基于网络环境下的《计算机网络技术》课程教学的探讨

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学 理 现 代 衾誊 术・ 论
关于 《 计算机网络技术与应用 》课程教学的探讨
刘文君
（ 肃玉 门职 业技 术学 校 甘 肃 玉 门 ７ ５ １ 甘 ３ ２ １】
摘 要 ：基础 差、底子 簿、对学 习缺乏兴趣 ，这是 当代 中职 学生普遍 的特点。培养学生的学 习兴趣是 中职 学校各 学科教学都 必须要 面对 的首 要 问题 。《 算机 网络 技 术 与应 用 》课 程 ，知 识 涉及 面广 ， 内容抽 象 ， 专业 性 强 ，是 典 型 的疑 难 学科 。教 师 只有抓 住该 学科 计 自身 的特 点 ， 以激 发 学 生 兴 趣 为 突破 口，理 论 联 系 实 际 ，从 多 角度 挖 掘 课 堂教 学潜 力 ， 才有 可 能 从 困境 中挣 脱 出来 。
关 键 词 ：计 算机 网络技 术 寓教 于乐 项 目教 学 教 学 资源整 合
现 代 教育 提 倡 注 重 人 的发 展 ，然 而 基 础差 、底 子簿 、对 学 习 缺 乏 兴 趣 ，这 是 当代 中 职 学 生 普遍 的特 点 。要 想 强 化 中职 教 育 ， 提 高 教学 效 果 ，培养 学 生 的学 习兴 趣 是 中 职学 校 各 学 科 教学 都 必 须 要 面对 的 首要 问题 。《 算 机 网络 技 术 与 应 用 》是 中等 职业 学 计 校计 算 机 专业 的一 门专业 理 论 课 ，该 课程 内容 不 仅 涉 及 到通 信 技 术 和计 算 机技 术 的相 关知 识 ，还与 物 理 学 、数 学 等 学科 知 识 密 切 相关 ，内容 抽 象 ，专 业 性 强 ，在 教学 过 程 中 ，由于 很 多 抽象 的理 论环 节 教 学设 备 很 难发 挥 作 用 ，而 有 些 地方 现 有 设 备严 重 滞 后 于 理论 发 展 水平 ，针对 这 种 理论 性 很 强 的专 业 课 ，教师 该 怎 样 进行 教学 的组 织 ，才 能改 善 教学 效 果 ，引导 学 生 走 出学 习 困境 呢 ？ 以 下是 本 人 在教 学 实 践 中的 一 些做 法 ，希望 能 对 《 算 机 网络技 术 计 与应 用 》专 业 教 师 的 教 学 有 所 帮 助 。

因此 ， 对于不 同的学生群体 ， 应采用不 同的教学方法和不同的教学 侧重点 ， 有针对地开展教学。 ３ ． 课程教 学改革 基 于上 述情况 ， 需对 已有的教学模式进 行改革。总结 同事 和 自己 的教学经验 ， 现提出几点教学改革建议 。 ３ ． １ 教学内容方面的改革 传统 的《 计算机 网络》 教学 内容包括两大 部分内容 ： 通信技 术和计 算机 网络原理 。计算机 网络本身是一 门应用 性很强 的学科 ， 应 当把计 算机 网络的原理 、 技术 与应用融合在一起 给学生讲述 。在讲述 理论知 识 的过程 中 ， 结合 当前最新 最热 的网络 应用 ， 引导学生 联系实 际的网 络， 讲清 楚协议层次 的划分 ， 协议层次 的捆绑 ， 怎样看到实 际中的数据 包， 因特 网的Ｉ Ｐ 协议和网络互连的核心思想以及路由技术等核心 内 ” 。 计算机 网络技术发展 得非常迅速 ， 但 教材上的知识都是 一些非堂 上 随时补充 与理论 相关 的最 新发展动 态 ， 如万 兆以太 网 、 云计算 等技 术 。特别是 对于物联 网专业的学生 ， 应在 课堂上多引人一些 有关物联 网方面 的新技术 ， 一方 面理论联 系实 际使学生对理论有感性 的认识 ， 另 方面可以提高学生的学习热情 度。 ３ ． ２教学方法 的改革 《 计算 机网络》 课程里 涉及到很多抽 象的概念 ， 学生 学习起来 比较 难理解 ， 导致学 习兴 趣不高 。这就要 求教师在讲授原理 时能够灵活运 用各种各样的教学方法 ， 提高学生的学习兴趣 ， 从而提高教学质量。 ３ ． ２ ． １ 启发式教学 每讲授一个新 知识 ， 首先 向学生提 出问题 ， 引导学生思考如何解决 这些 问题？可 以采 用哪些 已学过 的技术去解决 ？解决 的过程 中会遇到 什 么问题？ 当学 生思考不 出答案 时 ， 可对 比现实生 活中的情景再次 引 导类 比。 比如在讲授 Ｏ Ｓ Ｉ 模型分 层思想 时 ， 可参考上 海交大翁 惠玉老师 的 教学模式 。先提出计算机通信过程的复杂性 ， 会出现哪些 问题 ， 能不 能 通过 一个 简单 的协议 给予解 决 呢？如 果不 能 ， 什 么样 的方法 可 以解 决？引 出软 件编程 中经常会用 到的思想一分层 ， 把大问题化成小 问题 去解决 ， 小的问题解决 了， 再把接 口做好就能解决大的问题。那实际网 络 中应该 怎样去分 呢？可以先想一下两 台计 算机之间进行通信 ， 实质

线上线下联动《计算机网络》课程实验教学研究1. 引言1.1 研究背景计算机网络课程是信息技术类专业中的重要课程之一，其实验教学具有极大的重要性。

传统的计算机网络课程实验通常采用实验室形式进行，学生需要到实验室进行实际操作，这种方式存在诸多不便之处，比如实验室资源有限、时间安排不便等。

而随着网络技术的发展，线上线下联动的教学模式逐渐成为一种趋势，通过结合线上教学和线下实验，可以更好地提高实验教学的效果和效率。

目前对于线上线下联动《计算机网络》课程实验教学的研究还比较少，缺乏系统性的理论支撑和实践经验总结。

有必要开展相关研究，探讨如何有效地结合线上线下资源，提升《计算机网络》课程实验教学的质量和效果。

仅仅停留在传统的实验模式显然已经无法满足现代人才培养的需求，通过线上线下联动的教学模式，可以更好地适应学生的学习习惯和提高他们的实践能力，为培养高素质的信息技术人才提供更好的保障。

1.2 研究目的本研究的目的在于探究线上线下联动《计算机网络》课程实验教学的实施方式及效果评价，以提高教学质量和教学效果。

具体包括以下几个方面：1. 揭示线上线下联动教学模式在《计算机网络》课程实验教学中的理论基础，深入探讨相关理论框架，为教学实践提供理论支持。

2. 分析线上线下联动教学方式在《计算机网络》课程实验教学中的具体实施方式，探讨如何有效整合线上线下资源，提高学生学习兴趣和参与度。

3. 评价线上线下联动教学模式在《计算机网络》课程实验教学中的教学效果，通过量化和定性方法对学生成绩、学习情况、满意度等指标进行评估，为教学改进提供依据。

4. 提出优化策略，针对线上线下联动教学模式中存在的问题和挑战，提出相应的解决方案，以实现教学过程的持续改进和提高教学质量。

5. 探讨未来的发展方向和潜在挑战，为进一步研究和教学实践提供参考和借鉴。

1.3 研究意义线上线下联动《计算机网络》课程实验教学是当前信息化教育发展的一个重要方向，具有重要的研究意义和实践价值。

课堂是教学的主阵地袁是学生参与教学活动最基础的 保障遥 根据环境心理学理论袁能唤起注意又能引起人们兴 趣的环境刺激才能引发人们去探索袁环境的复杂程度增加 更能引发人们探索的兴趣遥 智慧教室更开放自由的学习 空间能够在潜意识中唤醒学生的知识获取主动性遥 教室 中的桌椅尧讲台均可自由移动袁改变了传统教室中排排坐 的空间意识袁学生可以根据教学的需求改变就坐方式袁对 于小组协作式授课模式更加有利袁无讲台设计也将师生 的近距离互动行为变为常规化操作遥 智能温度调控尧智能 光线调控等人性化设施为教学情境的转换提供了保障遥
总结提升是指教学活动的最后阶段袁教师对知识点 进行回顾尧总结的过程遥 通过测评反馈与小组讨论袁教师 通过多屏显示袁总结在野校园网络的组建冶这一任务单元 中的难点尧重点袁帮助学生巩固知识点袁使学生形成系统 性的认识袁有助于学生内化知识点袁固化知识体系遥 该过 程中体现了智慧教室中师生与技术的互动遥 在基于拼图 式合作学习的问题探究整个过程中袁 教师要发挥调控尧 指导的作用袁利用智慧教室移动端控制面板袁切换分组 讨论时屏幕呈现内容袁 指导学生完成无线投屏分享袁保 障学生可以通过移动设备与小组专用屏幕连接遥 同时袁 在小组的汇报展示环节中袁 教师进行屏幕的同步操作袁 确保小组 PPT 在多个屏幕中同时显示袁方便各组间的交 流互动遥 智慧教室中的多维尧多元互动策略均为教学活 动的开展提供了强有力的保障袁体现了教学活动的主体 与智慧教室的技术主体之间的深度互动遥
一尧智慧教室互动元素概述 目前国内外对智慧教室的定义还没有形成严格的 界定袁一种概念为增强型的多媒体教室袁拥有多种先进 的多媒体设备袁为教室提供了完全整合的教学资源曰另 一种概念为智慧教室是一种学习环境袁 其中配备了与 教学策略相融合的软硬件装备袁 以促进交互活动为核 心袁智能感受课堂情境尧自动化管理的教学环境[2]遥 综合 国内 137 所双一流建设高校的官网数据汇总发现袁已 有 94.9%的院校完成了智慧教室的建设袁多为配备了智 能物联网控制尧师生移动终端尧无线投屏系统等的野强 交互式冶教室遥 互动作为智慧教室授课的核心策略袁除传统授课的 师生互动尧生生互动模式外袁还可以在智慧教室内延伸 至师生与信息化手段尧 师生与智慧教学环境的互动袁这 对于演讲型授课模式尧小组协作式教学模式尧辩论型学