
作为一名高中数学老师，还必须熟记或收藏一些常用的大型数学网站，如中山市中学数学网, 数学教研网, 数学之家，数学联盟等等。
熟记的目的是随便到了哪个地方，只要有上网的电脑就可以查找资源。
收藏的原因是网站实在太多，有些只能收藏在自己常用电脑的IE收藏夹中。
网络资源十分丰富，是否平时不用下载整理，等待需要的时候才上网搜索？能够搜之即来吗？答案都是否定的。
资源的财富来源于积累，价值来源于随时需要随时使用。
网上资源泛滥，我们要做的重要事情是做好优秀资源的归类，处处留心积累归档资料，并每隔一段时间后及时整理。
比如，我个人把高中数学资源分为：教案、课件、试题、高考、书籍、工具、学习等大目录，下面又细分一些小目录，目前，本人的高中数学资源库已经超过了5G，我的电脑也成了我从事高中数学教育教学的宝贝工具。
二、不断学习与创新，探索研究信息技术信息技术是高中数学教学中一种强有力的工具，也是高中数学学习中的良好认知工具，高中数学新课标教材中，有许多地方融入了信息技术的研究，它不仅是作图与计算的工具，而且可以提供数学实验与数学实践活动，能促进我们的数学思维发展和学习能力的提高。
从事多年高中数学教学的教师，大学所学的程序语言和计算机操作早已忘记。
刚刚毕业分配的教师，大学里面所学的计算机语言，也有些脱离高中数学整合的信息技术。
面对高中数学整合信息技术，一切都是崭新的知识领域，如何研究探索，有些盲目与随从，一种情况是别人不学，我也不学；另一种情况是别人学什么，我也跟着学。
首先我们必须端正思想，改变自己的认识。
“高中数学课程教材与信息技术整合的研究”是全国教育科学“十五”规划国家重点课题“新基础教育课程教材开发的实验与研究”的子课题。
它的研究目的在于探索信息技术在改进学生数学学习方式和数学教学方式，培养学生的创新精神和实践能力，促进信息技术环境下的教师专业成长。
其次明确学习内容和学习方法。
现代信息技术与高中数学课程整合的平台系统主要包括“几何画板”、“Z+Z智能知识平台”、“图形计算器”、“高中数学虚拟实验室”和联接互联网的校园网。
相关的学习资料在网上都可以搜索到，网上有该平台的软件、实例、电子教材。
“动手实践＋研究摸索＋网上质疑”是最好的学习手段。
任何一种信息技术，都离不开实践操作，学习中遇到的一些问题，我们可以通过自行研究摸索解决，也可以通过搜索网站查询我们的疑问。
比如，在学习中几何画板的过程中，研究常用工具的创建方法，在百度搜索网站输入关键词“几何画板工具创建”，很快就查到了解决自己的问题的方法。
实际上，学习信息技术的过程，可以更好的促进我们教师的数学思维，也是对新一时期老师提高自身学习能力的挑战。
中国有句古话，“活到老，学到老”，我们正需要如此不断学习来充实自己。
三、资源共享是美德，你有我有大家有传统的观念是资源由单位或个人所有，甚至与个人或集体的利益纠缠在一起，大家因而缺少共享资源的积极性。
资源的独享和重复建设，已经成为阻碍高中数学教学网络资源发展的巨大瓶颈。
人教网自1999年9月9日正式开通以来，一直提供着最优质的互联网技术服务和互联网资源服务，高中数学的许多资源，都可以从网站上找到。
数学之家、数学教研、中山市中学数学网等大型数学网站，都凝聚着网络人士的心血，无私的奉献着、耕耘着。
中学学科网、高中试卷网等资源交流网站，也提供了一种资源共享的平台。
作为资源受益者，不但要感谢免费网站，也要支持“点数网站”的建设。
人教网的建设，我国“教育资源网络建设对策研究”重点课题的开展及网络平台的搭建，已经表明国家对资源共享工作的重视。
2004年5月24日，中国签署《关于自然科学与人文科学资源的开放使用的柏林宣言》，以推动全球科学家共享网络科学资源。
该宣言旨在利用互联网整合全人类的科学与文化财产，为各国研究者和网络使用者提供一个免费的、更开放的科研环境。
呼吁各国科研机构向网络使用者免费开放更多科学资源，“以促进利用互联网进行的科学交流与出版”。
宣言的主要内容是：鼓励科研人员与学者在“开放使用”的原则下公开他们的研究工作；鼓励文化机构通过在互联网上提供他们所拥有的资源来支持“开放使用”；用发展的手段和方法来评估“开放使用”对促进科研的贡献。
四、建设数学学科网站，搭建资源交流平台高中数学学科网站的建设，既搭建了一个资源共享的平台，又促进了学术交流，对外宣传，还能更好沟通教师的教与学生的学之间的双边活动，是学生在校学习的补充和延伸。
同时，学科网站项目研究也是国家教育科学“十五”规划重点课题《网络教育的资源整合研究：基础教学信息化资源开发和应用的有效性研究》的分课题。
非课题组的成员的自觉参与，既可以为国家的科研出一份绵薄之力，也可以为适应教学研究新潮流做好充分的准备，让自己走在教学教研的前列。
高中数学学科网站的形式可以是教学论坛、资源交流、学习专题等，建设团队可以是学校、科组、个人，特别应当鼓励更多的教师制作个人网站。
教学一线的教师个人学科网站，能丰富高中数学教学资源库，适应教师个人的教学特点，充分挖掘教师个人积累的教学经验，也能促进教师个人多种能力不断提高。
通过几年来制作高中数学网的实践，以及创建高中数学网站联盟之后的交流（QQ群组号码：838796），本人认为高中数学学科网站的建设，需要把握好五关：网站团队、程序平台、栏目划分、资源初建、网站维护。
网站团队的建设，主要确定人数与选人。
人数可多可少，但重要的一点是根据个人技术特点，分工明确。
选准人是至关重要，患得患失的人不可能做好工作，兴趣与态度、技术与学习研究能力是考察网络人的首选。
做一个网站，需要牺牲许多个人时间，或许只有付出，没有实实在在的收获；也需要制作者不断的学习与补充，更好的完善网站。
如教育部十五规划重点课题《教学资源网络建设对策研究》子课题平台制作者数据广播（网名，QQ：1743692），长期坚持QQ在线，解答各种各样的疑问，促进该课题开发软件的推广。
程序平台的选用，要看网站团队的技术力量。
技术强者，可以自己不断开发，技术弱者，可以从各种各样的源代码网站下载一些动态网站源代码，如现在最流行的有：动网先锋，动易网站，乔客在线，图文沸腾等，它们都提供了论坛与动态网站的全站源代码，免费的代码足购可以使用，收费的源代码可以较好的实施后续服务。
对于这些拿来主义，本人可以比喻为，我们使用电脑，能充分使用就可以了，不是非得学习如何制造电脑不可。
而网站空间的选取也至关重要，上级部门、学校等集体解决，甚至个人购买，近几年许多高中数学网站的淘汰，一个方面的原因就是空间的不稳定。
栏目划分需要切合实际，具备科学性和操作性。
空间有限，不可能实现视频在线，就不能开设视频在线的栏目；具备系列的资源库，就可以开设资源下载栏目；在某个学习专题有独创，就可以开设该学习专题栏目。
同时，栏目的划分必须考虑网络浏览者的方便，不用任何提示都可以实施操作，切忌不要把好的资源放在网站深层。
资源初建和网站维护，更是不可缺少的环节。
而人们往往忽视网站维护，一个高中数学学科网站的生命力，在于它不断的更新，站在高中数学教学教研的前列。
初建和维护都在于网站团队，特别是维护网站中的一种奉献精神在支持着网站的建设。
五、加强网络联系，进行良好沟通合作常见的一些网络联系方式是邮件、QQ、MSN、网络电话、论坛、虚拟社区等。
而许多朋友都给QQ聊天一种贬义的看法，认为是一种娱乐甚至无聊。
其实，QQ正如双刃剑，它是一种很好的即时沟通工具，可以拉近师生之间的距离，促进教与学的交流。
当然，长期沉溺其中，也会出现我们常见的副作用。
如在高中数学网站联盟QQ群（838796）中，全国各地的高中数学网站精英荟萃一处，大家讨论着网站的改进技术和发展方向，也讨论着一些数学疑难问题。
自己在本校的数学教研群（838831）中，随时发布着一些动态的教研信息，交流着一些数学教学中出现的问题和经验。
通过QQ聊天，可以与遍布全国各地网友切磋交流，收获成功。
QQ可以帮助解决许多刚走上讲台的高中数学老师的疑问，给许多网上的同学解决学习中的问题，也可以结识各种高中数学报刊的编辑，多次的网上约稿与改稿，种下真挚的友谊之树。
六、处处留心皆学问，点滴之水汇江海无论是上网搜索，还是学科网站的建设，甚至网络联系，我们都需要留心身边有价值的东西。
发现好的资源，及时归档，只有这种习惯，才能形成优秀的资源库。
学科网站建设中的一得之见，兄弟网站的长处，信息技术探索中的问题，随时记下，才能促进进步。
QQ聊天中的疑难问题解答和创新思想产生，长期积累，可以变成一种知识的财富。
如2004年12月的一次聊天，一位朋友在高中数学网站QQ群中提出这么一个问题，已知在[1,2]上恒正，求实数b的范围. 当时群组中就展开讨论，先后提出了两种解法，笔者一一记下，再加以研究，思考出第三种解法，写成一篇文章《发散思维，其乐无穷》，并发表在《中学生报.学习金刊》。
