捕捉精彩瞬间教学设计

【关键字】教学《留住身边的精彩瞬间》面对新的观念，新的内容，在教学设计的过程中，最为关键的是要引导学生体会到自身在课堂中主体作用。

教师是设计的主体，教师主体的引导作用则首先体现在课堂设计过程中。

只有将教师的这个主体作用得以充分的发挥，才能在具体的课堂教学中发挥学生在课堂中的主体作用。

在《留住身边的精彩瞬间》一课的教学设计和实践中，本人强调课堂中的学生与教师，学生与学生之间的互动性，从兴趣出发，通过互动的教学情景来引导和激发学生学习摄影根底知识的兴趣。

并通过小组合作的方式来完成课堂作业，在快乐中获得知识，在合作中掌握技能。

总之,在实践新的课程标准过程中，在教学设计和实施方面，尽量做到：把空间留给学生，让他们自己拓展；把问题留给学生，让他们自己解答；给学生一个冲突，让他们自己去碰撞；给学生一个题目，让他们自己去创造，加强互动，加强交流，才能在原有教学方式的根底上，在实践中构建和创造新的课堂教学观念和方法。

教学内容分析：《留住身边的精彩瞬间》是高中普通美术课程标准教科书现代媒体艺术系列《摄影摄像》第一单元的第一课。

本课的设置是为了引导和提高高中选修该模块学生的学习兴趣。

由于摄影和现代生活的密切关系，本课主要是要让学生通过掌握照相机的基本功能，领略摄影构图的特征和方法，解决选择什么样的题材，怎样拍好题材以及如何评价自己的作品等问题。

同时作为课堂教学的延伸，本课的主要目的还是在于引导学生能将课堂知识和技能应用到生活中去，在生活中体会美，创造美，捕捉美，最终起到丰富生活，美化心灵的作用。

教学目标分析：依据摄影摄像这一新的艺术媒介在现实生活中具有普遍性，从提高，激发和巩固学生兴趣出发，强调互动教学在调动学生的积极性，发挥学生在课堂中的主体作用。

本课的教学目标：1．情感领域：通过教学，活动，使学生进一步体验摄影的乐趣；2．知识领域：掌握摄影的一些基本知识——构图；3．技能领域：小组合作形式，完成一组照片的拍摄。

重温峥噪岁月，定格精彩瞬间••六年级语文上册第二单元单元主题教学设计一.单元分析1 .单元主题分析本单元围绕〃重温革命岁月，把历史的声音留在心里〃这个主题编排了《七律・长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》和《我的战友邱少云》五篇课文。

整个单元既有鲜明的价值导向，又丰富而不单调。

虽然反映的是不同革命斗争阶段的事，但表现主旨是统一的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的大无畏的革命乐观主义精神。

革命题材的作品统编版语文教材几乎每册书都有涉及，比如四上《梅兰芳续须》《为中华之崛起而读书》，四下《小英雄雨来》《黄继光》，五上《冀中地道战》，五下《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》，六下《为人民服》《董存瑞舍身炸碉堡》《飞夺泸定桥》《狱中联欢》等等。

教学本单元时，我们心中要有大单元概念，注意文本内容的纵向和横向勾连，让学生在头脑中构建出新中国百年党发展的整体历程，通过学习，最终实现〃重温峥嶂岁月，把历史的精彩瞬间定格在心里〃的爱国主义教育。

本单元的阅读训练要素是〃了解文章是怎样点面结合写场景的〃,习作训练要素是〃尝试运用点面结合的写法记一次活动〃，是典型的读写结合单元。

因此,我们把本单元学习主题确定为〃重温峥噪岁月,定格精彩瞬间〃。

2 .单元课标分析《义务教育语文课程标准（2023年版）》在核心素养内涵中指出：”通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

〃可见，革命文化的濡染是核心素养中的重要内容。

新课标在学段目标第三学段〃阅读与鉴赏〃中提到〃阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节〃。

本单元所选编的文本，无论是诗歌还是故事，都对一段段刻骨铭心的革命岁月进行了场景描写。

荧荧之光,灼灼其华——《留住精彩的瞬间》教学设计荧荧之光,灼灼其华《留住精彩的瞬间》教学设计 :张勤贞江苏省常州市勤业中学教材分析确的摄影作品。

过程与方法目标:欣赏优秀的摄影作品,通过比本课是江苏少年儿童出版社义务教育课程标准实较、讨论、小组合作的方式,了解拍出好照片的要素。

验教科书《美术》第册第课的内容,和同册第课情感、态度与价值观目标:在学习和创作过程中感《另一种创作工具》、第课《多媒体的应用》都是属于受摄影作品传达的自然美和形式美,培养合作探究能“现代多媒体的应用”这个主题。

《义务教育美术课程标力,展现富有个眭的精神面貌。

准年版》在“课程性质”的界定中指出,“学生在美术学习中运用新媒体创造作品,发展想象能力、实践能力和创造能力”。

现在电脑设计制作,摄影、摄像与学教学重点和难点重点:摄影的构图和突出主题的方法。

生生活息息相关。

本课的设计是让学生在了解照相机的成像原理和功能的基础上,掌握摄影构图的方法,解难点:摄影作品中的情感表达。

决选择什么样的题材、怎样拍好题材,以及如何评价自教具、学具准备己和他人作品等问题,最终拍出令人满意的好照片,留教师:多媒体课件,磁贴,张白纸和支深色住精彩的瞬间。

同时作为课堂教学的延伸,本课还有目水彩笔;的地引导学生把课堂知识和技能应用到生活中去,在学生:两人或四人准备一台数码相机及数据线。

生活中体会美、创造美、捕捉美,最终起到丰富生活、美化心灵的作用。

教学过程一、导入阶段:欣赏第二届“我爱校园的春天”摄影学情分析作品精选。

图至图九年级学生在经历了两年多的初中美术学习后,已掌握了艺术作品中的造型要素,并能用较专业的眼光评价美术作品。

但是怎样拍出一张好照片,从美术专业角度来说,学生所具备的知识还不够,需要教师进行有目标的引导。

摄影,是动手操作的过程,与传统美术绘画、雕塑、版画等创作形式相比能更快地出效果,学生更乐意接受。

同时学生在欣赏自己和他人成功的摄影作品时还能够暂时缓解即将来临的中考压力。

抽丝剥茧，聚焦瞬间—记叙文写作之如何选材课堂案例分析摘要：本文基于《记叙文写作之如何选材》这一课堂案例进行分析，以部编本语文教材八年级上册第四单元《背影》一文为例，立足教材，剖析选材的四大标准。

提炼出记叙文写作选材的两大方法——抽丝剥茧、聚焦瞬间，立足将身边的小事写出新意。

写作可谓是我们语文学习的半壁江山，而俗话说：“写作三分在技巧，七分在选材。

”如果说一篇文章的立意是灵魂，那么材料就是一篇文章的血肉。

可见，一篇文章是否成功，与它所选的材料密切相关。

然而作文教学普遍流于理论，“以小见大”这一理论性指导随处可见，而大部分学生并不理解，亦或理解却不懂怎样达成。

如何切实给出学生选材的实用性较强的方法或指导，成为一线教师最为苦恼的问题。

因此，本节课教学设计的初衷便是能够给出学生切实的方法指导，真正做到立足将身边的小事，以小见大。

一、立足教材，剖析选材标准教材的教学的根本，写作学习更应当立足教材。

因此，本节课首先从教材出发来剖析选材的标准。

以部编本语文教材八年级上册第四单元的第一篇课文朱自清先生的《背影》为例，我们整理分析该篇文章所选用的材料如下：表1 《背影》的选材《背影》以它的真实与诚挚，打动了一代又一代的读者。

这篇文章之所以如此成功，跟它的选材是分不开的。

叶圣陶先生曾经评价这篇文章说:“这篇文章通体干净，没有多余的话，没有多余的字眼。

”这就说明，这篇文章所选的材料都是作者经过再三斟酌后留下的。

通过对上文所列材料的整理与分析，发现这些材料具有以下特点：（1）切合中心。

《背影》这篇回忆性散文主要想表现的是父子间的深情：①父亲对儿子深沉的爱，②儿子对父亲由隔阂到理解、愧疚、怀念等复杂情感。

在这篇文章中出现的材料很多，从这些材料中，可以发现这些材料都可以表现出父子间的深情，所选材料是切合文章立意的。

文章的中心决定了材料的取舍，跟中心无关的，作者都舍弃不取。

（2）真情实感。

《背影》本就是一篇写实散文，所选材料是作者自己亲历的事情。

捕捉精彩瞬间教学设计课例名称：北京版信息技术新教材第二册第三单元第四课时“捕捉精彩瞬间”授课教师：甄子丹（北京市平谷区山东庄学区西沥津小学，高级教师）【教学设计】一、教学背景分析1. 指导思想与理论依据《中小学信息技术课程指导纲要》指出：义务教育阶段的信息技术课程应与学生日常的学习和生活紧密结合，鼓励学生积极应用信息技术，让学生在学习中实践，在实践中学习，逐步培养学生自主获取信息、交流信息、处理信息、应用信息的能力。

《捕捉精彩瞬间》一课，即从学生的生活实际和需求出发，通过任务驱动、问题引导、学法提示、构建开放、自主的探究学习方式。

在宽松、愉悦的学习氛围中，学生主动参与、积极探索、互学互助，从而达到教学最优的学习效果。

2. 教材分析本课选自北京版信息技术新教材第二册第三单元《采集多媒体素材》中的第四课时。

在此之前学生已经认识了 QQ 影音播放软件，掌握了用 QQ 影音截取音频的方法。

本课是在此基础上继续深入学习 QQ 影音播放、截取视频图像及片段的方法，通过触类旁通，逐步培养学生自主探索，发现问题、解决问题的能力。

3. 学生分析本课教学面对的是小学四年级学生，他们已有一年的信息技术学习基础，大部分学生能够在遇到问题时大胆尝试，但学生还没有形成主动发现问题、探寻多途径解决问题的自主学习方法。

因此，本课教学旨在通过对学生学习方法的引导，让学生更加知道如何进行自主学习。

二、教学目标（一）知识与技能：1. 会使用 QQ 影音播放视频文件。

2. 掌握 QQ 影音截取图像、视频片段的方法。

过程与方法1. 通过已知经验的迁移及自主尝试，能够用多种方法播放视频文件。

2. 通过任务驱动及自学方法的引导，自主学习 QQ 影音截取图像、视频片段的方法。

（三）情感、态度与价值观1. 在有趣的任务活动中，激发学生用 QQ 影音截取图像、视频片段的学习兴趣。

2. 在“自学方法”的引导下，逐步培养学生的自学能力。

3. 在评价的激励作用下，增强了学生的自信心和成就感。

课例《捕捉瞬间精彩》【课题】捕捉精彩瞬间（课时1）（美术与环境）（八年级下册）【授课人】：【课时结构】两课时【教学目标】依据摄影摄像这一新的艺术媒介在现实生活中具有普遍性，从提高、激发和巩固学生兴趣出发，强调互动教学在调动学生的积极性，发挥学生在课堂中的主体作用。

1、情感领域：通过教学、活动，使学生进一步体验摄影的乐趣；2、知识领域：掌握摄影的一些基本知识——选材（主题）、构图、角度、景别、色彩、光线、影调等；3、技能领域：完成课堂实践部分的照片鉴赏。

【教学重点和难点】该课的教学重点可以作为难点去突破，即摄影作品的“构图”，以及影响构图的角度与景别。

【教学过程】（一）兴趣话题轻松导入新课：师生谈话：“同学们是不是也喜欢美美哒自拍？”让学生谈谈自己的自拍经验或者拍照时应该注意是什么；（光线、角度、色彩、色调的影响）引出这节课的课题《捕捉精彩瞬间》（板书）（二）新课学习：师：无论是手机还是相机，都可以记录自然界许多神奇的瞬间，也可以记录我们生活中难忘的点点滴滴。

今天，我们就一起来学习如何《捕捉精彩瞬间》（板书课题课件同步）。

当你把镜头对准丰富多彩的现实生活时，首先要了解“拍什么”，“怎么拍”，还要知道“如何安排画面”，这就是摄影作品的“构图”。

（安排画面就是绘画中提到的经营位置，即是“构图”）请同学们一起来欣赏这几组照片，来认识一下几种常用的构图形式。

（板书：构图）1、构图基本形式（出示几组照片，带领学生感受摄影作品构图的魅力）：构图基本形式不同的照片N张；中心构图法算是新手最常用的方法，虽然只是把物体放在画面正中拍摄，看似简单，其实便捷、实用，主体明确，就连新闻摄影也常会选择使用这一构图方法。

A、“三分法”构图，又称井字分割，通过取景器观察景物时，不妨想象着把画面划分成三等分。

线条交叉处就是安排趣味中心和其它次要景物的地方。

当然这条规则是可以灵活运用的，趣味中心不一定要正好在交叉点上，但大致得在那一带。

美好的瞬间幼儿园教案一、教学目标1.知识目标：了解“美好的瞬间”概念，能够表达自己经历过的美好瞬间。

2.能力目标：培养幼儿观察、感知、表达和分享的能力。

3.情感目标：培养幼儿感恩、珍惜和善于发现美好的心态。

二、教学重点1.了解“美好的瞬间”概念。

2.表达自己经历过的美好瞬间。

三、教学难点培养幼儿观察、感知、表达和分享的能力。

四、教学过程1. 导入（10分钟）1.老师介绍“美好的瞬间”的概念，带领幼儿们了解和感受“美好的瞬间”。

2.老师询问幼儿们是否经历过一些美好瞬间，鼓励幼儿们分享。

2. 感知（10分钟）1.老师给幼儿们展示一些美好瞬间的图片，引导幼儿们感知美好的瞬间。

2.老师鼓励幼儿们自己观察和感知身边的美好瞬间，并告诉他们可以用心记录下来。

3. 表达（15分钟）1.老师请幼儿们用自己的语言和方式，表达自己经历过的美好瞬间，可以画画、说故事、写字等方式表达。

2.在幼儿表达的过程中，老师要给予肯定和鼓励，增强幼儿表达的自信心和兴趣。

4. 分享（15分钟）1.老师组织幼儿们分享自己的美好瞬间，让他们互相欣赏、学习。

2.老师在幼儿分享的过程中，也可以给予一些鼓励和加强幼儿的认可和肯定。

5. 总结（10分钟）1.老师与幼儿一起总结美好瞬间的本质和重要性。

2.老师告诉幼儿们，发现和记录美好瞬间是一件很有意义的事情，希望他们能够继续保持发现和记录美好瞬间的习惯。

五、教学评价1.对于知识和技能的评价：采用观察、记录和数据统计等方式进行评价。

2.对于情感和心理素质的评价：观察幼儿表现和态度等方式进行评价。

六、教学反思发现现代社会，人们很容易忽略生活中美好的瞬间，本次课程旨在引导幼儿关注生活中的美好瞬间，并能够记录和表达这些瞬间，让幼儿们在快乐中学会珍惜和感恩。

从教学反思来看，幼儿对于美好瞬间的感知能力和表达能力都有很大的提升，同时也养成了记录和分享的习惯。

教学方法在实践中也得到有效验证，课堂气氛活跃，幼儿们积极参与，达到预期目标。