学生发展核心素养漫谈

发展学生核心素养心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈如何培养学生的核心素养第一篇：浅谈如何培养学生的核心素养如何培养小学生的核心素养“立德树人”是教育的根本任务。

教育的目的就是培养身心健全的现代公民。

小学生有着强烈的好奇心，接受能力强，具有很大的可塑性，是良好素养形成的启蒙时期。

德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育就是一颗灵魂唤醒另一颗灵魂。

”我们要在孩子的心灵播下素养的种子，让学生亲其师、信其道，身为人师的班主任就要心有智慧、心中有爱，用自身的人格魅力来引导学生、感化学生。

一、用爱和宽容，播下友善的种子友善是核心素养的道德基础。

《荀子·劝学》中说：“积善成德，而神明自得，圣心备焉。

”友善包括对父母友善、对朋友友善、对动物友善、对社会和自然友善等。

友善是处理人际关系的基本准则，是公民的基本道德规范。

爱是责任，老师对学生的爱，是出于对社会发展和学生未来发展的高度责任心。

教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长与否。

作为一名班主任，要真心关爱每一位学生、尊重每一位学生、平视每一个生命，让学生在成长的过程中享受到平等、愉快的生命体验，才能进一步激发学生心中向善的种子。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

”对于犯错误的孩子，教师要诚心理解、耐心引导。

给学生爱和宽容，孩子就会一步步走向友善。

记得新学期伊始，我们班转来了一名新同学。

第一次跟家长接触，家长就说：“孩子很调皮，以前在学校经常违反纪律。

”听了家长的话，我心里想：一个四年级的孩子能调皮成什么样子？果不其然，仅仅过了两天，这个孩子就惹了大麻烦：在一次中午排队就餐的时候，他不排队，要插队。

班长对他的行为进行了制止，他非常不服气，竟然动手把班长的脸给抓破了。

班长的脸上留下了五道深深的抓痕，这一事件引起的后果不言而喻。

面对这样一个问题学生，作为班主任的我深刻地认识到：如果不给这个孩子爱和宽容，任其发展下去，那么他就会一步步走向更糟糕的地步。

这对于一个四年级的孩子来说是非常可怕的，也是教育的失败。

学生发展核心素养心得体会模板学生发展核心素养是指学生在学习和生活中的全面发展的基本能力和素养，涵盖了思想道德、学业、身心健康、艺术、实践和创新等方面。

在我作为一名学生的学习和成长中，我深刻认识到学生发展核心素养的重要性，并通过不断努力和实践，逐渐形成了一定的心得体会。

以下是我个人总结的学生发展核心素养的心得体会模板：一、思想道德素养的心得体会1. 自强不息：作为一名学生，要时刻保持积极向上的精神状态，勇于面对困难和挑战，学会自我调节和鼓励自己。

只有不断克服难题，才能不断提升自己的学业水平和综合素养。

2. 诚实守信：在学习和生活中，要重视诚信，做到言行一致，遵守规章制度。

只有建立起诚信意识和守信习惯，才能赢得他人的信任和尊重，为自己的未来积累良好的人际关系。

3. 社会责任感：要关心他人，积极参与社会公益活动。

对待他人要友善、关爱，用自己的实际行动为社会贡献自己的一份力量，真正成为一个有责任感的学生。

二、学术素养的心得体会1. 学会独立思考：在学习中，要勇于质疑和思考问题，不盲目接受他人的观点和结论。

通过独立思考，能够更好地理解和掌握知识，培养自己的批判性思维和创新能力。

2. 积极学习：要培养主动学习的习惯，主动参加各类学习活动和课外拓展，在课堂上要积极思考问题、提问问题，加强与老师和同学互动。

只有通过积极学习的态度，才能真正提高自己的学习能力和水平。

3. 掌握学习方法：要善于总结和归纳学习方法，找到适合自己的学习方式和技巧。

可以通过阅读相关书籍、请教老师或者交流经验来不断提升自己的学习方法，使学习更加高效和有成效。

三、身心健康素养的心得体会1. 保持健康的生活方式：要坚持适当的运动和锻炼，保证充足的睡眠，合理的饮食结构。

只有通过保持健康的生活方式，才能拥有充沛的精力和良好的身心状态，更好地面对学习和生活中的各种挑战和压力。

2. 良好的情绪管理：要学会调节自己的情绪，保持乐观向上的心态。

可以通过与朋友交流、听音乐、读书等方式来缓解压力和消除不良情绪。

论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位导言：核心素养是当今教育领域的热门话题，其受到了广泛的关注和重视。

学生的发展核心素养是教育的根本目标之一，对于学生全面的成长和未来的发展具有重要的促进作用。

本文将论述学生发展核心素养的内涵特征及框架定位，旨在加深人们对该话题的理解并对教育实践提供一定参考。

一、学生发展核心素养的内涵特征1.1跨学科综合能力学生发展核心素养的首要特征是跨学科综合能力的培养。

现代社会对人才的需求已经不再局限于某一学科的专精，而是更加注重学生具备广泛的知识面和跨学科的综合能力。

这种能力要求学生能够将所学的知识与技能进行整合，形成系统化的思维和创新能力。

1.2创造性思维和创新能力学生发展核心素养的另一个重要特征是培养学生的创造性思维和创新能力。

在信息爆炸的时代，学生需要具备独立思考和创新解决问题的能力，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。

因此，学校应该通过培养学生学科思维的能力和解决现实问题的创新能力，来提升学生发展核心素养。

1.3批判性思维和解决问题能力学生发展核心素养还要培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

学生应该具备分析、评估和批判信息的能力，能够独立思考并解决复杂的实际问题。

这种能力的培养不仅需要学生掌握学科知识，更要求学生具备应对不确定性的能力和创新解决问题的能力。

1.4社会责任感和道德素养学生发展核心素养的最后一个特征是培养学生的社会责任感和道德素养。

学生应该具备社会意识和责任感，关注社会问题并积极参与到社会实践中去。

此外，学生还应该具备良好的道德品质，包括诚实守信、自律尊重等品质，这些品质是学生发展核心素养的重要组成部分。

二、学生发展核心素养的框架定位2.1学科知识与技能学科知识与技能是学生发展核心素养的基础，只有掌握了学科知识和技能，才能够实现核心素养的全面发展。

因此，学校应该重视学科的教学质量，推动学生对各学科的深入学习与理解，并培养学生在学科上的扎实基础。

学生发展核心素养全面解读一、什么是学生发展核心素养学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

二、学生发展核心素养总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

三、学生发展核心素养基本内涵学生发展六大核心素养包括：一、人文素养文化是人存在的根和魂。

文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

1.人文底蕴。

主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。

具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

2.科学精神。

主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。

具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点二、自主发展自主性是人作为主体的根本属性。

自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

3.学会学习。

主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。

具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点4.健康生活。

主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。

具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

三、社会参与社会性是人的本质属性。

社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

学习《中国学生发展核心素养》心得体会(5篇)《中国学生发展核心素养》心得体会(5篇)学习《中国学生发展核心素养》心得体会1通过学习中国学生发展核心素养，知道文化是人存在的根和魂。

这个方面包含了人文底蕴和科学精神两个核心素养。

1、人文底蕴，是古今中外现成的、成熟的文化体系的学习，是学生一切发展的基础。

只有有了人文积淀，基本的知识才能沟通和发展;只有有了人文情怀，做人做事才更有“人情味”，提高幸福度;只有有了审美情趣，知道什么是真善美，才能对美好事物追求，成就美好生活。

有了“核心素养”的明确后，教师一定继续做实细致，严把学生的“人文底蕴”关，对学生的一生美好奠基。

2、科学精神对于人文底蕴来说，就更多了些方法、技巧，少了情感投入了。

情理是不分家的，讲“情”的同时，还要“理”。

科学精神就是理，它建立在基本的科学原理之上，影响着学生对世间万物的理解。

理性思维、批判质疑、勇于探索是这个核心素养的三个基本点。

以数学学科为典范的课程学习，学生思维清晰，逻辑缜密就是在阐述理性思维;学生做学问，除了学还要问，对于问题，学生能管理好自己的问题，独立思考，设法分析、解决问题这就是批判质疑;遇到难以解决的问题，不屈不挠，不断尝试，直至问题解决这就是勇于探索。

3、学会学习，拥有学习力。

即便是再新的东西和知识，都在学习意识的指导下，利用合适的学习方式，巧妙的`学习方法，准确快速地掌握住。

做好乐学善学、勤于反思、信息意识才算是学会学习，“选择的调整自己的学习策略，独立解决问题。

信息飞速发展，“互联网+”等社会信息化发展大趋势下，学会自觉、有效地使用信息，势必要事半功倍的。

这也和二七教育的“信息化”紧密相连，所有的学习资源都可以共享开源，让所有的学生学习都能够高效，在数字化时代，更具活力。

在日常学习生活中，学生必须理解生命的意义和价值，生命受之父母。

要自我保护，适当锻炼，拥有健康文明的行为习惯，例如，课间操的坚持，站姿、坐姿的标准，书写的习惯等都是小学生要知道的。

2024年学生发展核心素养心得体会学生发展核心素养是指学生在学习、生活、自我发展等方面所具备的基本能力和素养。

这些能力和素养是学生综合素质发展的重要组成部分，对于学生个人的成长和未来的发展具有重要意义。

作为一名学生，我在学习和实践中逐渐认识到了学生发展核心素养的重要性，并从中获得了一些心得体会。

首先，学生发展核心素养对于学术能力的提升至关重要。

作为一名学生，学术能力是我最为重要的素养之一，它关系着我的学习成绩和学术水平。

学生发展核心素养强调了扎实的学习基础和良好的学习方法，这对我的学习起到了很大的促进作用。

通过培养学习方法和学术能力，我能够更好地理解和掌握知识，提高学习效率，使自己的学习成绩得到提升。

其次，学生发展核心素养对于生活能力的培养有着重要意义。

学生发展核心素养要求学生具备基本的生活技能和综合素养。

这不仅包括了日常生活自理能力，还包括了社交能力、审美能力、健康管理能力等。

通过培养这些能力，我能够更好地适应社会环境，提高自己的综合素质，提升自己的生活品质。

再次，学生发展核心素养对于自我发展的重要性。

学生发展核心素养要求学生具备健康的心理素质和积极的人生态度。

作为一名学生，我深知自信是成功的重要条件之一。

通过培养自信心，我能够更好地面对考试压力和困难，在遇到挫折时能够坚持不懈，最终取得好的学术成绩和人生发展。

最后，学生发展核心素养对于社会责任的培养具有重要意义。

作为一名学生，我们不仅仅是学习的对象，也是社会的一份子。

学生发展核心素养要求我们具备社会责任感和公民意识。

通过参与社会实践活动和志愿者工作，我能够感受到社会的需要和对我们的期望。

只有通过具备社会责任感，我们才能更好地服务社会，为社会发展做出贡献。

综上所述，学生发展核心素养对于学生的成长和未来发展具有重要意义。

通过培养学术能力、生活能力、自我发展能力和社会责任感，我们能够更好地适应社会环境，提升自己的综合素质，取得更好的学习成绩和人生发展。

学生发展核心素养心得体会（5篇）同学进展核心素养心得体会1核心素养是关于同学学问、技能、情感、看法、价值观等多方面的综合表现；是每一名同学获得胜利生活、适应个人终生进展和社会进展都需要的、不行或缺的共同素养；其进展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培育，随后在一生中不断完善。

在我们日常的教育教学中，同学的学习过程是在老师的科学帮助下，将书本上的学问结构转化为同学认知结构的过程。

在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升同学的力量，激发学习数学的爱好。

这便是培育了同学的核心素养。

谈谈自己对培育历史学科核心素养的熟悉。

历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。

教学要在重视传授学问的同时，结合历史材料引导同学体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。

一、时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观看、分析的观念。

通过学习，同学能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式表达过去；能够根据时间挨次和空间要素，建构历史大事、人物、现象之间的互相关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的改变与连续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在熟悉现实社会时，能够将熟悉的对象置于详细的时空条件下进行考察。

二、史料实证是指通过严格的检验猎取可信史料，并据此努力重现历史真实的看法与方法。

通过学习，同学能够知道史料是熟悉历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，把握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料意图的认知，推断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的牢靠证据，并据此提出自己的历史熟悉；能够以实证精神处理历史与现实问题。

三、历史理解是指将对史事的表达提升为理解其意义的情感取向和理性熟悉。

通过学习，同学能够努力理解各种历史表达及其语境的含义；能够对历史具有怜悯理解的看法，即根据牢靠史料设身处地熟悉详细的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史表达与历史事实之间的差异；能够在怜悯理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史表达；在对历史和现实的熟悉中，能够表达出敬重和理解他人、客观处理问题的看法。

中国学生发展核心素养心得体会（通用7篇）中国学生发展核心素养心得体会（通用7篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，心得体会是很好的记录方式，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。

那么要如何写呢？下面是小编收集整理的中国学生发展核心素养心得体会（通用7篇），希望能够帮助到大家。

中国学生发展核心素养心得体会篇120xx年9月13日下午，在xx市实验小学观摩教室，刘副校长做了“基于核心素养”的学习与思考的专题讲座。

讲座中，刘校长从“核心素养的缘起、概念和内涵以及在生命课堂中培养学生核心素养”三个方面，用深入浅出的语言，用一个个鲜活的实例分析了核心素养的重要性。

尤其对实验小学特色的“生命课堂”中如何培养学生的核心素养进行了具体阐述。

在这两个多小时的讲座中，不仅让我知道了核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键指针，更让我明确了“价值观”，“思维方式”，“品格”是学生和教师应重点培养的学生的素养。

教师应该关注的是“乐学善学”——学生整理数据的能力;是“勤于反思”---学生学习的学法;是“数字学习”——学生整理数据的能力。

教师要在生命课堂中将“育人点位与教学内容有机结合”，倡导“三生课堂”培养学生核心素养。

下面就我在“如何将核心素养的培养与本学科教学内容想结合”方面的思考做一下阐述：1.寓游戏于教学中，将游戏用于识字，拼音，课文学习中，充分利用孩子的年龄特性，分层次的组织游戏，通过游戏环节激发孩子乐学。

2.语文课程是一门人文性、工具性统一的课程，应更承担起引领学生价值观的重任，并且要渗透在语文课的方方面面，比如对字、词、句的理解没要组织积极向上的词语和句子;对语文的知识课后有一个延伸，不仅教知识，知识背后更是人文的东西，简单的字、词、句、复杂的文章、儿歌，都要让孩子理解知识背后的中华文化的魅力;多教给孩子正能量，积极价文中人物和观点，学会学习他人的优点，我觉得每节课后几分钟时间让孩子说说这节课学到了什么不仅仅是知识上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。

学生发展核心素养心得作为一名学生，学习知识只是我们成长过程中的一部分，更重要的是培养良好的学生发展核心素养。

这些素养包括自我管理、学习能力、人际交往、创新思维等方面。

在我成长的过程中，我逐渐认识到这些素养的重要性，并且努力培养和提升自己。

下面我将分享一些心得体会。

自我管理是学生发展核心素养中的重要一环。

自我管理包括时间管理、目标设定、自我激励等方面。

在学习和生活中，我意识到合理安排时间是提高效率的关键。

我会制定每天的学习计划，并且按计划执行。

同时，我也会设定长期目标，并将其分解成短期目标，逐步实现。

在面对困难和挫折时，我会给自己一些奖励，激励自己坚持下去。

通过自我管理的实践，我逐渐养成了良好的学习和生活习惯。

学习能力也是学生发展核心素养中的重要一环。

学习能力包括学习方法、信息获取与处理、问题解决等方面。

在学习方法上，我发现多种学习方法结合使用效果更好。

例如，在学习数学时，我会先通过课本和讲义理解概念，然后通过做题巩固知识。

在信息获取与处理方面，我善于利用图书馆、互联网等资源获取各种信息，并加以筛选和整理。

在解决问题时，我会运用逻辑思维和创新思维来寻找解决方案。

通过不断的学习和实践，我的学习能力得到了提高。

人际交往也是学生发展核心素养中的重要一环。

人际交往包括与师生、同学和社会各界人士的交往。

在与师生的交往中，我注重与老师建立良好的沟通和合作关系。

我会积极提问，主动请教，与老师进行深入的交流。

在与同学的交往中，我注重倾听和尊重他人的意见。

我会与同学共同学习，相互帮助，共同进步。

与社会各界人士的交往中，我注重建立人脉资源，拓宽自己的视野和能力。

通过人际交往，我不仅提高了自己的沟通能力，还培养了团队合作和领导能力。

创新思维是学生发展核心素养中的重要一环。

创新思维包括发散思维、解决问题能力、创造能力等方面。

在学习和生活中，我注重培养自己的创新思维。

我会尝试不同的方法和角度来解决问题，不拘泥于传统的思维方式。

学生发展核心素养学生的发展核心素养是指学生在学习和成长过程中所培养和形成的一系列基本能力和素质。

这些素养包括学科知识和能力、人际交往、创新思维、综合能力等多个方面。

培养学生的发展核心素养对于他们的未来发展至关重要。

下面将从不同的角度来探讨学生发展核心素养的重要性。

首先，学科知识和能力是学生发展核心素养的基础。

学科知识是学生在学习各个学科的过程中所掌握的知识内容，而学科能力则是学生在运用学科知识来解决问题的能力。

学科知识和能力的发展对于学生的学业发展和未来的职业发展起着至关重要的作用。

只有掌握了学科知识和能力，学生才能在学业上取得良好的成绩，进一步深入学习和研究，并为将来的职业生涯打下坚实的基础。

其次，人际交往是学生发展核心素养中的重要一环。

在学校、家庭和社会等多种场合中，学生都需要与人进行交往和沟通。

良好的人际交往能力对于学生的发展和成功至关重要。

通过与他人的交流和合作，学生能够培养团队合作意识、增强自身的沟通能力和协调能力。

同时，人际交往还能够让学生更好地理解和尊重他人，培养学生的共情能力和团队合作精神，使他们能够与人和谐相处，同时也为未来的工作和生活奠定良好的基础。

此外，创新思维也是学生发展核心素养的重要组成部分。

随着社会的发展和进步，创新思维已经成为一个国家和企业竞争力的关键。

培养学生的创新思维能力，可以激发他们的创造力和创新能力，使他们能够独立思考、勇于尝试并解决问题。

创新思维能力的培养有助于学生在学习和工作中不断突破自己的思维局限，提高解决问题的能力和效率。

最后，综合能力是学生发展核心素养的综合体现。

综合能力包括语言表达能力、信息获取和处理能力、自主学习能力、分析和解决问题能力等多个方面。

培养学生的综合能力旨在让他们具备全面发展的基础，能够适应快速变化的现代社会和未来的挑战。

综合能力的培养需要学生具备一定的学习方法和学习策略，懂得如何获取和处理信息。

只有具备了这些能力，学生才能够在各个领域中充分发挥自己的潜力，并取得良好的成绩。

浅谈中国学生发展核心素养心得体会浅谈中国学生发展核心素养心得体会【浅谈中国学生发展核心素养心得体会1】核心素养在当下已经成为一个热词。

时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的出现。

”北京教育科学研究院副院长、北师大教授褚宏启表示，讨论中国的核心素养要结合中国社会发展阶段的特点，要适应中国初级阶段的国情、校情，哪些素养是需要我们特别的关注、我们的学生和国民需要的。

“当前我国的核心素养研究处于初级阶段，需要加强综合性的研究，现在的核心素养研究更多的是国外成果的移植，我们本土有很好的东西，下一步核心素养研究需加强专业化、综合化、本土化。

”面对未来的挑战，今天的孩子要培养哪些核心素养核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

“传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。

现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。

”核心素养成为教改的支点，未来学校的六大变化究竟有哪些“目前，世界各国都在关注课程改革的新趋势，其中有计划地学习和能力培养是各国都普遍关注的。

”核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“DNA”。

随着研究工作的不断深入，核心素养将为学校带来诸多变化。

归纳起来有6大方面1、育人导向发生变化：更加注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养。

2、课堂教学发生变化：更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，强调课程整体育人功能和价值。

3、实践活动发生变化：更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，注重综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用，突出实践育人的价值。

4、课业负担发生变化：学生课业负担将会进一步减，课后作业形式及总量发生较大变化。

5、课程发生变化：学校课程更加贴近学生的生活，提供满足孩子现实生活、未来发展的课程，特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养，突出学生是现实生活中“完整的人”。

学生发展核心素养六人谈原文刊于《华东师范大学学报(教育科学版)》2016年第1期“学生发展核心素养六人谈”栏目。

近几年来，在教育实践领域和教育研究领域，“核心素养”成为非常时髦的一个热词，谈论教育问题时如果不涉及核心素养，似乎有落后之嫌。

但是对于核心素养这一概念的内涵外延，看法并不相同，聚讼纷纭，莫衷一是。

滥用、泛用该词的现象比比皆是，随意性很强，乱象迭出。

对此概念进行梳理，正本清源，拨乱反正，很有必要。

“核心素养”这个概念舶来于西方，英文词是“Key Competencies”。

“Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。

“Competencies”也可以直译为“能力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。

简言之，“核心素养”就是“关键素养”。

“核心素养”最早出现在经合组织（OECD）和欧盟理事会的研究报告中。

经合组织1997 年启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”（Definition and Selection of Competencies： Theoretical and Conceptual Foundations，即DeSeCo）研究项目，此时并未在项目名称中直接使用“核心素养”一词，但2003 年出版最终研究报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》（KeyCompetencies for a Successful Life and a Well-Functioning Society）时，则使用了该词。

为推进核心素养走进教育实践，2005年经合组织又发布了《核心素养的界定与遴选：行动纲要》（TheDefinition and Selection of Key Competencies：Executive Summary），以增强核心素养应用于教育实践的可操作性。

欧盟的核心素养框架受到经合组织研究项目的影响。

欧盟的一个研究小组在2002年3月发布的研究报告《知识经济时代的核心素养》中首次使用了“KeyCompetencies”这一概念，并认为“核心素养代表了一系列知识、技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，这些素养是每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的”。

谈谈我对学生发展核心素养的理解
在这次培训中，我收获了许多。

特别是了解了学生发展核心素养这个新名词。

知道了学生发展核心素养是在新时期、新形势下产生的事物。

学生发展核心素养是专家们在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、全面贯彻落实社会主义核心价值观、把握教育部提出的科学性时代
性民族性三个原则的基础上所提出的全面发展的人的总体育人目标。

经历一次次次更改，最终提出了核心素养的三大领域，六大要素，十八个要点，每个要点都有详细的主要培养目标，即每个要点的主要表现。

通过学习，我想在我的实际教学中，应始终坚持把德育放在首位，坚持立德树人，时时刻刻教育学生做一个诚实守信、尊老爱幼、正直善良的人。

在学科教学方面，认真钻研教材，加强理论学习，结合本班学生学情制定切合本班实际的教学设计，不仅单纯的向学生传授知识，更重要的是要发
展学生的智力、发展学生的能力。

在挖掘学生核心素养培养方面，需做好下面几个方面的工作：
1、在对学生进行学科知识教学前，需查询大量的资料，弄清知识生成的背景和作者的背景，有助于学生更好地去理解知识，掌握知识。

2、每上一节课之前或上一课之后，要做好反思，用心去体会课本中所体现出来的学科核心素养。

因为学科素养没有标准的定义，也不能对号入座。

需自己去挖掘、去发现。

3、备课环节中，需结合自己的学情，具体制定合适的、恰当的教学设计，去认真思考，完善自己。

4、学科核心素养教学，需要团队精神，同心协力，共同挖掘。

核心素养是什么？规范中国学生发展核心素养，在一定程度上相当于规范对人才需要具备的品质和能力的基本要求。

是一种具有时代性、民族性的人才观。

通过最新发布的核心素养可以看出我们的人才观是要培养“全面发展的人”。

是在文化基础、自主发展、社会参与三个方面同时拥有一定能力的人。

这些能力可以具体表现为六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学**、健康生活、责任担当、实践创新根据这个总体框架，再结合学生年龄特点，就可以进一步提出各学段学生将要达到的表现要求。

可以指导各学段学生的教育方式和内容。

为学校教育、社会教育、家庭教育提供科学的依据。

2、具备核心素养的学生形象核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了三个方面六大学生核心素养。

这也代表我们所倡导的人才形象。

简言之，文化是人才根本。

**得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用智慧成果，现有宽厚文化基础、才能实现更高精神追求。

1人文底蕴主要是学生在学**、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。

具体为学生有人文积淀、人文情怀、审美情趣。

能理解和掌握人文思想、人文艺术。

能尊重、维护人的尊严和价值。

能关切人的生存、发展和幸福。

2科学精神主要是学生在学**、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。

具体为学生有理性思维、可以批判质疑、也勇于探究。

学生崇尚真知，能用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为。

也能辩证地分析、抉择。

同时关键的是能坚持不懈，能大胆尝试，面对困难也勇于积极探究方法。

简言之，自主是人才的独立。

社会的人才要多样性，多元化。

而就学生本身而言，不单是要成为人才，还要成为自我。

3学会学**主要是学生在学**意识形成、学**方式方法选择、学**进程评估调控等方面的综合表现。

具体为学生乐学善学、勤于反思、有信息意识。

这样学生具有终身学**的意识和能力，可以独立选择或调整学**策略和方法。