深度好文：不要过早的让孩子变得聪明

如果父母是原件，那么孩子就是复印件，复印件上出了问题，我们要去改的应该是原件。

面对孩子的问题，父母应该先从自身思考，而不是一味利用自己的权威不断逼着孩子改正。

卢梭说过，世上最没用的三种教育方法就是：讲道理，发脾气，刻意感动。

而简简单单的言传身教，却是最有效也是最难实现的。

简而言之，你希望孩子变成什么样，你就要做到什么样。

如果做不到“放思维养习惯”的收放自如，不如踏踏实实教育孩子，给他们有质量的陪伴，不要用名义上的陪伴去代替；不要再为自己的懒惰找借口，对于孩子的教育，我们必须做到“行动上的巨人”；
关于那些熊孩子，家长该管的时候，是必须要管的，如果不想让他们继续熊下去的话。

每一个孩子都是天使，但也隐藏着恶魔的一面，良好的教育就是要让天使战胜恶魔，让孩子快乐平安幸福健康的长大。

盲目的放养教育，对于不愿意保持自己的学习力，不愿意精进自己的教育方式的父母来说，最轻松。

但想要养出一个三观正，心理健康的孩子，是需要父母对孩子投入大量的时间、精力和高质量的陪伴的。

真正的放养教育，放的是孩子的思维，养的是孩子的习惯。

很多妈妈围在一起谈论的话题都是自家宝宝多聪明多有本事，有些稍微落后的妈妈就担忧起来，是不是该给孩子做个智商测试呢?专家表示家长千万不要轻易给孩子测智商!主测派及早给孩子测智帝，是为了使培养目标更清晰。

张女士(小学教师儿子6岁)我觉得，给孩子做智力测试是有好处的。

随着学习难度的增长，有的孩子表现出对知识的敏感度差。

智力测试对孩子的各个方面进行细化，然后作出评估，以此作为教育孩子的科学依据。

知道孩子差在哪方面，在以后的教育过程中，家长、老师就着重提高哪方面，这对孩子是好事。

吴先生(律师女儿3岁)：在发达国家，给孩子测试智商很普遍。

目前，我国测智商的少年儿童也越来越多。

至于测试智商的出发点和目的，只有家长、老师自己最清楚。

当然，测验结果也许有些偏差和局限，但希望家长能够从多方面正确理解。

毕竟，想最清楚地了解孩子，找到教育孩子的最佳办法，是大家共同的愿望。

但是要注意，千万不要向孩子透露测试结果。

洪女士(心理医生女儿5岁)：其实，测试孩子智商就是通过医生跟孩子的交流，检测孩子的理解能力、动手能力、注意力的集中程度以及脑子的反应力，然后，采用电脑分析的方法得出一个评价结果。

我是医院心理科主任医师，我认为，能够用测试智商的方法来了解孩子的培养前景，说明家长、老师的意识是对的，我们应该正面理解。

学校老师进行的是群体教育，当他们感到在有的孩子身上没有达到预想的教育效果时，通过测试智商、求助心理医生等办法，从智力发育的角度来分析根源，找到孩子某一方面发育的弱点，这种意识和行为没有错。

老实说，我已经给女儿做过测试了。

反对派过早给孩子测智商，往往不利于孩子健康成长。

刘先生(警察儿子4岁)，有些资料上说，在我国，智力超常儿童和智力发展迟滞儿童人数相加，不足全部儿童的10%。

也就是说，90%以上的孩子都属于正常范围。

因此，专家们普遍认为，测智商只是对那些疑似超常、弱智或心理有问题的儿童才有必要，一般人不必测智商。

有关政策规定，如果学生智商不到50或55，属于中重度弱智，应该进辅读学校;如果略高于50或55，而低于正常值，则属于轻度智力缺陷，根据国际全纳性教育原则，可以在普通学校随班就读，与正常学生一起上课。

关于教育的三个最大骗局就是：快乐教育、学历无用、释放孩子的天性。

这三个骗局，正在扭曲着孩子的成长。

01释放天性在电影院里，当大家都在认真观影时，有一位孩子在位子上跳来跳去，时不时大笑一声，闹了差不多有半个小时，而他的妈妈就坐在旁边不管不问。

旁边的一个大人受不了，让孩子的妈妈说管一下孩子。

这位妈妈却说“这就是孩子的天性啊，我不能抑制他的天性。

”这种不理会他人感受，一昧放纵孩子的行为不叫“释放天性”，只能让别人说你家孩子没教养。

释放天性不是说要对孩子身上的一切特点都听之任之。

作为家长要把控好你孩子的各种天性是否合理，是否是对他有利的，再决定是否要释放。

不要打着“释放天性”的口号，害了孩子。

02规则意识江苏无锡的火锅店发生过这样一件事：大人都在位子上用餐，一个小孩在走道里跑来跑去，他的妈妈就慢悠悠地跟在后面，没有责骂，制止。

估计他们还觉得，自己的孩子活泼可爱吧.但在跑到一处拐角的时候，恰好撞上了转弯的服务员，服务员的手上还有一锅烤鱼，孩子的额头刚好贴到滚烫的烤鱼锅上，悲剧瞬间发生，孩子被烫伤了。

玩耍可以，但是应该在合适的地方玩耍，餐厅不是孩子的游戏场所。

如果家长有规则意识，就不会放任孩子在餐厅中玩耍、奔跑，也就不会出现这样的惨剧。

但是现在的孩子们不光在餐厅中奔跑、玩耍，在列车里、医院里这样的情形随处可见。

而这些行为恰好都是违反了规则。

为什么中国的孩子普遍缺乏规则意识？因为在很多父母眼里，孩子的天性高于规则。

孩子的天性就是好动，所以可以跑、可以闹，可以肆无忌惮地大声喧哗。

无视规则，只会带来越来越多的惨剧。

03敬畏意识去年，湖南隆回发生了一起杀人事件，一名73岁的老奶奶被人杀死在自家门口，民警立即赶往现场，不到5个小时，案件即被破获。

杀人的竟然是13岁名小孩。

案发的那天下午，小孩在老奶奶家附近逗留，被老奶奶一顿责骂。

小孩二话不说，拿起门口的一把篾刀，径直冲向老奶奶，，朝着老人头上就是一刀，老人当场死亡。

这名小孩又将老人身上的700块钱搜走，然后逃离现场。

智慧是一种品质与境界（深度好文）有知识不等于有智慧什么是智慧？是知识多吗？不是。

知识多，是渊博，是活字典，未必就是智慧。

因为知识是可以传授的，但智慧是不可以传授的，它需要经过自己的实践总结、体验和领悟，方可获得。

智慧，是指人的一种高级的、主要是知性方面的精神能力。

“知”强调的是知识与胆识，是能够作出正确的判断、估量、选择与决策。

“慧”主要是悟性，是对于是非、成败、正误、得失等迅速感受与理解掌控。

智慧包含美和宽容有这么一则故事，当年的英国王室为了招待印度当地的土著首领，在伦敦为远道而来的客人举行了一次隆重的宴会，参加宴会的人谈笑风生，气氛相当融洽。

可是就在宴会快要结束的时候，发生了一件令在场的人不知所措的事情：侍者为每位客人端上了一盆洗手的清水，印度的客人们看了看盛在珍贵器皿里的清水，以为这些水是用来喝的，于是就端起盆子一饮而尽。

这时候，身为宴会主持人的温莎公爵一边与其他客人神色自然地交谈，一边很得体大方地把自己面前那盆水也喝了下去。

其他人也跟温莎公爵一样把自己面前的水都喝了下去。

于是宴会在欢愉的气氛中结束。

什么是智慧？温莎公爵的举动就是智慧，任何善良的人都会从中感受到美和宽容。

智慧不是小聪明和阴谋在这个世界上，总有人将自己的“聪明”当成了智慧，其实这些人犯了一个常识性的错误，那就是他不知道智慧除了是一种思维能力之外，还是一种道德、一种力量。

个人的聪明如果不是以大多数人的利益为主，充其量也只能是小聪明。

如果一味地以自我为中心，最终会使自己的聪明背离人性的轨道。

智慧总是将人引向圣洁的领地，因为它只有理想而没有私欲，只有正当的目标而没有分外的企图。

历史经验已经说得很明确，小聪明成就不了大事业，阴谋也总是逃脱不了灭亡的境地。

智慧是一种品质与境界尽管智慧给人的印象首先是一种能力，但能力不可能完全脱离品质与境界。

我们说到远见、大局、明辨、敏锐与周全，说到选择与决策、承担与应变、淡定与冷静、正视与勇气，这都不是鼠目寸光、私心杂念、斤斤计较、患得患失、蝇营苟且、嫉贤妒能、夸张矫饰、胆小怕事、苟且偷安的人所能够做到的。

一半聪明，一半糊涂
曾国藩说过：
“行正大光明之事，亦须调剂人情，发明事理，俾大家信从，然后动有成，事可久。

”
一个人最难得的不是世事皆明，而是清醒的时候。

知道何时应该揣着明白装糊涂，该糊涂的时候，不去真计较。

有一次，曾国藩的幕僚李眉生看见一位老儒写的《不动心说》，自吹自擂品行高尚。

李眉生觉得这人假正经，提笔对其冷嘲热讽。

曾国藩知道后，语重心长地告诫李眉生：
“我也知道此人言行不一，可是你这样公然揭穿，只会得罪人，给自己埋下祸端啊。

”
《列子》有言：“察见渊鱼者不祥，智料隐匿者有殃”。

很多时候，看破不说破是大智慧。

对于孩子来说，诚实是他小时候，必须养成的一种品德，也是检验他长大后，是否有出息的标准之一。

有这样一则新闻：一个小学生骑自行车，不小心撞上了一辆私家车。

虽然周围没人看见，但他却拿来纸和笔，写下一封道歉信留在了车上。

他不仅主动地承担了责任，还留下了联系方式，并愿意用自己的200元零花钱，赔偿车主的损失。

车主看到道歉信后，不仅没有发脾气，反而满是赞赏和鼓励。

他没有责怪孩子，而是觉得他小小年纪，不仅诚实，还敢于承担，决定不要赔偿，还要跟孩子做朋友。

其实，这原本是件小事；要知道，在现实生活里，犯错后逃之夭夭的人，可谓不计其数。

这个留字条的孩子，选择宽容原谅的车主，却给我们上了一堂生动的课——
做人诚实有责任，才能得到别人的尊重。

然而，孩子如果不诚实、推卸责任，则会阻碍自己的成长。

前段时间，有父母给我留言说：
孩子不知道什么时候，养成了非常不诚实的习惯，
比如：贪玩回家晚了，却撒谎说自己去外面学习了，
撒谎撒得义正辞严，一点也不脸红心惧；损坏或弄
丢东西、偷吃食物或欺负别的孩子被发现后，总爱
找各种借口为自己辩护，推卸责任；把玩具玩坏了，
却说是邻居家的小孩玩坏了。

孩子的诚实守信，看似简单，其实关乎孩子的一生。

高尔基曾说：
“诚实是人生永远最美好的品格。

只要你撒了一次谎，就需要用一百个谎言，来弥补
它。

这是个怎么都填不满的大窟窿，最好的解决方
法，就是一开始别说谎！”
孩子的诚信，将伴随他一生的成长。

因此，将诚信教育，作为人格教育的一部分，培养孩子健全的人格，将会是孩子一生受用的品质和财富，对孩子来说也非常重要。

有效教育：从避免过早、过度开发儿童智力开始作者：来源：《辽宁教育·管理版》2017年第07期孩子的教育，需要慢慢来！这不是新观念，却有利于孩子学习。

希望孩子赢在起跑点，让孩子之间毫无意义地较劲，过早和过度开发小孩大脑，可能输掉孩子的一生。

德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一起；德国小学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动；英语3年级才开始学习；小学4年级毕业，根据教师推荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文理中学；上大学的比例还没中国高……然而，为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？答案竟然是——不要过早、过度开发儿童智力，让孩子输在起跑线上。

有效的教育法之所以培养出我们希望的人才，正是顺应了儿童大脑的发展，反之就会造成教育的失败。

脑的潜力十分巨大，人类大脑之所以具有如此巨大的潜力，是由于神经网络具有极大的可塑性，并且人脑在学前期已经为我们编织了成为各种人才的可能性。

你最终能够成就什么，则在小学阶段开始逐步定型，这就是早期智力开发的机会成本。

对于大脑的这种可塑性，一旦我们刻意地在大脑发育的早期阶段作些努力，往往会有明显的效果。

在早期智力开发的问题上，我们既不能揠苗助长，也不要因噎废食，怎样才能做得恰到好处呢？一个行之有效的方法就是要尊重科学，依照大脑和心理发展的客观规律进行早期智力开发。

本刊将从德国的幼儿教育入手，关注如何在不过早、过度开发的前提下探讨有效教育的途径。

德国的教育经验对我们的启示著名特级教师孙建锋在微课中的引用观点：宪法禁止学前教育。

孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。

如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：基本的社会常识。

比如不允许暴力、不大声说话等。

孩子的动手能力。

在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。

保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。

原以为只有德国才有如此奇怪的规定。

过早开发孩子的智力到底好不好
1、过早开发搞高智商没效果
据多国外国科学家长期研究跟踪结果显示采取不同的方式对孩子过早地进行智力开发并不能提升孩子日后的智商。

因为人类的智商不可能在短时间内通过人为干预得到迅速提升即便是当时有一些表面现象上的提升在人为干预结束之后之前的假象就会回到原来的状态人为干预起不到提升孩子智商的效果。

2、过早开发智力不能于孩子
只要是上过学的父母都学过《拔苗助长》这一则寓言故事吧!专长提醒父母过多地相信过早开发孩子智力有助于孩子变得更优秀是不可能的。

因为过早开发孩子的智力不但不能帮助孩子变得更聪明更优秀甚至孩子会影响孩子日后各种能力的正常发育和发挥对孩子的健康成长不利。

孩子学习任何东西都需要一个过程拔苗助长只会害了孩子而不是爱孩子的表现。

3、让孩子顺应自然地成长
每一个孩子都是上帝派来的天使父母不必着急上帝会用时间好好地打磨他们身上的闪光点只要孩子从小养成良好的学习习惯生活习惯文明礼仪习惯日后他们就算不是一个最优秀的人也会是一个有收获的人一个成功的人。

不必要听信那些赢在起跑线上的话那些根本不可信对孩子健康成长不益。

4、过早学习抽象知识的危害
提前开发孩子的智力需要通地人为地对孩子进行各种思维训练从而打断了孩子正常的思维模式的建立和自主学习能力的建议。

也就是说原本是循序渐进的过程你非要在中间剪掉一半然后再拼合在一起这样子的做法是非常危险的如果接合不到位或是接合处处理不当前面那一半都有可能丢失对孩子来说得不偿失。

并且每个孩子的精力都有限过早地施加压力于他们身上强迫记忆相关抽象符号会影响到他们日后注意力的问题可能会变成一个注意力不集中的孩子反而影响日后孩子的正常学习。

孩子太聪明了，并非好事，千万要当心朋友的孩子生来聪明，记忆力好、悟性好，情商还高，算是现在大家所说的“别人家的孩子”，今年正好要毕业了，找工作的事情却难倒了他。

当朋友跟我提到这个事时，我还很纳闷，那么优秀的一个人，还有充足的实习经历，怎么会为找工作犯难呢？一番了解之后，才知道，原来正是因为太优秀，孩子现在在纠结挑选哪一种岗位。

真的是人比人气死人啊，别人在为没人要犯愁，而有些人竟然还要为了挑哪个公司而犯愁。

但朋友却没有因此而自豪，反而告诉我，就是因为自己孩子太聪明了他很忧心。

回想起佛学大师南怀瑾曾说过的一句话：“孩子太聪明了，并非好事”，突然我好像懂得了朋友的担心。

孩子太聪明的确在很多日常的事情上可以让家长省心，但是正因为孩子聪明，有些方面还需要加倍操心。

01孩子太聪明，就得小心，需要培养其厚重南怀瑾大师经常说，孩子太聪明了，教育上要小心。

现在很多家长看着自己的孩子聪明就拼命给孩子灌输知识，安排各种渠道学习各种知识，恨不得一下子激发孩子的全部潜能。

教育这件事情不是一蹴而就的，一口也吃不成一个大胖子。

如果你因为孩子聪明给他灌输一堆东西，孩子极有可能因为吸收太多消化不了而向反方向发展。

退一步说，就算孩子消化了，因为接触的知识太多，孩子对所有的内容可能都只是了解皮毛，做不到样样精通。

这样对孩子虽然有用，但是作用并不算大。

如果你的孩子天资聪颖，一定要注意培养他厚重，可以让他的知识摄入得慢一点，但是一定要保证知识的质量，保证吸收的效果，不求多、不求快，只求精和稳。

让孩子顺势扎根得更稳一点，把每一步都走得踏实稳重。

如果追求速度，渴望孩子一夜成才，很可能跟成语故事“揠苗助长”一样，产生反面效应。

我表妹教育孩子的方法就很有参考价值。

虽然孩子从小就比较拔尖，但是表妹并没有据此塞给他很多知识，相反，还经常带着孩子出去玩耍，希望可以让他拥有美好的童年。

相比较于过家家，孩子更喜欢玩模型和积木，表妹就陪着他一起搭建模型，只希望他可以玩得尽兴。

儿童智力开发越早越好吗
儿童的智力开发一直是家长们关注的话题。

许多家长希望能够通过各种方法提前开发孩子的智力，让他们在成长过程中更加聪明和有竞争力。

然而，关于儿童智力开发是否越早越好这个问题，一直存在不同的看法和观点。

有些人认为，儿童智力开发越早越好。

他们认为，在儿童早期的大脑发育阶段，通过刺激和训练可以帮助孩子更好地发展智力。

例如，学习早教机构提倡的幼儿教育游戏和益智玩具可以帮助儿童提前学会各种技能，培养好奇心和思维能力。

这些人认为，越早开始智力开发，孩子的智商和学习能力就越容易提高，为将来的学业打下坚实基础。

然而，也有一部分人持不同意见。

他们认为，儿童智力开发并不一定要越早越好。

过早地对儿童进行过多的智力开发训练可能不利于他们全面发展。

过度拥有训练可能会增加儿童的学习负担，导致孩子的成长过程缺乏趣味和快乐。

他们认为，儿童在适当的时间和环境下，通过自然的游戏和学习就能够有效提高智力，不必过早地投入到专门的智力开发活动中。

在实际育儿过程中，家长们可以根据孩子的具体情况来选择合适的方式进行智力开发。

关键在于适度和合理性，不能盲目追求“早教热”。

总的来说，儿童智力开发越早越好不一定成立。

关键在于均衡地结合孩子的兴趣和特点，提供适当的引导和培养，使儿童在快乐的氛围中健康成长。

只有因材施教，关注全面发展，才能真正帮助孩子释放潜能，迎接未来的挑战。

年少时我曾跟着母亲去捡麦穗，结果母亲却被看守人打了一耳光，多年后，我与母亲再次与看守人在集市上相遇，看守人已是白发苍苍的老人，我想过去报仇，却被母亲劝住，母亲只说了这样一句话：“儿子，那个打我的人，与这个老人，并不是一个人”，这就是我的家风。

每个人从生下来最早接受的就是家庭教育，受到影响最大的也是家庭教育，这种教育有言传有身教，甚至我觉得身教重于言传。

你生活在这个家庭里面，你的长辈，你的亲人，他们是一种什么样的方式对待工作、对待他人，我想会对孩子产生非常直接的、潜移默化的影响。

因此，我觉得有好的家风，确实是对孩子至关重要。

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好父母都是学出来的
没有天生的成功父母，也没有不需要学习的父母，成功的父母亲都是不断学习提高的结果。

我接触过这么多的杰出的父母，没有一个是轻易取得教子成功的。

全国首届杰出母亲沈丽萍同志是个画家。

她为了学画，不仅上了大学，而且还到中央工艺美术学院进修;不仅买了书籍，而且还参观了数不尽的画展，听了数不尽的学术报告。

可是却从来没有意识到培养孩子也应该花时间，直到孩子因为空难导致身体严重残疾之后，她才开始真正学做母亲，并且由于自己的努力，最终帮助孩子战胜残疾。

进入21世纪，信息社会对人的素质要求越来越高，任何岗位都要求培训、考核，但似乎只有生养、教育孩子不需要培训，好象自动就会上岗而且永远不会下岗，其实这种认识是错误的。

过早的开发孩子的智力有哪些危害呢？
现在很多家长都希望自己的孩子不要输在起跑线上，一家人将希望全部寄存于孩子身上，所以打从孩子出生开始，家长就开始绞尽脑汁的想办法开发提升孩子的智力以及对孩子进行早教。

但是育儿专家要提醒各位家长，过早开发孩子的智力可能会起到反作用，不仅不会对孩子的智力提升有帮助，反而可能会影响孩子的正常心理发育。

希望引起各位家长的重视。

太早开发孩子的智力可能会影响孩子自主学习和思维能力的建立，每个孩子的精力是有限的，有的家长为了让宝宝提前认识一些文字，所以强行宝宝上早教班，这样宝宝的注意力会集中在这些抽象是事物上，而不能更好的去感受身边的世界以及美好的事物，对于周边的事物缺乏判断能力和认知。

太早开发孩子的智力会阻碍孩子认识真实的世界，每个孩子从出生都对这个社会充满了好奇，他们喜欢探索周围的世界，当孩子认真的探索周围的事物去体验的时候，家长如果过早的让孩子开发智力进行某些抽象的学习课程，这会阻碍孩子认知真实的世界。

家长应该等到孩子的思维自然上升到对符号以及某些抽象思维有认知的时候，再适当的让孩子结合身边的实际去拓展学习，这样才是最好的学习状态。

过早的开发孩子的智力，会影响孩子的其他能力的正常发展。

当孩子出生来到这个世界，是需要通过感官或者其他生活体验来感受这个世界，孩子的某些特性也会慢慢通过生活表现出来，比如孩子的创造力、想象力等等这些独特的能力，如果家长过早的让孩子提前学习早教，很有可能会造成孩子感觉经验缺失，这会破坏孩子的正常能力，使孩子变得冷淡、孤僻。

孩子的想象力和创造力也会在过早学习中被淡化。

为什么儿童智力开发越早越好
研究发现，婴儿出生8小时后，就会模仿母亲吐舌头；喜欢看人脸和黑白分明的图片或汉字；目光能追随距离眼前20厘米的物体。

如果让他趴在床上，用手抵住两只小脚，他就会向前“爬行”。

母亲若在水下分娩，婴儿会在水中游来游去。

而像“爬行”、“游泳”等先天就有的能力，如果不加以及时的训练，几个月后就会自然消失。

在日常生活中，不让婴儿学爬，生怕孩子爬行时弄脏手足或伤及身体，是不可取的。

其实，只要细心照看，让其爬行很有益处。

美国学者指出，爬行可促进婴儿的大脑发育，开发婴儿的智力潜能。

对脑控制眼、手和脚协调的神经发育有极大益处。

对学会爬和没有学会爬的同龄婴儿对比观察发现，会爬的婴儿动作灵活、敏捷，情绪愉快，求知欲高，充满活力。

而爬行少或不会爬的婴儿，由于接触的新鲜事物少，往往显得较为呆板、迟钝，动作也缓慢些，且易烦躁。

因此，婴儿爬得越早越好。

三岁以前的早期教育是最重要的。

美国著名学者布鲁姆，通过对近千名婴儿长达20年的跟踪研究表明：若以17岁时的智力为100，8岁时进行开发，只能开发20%，4岁时进行开发却能达到50%，而更大的潜能开发在3岁以前。

现在的孩子不缺吃、不缺穿、更不缺爱。

只缺年轻父母科学地开发其智慧潜能的新观念、新技能。

作为万物之灵的人类，能否开发出自身的潜能，使每个儿童都得到应有的发展，关键是在3岁前，在婴儿的摇篮时期。

过早开发儿童智力有什么坏处我们都知道孩子早熟的危害，那就应该知道不能强行的提早对孩子进行智力开发，对儿童进行超前的智力开发并没有好处。

下面是店铺整理的过早开发儿童智力有什么坏处相关资料，一起来看看吧!过早开发儿童智力有什么坏处人为的早期智力开发，其实对于宝宝的智商并不能起到作用。

欲速则不达——爸爸妈妈千万不要让孩子过早学习抽象知识，不然会损失了培养做人的潜在素质，如：好奇、热情、开放、灵活、想象力、创造力和朝气这些天性。

孩子如果在合适的时间没有培养好这些素质的话，那么以后会很难再培养好。

在抽象学习之前，孩子对于这个世界一定要好好认识，可以多多做游戏，让孩子的感觉器官、大脑以及运动系统充分协调。

如果过早让孩子学习抽象知识，会让孩子缺少爱、兴趣、好奇心和同情，也许会让孩子变得冷淡、孤僻、漠不关心、迟钝。

宝宝开发智力的常见误区早教可以创造“神童”：由于一些父母“让孩子赢在起跑线上”的心愿过强，于是便有了“教育越超前越好”一说，早期教育进入家庭就“演变”成了“超早期的行为能力训练”。

很多家长一提开发智力，就认为是教孩子认字学知识，其实教孩子玩耍也是在开发孩子的智力。

0-3岁孩子就应该是蹦蹦跳跳、听音乐、走直线、卷地毯的阶段。

玩等于浪费时间：很多妈妈一心想让孩子多多识字，于是让孩子做数学加、减题，但孩子却往往不领情，学得不好，妈妈们就急了。

要开发宝宝的右脑，最好的办法就是和他玩“捉迷藏”。

先把东西藏起来，让宝宝去寻找;或让爸爸躲起来，等宝宝去找。

越早弹奏乐器越好：让宝宝从小接触音乐，并不是要强迫他们学习技能，而是要从生活及游戏中帮助他们学习音乐，要配合一些音乐游戏，刻意、主动地启发孩子对音乐的兴趣，让孩子积极地参与;或经常带孩子到大自然去感受音乐的美，激发孩子对音乐的热爱。

孩子3岁时，可以让孩子接触一些乐器，不过孩子尚小，坐不住，理解力也差，还不宜学乐器。

此时接触乐器只是让他先有些感性认识，调动他的兴趣，可待他4岁左右再学也不迟。

简述幼儿教育小学化的危害论文篇一幼教专家认为，幼儿教育遵循的最重要原则是从幼儿生理、心理的特点出发，促进幼儿身心和谐发展。

将小学教育提前到幼儿阶段，违背了教育规律，是在拔苗助长，不利于孩子今后的健康发展。

心理学教师认为，幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，强制性延长幼儿学习时限，会增加儿童神经系统的负担，长期下去，必然会伤害神经系统的正常发育，严重危害健康，还可能诱发幼儿厌学，“重复型教育”还易使儿童形成不良学习态度。

其危害有四个方面：危害之一：过早的小学化教育，会使幼儿的智力发育被耽搁，综合能力不能得到很好开发。

由于有些幼儿园的办学思想、育人环境、基础条件和教师水平的局限，只能教小学的语文、数学等学科，特别注重背诗、习字、拼音和算术，致使孩子的思维定式从这时就已形成，认为语文、数学才是出路。

落后的育人做法，没能很好地发现和开发孩子的内在潜能、特长因素和综合素质。

这样的幼儿园和家长可以说，开始就让孩子输在了起跑线上。

危害之二：长期的小学化教育，导致幼儿压力增大，健康的心理素质降低，造成心灵扭曲。

因为教师的死板教学和违规要求，家长的极端查问和过高追求，造成孩子心理压力过大，长期超负荷的心理负担，必将会给幼小的心灵造成伤害或埋下厌学、甚至轻生的思念。

所以，规范的幼儿园、聪明的家长一定要认识这一弊端，还给孩子活泼、愉快、健康的童年生活。

危害之三：骄傲自满情绪产生，导致孩子到初中高学段成绩下滑，人生开始走向下坡路。

如果幼儿园时，幼儿把小学一年级的课程学完了，表面上看是掌握一些知识。

但到小学时，缺少自控力的孩子，由于成绩暂时优先，却沾沾自喜，该用80%的时间和功夫却用上50%，其余的时间就用来玩耍打闹。

他们开始不听话或干一些不轨的事情，长此以往成绩就下降了，随之老师管不了，家长看不住，他们开始厌学、逃学，甚至潜入社会作恶多端或酿成严重后果。

这与不正规的学前教育有直接关系，幼儿园该学的知识没学到也没学好，小学时该学的知识又不好好去学，这一扭曲的教育现象，导致孩子误入歧途，我们必须引以为戒。

真正决定孩⼦学习成绩的，不是智商，⽽是专注⼒（深度好⽂）家长们越来越发现辅导孩⼦作业是⼀项⾮常艰巨的任务，每次辅导熊孩⼦作业都会着急上⽕。

甚⾄有家长在朋友圈中都发出了“提前嫁⼉嫁⼥”的消息，⽽且未来的亲家们个个都⼤⽅的不得了。

下⽅这个孩⼦爸爸在辅导孩⼦过程中，也出现了从绵⽺到雄狮的变化，最终被⽓到管⼉⼦叫“哥”，真是颇多⽆奈啊。

家长们对此⾮常郁闷，很多宝妈每天在辅导孩⼦作业之前，都要默念N声“亲⽣的！亲⽣的！亲⽣的……”，然后带着⼀种舍我其谁、舍⽣忘死的决⼼开始辅导孩⼦作业。

⼀次次地纠结，⼀次次地疑惑，为什么⾃家的孩⼦如此，闺蜜家的孩⼦也是如此……每次开家长会，看到那传说中的别⼈家的孩⼦，⼼中隐隐有种要滴⾎的感觉“咱这智商也不差，这熊孩⼦怎么就没有继承呢……”。

甚⾄连原本计划中的“再⽣⼀个”的念头也在辅导作业的痛苦中被掐灭了。

其实，我们都错了！⼀位衡⽔中学的⾼级教师曾做过这样⼀个实验：她将学⽣分为两组，⼀组成绩优异，⼀组学习困难，然后通过观察发现成绩优异的学⽣：学习⽬标明确，能够规定时间内完成作业，⽽且效率及准确率都⾮常⾼。

学习困难的学⽣：⽆论是家长盯、请家教，也⽆法认真做事、粗⼼、经常分神。

最后得出结论——影响孩⼦学习效果的最⼤因素是：专注⼒，也就是我们常说的注意⼒。

当我们细⼼观察周围的 “学霸”时就会发现：他们并没有更聪明努⼒，但是为什么他们学什么都快？学什么都能学好？原因就在于，学霸⽐别⼈进⼊状态更快，专注时间更长。

家长们在提及孩⼦学习的问题时，说到最多的是：⽼师总是向我反映，孩⼦上课注意⼒不集中。

写作业永远拖拖拉拉，2⼩时起步！⼀会⼉要喝⽔，⼀会⼉⼜要上厕所……做事总是3分钟热度！⼀点耐⼼都没有。

⼀看书就头疼，玩游戏、看动画⽚，倒是精神百倍！叫都叫不动！做事总是⼼不在焉，丢三落四……这，就是专注⼒弱的表现。

意⼤利教育家蒙特梭利曾说：专注⼒，是⼀切学习的基础。

专注⼒越好，学习效率越⾼，学习成绩提⾼越快。

父母给予了孩子生命，但不是孩子的提款机。

孩子延续了父母的未来，也不该过多的承载父母的梦想。

纪伯伦说：“你的孩子，其实不是你的孩子，他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。

他们通过你来到这世界，却非因你而来，他们在你身边，却并不属于你。

”无论对孩子，还是父母，都是相对独立的个体。

双方是相互照顾的关系，但同样也要有界限。

“我给了你生命，所以你什么都得听我的”“你是我爸、妈，所以你就得一辈子养我”这种言论，永远是伤人又伤己。

古人说，月满则亏，水满则溢。

人和人之间的感情也是这样。

父母与子女，本就是今生今世一场不断的渐行渐远，只要彼此心意相通，又何尝不是一种圆满呢？包括爱情也是一样，爱到最后，就是亲人，但我们往往过于把彼此当成了亲人，反而忽略了彼此曾是连血缘关系都没有的两个陌生人。

我记得有句话说：相似的人适合一起风花雪月，互补的人才能白首到老。

尤其在爱情里，互相包容和尊重，互相理解和体谅，更显得格外重要。

不能太远，更不能太近，要懂得温存，更要懂得留白。

就像刘若英在《我敢在你怀里孤独》一书中描写自己和先生婚后的生活状态，她说：“夫妻俩一起出门，去不同的电影院，看不同的电影。

两个人一起回家，进家门后一个往左，一个往右，两个人有各自独立的卧室和书房，共用厨房和餐厅。

”所谓“搭伙过日子”，须得是既独立又亲密，既真诚又从容，再爱一个人，你也不能忘了自己是谁，同样，和一个人爱得再好再深，你也不能忘了对方是谁。

分寸感，是这一生，最重要的必修课。

人到了一定年纪，就必须扔掉四样东西：不爱你的人，没意义的酒局，看不起你的亲戚，虚情假意的朋友。

”关系，就像皮筋，绷得太紧就会断掉，最终伤人伤己。

我希望我们之间，像余秋雨说的：你走，我不去送你；你来，风雨再大我都去接你。

感恩遇见，也尊重分离，一曲清歌满樽酒，人生何处不相逢。

愿你，懂得珍惜，活在当下，把生活的重心首先放在自己身上，先爱自己，而后爱人。

无论世事如何变迁，无论关系如何发展，有一点是永远不变的：当你变得美好，一切终将美好。

让孩子更聪明只需多走半步范本1份让孩子更聪明只需多走半步 11799年7月在法国的南部发现了一个12岁的野孩子，大家称他为“阿维龙的野孩”。

这个被叫做彼得的野孩子在被发现的时候，既不会说话，也听不懂任何语言。

彼得也不会使用任何工具，他常常从监视网中挣脱，逃离人们的看管。

刚开始，人们以为彼得是患有智力障碍的聋哑人，后来经过深入观察发现，他和正常人没有区别。

后来，一位医学研究者指导彼得学习说话、学会礼仪以及运用工具的能力，但最后发现，彼得除了会说一些极简单的单词，具备了一些自制力之外，再没有其他任何进展了。

彼得并没有如大家所期望的那样恢复成一个正常人。

这说明，人在生长过程中，一旦错过了某个特殊时期，再想要完全获得发展是件很困难的事。

这个特殊时期被称为“敏感期”。

敏感期直接关系到人的大脑发育。

人的大脑里有一种细胞被称为“神经元”。

外界环境传达给大脑的刺激或是行为习惯，会让这些神经元连接得更紧密。

而当人处于敏感期时，是大脑中的神经元连接最为紧密的时期。

根据从外界接受的刺激的强弱程度不同，这些神经元之间的联系就也会发生变化，或是更加紧密，或是逐渐消失。

在敏感期，如果神经元从外界得到了足够的刺激，对于孩子的大脑发育大有好处。

在前面的例子中，彼得之所以在语言和文明修养方面没有任何进展，正是这个原因。

如果过了敏感期，即使在后来的青少年期再怎么用好的环境来弥补，都不可能达到理想的效果了。

所以，对于还处于敏感期的孩子来说，家长应该给他们提供可以充分刺激大脑的外部环境，这对孩子的未来发展至关重要。

特别是在孩子3岁之前，通过一些能刺激五感(视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉)的游戏，让孩子的感觉器官得以充分发展，从而刺激大脑中的感情中枢与语言中枢。

记忆力和思考能力则是从孩子大约5岁的时候开始形成的，所以对于这个时期的孩子，要尽量用丰富的语言刺激他的大脑，这样才能为他将来的发展打造一个好的基础。

如今，很多人往往没有正确地在早期给孩子的'大脑提供锻炼的机会，只是盲目跟风所谓的早期教育，不顾孩子身体成长的客观规律，让孩子过早接受太多偏于狭隘或是强度太大的训练。

长大了你们嫌我不成器，可你们给过我机会成长吗？（深度好文）_生活感悟前言：你不教育孩子，却要求孩子成器？1一夜之间，气温骤降。

早上醒来，窗外北风呼啸，盼了一夜的雪没有如期而至，气温却如期降到了冰点。

给闺女套上了厚厚的棉衣，牵着她的小手出了门。

今天是一个平常的日子，我们上班，闺女上幼儿园。

到了幼儿园，却又感觉有点不平常，反常在哪里，当场没反应过来。

等出了大门，才回过味来。

往常这个时间点，我们到了学校，大部分孩子已经在教室里吃饭，教室里看上去挤挤攘攘。

而今天，教室里稀稀拉拉的十来个孩子坐在那里，如果没有特殊情况，大概今天也就这些孩子了，不到平常人数的二分之一。

这样的情况，其实并不反常，在每一个反常的天气里，都会出现，比如下雨、刮大风、雾霾、下雪、气温骤降、气温突升，这些都会成为家长不让孩子出门的理由。

坚持上幼儿园的孩子只有两种，一种是家里没有人看孩子，另一种觉得不能因为天气原因改变了孩子的上学习惯。

那些三天两头请假的孩子，被我们称为幸福的孩子。

他们被人照顾的无微不至，出门怕感冒，运动怕伤着，走路怕累着，吃饭怕噎着，随时都有人为他们做好了打算，为他们挡住了风，遮住了雨，营造着温暖舒适的环境。

而细想起来，又觉得哪里不对劲，这样的保护，算不算过度保护，什么坑都帮孩子盖住了，他哪有机会自己跌倒再爬起来。

2同学在小学当老师，时常感叹老师处境的艰难。

他们觉得不是现在的孩子太难教，而是有些家长太护短，一旦碰上犹如噩梦。

她举了一个普通的例子。

她的一个朋友是某个班的班主任，除了教课，还管理着全班几十个孩子。

某天，这位老师去外校参加一个公开课，不在学校。

课间十分钟，班里两个孩子趁下课的时候在教室里嬉笑追逐，你追我赶，好不欢乐。

突然，一个孩子不小心摔倒在地，下巴上蹭去了一点点皮，并没有出血。

闻讯赶来的其他老师立即将孩子送到了医务室处理，医务室做了简单的消毒和包扎，就让孩子回去上课了。

等孩子的爷爷来接孙子，一看孩子下巴上的伤，拉着孩子去找学校。

父母课堂读后感父母课堂读后感（精选8篇）细细品味一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。

为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编为大家整理的父母课堂读后感（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《父母课堂》中有一篇文章是《不让他人难为情》读后感觉很有道理，尤其是在引导孩子的时候，在这个年龄段的孩子观念中，一般都认为要么对的，要么错了，不会顾及到在辩论对错的时候所带给他人的感受。

而文中的毛豆显然不只是想到当面纠正发音会让工作人员尴尬，还想到了万一会有其他的发音呢？我觉得这不单纯是孩子的善良、为他人着想，还有孩子的不骄傲、不自满。

毛豆小小年纪能做到这些应该归因于孩子父母教导有方以及言传身教吧，想到我们平时对孩子的教育感觉还是尽量言传身教、以身作则为主较好，当孩子正确的时候要向文中的妈妈一样告诉孩子，哪里做的比较好，为什么值得表扬，而不是单纯的说：你真棒！做得好！当孩子做的不正确的时候，也不要单纯训斥，可以引导孩子，告诉孩子为什么不可以这样。

这样在教会了孩子分辨对错的同时学会顾及他人感受、不让他人难为情应该也就水到渠成了吧。

同时我把这篇文章也让孩子认真阅读了一遍，希望我们可以一起养成不让他人难为情的好习惯。

作为一位五年级的家长，然而在这学期得到《父母课堂》这本宝典后作为比较强势的母亲我觉得自己也犯了大大的基础性错误。

不知道是不是只有我或者也有你，你们也为着急孩子学习和成长的家长们都有着和我一样的错误观点和教育方式。

拿到《父母课堂》自己看到了一篇《你怎么不跟好的比》，看到这篇文章的题目首先引发我浓厚的兴趣，觉得自己的观点被认可，太高兴了。

但，细细品读后自己错误应该和孩子好好道个歉。

文章的的主人翁孩子第二天要听写英语，母亲叮嘱认真复习，但事与愿违这次的听写比以往增加了难度结果孩子30个单词只对了18个，母亲问了其它同学的成绩，孩子说了几个比自己差的同学，妈妈怒气冲天的回了一句”你怎么不跟好的比“。