聋儿语言康复训练的方法

努力探索聋儿康复训练的规律，搞好聋儿听力语言康复工作作者：韩吉翔来源：《新教育时代·学生版》2017年第02期聋儿听力语言康复训练是对学龄前听力障碍儿童实施医疗康复和听力语言机能训练，从而最大限度地提高聋儿听力和语言能力，重返有声世界，回归主流社会的一项抢救性工程，也是一项融医疗、教育等科学于一体的系统工程，在实践中努力探求聋儿听力语言康复的规律，针对聋幼儿生理、心理特点，根据聋幼儿听力、语言状况，因人而异、有计划、有步骤地开展听力语言康复训练，使受训聋儿不同轻度地提高听力和言语能力，才能使聋幼儿回归主流、重返有声世界成为可能。

一、认真做好聋儿受训前的准备工作是搞好听力语言康复的前提在聋儿受训前，必须要了解聋儿的致聋原因、家族史、家长的文化、健康状况、家庭生活环境、聋儿的生活习性、聋儿的智力、听力、语言状况，助听器设备的选择与使用等等。

我们采取的方法是一听二看三测试四实践，最后才拍板定案，使结论和数据尽量准确，怡如其人。

对聋儿的听力状况，我们把仪器测试的结果作为基数，使老师能更好地了解聋儿，做到有的放矢。

二、大小课结合，分组训练，因人施教，注重个别辅导聋幼儿由于年龄、听力状况参差不齐，受训时间各有先后，针对这种情况，我们实行大课和小课相结合，大课新授，小课巩固，以听力为主要根据，分组训练，根据各个聋儿的不同情况，因人施教。

重视个别辅导，重视个别教学，我们根据每个聋儿的不同情况，制定不同的训练计划，使训练落到实处，真正收到成效，聋儿张兰慧、吴钰晨听力在80-90dB左右，接受能力较强，我们就适当加大容量，加快进度，提高要求，这样做的效果是明显的。

张兰慧和吴钰晨经过一年多的训练，听力和语言能力有了明显的提高，他们在校庆大会上表演的儿歌，与会者聆听后报以热烈的掌声。

目前张兰慧己进入普小读一年级。

吴钰晨进入普通幼儿园学习。

三、注重听力训练、发音训练、语言训练、应用训练相结合是搞好聋儿听力语言康复的关键在训练中，以听力训练为前提，发音训练为基础，语言训练为主体，最终落实到应用训练上。

试述如何对聋生进行语言康复训练作者：高平来源：《学校教育研究》2017年第16期聋生语言康复是指由于听力残疾而导致语言障碍的聋生用功能补偿与代偿的办法和教育训练的手段。

聋生只有通过听力语言康复才能使其克服障碍、学得语言。

只有学得语言才能开发智力，才能促进其在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。

语言康复是根据聋生听力损伤的特殊需要而提供的具有康复作用的早期干预和特殊教育。

因此，语言康复是对聋生进行道德养成、智力培养的首要任务。

由于人们的传统观念及多数人对残疾人的歧视，语言康复程度不可避免的影响着聋生的终身幸福。

因此，对聋生进行语言康复是非常必要的。

语言康复是聋生素质教育的需要，也是终生教育与受益的需要。

因此聋生的听力语言康复工作势在必行。

通过佩戴助听器并进行听力言语康复训练，是聋儿回归社会的切实有效的途径。

但是现在多数聋校学生的语言状况是怎样的呢？大部分聋校由于受条件限制，语言康复训练工作没能认真扎实开展，尤其是对聋生早期康复训练不够，丧失了康复训练的黄金时期，多数聋生没有口语表达能力，只能用手语和别人交流。

多数学生说话语序颠倒，主谓宾搭配不当，很多句子是由词语堆积起来的。

一部分学生词语积累的少，词语不会用。

教师教学中采用手语为主的教学模式，没有针对聋生的特殊需要采取积极有效的方法对聋生进行语言表达训练。

那么，怎样对聋生进行语言康复训练呢？要把聋生当作健全人来看待，平时用正常语序和他们说话。

不要说“哑巴”话。

我们要用正常人的思维和语言来带动他们，而不要随着聋生，按着他们的思维和语序去说话、打手语。

有听力的学生，和佩戴助听器的学生，多训练他们的听力，训练他们的用“耳”能力。

尽量让他们去听，避免他们因看惯手语而忽略用耳去听。

另外还要培养一部分学生的看口能力。

下面具体介绍一下如何对聋生进行康复训练：一、因材施教聋生的残余听力不同，年龄性格不同，兴趣爱好不同，领悟能力不同，因此教学方法应从聋生的实际出发，采取不同的教学方法，才能取得良好的效果。

聋儿康复家庭教程之康复训练1.听音乐目的：让孩子喜欢戴助听器听声音。

准备：选择音色清晰、节奏舒缓的音乐录音磁带、录音机和孩子喜欢的一件玩具(娃娃或绒毛玩具)。

步骤：在安静的环境中，与孩子面对面坐在床上或地毯上，告诉他现在要玩一会儿，让他注意好。

给孩子戴上助听器，其音量开小一点儿。

让他看着你打开录音机，指示他甲耳朵听，并跟随音乐摆弄手中的玩具。

对于感知声音困难的孩子，可引导其用手触摸录音机的喇叭，感觉声音的振动。

变化形式：听节奏欢快的儿童歌谣，做相应的动作，玩会发声的动物玩具。

建议：如果您的孩子还不习惯、不愿意戴助听器，应将该活动每天进行2～3次，一次的时间要根据孩子的注意力而定，如愿意玩就可以继续玩下去，不愿意的便暂停，等下一次。

如果你的孩子已懂事，则可让同龄的儿童配合，耳朵上戴饰物，让你的孩子模仿。

如果你的孩子已习惯了助听器，将戴助听器的时间延长，熟悉环境中的声音，做以下听觉训练。

2.小猫喵喵叫 目的：鼓励刚开始训练的孩子喜欢发音，锻炼发音器官。

准备：小猫的电动玩具一个(或绒毛玩具)、小猫头饰两个、录有小猫叫声的磁带和录音机。

　步骤：给孩子戴上助听器，面对面坐在床上或地毯上。

出示电动玩具，告诉他：“这是小猫。

”“小猫会叫。

”打开开关，听小猫的叫声。

模仿小猫：“喵—喵—喵。

”重复一遍。

和孩子一起都戴上头饰，在床上或地毯上边爬边模仿小猫“喵喵 ”叫。

变换形式：可和孩子一起共同饲养一只小猫，和小猫一起玩，观察小猫的外观、习惯及叫声等，在玩中建立正确概念，学习发音。

可用同样的方式学习小狗、小鸭叫等等，让孩子喜欢张口发音。

建议：刚开始，只要孩子发出音来就及时给予鼓励。

随着发音训练的进行，对于孩子不正确的发音，　可重点适当纠正，但不要字宇加以纠正，以免挫伤孩子发音积极性。

该项活动适合于2～3岁、刚开始语训的聋儿。

如你的孩子已能够发出声音，应每天进行如下发音训练。

3.认识小白兔 目的：认识小白兔的外形特征及简单的生活习性，理解有关的语言含义，学会说名词“小白兔”。

聋儿听力语言康复训练随着社会的发展，聋儿的康复问题越来越受到重视。

聋儿是指在出生时或幼年时就失去了听力的儿童。

由于听力是语言学习的基础，所以聋儿的语言发展和社交能力受到了很大的影响。

因此，聋儿的听力和语言康复训练显得尤为重要。

本文将从聋儿康复的概念、康复的目标、康复的方法、康复的时间等方面进行阐述。

一、聋儿康复的概念聋儿康复是指通过一系列的康复训练，帮助聋儿恢复或提高听力、语言和社交能力的过程。

聋儿康复的目的是使聋儿能够融入社会，与他人进行有效的交流，实现自我价值。

二、聋儿康复的目标1. 恢复或提高听力水平对于聋儿来说，恢复或提高听力水平是最基本的康复目标。

恢复或提高听力水平可以让聋儿更好地听懂外界的声音，从而更好地进行交流和学习。

2. 提高语言能力聋儿由于听力缺失，其语言能力也受到了很大的影响。

因此，提高语言能力也是聋儿康复的重要目标。

通过康复训练，可以让聋儿学会口语表达、听力理解、阅读和书写等语言技能。

3. 增强社交能力聋儿由于听力缺失，往往会感到孤独和无助。

因此，增强社交能力也是聋儿康复的重要目标。

通过康复训练，可以让聋儿学会与他人进行有效的交流，提高自信心和自尊心，从而更好地融入社会。

三、聋儿康复的方法1. 人工耳蜗人工耳蜗是一种通过手术将电极植入内耳，再通过外部设备将声音转化为电信号，传输到内耳的听神经上，从而恢复或提高聋儿听力的方法。

人工耳蜗是目前应用最为广泛的聋儿康复方法之一。

2. 听力训练听力训练是通过一系列的听力练习，帮助聋儿提高听力水平的方法。

听力训练包括听力测试、听音辨音、听力记忆等训练，可以帮助聋儿更好地理解外界的声音，从而提高听力水平。

3. 语言训练语言训练是通过一系列的语言练习，帮助聋儿提高语言能力的方法。

语言训练包括口语表达、听力理解、阅读和书写等训练，可以帮助聋儿掌握语言技能，提高语言能力。

4. 社交训练社交训练是通过一系列的社交练习，帮助聋儿增强社交能力的方法。

聋儿康复教育训练实用方案一、绪论聋儿康复教育是为了帮助聋儿克服听觉障碍，提高语言和沟通能力而进行的一系列综合训练。

本方案旨在通过多种教学方法和手段，帮助聋儿充分发展其听觉和语言能力，提供一个全面的康复教育方案。

二、评估与干预1. 评估根据聋儿的听觉损失程度和语言发展情况，进行全面的评估，包括听力评估、语言评估和认知评估。

2. 干预制定个体化的干预计划，根据聋儿的评估结果，采用适当的康复教育方法和手段，如听觉训练、语言训练、口语训练、手语训练等。

三、听觉训练1. 使用助听器帮助聋儿使用适合的助听器，并进行适应性训练，提高聋儿的听觉感知能力。

2. 听觉游戏通过听觉游戏，提高聋儿对不同声音的辨别和理解能力，训练聋儿的听觉注意力和记忆能力。

四、语言训练1. 口语训练通过模仿、反馈和角色扮演等方法，培养聋儿的口语表达能力，训练聋儿准确发音和流利表达。

2. 手语训练对于无法获得良好口语能力的聋儿，进行手语训练，教授基本手语表达和交流技巧。

五、认知训练1. 注意力训练通过游戏、故事等方式，提高聋儿的注意力集中能力，培养聋儿的思维灵活性和观察力。

2. 记忆训练通过卡片游戏、记忆测试等方式，训练聋儿的记忆能力，提高其学习效果。

六、情感与社交训练1. 情感疏导通过情感培训班、个案辅导等方式，帮助聋儿处理情感问题，增强自信心，建立积极的生活态度。

2. 社交技能训练通过角色扮演、社交游戏等方式，训练聋儿与他人的交流能力，提高聋儿的社交技能。

七、康复家庭教育1. 家长教育向家长介绍聋儿康复教育的重要性和方法，指导家长与聋儿进行日常交流和训练。

2. 家庭支持提供家庭支持服务，包括家访、在线咨询等，帮助家庭合理安排康复教育的时间和方式。

八、康复效果评估定期对聋儿的听力、语言和认知能力进行评估，根据评估结果调整康复计划，确保康复效果的最大化。

结论通过以上的聋儿康复教育训练实用方案，我们可以帮助聋儿克服听觉障碍，提高他们的语言和沟通能力。

聋儿语言康复训练教案教案标题：聋儿语言康复训练教案教案目标：1. 帮助聋儿提高语言表达能力，包括听力、口语、阅读和写作。

2. 培养聋儿的交流和沟通能力，提升他们在社交环境中的适应能力。

3. 促进聋儿的认知发展，培养他们的思维能力和创造力。

教案步骤：1. 课程导入：- 向学生介绍本课程的目标和重要性，激发学生的学习兴趣和积极性。

- 鼓励学生分享自己的经验和困惑，了解他们的学习需求和期望。

2. 听力训练：- 使用适合聋儿的听力材料，如录音、视频或手语，提供丰富的听力输入。

- 引导学生通过听力材料获取信息，进行听力理解训练。

- 组织听力游戏和活动，培养学生的听觉注意力和记忆能力。

3. 口语训练：- 创设真实的语言环境，鼓励学生进行口语交流。

- 提供丰富的口语素材，如图片、视频或实物，帮助学生进行口语表达。

- 引导学生进行角色扮演、小组讨论等口语活动，提升他们的口语表达和交流能力。

4. 阅读训练：- 选择适合聋儿的阅读材料，如图画书、简单的文章或手语视频。

- 教授学生阅读的基本技巧，如字词辨认、理解文章主旨等。

- 组织阅读活动，如朗读比赛、阅读理解练习等，培养学生的阅读兴趣和能力。

5. 写作训练：- 引导学生进行写作练习，如写日记、作文或简单的对话。

- 提供写作指导和范文，帮助学生提升写作技巧和表达能力。

- 组织写作分享和评价活动，鼓励学生相互学习和交流。

6. 课堂评估：- 设计听力、口语、阅读和写作的评估任务，检查学生的学习成果。

- 提供及时的反馈和建议，帮助学生发现自己的问题并改进学习方法。

- 鼓励学生自我评价，反思学习过程，制定下一步的学习目标。

7. 课程总结：- 回顾本课程的学习内容和目标，总结学生的学习成果和进步。

- 鼓励学生分享学习心得和体会，激发他们对语言学习的兴趣和自信心。

- 提供学习资源和建议，帮助学生继续提高语言能力。

教案扩展：1. 针对不同年龄和能力的聋儿，可以调整教学内容和难度，个性化教学。

聋儿语言康复训练的基本方法和原则初探对于聋儿来说，语言康复训练是帮助他们融入社会、实现正常交流的关键途径。

由于听力障碍，聋儿在语言学习方面面临着巨大的挑战，但通过科学有效的训练方法和遵循正确的原则，他们依然有机会获得良好的语言能力。

一、聋儿语言康复训练的基本方法1、听觉训练听觉训练是聋儿语言康复的基础。

尽管聋儿存在听力损失，但通过佩戴合适的助听设备，如助听器或人工耳蜗，并结合专业的听觉训练，可以提高他们对声音的感知和分辨能力。

训练内容包括察觉声音的有无、辨别声音的高低、长短、强弱等。

例如，使用各种发声玩具、乐器，让聋儿在游戏中感受不同的声音特点。

2、发音训练发音训练是聋儿语言康复的重要环节。

首先，要帮助聋儿建立正确的发音部位和发音方法。

可以通过直观的示范，让聋儿观察口型、舌位的变化，然后模仿。

例如，用镜子让聋儿看到自己发音时的口型，或者用手触摸老师发音时的喉部、唇部等感受振动。

其次，进行反复的发音练习，从简单的元音、辅音开始，逐渐过渡到音节、单词。

3、语言理解训练语言理解是语言表达的前提。

通过图片、实物、动作等多种方式，帮助聋儿理解词汇和句子的含义。

比如，展示一张“苹果”的图片，同时说出“苹果”这个词，让聋儿将图像与语言建立联系。

还可以通过讲故事、情景模拟等活动，增强聋儿对语言的理解能力。

4、语言表达训练在聋儿具备一定的语言理解基础后，要着重进行语言表达训练。

鼓励聋儿用所学的词汇和句子进行表达，可以从简单的词语、短句开始，逐渐扩展到复杂的句子和段落。

创设各种交流场景，如角色扮演、小组讨论等，让聋儿有机会运用语言进行交流。

5、读写训练随着聋儿语言能力的提高，可以逐步开展读写训练。

从认识简单的汉字、字母开始，逐渐过渡到阅读短文、书写句子。

读写训练不仅可以巩固聋儿的语言知识，还能拓展他们的语言运用能力。

二、聋儿语言康复训练的原则1、早期干预原则聋儿的语言康复训练越早开始效果越好。

在幼儿时期，大脑的可塑性强，语言学习能力也较强。

聋儿康复语言训练必须注意的几个问题和方法0-7岁是儿童语言形成发展的最佳时期。

为此，我们应抓住这个最佳期对聋儿进行语言训练。

让孩子尽快学会说话,学会表达心理活动的内容。

通过语言的训练与发展，从而带动他们的身心全面发展。

在语言训练过程中,我们还应该注意以下一些问题：一、注意积极主动与孩子淘通培养和激发孩子说话的愿望，培养他们的交往意识非常重要。

假如孩子没有交往的需要，也就没有了学习的动力，进行语言训练就很难见效。

虽然聋儿缺乏有声语言，但他们会运用其他方式，如手势、表情、动作，或者用一些自然的语声“呀”、“啊”等，表示自已的愿望和要求。

对孩子的这种初始的交往意识要及时给予鼓励。

同样，孩子也能通过别人动作、表情、说话时的音调变化和节奏，来理解对方的意思并作出反应。

为此，找出最好的沟通方式是非常重要的，即使是非言词性的表达也将为他们学习有声语言打下良好的基础。

在和聋儿沟通时，我们要注视着孩子。

对他表述的事物要有所反应，给他做一个细心聆听的好榜样。

同时要吸引孩子的注意，在孩子注视我们的时候，就要对他说话，作为孩子注意的回报。

二、培养孩子的口语交往意识口语交往的需要来自生活实践，让他们在实践中学习口语，在生活中体会口语的必要性和优越性，从而培养和激发他们学习口语的愿望。

例如：孩子需要东西，就设法主动先叫人（老师、妈妈……），他叫了，我们再作出回答，问他要什么。

当他用手指指点示意所要的东西时，不能马上给他，一定要让他说出或教他说出东西的名称。

说不完整没有关系，只一个词也可以，只要他说，就是用有声语言表达了。

让孩子明白，只有他开口说话，才能满足他的要求。

这样，他才会产生用有声语言交往的需要。

坚持长期训练，就会形成习惯。

三、利用多样感觉方式进行训练在聋儿语言训练中，采用“看、听、摸”等多种感觉的方法，是一种切实可行的科学训练方法。

因为聋儿听觉器官受损后，可用视觉、触觉等感官，补偿听觉器言的不足，这叫作“功能补偿”。

聋儿语言康复训练的方法1.语音训练：聋儿通过听觉感知和模仿听音发音，逐渐学会发出发音准确的音节、单词和句子。

语音训练一般包括声母、韵母、声调、语调、连读等方面的训练，通过系统的练习和反馈，帮助聋儿掌握正确的发音技巧。

2.听觉训练：通过听觉训练能够辅助聋儿提高对声音的感知和理解能力。

常见的听觉训练包括声音辨别、声音定位、声音模仿等。

听觉训练可以帮助聋儿建立起对声音的准确感知，为语言的学习提供基础。

3.口语训练：聋儿在语言交流中主要依靠口语和手语，因此口语训练对于聋儿的日常交流非常重要。

口语训练包括练习发音、语调语速的控制、对话和口试等，通过不断的练习和反馈，提高聋儿的口语能力，使其能够自如地进行口头表达和交流。

4.手语训练：手语作为聋儿的主要交流方式之一，对于聋儿语言康复训练至关重要。

手语训练主要包括手势学习、表情和眼神训练，以及手语句子和对话的练习等。

通过手语训练，聋儿能够借助手势和面部表情进行有效的交流，提高语言和社交能力。

5.超感官训练：超感官训练是一种利用多个感官来辅助语言训练的方法。

通过音频、视觉、触觉等多种感官的刺激，促进聋儿对语言的感知和理解。

超感官训练可以帮助聋儿建立起对语言的整体感知，提高语言的学习效果。

6.包容性训练：包容性训练是指将聋儿与听力正常的人混合在一起进行语言训练。

通过与听力正常的人进行互动和交流，聋儿能够接触到更多真实的语言环境，提高语言学习的效果。

而对于听力正常的人来说，与聋儿的交流也可以增加对不同交流方式的理解和包容性。

7.家庭康复训练：家庭是聋儿学习语言最重要的环境之一，家庭康复训练是利用家庭环境进行语言训练的一种方法。

家庭成员可以通过与聋儿的日常交流和生活中的语言启发，帮助聋儿提高语言能力。

这种方法能够帮助聋儿将语言应用到日常生活中，加深对语言的理解和应用能力。

在聋儿语言康复训练中，不仅需要运用上述方法1.个体化：每个聋儿的康复需求和能力都有所不同，需要根据个体的情况设定康复目标和训练计划，确保康复训练的针对性和个性化。

听力障碍儿童语言训练方案听力障碍儿童是指因各种原因而导致听力受损的儿童，在语言沟通方面会面临很大的困难。

为了帮助这些孩子提高语言表达能力，专业语言训练是必要的。

以下是一些有效的语言训练方案。

1.听力训练通过听力训练，这些孩子可以逐步增强听力能力。

例如，在安静环境下向孩子播放单词和句子，在孩子能够识别单词和句子后，逐渐增加播放的难度和复杂程度。

2.口语训练对于听力障碍儿童来说，口语训练非常重要。

通过口语训练，这些孩子可以学会正确发音、流畅说话，并且提高了他们的自信心。

例如，教孩子学习拼读和音标，让孩子模仿正确的发音，多次练习，直到达到良好的效果。

3.阅读训练阅读训练对语言表达能力的提高非常重要。

通过阅读，孩子可以学习更多的单词和语法结构，从而提高他们的写作和口头表达能力。

可以利用各种有趣的图书、故事书、课堂材料和游戏等，激发孩子阅读兴趣。

4.语音训练语音训练可以帮助孩子发音准确，流利地说话。

使用各种语音训练器材和软件或游戏，教孩子如何发音，如何正确使用声音表达意思等。

5.社交交际训练社交交际训练可以帮助儿童与他人建立良好的相互交流和合作关系。

例如，通过角色扮演和模拟对话等有趣的游戏，教孩子如何与他人交流，如何理解别人的意图，以及如何解决问题。

6.大脑训练大脑训练是一种重要的训练方式。

它可以帮助孩子集中注意力，并提高他们的认知能力。

例如，使用各种智力游戏和器材，如拼图、迷宫、数字和字母游戏等，以帮助孩子提高他们的思维能力和逻辑推理能力。

总之，为了帮助听力障碍儿童提高语言表达能力，语言训练是必不可少的。

有效的语言训练方案不仅可以提高孩子的语言技能，而且可以提高他们的自信心和积极性。

好的语言训练方案应该包含多种训练方式，如听力、口语、阅读、语音、社交交际和大脑训练。

这些训练方式应该根据孩子的年龄和能力逐步进行。

我们相信，在不断的训练和创新中，听力障碍儿童也可以像其他儿童一样快乐地成长，并且取得更大的进步。

大龄聋童康复训练的内容与方法社会的不断进步，科学技术的发展，医疗条件的提高，听力检测技术的进一步提高，助听设备更加精密。

特别是人们生活水平日益提高，很多父母，从经济上有了为孩子配备助听设备的能力，于是，越来越多的聋儿家长选择给孩子选配助听器或做人工耳蜗手术，其中不乏已经错过语言发展关键期的聋儿。

对于大龄耳聋学生的语言训练，成为了目前很多聋教育机构及语言训练机构所面临的一项重要课题。

针对我校部分从聋班4、5年级，转为语训的学生为例，通过为期三年的康复训练实践，研究制定以下内容与方法：一、听觉能力训练（一）听觉察知阶段（训练时间一个月）：目的是察知声音的有无。

训练内容：非言语声（家禽家畜、自然环境等），言语声（三音节词、双音节词、单音节词）。

1、听音举手：在学生身后用各种不同频段的乐器声给与刺激，听到后举手。

2、听音拍手：利用各频段声音刺激间断发音，让学生听音拍手，听到几下拍几下。

这一阶段的实用交往训练：点名训练训练方法：老师在每一位同学得身后说他自己的名字，听到后举手。

（二）听觉分辨阶段（训练时间三个月）：目的是分辨语音与语音之间的差异，区分不同的声音。

不但能听到声音，而且能分辨出不同的声音，理解不同声音的意义。

训练内容：听觉分辨阶段的内容安排，同样要遵循从易到难，可也分为以下层次：乐器自然环境声分辨各种非语言声、语言声，学习识别汉语拼音单韵母和部分复韵母，掌握汉语拼音声母的发音方法和发音部位，以汉语拼音的音节为基础，利用学生已有的书面语知识，掌握部分词语的发音，并能分辨识别音节的不同。

训练方法：1、乐器自然环境声分辨，从简入手，多位开发：利用各种乐器对学生进行刺激，对于环境声和各种交通工具的声音，在对学生进行声音刺激时，要把图片和文字同时出现，让学生能把听到的声音与已知的形象和文字结合起来，例如：分辨火车的“呜、呜、呜”与汽车的“嘀、嘀、嘀”时，不仅要给学生声音刺激，还要同时出现“火车”、“汽车”两个词语，因为学生的已有知识已经认识这两个词语，并理解它的意义，同时进行“火车”、“汽车”这两个词语的分辨。

如何进行3-5岁聋儿的康复训练聋儿语言康复是一门集耳科学、听力学、电声学、心理学、语言病理学、教育学等多门学科知识为一体的交叉学科，其主要内容是听觉训练、发音训练、语言训练。

对3-5岁的聋儿来说，这个阶段是康复训练的黄金期，因为在此阶段儿童的认知、注意、记忆等多方面心理特征得到了快速发展，对正常儿童可以使用简单句和较复杂的句子，对聋儿的康复训练就要注重多方面结合，通过认知、注意的训练，从而达到对语言的训练进行促进和加强的作用。

一、听觉训练1.让聋儿感受丰富多彩的声音。

无论是自然声响还是言语声，要注意在音调、音强、音长、音质等方面有丰富的变化，让聋儿认识多种多样的声音，切忌单调的声音。

2.结合生活多听有意义的声音。

在听觉训练时，不要总是敲击物体发出声响，应让他多感受有实际意义的声音，让他把各个声音和相应的事物联系起来，如电话铃声、脚步声、敲门声、落叶的声音等等。

3.听觉训练应和语言训练相结合。

听觉训练的内容除了听自然声响外，还要大量地听人的言语。

聋儿康复的最大目标是让聋儿掌握有声语言，与正常人交往，所以听觉训练中要采用大量的语言内容，二者是密不可分的。

4.采用游戏形式进行听觉训练。

根据学前儿童的生理和心理特点，各种学习和训练活动都应尽可能让孩子在玩中学，这样会激发他们的积极性，取得更好的效果。

5.尽量减少视觉线索的帮助。

由于聋人的听觉障碍，他们很快就会学会手势或唇读。

有些聋儿在佩戴人工耳蜗或助听器后，虽然能够听到不少语音，但由于他们已习惯于唇读，因此会忽略听觉信号，这样就不能把残余听力很好地利用起来。

通过听觉训练，就要让聋儿最大限度地通过“听”来获得信息，这对日后进入正常小学和正常人的社会有很大帮助，因为在课堂或很多交往过程中，都无法保证交流双方一直能看到对方的嘴。

6.听觉训练应每天进行。

听觉训练和语言训练一样是一个长期的任务，在对聋儿刚开始康复训练时，可安排多一些听觉训练活动；当他学会聆听、能够较好地运用听力时，听觉训练的时间可减少一些，可与语言教学灵活地结合起来。

康复训练--------言语治疗篇泗县特殊教育学校卢灿勇一、呼吸部分。

言语呼吸训练在言语呼吸的过程中，吸气短而深，而呼气则长而缓。

言语过程中不仅需要足够的呼吸支持力量，而且还能够根据言语句式的长短，灵活地调节呼出气流量以及气流速率，以形成良好的言语呼吸控制能力，如此才有可能产生自然、舒适的言语声。

1.增加肺活量的训练增加肺活量训练的目的是使患者能够在说话时，呼气既有力又缓慢均匀。

首先指导患者用鼻腔吸气，尽量地吸，再慢慢地呼出，如此反复多次。

在训练中，应注意呼气时间尽可能延长。

此项训练通常可以采用游戏的方式进行。

(1) 用力呼气训练①吹蜡烛言语治疗师把蜡烛固定在桌上并点燃，患者站在与蜡烛相隔一定距离的地方，迅速地吸一口气，再用力吹蜡烛，力争一口气把蜡烛吹灭。

②吹乒乓球做一条长为1米左右的纸槽，放在桌上。

槽内放一个乒乓球，纸槽两端的桌边各站一名患者，让两个患者迅速地吸一口气，用力吹槽内的乒乓球，将乒乓球吹向对方。

③斗纸蛙桌子两端各放一只纸折的小青蛙，两只青蛙头对着头。

请两个患者分别站在桌子的两端，用力吹“青蛙”的尾部，使自己的“青蛙”冲向对方的“青蛙”，力争把对方的“青蛙”撞翻。

(2) 呼气控制训练①吹蜡烛言语治疗师把几根蜡烛固定在桌上，一字形排开并点燃。

患者站在桌子的旁边，与桌上的蜡烛保持一段距离，快速吸气，用力而缓慢地吹气，使蜡烛的火苗不断闪动但不灭。

②吹肥皂泡让患者缓慢而均匀地吹气，吹出一个个大小不等的肥皂泡。

③吹哨子1让患者吹响哨子，哨子的声音可由小到大、由短到长。

以上只是列举了几种训练的方法，言语治疗师还可以根据不同的训练目的进行灵活设计。

在进行每个游戏的过程中，治疗师要明确训练目标，并能符合每个患者的实际情况。

不断鼓励患者，力争赢得游戏的胜利，从而达到学会控制气流量和气流速率的目的。

(3) 唱音训练为了使患者能发出自然的声音，还需要对其进行唱音练习，以增加其在言语时控制气流的能力，以及一口气发几个音的能力。

关于聋儿语言训练策略的探讨我从事特教工作16年，关于聋儿的语言训练一直是一大难题。

近年来，针对聋儿语言训练的策略进行了探讨，在聋儿语言训练教学的过程中，了解了聋儿语言训练的各种基本方法，另辟蹊径，总结了自认为比较有效的聋儿语言训练三大教学策略。

一、识字学语聋儿识字主要是认字，即看到字形，能准确地读出字音，并在一定的语言环境中知道字义。

这使聋儿“以目代耳”的功能得到了发挥。

因为聋儿与正常儿一样有健全的大脑和发音器官，常常是由于听力残疾致使聋儿的语言发展较晚，思维能力形成较晚。

因而，识字学语就是充分利用其视觉敏感度较高的特点，以克服听力障碍所带来的不利影响。

以文字的识读来帮助聋儿对语言的理解，从而使聋儿的记忆力、注意力及语言表达能力、思维能力得到提高，并可缩短聋儿语言康复的时间。

工作实践中，摸索出借助文字识读来辅助聋儿学语的方法。

1 直观演示直观演示，循序渐进。

首先，让聋儿认识词语卡片。

在教学中，先示范演示，然后让聋儿在理解词语意义的基础上学读。

其次，让聋儿找出卡片。

对已学过的生字卡片，采取“找一找、看一看、辨一辩”的方法，巩固语言，强化训练。

2 语境游戏因游戏是儿童不可缺少的“食粮”，是儿童最喜爱的活动。

在游戏的过程中，适时出示词语卡片让孩子认识。

有时把学过的词语卡片背在孩子身上，让他们找朋友、连字成词、连词成句等。

有时还伴有故事讲解。

孩子兴趣很浓，记忆效果很好，强化了对聋儿语言训练的力度。

3 情境表演情境表演必须以一定的词语学习和简单的情境表演的基础。

当然，表演不能太复杂，要根据自己的教育对象去设计情景。

如：在学习看图讲述“饭前洗手”时，通过讲故事创设语言情境，伴有体态语和动作语；准备脸盆、香皂、毛巾等实物，让几位小朋友表演。

这样教学，不但孩子兴趣浓厚，而且启发了他们的思维，开发了他们的智力。

4 口语、书面语结合语言训练也可以把认字和说话结合起来。

从孩子接触较多的、笔画简单、又容易读的字开始。

方法是看物识字、看图识字、看动物识字，反复训练，逐步掌握。

聋儿康复训练主要有以下几种方法：1、早期实行听力测试，确定听力损伤水准。

2、早期配戴助听器。

聋儿应在2―3岁前配用助听器，并长期（少则3―5年，多则10年）坚持听觉语言训练。

3、早期实行听力语言训练。

聋儿在配戴助听器之后，尽快实行听力语言训练，让他们很好地学习语言，掌握言语技巧，这个点对聋儿尤其重要。

训练分为两绝大部分：一是听觉训练的原则与方法，目的是教会聋儿注意声音、识别声音、理解声音和语言的含义。

利用视觉和触觉去感觉声音。

训练中家长的积极性是最重要的，在训练聋儿的同时，还应注意训练聋儿家长，让其成为聋儿最长期、最直接有力的训练老师。

二是语言训练的原则与方法，在听觉训练的基础上实行语言训练。

首先训练舌、口部的舌操、口操，以便发音器官灵活、协调地运动；然后训练聋儿的“看话”水平，利用“看、听、摸”的学习方式使聋儿能模仿语训者的发音，学会拼读字、词、句，循序渐进地使聋儿获得口语水平。

训练中要注意趣味性，使聋儿在愉快、轻松的学习游戏中理解和学习语言注重实践提升聋儿的语言表达水平聋儿教育应以教师的教为主导，学生的学为主体，但在实施过程中，聋儿的主体地位往往被教师所掩盖或替代。

教师总是以不自觉的方式主宰着聋儿的世界，按照既定的康复计划实施教育教学，让孩子获得既定的知识和水平，却忽视了聋儿自身的需要与特点，甚至于对教育过程中反射出的一些特殊信号不以为然或忽略不计。

这种做法导致出现了这样或那样的问题：诸如孩子对老师所教内容不甚理解，对语言的学习兴趣不大。

造成了有些孩子性格孤僻不愿参加集体活动；有些孩子养成不良习惯，难以纠正等等。

面对这些问题，我认为只有根据聋儿语言发展的实际水平，教师在平时的教育教学活动和日常生活中，注重了解聋儿的思想，研究孩子们所熟悉感兴趣的课题，制订出适合孩子身心发展的教育教学计划，才能调动起聋儿学习语言、使用语言的积极性，以增强聋儿语言表达水平。

下面我就浅谈一下我在教聋儿学习语言的过程中的几点体会：一、要增强对聋儿各项感官水平的开发，以促动他们形成完整的语言概念陶行知先生曾说过“在外部合力的推动下，学生能够充分发挥自身的主体性、能动性、创造性，提升综合素质水平。

听力障碍儿童发音训练的内容一、呼吸训练呼吸是发音的基础，通过训练可以帮助听力障碍儿童掌握正确的呼吸方法。

可以采用以下方法进行训练：1. 深呼吸：让儿童通过鼻子深吸一口气，然后缓慢地呼出，重复多次。

2. 吹蜡烛：让儿童面对一根点燃的蜡烛，距离适中，然后轻轻吹气，使蜡烛火焰摇动，但不要吹灭。

3. 吹气球：让儿童用一个气球，重复吹气和放气，练习呼吸的灵活性。

二、舌部训练舌部是发音的重要部位之一，通过训练可以帮助听力障碍儿童掌握正确的舌部运动方法。

可以采用以下方法进行训练：1. 伸舌：让儿童尽量向前伸舌头，然后收回，重复多次。

2. 卷舌：让儿童尽量将舌头向口腔内卷起，然后放下，重复多次。

3. 弹舌：让儿童用舌头快速地发出“嘟嘟”声，重复多次。

三、唇部训练唇部也是发音的重要部位之一，通过训练可以帮助听力障碍儿童掌握正确的唇部运动方法。

可以采用以下方法进行训练：1. 撅嘴：让儿童尽量将嘴唇撅起，然后放松，重复多次。

2. 撮嘴：让儿童尽量将嘴唇撮起，然后放松，重复多次。

3. 吹唇：让儿童用嘴唇发出“嘟嘟”声，重复多次。

四、颚部训练颚部是发音的重要部位之一，通过训练可以帮助听力障碍儿童掌握正确的颚部运动方法。

可以采用以下方法进行训练：1. 张口：让儿童尽量张开口，然后放松，重复多次。

2. 合口：让儿童尽量合上口，然后放松，重复多次。

3. 上下颚运动：让儿童上下颚交替运动，重复多次。

五、鼻音训练鼻音是发音的重要要素之一，通过训练可以帮助听力障碍儿童掌握正确的鼻音发音方法。

可以采用以下方法进行训练：1. 捏鼻发声：让儿童捏住鼻子，尝试发出声音，感受鼻音的发音方式。

2. 鼻腔共鸣：让儿童通过鼻腔吸气，使鼻腔扩张，然后慢慢呼出，感受鼻腔共鸣的感觉。

3. 鼻音辨别：让儿童听一些含有鼻音的词语或句子，尝试分辨和理解鼻音的发音特点。

六、嗓音训练嗓音是发音的重要要素之一，通过训练可以帮助听力障碍儿童掌握正确的嗓音运用方法。

可以采用以下方法进行训练：1. 轻声发声：让儿童用轻柔的声音发出简单的元音或辅音，感受嗓音的力度和音色。