第七讲(教案)距离产生美:美与距离(钟名诚)
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中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:(一)教学重点了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:一课时二、教学方法:要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)欣赏法:通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)讲授法:讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!(3)练习法:为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:(一)组织教学让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!(三)讲授新课1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!A书法文字发展简史:①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
高中数学必修二距离教案
教学目标:学生能够理解距离的概念,能够计算两点间的距离。
教学重点:距离的定义和计算。
教学难点:复杂情况下的距离计算。
教学准备:教材、黑板、彩色粉笔、计算器。
教学过程:
一、导入(5分钟)
老师引导学生思考日常生活中距离的概念,如何表示、计算距离。
引导学生思考两点间的距离如何计算。
二、讲解距离的定义(10分钟)
1. 引导学生理解距离的定义,即两个点之间的最短路径的长度。
2. 通过实际例子讲解距离的计算方法,如直线距离、曲线距离等。
三、案例分析(15分钟)
1. 让学生通过计算实例来理解距离的计算方法。
2. 指导学生分析复杂情况下的距离计算,如在平面直角坐标系中计算两点距离。
四、练习与讨论(15分钟)
1. 给学生提供一些练习题,让学生独立计算两点间的距离。
2. 收集学生的答案,让学生展示计算过程,引导讨论正确的计算方法。
五、拓展(5分钟)
老师引导学生思考其他情境下的距离计算,如三维空间中的距离计算。
六、作业布置(5分钟)
布置课后作业,要求学生练习距离的计算,并思考距离在实际生活中的应用。
教学反思:
通过本堂课的教学,学生能够掌握距离的概念和计算方法,能够灵活运用距离的知识解决实际问题。
在教学过程中,需要引导学生多思考、多讨论,提高学生的问题解决能力和应用能力。
距离:1.在空间或时间上相隔2.在空间或时间上相隔的长度;(名词)3. 指认识、感情等方面的差距。
(名词)能:会(表示可能性);应该;能够产生:由已有的事物中生出新的事物;出现发现:1.经过研究、探索等,看到或找到前人没有看到的事物或规律:~新的基本粒子ㄧ有所发明,有所~,有所创造。
2.发觉:这两天,我~他好像有什么心事。
打开让人观看3.经过人的感官看到或感觉到以前没有感官到的事物或规律。
4,寻找主观上要找的通晓的对象,对象被找到了,也可叫被发现发现是人类产生、发展的基本内容,其包含人类对于自我的内在及自然具体及整体的认识,再创造。
美:是难以言语的感受审美对象,作为“客观的对象”它是一种“客观存在”,但这个“对象”原本并没有“美”的意义,是人在主观上赋予了这个“对象”以“美”的涵义。
因此,整体而言,“美”是人的主观选择。
有一点是非常肯定的:如果没有人类的存在,作为审美“对象”的所谓“客观存在之‘美’”也就失去了所谓“客观存在”的意义。
一、基本概念与含义距离产生美,这是美学的一个著名命题,说的是人们在欣赏自然美、社会美和艺术美等等的审美过程中,必须保持特定的、适当的距离,如时间距离、空间距离和心理距离,否则就会影响和削弱审美主体的审美效果。
二、如何把握适当的“距离”距离饱含着美学因素,不仅要求具有科学性、艺术性,同时必须遵循和体现“距离美”的原则。
一、把握好“时间距离”根据美学的审美距离论,审美主体对审美对象要获得最佳审美感受,必须把握好审美的时间距离,主要是处理好审美时间的早与晚、快与慢、长与短、远与近的关系。
平常所说的“久居之处无美景”、“入芝兰之室,久而不闻其香”,说的就是由于审美时间过长而影响审美效果。
而秦砖汉瓦、古景旧迹等等,则说明时间越长,越能给人以深沉、古朴之美。
这些例子都是审美的时间距离因素在起作用。
二、把握好“空间距离”根据美学的审美距离论,审美主体要获得最佳的审美效果,还必须使主体和客体之间保持合适的空间距离。
高中心理健康课教学设计《你和我的距离》一、教学目标【知识目标】1.认识个人空间圈。
2.了解人际交往边界。
【能力目标】1.发觉生活中的个人空间圈。
2.区分人际交往边界中的僵硬边界、混乱边界、清晰的边界,从而把握自己生活中的人际边界,把握个人人际交往分寸。
【情感、价值观目标】1.世上没有一个与我们完全相同的朋友,相处时难免有冲突。
2.遇到冲突时,要心平气和,尝试找到冲突的原因和解决办法。
明白朋友间有些冲突是可以让步的,有些地方则不应妥协。
3.尊重他人的人际边界,坚守自己清晰而柔软的人际边界。
我爱你,但是我们都要保有一个气泡的距离。
二、教学重点1.使学生明白朋友间产生冲突的原因。
2.使学生理解人际边界的概念和建立方法。
三、学习者特征分析高中阶段的人际关系中,友情占有举足轻重的地位。
高中生往往把朋友的建议放在第一位,对自己在朋友心中的形象看的非常重。
但是在朋友交往中,有时会患得患失,失去自我或者在不经意间伤害到朋友,从而造成高中生的情绪波动大,影响到生活的其他方面,所以此课有其必要性。
四、教学准备彩色留言卡片、百宝箱、学案活动一:“寻找另一个我”1.解读活动规则。
主持人说“大风吹,大风吹”,所有成员回“吹什么”,主持人说一部分小组成员身上有的物品或特征,比如可以说“吹戴眼镜的人”,等等,依据当时实际情况而定,所有被吹到的人,即拥有这些特征的组员需要互换位置,没主持人会加入占一个位置,没有抢到座位的同学要进行一句话的自我个性介绍,“我是(个性)的某某”然后担任主持人。
游戏进行三轮,第一轮主持人由老师担任,做活动示范。
2.提问:在刚才的游戏中,同学们观察很仔细,不仅注意到自己的特征,还能及时提醒旁边的同学。
那经过观察,你们能找到两名完全一样的同学吗?活动二、“Say Hi”1.“Say Hi”的方式由你决定。
请每位同学写一个打招呼的方式,这种方式没有时空的限制,人类历史上有都可以。
2.老师以随机抽取方式,带领全体学生以小组为单位,互相“SayHi”。
距离产生美(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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教学案例距离产生美本溪县实验小学李敏2011. 12. 7教学案例距离产生美曾经担任了六年班主任,汗水、心血洒了一地,感觉很累很累,身体原因,当了科任教师,除了上课时和学生近距离接触,平时呆在办公室里批改,很少见到本班学生。
虽然抱着尽职尽责、尽心尽力的态度,但时常劝自己千万不要过分发火,不要打骂、体罚学生,因为你不是班主任了,他们也不是你的“亲”学生了,和学生保持一定距离,控制,要控制。
摆正了位置,课下用心备课,课上抓紧一切时间教学,对学生少了许多闲言碎语。
再不像当年做班主任那样,整天把学生搂在身边不放手,絮絮叨叨地说个没完没了,遇到生气的事,没等学生解释完,便火冒三仗,有时还会“动手动脚”,以为自己就是他们的亲生父母, 打骂是为她们好,以为制服住学生了,然而,最终却发现那届学生离我的心越来越远。
如今,教两个班学生,对自己的身份也很自知,对待学生反而更多了一份静心,我不强迫他们做什么,鼓励他们尽量好好学,学不好也劝自己不要生气、不要急,孩子是有差异的。
对学生说话或批评时也注意把握分寸,不要伤了孩子的心,最初是怕惹来不必要的麻烦,后来才体会到,其实这就是所谓的教育艺术,教师本该这样做。
前几天过感恩节,六(5)的学生悄悄送来很多贺卡,上面写满了祝福和感谢,还有心里话,当时我真的很激动,因为曾经抱班时也没有这样“风光”过。
四(4)的一个小男孩那天下课也急急地跑来塞给我一张卡片,脸上挂满笑容,仰头看着我,当时我的心又是一阵澎湃,孩子是纯真的,你曾经不经意地给他一次鼓励,在他心里却印象深刻。
我发自内心地拍拍他的头,向他亲切地笑了笑。
昨天,在四(4)讲《正负数》一课时,讲得很起劲,孩子们兴趣高涨,目不转睛地看着我,大声地回答问题,我又有种成就感,我吸引了孩子,孩子们也吸引了我。
静下来想,虽然我不是两个班孩子的“亲”老师,虽然我没有和他们像班主任那样天天亲密接触,虽然我们在时间和空间上有距离,但正是距离产生了美,我控制住了自己的情绪,他们也因对我的不了解而产生神秘的感觉,我们能更和谐、融洽地相处。
第七讲距离产生美:美与距离
在第一讲的时候,我们曾经讨论过:“美从何处寻?”的问题,这是从美的对象的角度去寻找美的。
本讲从审美的主体,也就是人这个角度讨论“人为何会产生美”呢?
如图片:在风和日暖的时节,眼前尽是娇红嫩绿,面对这灿烂浓郁的世界,心旷神怡,忘怀一切,时而觉得某一株花在向阳带笑,时而觉得某一个鸟的声音特别清脆,心中恍然有所悟。
一、审美与距离
距离产生美。
这个观点是瑞士美学家布洛提出来的,我国当代美学家朱光潜发展了其观点。
他们认为,距离是形成审美态度的必要条件。
人对事物的审美态度不同于实用的态度,实用的态度是根据满足实际需要的欲望驱使下的活动,是有功力目的的。
朱光潜曾经举例说,假如一位商人,一位植物学家和一位艺术家同时在看一棵古松树。
商人想着赚钱,于是计算这棵古松在市场上的价格,植物学家会研究古松的生长年龄和土壤气候对这个古松的影响,艺术家则全神贯注地注视着这棵古松而忘却了世界上的一切,因为对于艺术家来说,这棵古松就是整个艺术世界,对古松的美感享受使艺术家欣喜若狂。
这就是人们对客观现实的三种态度:实用的态度、科学的态度和美感的态度。
实用的态度以善为最高目的,科学的态度以真为最高目的,美感的态度以美为最高目的。
适当的距离能够使人们对事物的认识从实用的态度转变为审美的态度。
当然,商人和艺术家在看古松的时候,他们的空间距离并没有审美不同,我们这里所说的距离是“心理距离”,而不是空间距离。
朱光潜留学欧洲的时候,他总是喜欢沿着住所傍边的一条小河散步,散步的时候,总是从河的东岸去,过桥后沿着河的西岸回来,走东岸时觉得西岸的景色比东岸美,走西岸时觉得东岸的景色比西岸美,但最美的还是河中的倒影。
“同是一棵树看它的正身本极平凡,看它的倒影却带有几分另一世界的色彩。
我平时又喜欢看烟雾朦胧的远树,大雪笼盖的世界和更深夜静的月景。
本来是习见不为奇的东西,让雾、雪、月盖上一层白纱便见得很美丽。
”(75)
为什么倒影会比正身更美呢?
因为树的正身是实用世界中的一个片段,它容易使人想起实用意义上的意思,比如,避风遮雨、盖房烧火等的实用。
而树的倒影是一种幻境,与实际的人生没有直接的关联,我们一看到倒影,就立即被倒影的轮廓、线纹、颜色等吸引住了,好比在欣赏一幅艺术作品。
种田人常常羡慕读书人,读书人也常常羡慕种田人。
初读陶渊明的诗歌,我们常常感觉到农人的生活真是理想的生活,可是农人自己在烈日下寒风中耕作时所尝到的滋味,绝不是陶渊明所描写的那样有闲情逸致。
人们常常不满意自己的境遇而去羡慕别人的境遇,正如俗话所说的:“家花不如野花香”。
古代女诗人郭六芳《舟还长沙》:
侬家家住两湖东,十二珠帘夕阳红。
今日忽从江上望,始知家在画图中。
诗人平时生活在家中,没有能够感受到家的美,因为家里的一切诗人太熟悉了,那些常见的东西都变成了实用的工具。
一旦与实用的意义拉开了距离,从远处看家,才发现夕阳下,自己平常熟悉的家犹如在图画中,融合在一片自然美景中。
在我们的日常生活中,烟云、细雨、帘幕、树篱、薄雾、月色总是能给人们一种审美的意味,因为这些东西能给人一种相对的距离感。
除了空间距离能产生美之外,时间距离也能产生美。
朱光潜曾说,小时候在乡下,经常看到乡下的茅屋,田地,青山等,觉得家乡真是很乏味的地方。
但是随着时间的流逝,当朱光潜回忆起自己的家乡的时候,故乡却变成了让人非常留恋的地方。
“本来很辛酸的遭遇到后来往往变成很甜美的回忆。
”(76)
随着时间的流逝,一些当时看起来不是太好的事情,也会变成美好的画面。
如卓文君不守寡,与司马相如私奔,在当时的人看来是不守节的一件事,现在却成了一段美丽爱情的佳话。
唐朝诗人李贺还写过一首诗歌来歌颂这种爱情故事:长卿怀茂陵,绿草垂石井。
弹琴看文君,春风吹鬓影。
在春风吹拂下,卓文君美丽的鬓影轻轻拂动,一幅幽美的画面。
为什么时间距离也能产生美呢?
很多事情,在时过境迁之后,往往就成立一种美好的故事。
“它们在当时和实际人生的距离太近,到现在则和实际人生的距离较远了,好比经过一些年代的老酒,已失去它原来的辣性,只留下纯淡的滋味。
”(77)
在现实生活中,有些人只看重实际功利的需要,不能站在适当的距离之外看人生,不能聚精会神地观赏事物本身的形象,于是这个丰富多彩的世界,除了饮食男女的实用目的之外,便了无生趣了。
朱光潜说:“美和实际人生总是有一个距离,要见出事物本身的美,须把它摆到适当的距离之外去看。
”(77)
那么,到底多大的距离才能产生美呢?
审美主体与审美客体的距离,不能太远,不能太近,是一种适当的距离,这种适当也就是不即不离的距离,是一种心理距离。
距离太近,容易和实用功利联系起来,距离太远,又使人不能欣赏和理解审美对象。
王士祯的诗歌《秋柳诗》中有两句诗:“相逢南雁皆愁侣,好语西乌莫夜飞。
”对于不了解这首诗的历史背景的人老说,是不知所云的,因为距离太远,我们不能了解它,所以是无法欣赏的。
这首诗是悼念明朝灭亡的,有典故在里面,“南雁”特指国破家亡后无所依靠的旧官员,“西乌”特指投降后朝的官员。
假如阅读这首诗歌的是明朝“遗老”,他肯定老泪众横,这也不是一种美感的欣赏,因为距离太近,他想到了实际生活中了。
艺术必须与实际生活有距离,因此,艺术与极端的写实主义是不相容的。
写实主义的理想是将生活描写得跟真实的生活一模一样,如果这样的话,就容易引导欣赏者走回到现实的生活中,就不能将艺术作为美的对象来欣赏。
比如,观看裸体女
子的照片常常不免会引起感官的刺激而产生欲望,而欣赏法国画家安格尔的《汲泉女》,只会引起我们一种令人肃然起敬的审美感受。
因为裸体的照片太过逼真现实,容易引起人的实用的态度,艺术作品将生活形式化了和理想化了,离我们的实际生活有了一定的距离。
慢慢走,欣赏啊!
谢谢同学们七个星期来的共同研讨
二、审美与移情
所谓移情,就是将我们的感情移置到客观事物上面去。
于是感觉到这些事物也和我们一样有同样的情感。
杜甫的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”。
《庄子·秋水篇》:
庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰:“鲦(tiao)鱼出游从容,是鱼乐也。
”
惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?”
庄子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐?”
庄子不是鱼,但是他根据自己出游的经验,推己及物,设身处地地认为鲦鱼也很快乐,这就是移情。
大作家福楼拜在写《包法利夫人》的时候说:“写这部书时把自己忘去,创造什么人物就过什么人物的生活。
”如写到包法利夫人和情人在树林里骑马游玩的时候,写道:“我就同时是她和她的情人,……我觉得自己就是马,就是风,就是他们的甜言蜜语,就是使他们填满情波的双眼眯着的太阳。
”(82)
这就是在审美活动中“自我”与“非自我”的统一,就是一种审美活动中的移情现象。