区域水土流失及其治理---以黄土高原为例教学反思

宁阳一中高二地理复习课教学设计课题：3.1 区域水土流失及其治理——以黄土高原为例作者：【教学目标】知识与技能:了解黄土高原水土流失的危害。

过程与方法:以黄土高原为例,学会分析水土流失的成因及治理措施。

情感、态度与价值观:增强学生的环保意识。

【教学重难点】水土流失的原因和治理措施分析。

【教学手段】多媒体辅助教学【教学方法】启发式教学法、案例分析法、讨论法、归纳法【课时安排】1课时【教学过程】一、自主复习1、黄土高原水土流失的危害？2、黄土高原水土流失的原因？3、黄土高原水土流失治理的措施？提问检查学生的掌握情况。

二、合作释疑重难点问题纳入合作释疑小组讨论：水土流失的分布非常广泛，不同区域水土流失的危害、原因、治理有着一些共同的规律，下面我们就来探讨分析这些问题的一般方法。

（注意不仅仅是黄土高原）1、从“水”和“土”两个方面探讨水土流失对当地及下游地区的危害。

2、从自然和人为两个角度分析造成水土流失的原因。

3、针对水土流失的原因，结合材料，探讨我国南方低山丘陵地区如何因地制宜治理水土流失。

材料：我国南方低山丘陵区地形复杂，丘陵山地占比例很大，气候、生物、土壤的垂直分异明显。

地貌多为较薄的土壤覆盖的石质山地，一旦侵蚀，岩石裸露，土壤将难以恢复。

气候上属于亚热带季风气候，年降水量较大，多河流发育，地表侵蚀切割强烈，水能资源丰富。

该地水热充足，生物资源丰富，植物生长速度快，土地的单位面积产量高。

多样的土地利用类型，，为农业的分层立体布局提供了有利条件。

虽然南方低山丘陵区生物资源丰富，但是农业大部分的人力物力却只投向少数几种农作物，特别是水稻。

由于人多地少，加之农村能源短缺，许多地方出现了滥伐森林，向大自然强取耕地和薪柴的局面，坡地植被的破坏导致本区水土流失严重。

这不仅仅浪费了当地丰富的生物资源，而且也不利于生态环境的保护。

每个问题安排两个组合作讨论，并汇报讨论结果。

教师点拨，并完成例题。

三、典例分析下图为全国主要流域水土流失治理情况图(单位：km2)，读图回答1～2题。

《中国黄土高原水土流失的治理》教学设计与反思教学目标:1.了解水土流失的概念和我国水土流失最严重的地区。

2、理解区域可持续发展的内涵, 以及环境、经济和社会在可持续发展中的关系。

3.理解黄土高原水土流失现象出现的自然原因和人为原因。

教学重点:黄土高原水土流失的原因、危害。

教学难点:黄土高原水土流失的原因。

课型: 综合课教学方法: 讲述法、谈话法教学课时: 1课时教学过程:一、组织教学二、引入新课在前面几节课中, 我们共同学习了第一章区域地理环境和人类活动, 从这节课开始我们一起来学习新一章的内容——第二章区域可持续发展。

【提问】在学习新的知识之前, 首先让我们来一起回顾一下“可持续发展”是怎样定义的, 我请一位同学来回答一下。

（回答: 可持续发展就指既满足当代人的需求, 又不损害后代人满足其需求的能力的发展。

）【讲述】嗯, 这位同学回答的很好, 可持续发展就是既满足当代人的需求, 又不损害后代人满足其需求的能力的发展。

三、讲授新课【讲述】前面我们已经学习了区域的相关知识, 这节课我们在这个基础上学习区域可持续发展的相关知识。

区域可持续发展是指在一定的时空尺度区域内, 人类通过能动地控制自然—经济—社会复合系统, 在不断提高人类的生活质量, 又不超越资源环境承载力的条件下, 既满足当代人和本区域发展的需求, 又不对后代人和其他区域满足其需求的能力构成危害。

区域可持续发展包括环境、经济和社会三个方面的可持续发展, 其中环境的持续发展是基础, 经济持续发展是条件, 社会持续发展是目标。

区域可持续发展面临的主要环境问题包括哪些呢？有没有哪位同学知道的？（回答: 生态破环问题、环境污染等）现在区域可持续发展面临着生态破坏问题和环境污染等, 其中生态破环问题有水土流失、荒漠化、森林湿地的开发不当等。

因此, 实现区域的可持续发展必须因地制宜。

【读图】现在大家翻开课本第34页, 一起来看图2-1-1, 如果让你来描述图中的现象, 你会怎样描述呢？大家思考一下, 等一下我请同学来说一下。

初中地理课黄土高原教学设计和反思一、教材分析本节内容是围绕着“黄土的形成——黄土高原的水土流失原因及其危害——脆弱的生态环境——生态建设”这一主线来编写的，每一个专题之间有着密切因果联系，疏松的黄土容易导致水土流失，严重的水土流失黄土高原的生态环境日益脆弱，为了实现可持续发展，必须采取措施进行生态建设。

本节内容分2个课时，第一个课时主要学习黄土的形成与黄土高原水土流失严重的原因，是下节课学习的基础。

二、教学内容及标准标准活动建议1、利用地图说出本区的位置范围、所跨的省区并尝试对黄土高原的位置作出简单的评价。

2、能用自己的语言描述本区域的地形特征。

3、根据资料分析黄土高原黄土物质的形成原因。

4、根据资料分析黄土高原水土流失严重的形成原因。

5、举例说出本区的自然地理要素相互作用及相互影响。

1、用多媒体投影图片让学生自己说出。

2、用多媒体投影图片让学生自己说出。

3、利用课文的资料讨论。

4、利用课文的资料分析、归纳总结。

5、通过辩论及教师的引导去探究。

三、教学重点和难点：教学重点教学难点黄土高原黄土物质的形成原因；黄土高原水土流失严重的形成原因。

黄土高原上黄土物质的形成原因；举例说明本区的自然地理要素相互作用及相互影响。

四、教学过程设计：[导入] 世界上含沙量最大的河流是哪条河？黄河中大量的泥沙是从哪来的？造成黄土高原水土流失严重的原因有哪些呢？出示黄土高原的景观图，说明本节课要学习的内容是黄土高原。

［讲授新课］：[出示教学目标]1、了解黄土高原的地理位置及范围。

2、了解黄土高原上黄土的形成原因。

3、理解黄土高原水土流失的原因。

4、理解区域内的各自然要素的相互作用和相互影响的关系。

[学生活动] 结合黄土高原的位置图完成下列任务：1、找出黄土高原的范围，说出四面的界线。

（让一学生在课件上拖动放在正确的位置上。

）2、找出黄土高原所跨的省区。

[教师小结]黄土高原东起太行山，西到乌鞘岭，北抵长城，南接秦岭。

所跨的省区有7个。

黄土高原教学反思2015年黄土高原教学反思第1篇：《黄土高原》教学反思在很多人的观念中，像地理、历史这样所谓的副科，上起课来就是手到擒来，非常简单。

实际上，两年的地理教学经历，让我认识到，地理课要想上得精彩，精心备课同样不可缺少。

下面，以《黄土高原》这节课为例，简单谈几点想法。

一、备课必须备学生教学重难点的设计既要结合教学内容而定，更要结合学生的学习水平而定。

《黄土高原》是八年级下册地理第八章《环境与发展》的第五节，之前的四节分别学习了北京市、台湾省、新疆维吾尔自治区和贵州省的相关情况。

他们与本节课的区别是：之前的四节课都是具体的省区、直辖市，而本节是一个区域，而且它不像其它几节文字内容那样多，并且本节所对应的课标内容主要是：以区域发展为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响，所以在备课的时候，我将重点定为：1、结合图8-65，说出黄土高原的位置、范围、地势特征、河流等基本概况、2、掌握区域发展对生活方式和生活质量的影响。

因为黄土高原距离学生比较遥远，所以我将教学难点定为：黄土高原水土流失的原因和治理措施。

二、要敢于放手，给学生充分的时间课堂上给学生看书的时间应该充分，而不应该是走过场。

所以本节课简单导入以后，我便投影出示具体的学习目标，然后让学生结合自己的特点带着问题去读书，要求不放过任何一个字。

这样，大概十分钟，学生基本上就能够扎实地掌握本节的基础内容了。

在这个过程中，我的任务就是在班里巡视，进行个别辅导。

看着学生课本上密密的'批注和脸上喜悦的笑容，我体会到了收获的甜蜜。

所以我认为在课堂上教师千万不要急着去引导学生，更不要忙着去代劳，因为对于学生来说，学习就是一个由不会到会的过程，而不能仅仅看结果。

教师要敢于放手，要相信学生的学习能力。

课本是学习的范本，一定要让学生将课本内容看透、看懂，如果教师不厌其烦地大讲特讲，学生只能是囫囵吞枣，不求甚解。

三、可以灵活调整内容的顺序这一节共有三部分内容：自然地理概况、传统生活方式的转变和区域发展与生活质量提升。

区域水土流失及其治理--以黄土高原为例教学设计【教学过程】创设情境，导入新课以陕北民歌《羊肚子手巾三道道蓝》导入， 引出黄土高原。

活动一 忆概况活动二 探成因设计意图播放陕北民歌，第一时间抓住学生的心。

歌词中涉及到了黄土高原的地表特征，由此导入到黄土高原。

学生活动观察实验，水土流失受哪些因素影响？ 设计意图一方面，培养学生透过现象探知原理的思维能力；另一方面，引导学生学会用定量探究来验证日常感知的方法。

学生活动学生自学该部分知识。

设计意图该部分只是较为简单，而且学生在初中也有一定的知识积累，把这部分知识留给学生自学，能够培养学生自主学习的能力。

合作探究借助实验结论，分析黄土高原为什么会成为中国水土流失最严重的地区。

活动三析危害展示资料：宁夏西吉县黄家二岔村河南开封课堂小节运用地理环境的整体性原理，梳理本节知识。

课堂反馈基础再现拓展迁移思维扩散本节课从陕北民歌“羊肚子手巾三道道蓝”切入、层层推进，引发着学生不断认知、自主探究、主动建构、变式迁移，使学生在实验中明知、在互动中解惑、在案例中提升，充分体现了“以学生为本”的核心理念，突出了以下三点特色：◆自主建构、互动生成、合作探究的学习方法贯穿始终。

◆尝试“地理问题素材化”“案例素材区域化”新型课堂模式的构建。

◆引进实验、社会观察，给学生一种很强的生活感，变繁为简、深入浅出。

关注学生动手实践能力、信息处理能力、变式迁移能力和地理思维能力的培养；注重学生人地和谐的可持续发展观的形成。

区域水土流失及其治理------以黄土高原为例学情分析事实上，学生对本节课所涉及的黄土高原耳熟能详，初中地理也对其位置、地貌特征等作了明确的要求，而且对其水土流失严重的原因以及产生的后果，学生也已经有了一些零散的知识背景；但基本停留在“会描述现象”的层次上，缺少深刻的根源剖析和严谨完整的思维体系。

面对众多的学习素材，既有文字又有图表、既有源于教材的又有学案补充的，学生已具备的信息处理能力、逻辑推理能力、思维迁移水平是不同的。

中国黄土高原水土流失的治理【学习目标】1．从可持续发展的角度，对区域水土流失问题提出治理的措施。

2．探究学习与生本理念相结合，培养学生发现问题、探究问题的能力。

3．通过本节课的学习，使学生树立可持续发展的思想和保护环境的意识。

一、主干知识链接图1—图6为黄土高原水土流失成因景观图，请在横线上填写出序号所代表的治理措施。

图5 过度放牧图6 伐木烧薪图4 过度开垦图1 坡陡谷深图2 暴雨集中图3 土质疏松①在沟谷中修淤地坝②植树种草，减小地表水流速度和流量③退耕还林还草④提高土壤肥力，增强抗侵蚀能力⑤合理放牧⑥开发利用新能源图1 图2 图3 图4 图5 图6二、相关知识链接1．南小河沟位于甘肃省东部，地处黄土高原，由于植被遭到破坏，流域内沟壑纵横，水土流失面积曾达到总面积的80%。

而如今的南小河沟草木葱茏，环境优美，瓜果飘香，被誉为“黄土高原上的翡翠”。

下图为南小河沟流域某地等高线图和景观图。

2．下图为小流域综合治理开发模式图及横剖面示意图。

【探究篇】一.请结合已有的知识及相关知识链接1、2，说出南小河沟流域在水土流失的综合治理过程中所采取的措施，并谈谈从中你得到了哪些启示？黄土塬（a）：平整土地，修整农田缓坡(b)：修筑梯田沟谷(c)：打坝建库，蓄水拦沙陡坡(d)：植树造林种草，保持水土3．近年来，长江上游地区由于人口增长迅速，陡坡开荒、采薪、开矿、修路等活动日益频繁，导致森林植被锐减，水土流失严重。

下图为长江上游流域概况示意图及水土流失景观图。

4．长江上游山区在水土流失治理过程中，实施了“山顶戴帽子（植树造林）、山腰穿裙子（退耕还林还草）、山脚搭台子、平地铺毯子（台地内发展粮经作物）、入户建池子（沼气池）、村庄移位子”等方法，对水土流失进行综合治理。

如下图：二．请结合已有的知识及相关知识链接3、4，谈谈长江上游地区水土流失的治理对策。

拓展题目：假如你是黄土高原地区的一位市委书记，你应该采取哪些措施解决目前的一些问题？学情分析水土流失是我国当前面临的主要环境问题之一，尤以黄土高原的水土流失最严重，而黄土高原又是中华文明的发祥地，承载着千年的中华文明，因此对黄土高原水土流失的治理刻不容缓。

七年级下册第六章北方地区第三节世界最大的黄土堆积区——黄土高原【导入新课】：回顾上一节所学到的黄土高原的基础知识打铃，上课师：上一节我们了解了黄土高原的怎样的地貌类型呢？生：黄土塬、黄土梁、黄土峁、川。

师：这些地貌是怎样不断变化多呢？生：水土流失师：这就是我们这节课要共同学习的第六章第三节《世界上最大的黄土堆积区--黄土高原》。

请大家迅速的翻到课本27页，我们先来确认一下本节课的框题。

师生共同确认框题。

【会诊目标】：师：这节课我想请大家来一次对黄土高原的会诊，来诊断一下黄土高原怎么了？并请大家给出合理的诊断对策。

让我们先看一下本节课的会诊目标。

请一位同学大声的为大家读一下。

生：大声朗读师：好，声音非常洪亮，希望这节课同学们的回答问题都很精彩。

下面我们就带着这样的学习目标进入本节课的学习。

【尝试会诊】：请大家自学课本27-31页，根据学案，标划出你认为重要的信息来，稍后展示。

（5分钟）【交流展示】：师：接下来，我们来交流一下大家自学之后的成果吧生：黄土高原的四种地貌类型。

师：这四种地貌类型是怎么变化的呢？主要的生态问题是什么呢？生：流水侵蚀，水土流失师：同学们的归纳能力太强了。

流水侵蚀是怎样造成了严重的水土流失呢？又会产生怎样的危害呢？播放视频：水土流失对黄土高原带来的结果生：看视频，感知水土流失给我国带来的损失。

师：同学们的活学活用的能力太强了，老师不得不为大家树个大母指。

从视频中我们深深的感知到水土流失给我国带来的巨大损失。

那现在我们来思考一下，造成黄土高原水土流失的原因有哪些呢？【合作会诊】师：这里，老师给大家带来了一个猜想：请大家看图思考1.A、B、C、D四处水土流失最严重和最轻是？为什么？2.根据上述分析总结，影响水土流失的因素有哪些？生：最严重的是B，最轻的是C。

生生：（学生上台指图）各抒己见师：总结同学生各抒己见的结果：坡度、降水、植被、土质。

师：同学生现在我们来总结一下，什么因素影响了水土流失呢（生生说，教师板书影响因素）师：大家观察一下，这些都属于什么大的因素呢？生：自然因素师：非常好，看得很准确。

黄土高原教学反思范文黄土高原教学反思范文一“黄土高原地区”一节内容与上学期学过的地形、气候、河流等内容有联系，还与本学期的环境问题与环境保护一章内容密切相关。

这节课我把它分成两大部分：黄土高原的地理位置和范围和黄土高原的特征。

在教学活动中，我非常赞同一点：要想上一节好课，备课是关键，特别是备学生。

这也是我师傅经常教导我注意的环节。

所以，我在备课期间问了几个学生对黄土高原的认识程度，发现学生了解的并不多。

于是，我在导入新课时使用了一个黄土高原的视频，希望使学生能从中直观的了解黄土高原，使学生在感性认识的层面接受新知识。

第一次使用该视频时，由于我没有后续跟进的问题，效果并不明显。

而后几次上课时适当地加了配合该视频的问题，这样使得这个导入既生动又贴切，顺利进入新课。

黄土高原地区是这学期教材设计的第一个跨省区域，同时也是教材重点分析的地形区。

因此，我从黄土高原的位置和范围来开始教学。

并且让学生充分动起来，找图，定范围。

从教学实践来看，学生也乐于接受这种学习方式，课堂气氛融洽，学生的找图和读图能力也得到了很好地培养。

黄土高原的特征，我分成黄土广布、土层深厚和水土流失、沟壑纵横两块内容进行敬爱教学。

在讲述完黄土广布、土层深厚时，顺水推舟我继续提问：“这么厚的黄土是从哪里来的?”从而引出“风成说”，为了帮助学生理解“风成说”，我用了一幅动画，但因速度较快，学生无法观察清楚，效果不明显。

后改用图片效果就在显著多了。

“你印象中的黄土高原是什么样子?”问题在学生的头脑中生成后，会激发他们学习兴趣和想像力，同时也作为一个话题引出了黄土高原的地貌。

继而由地貌导出千沟万壑、水土流失的特征。

顺理成章地呈现出本课的重点和难点——黄土高原水土流失严重及其原因。

关于“黄土高原水土流失的原因”的教学，我搜集了较多材料，使用了一副图片，通过三种情况分析同等降水量不同植被的水土流失情况。

不过，当时上课没有让学生自己表达看法，有些可惜。