人教版初中地理第三节 地球的自转名师精编教学设计

第一章地球第三节地球的运动教学设计（第1课时地球的自转）一、课程标准1.运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。

2.结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。

二、教材分析地球的自转是地球的运动的第一部分内容。

地球的自转重点讲述的是自转的方向和周期，同时还需要着重强调地球自转的产生的地理现象对人们生产生活的影响。

三、学情分析七年级学生对于地球的自转还很陌生，他们刚开始会不理解什么是地球的自转，当结合身边的现象来讲解自转时，让学生慢慢地知道原来我们日常生活中就能感受得到地球是在转动的。

因此，在讲授地球的自转这节课时，一定要注意将学生已知的生活经验转化到教学中，这样学生才能更好的掌握地球的自转的概念、方向、周期和地理现象等。

四、教学目标1.运用地球仪或视频动画，让学生能够描述地球自转的方向、周期。

（区域认知、综合思维）2.结合学生的生活经验，让学生理解地球自转产生的地理现象，认识人们是如何根据这一现象协调生产生活的。

（人地协调观）五、教学重难点1.重点：地球自转的概念、方向和周期。

2.难点：地球自转产生的地理现象。

六、教学方法读图探究法、合作交流法、讲授法七、教学过程【导入新课】播放《地球的自转》的视频，提问：为什么我们每天看到的太阳都是东升西落？为什么我们看巴黎奥运会运动员们比赛时间是在晚上，难道他们是在晚上比赛的吗？学生：……教师：通过这个视频，大家对地球的自转有了一定的了解，因为地球自西向东自转导致太阳每天都是东边升起西边落下，也导致观看巴黎奥运会的时间出现差异。

今天，我们一起走进地球的自转，去更深刻的认识地球的自转，了解地球的自转对我们生产生活带来了哪些影响。

【新课教授】一、地球自转的概况1.地球自转的概念结合地球自转的动画，阅读课文第21页，说说什么是地球的自转？地球自转的绕转中心是？地球的自转是指地球绕着地轴的旋转运动。

绕转中心是地轴。

2.地球自转的方向（1）结合地球自转的动画，阅读课文第21页第一段，说说地球自转的方向？地球自转的方向是自西向东。

地理七年级上册《地球的自转》教学设计《地球的自转》教学设计中学“一案三环节”讲学案课题七上第一章第三节地球的自转课时第1课时课型新授课备课时间教学过程二、自主学习合作探究（预设时间25分钟）2、自转周期3、自转现象多媒体展示“学以致用”，检测学生对地球自转方向的理解程度；师：地球自转一周所用时间是多少？在地球一个自转周期中，我们观察到实际生活中发生了怎样的地理现象？让我们一起继续探讨。

自主学习问题二：太阳始终只能照亮地球的一半，朝向太阳的半球是背向太阳的半球是这样地球上就有了。

多媒体展示合作探究二：用手电模拟太阳光照，逆时针转动地球仪模拟地球自转，观察昼夜的变化和更替现象。

在地球仪上找到北京、伦敦，并作标记，观察两地昼夜变化情况。

学生看题思考回答问题1、该图是以地球（）极为中心的极地投影图，2、您的判断理由（）。

学生根据生活体验能直接回答出自转周期。

即：一天或24小时学生回答：出现“昼夜更替”现象后，可根据个人理解说明产生此现象的原因。

自学教材P12内容，观察图示，完成相关问题并回答。

学生合作模拟演示观察地球仪，找到北京、伦敦，然后通过两地昼夜变化的比较，体会地球表面各地昼夜的更替现象。

友情提示：A：小组合作观察记录。

B：持手电筒水平教师巡视指导，选取部分小组代表展示学习结果。

抛出问题让学生推测、猜想1、假如地球是透明的？2、假如地球不自转？参考答案:1、全球只有白天。

2、一边永远是白天，另一边永远是黑夜。

我来帮畅畅解疑惑：由于地球的自转，面对太阳的半球是白昼，而背对太阳的半球是黑夜，北京和纽约在地球的位置恰好分别位于地球的对面。

北京是白昼时，纽约是黑夜。

地球自转产生的地理现象还有那些？---时间的差异下节课解决的问题照射地球仪。

C：转动地球仪。

选出小组代表展示、发言。

给学生静思考的时间交流思考得出结论回到本课引入环节，知道是地球自转带来两地时间的差异学生回答列举课下预习教学过程三、归纳总结（预设时间 2分钟）拓展提高（预设时间 3分钟）（预设时间10）分建构知识网络拓展延伸黑板板书本节课知识网络：提出问题：1、“日出而作，日落而息”，与地球自转有什么关系？2、“坐地日行八万里”时速达每小时1677千米，为什么感觉不到？学生自主小结，代表发言。

初中地理《地球的自转》教案初中地理《地球的自转》教案1一、教学目标1.能够观看得出地球的自转方向、周期等根本特征;能够通过地球仪演示得出昼夜交替、晨昏线、地方时等地理学问。

2.运用试验法，培育学生的空间概念，熟悉地球自转，养成地理思维;通过小组合作学习，提高团队意识与合作力量。

3.用联系的观点分析地球的自转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。

二、教学重难点【重点】地球自转的地理特征。

【难点】地球自转产生的地理意义。

三、教学过程环节一：导入新课设悬导入法。

设置疑问：毛主席诗中曾写道“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗句写错了呢?引发学生思索，从而导入新课。

环节二：新课讲授1.地球自转的根本特征【展现活动用具】地球仪【问题】(1)请同学们观看教师手中的地球仪分别由哪几局部组成?(2)该地球仪是否是固定不动的?【教师活动】拨动地球仪中的地球使其转动。

【学生活动】自主思索，答复。

(1)分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成;(2)其中的小地球是可以转动的。

【师生共同总结】其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。

【教师活动】可是它毕竟是怎样进展转动的呢?请两位同学上台分别旋转这个地球仪，其他同学观看两位同学是否消失错误。

【学生活动】试验，自主思索，答复。

【师生共同总结】地球仪上的地球是围绕固定轴进展旋转的，我们所生活的地球同样也有一根地轴，地球也无时无刻不在围着地轴进展旋转运动，旋转时分为两个方向，而正确方向则是自西向东不断旋转。

2.地球自转的地理意义【展现活动道具】手电筒及地球仪【试验活动】请两个同学上台，一个同学手持手电筒，翻开手电筒照耀小地球的一面，关闭后再次翻开，另一个同学旋转地球仪中的小地球。

【问题】小地球发生了什么变化?【学生活动】自主思索，答复。

当有光源照耀在地球上时，小地球仪被照耀的一面变亮而另一面则为暗。

导入通过暑假最热门的巴黎奥运会让学生感知时间差异，导入新课。

北京时间2024年7月27日1:30（巴黎时间7月26日19:30），巴黎奥运会开幕式在塞纳河上隆重举行，现代奥运会开幕式首次从体育场搬到城市空间举办，在法国巴黎感知地球的运动2020年，故宫午门拍摄到的星轨照片。

日夜星辰每天东升西落，周而复始，这究竟是天在转还是地在转，古代的人们对此有过很长时期的争论。

地心说公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出了最早的地心说，认为整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，日月星辰都在各自轨道上绕地球旋转。

公元2世纪,希腊著名天文学家托勒密进一步完善了地心说。

地心说在欧洲盛行长达1000多年。

日心说16世纪中叶,波兰天文学家哥白尼经过近40年的观测计算,提出了一种全新的宇宙理论——日心说。

他认为太阳是宇宙中心，地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。

拓展：镀铜金七政仪表在故宫钟表馆中最引人注意的就是一个坐立的镀铜金七政仪表，它的表面刻画着那时人们对宇宙的认识。

此表由底座、七政仪和钟表三部分组成。

资料上说上弦启动后可以在七政仪上看到星盘上的众星沿着各自的轨道围绕太阳运行，月球也会绕着地球运转。

这是18世纪英国钟表的代表作品，作为形象演示哥白尼日心地动学说的天文仪器，此表又被称为“铜镀金天文地理表”。

地球的运动特征师：现实中，地球是像图片中这样旋转的吗？生：地球自转是倾斜的，地球自转的旋转轴延长方向指向北极星。

2、运动方向学生活动：用地球仪演示地球自转，从侧视、北极上空俯视、南极上空俯视三个视角观察地球自转方向，标注地球自转方向。

生：补充以及秘诀：NNSS3、周期●自转的周期是1个太阳日,约24小时。

●这样的周期长短适宜，使得地面白昼不会过于炎热，黑夜不会过于寒冷，有利于生命有机体的生存和发展。

●昼夜交替影响人类的作息，因此自古以来太阳日就被作为基本的时间单位。

自转的地理意义1.昼夜现象的产生分析为什么会有昼夜？问题1:假如地球是一个透明球体，还会有昼夜现象吗？问题2:假如地球是一个会发光的球体，还会有昼夜现象吗？因此地球是不透明、不发光的球体，被太阳照亮的半球是白昼，未被照亮的半球是黑夜，这就产生了昼夜。

教学课题第一章第3节地球的运动（课时1）教学内容地球的自转教学目标1.学会运用地球仪演示地球自转，说出地球自转的方向、周期、速度、自转中心。

（地理实践力）2.说出地球自转所产生的自然现象，并能解释所产生的昼夜更替、时间差异现象的原因。

（综合思维、区域认知）3.列举与地球自转相关的生活实例。

（人地协调观）4.从地心说到日心说的发展过程中领悟科学家们追逐真理的精神。

（人地协调观）教学重难点教学重点1.地球自转的方向、周期、速度、自转中心。

2.说出地球自转所产生的自然现象，并能解释所产生的昼夜更替、时间差异现象的原因。

教学难点说出地球自转所产生的自然现象，并能解释所产生的昼夜更替、时间差异现象的原因。

教学辅助材料与手段多媒体课件读图分析法、演示实验、合作学习法、举例分析教学过程教学环节教师活动学生活动一、导入新课播放视频《看日月星辰的东升西落》提问：通过观察是天动还是地动？观看视频，结合生活经验说一说。

二、教学过程探究一：地球的形状与大小（一）人类认识地球运动的过程1.地心说——我们看到的日月星辰。

每天东升西落，周而复始。

这究竟是天在转还是地在转?"天转”似乎更符合人类的直觉。

古人认为地球处于宇宙中心静止不动，日月星辰围绕地球运动，这是曾在欧洲长期盛行的“地1.互动交流：；利用图片了解地心说。

整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，日月星辰都在各自心说”的观点。

2.日心说——16世纪中叶，波兰天文学家哥白尼经过多年的观测研究，发表了《天体运行论》他认为太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时又不断围绕大阳公转。

哥白尼的“日心说”被当时的统治者视为异端邪说。

直到后来，伽利略使用天文望远镜发现了支持“日心说”的天文现象，"日心说”才逐渐被关注。

如今。

地球自转与围绕大阳公转已经成为大众熟知的科学常识。

（二）地球自转的基本特征1.阅读课本，并观看动画，完成表格2.小组合作演示提出要求：①正确摆放地球仪，北端指向北极星附近。

一、教案基本信息教案名称：《地球的自转》学科领域：地理科学课时安排：2课时教学年级：八年级教学目标：1. 让学生了解地球自转的定义、方向和周期。

2. 使学生掌握地球自转产生的现象及意义。

3. 培养学生的观察能力和地理思维。

教学重点：1. 地球自转的定义、方向和周期。

2. 地球自转产生的现象及意义。

教学难点：1. 地球自转产生的现象及其解释。

2. 地球自转与地球公转的区别。

教学准备：1. 地球仪2. 课件3. 相关视频资料二、教学过程1. 导入：利用地球仪展示地球的自转现象，引导学生思考地球自转的定义及特点。

2. 新课导入：介绍地球自转的定义、方向和周期。

通过示例和讲解，使学生掌握地球自转的基本概念。

3. 案例分析：分析地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异等。

结合实际案例，让学生了解地球自转对人们生活的影响。

4. 知识拓展：介绍地球自转与地球公转的区别，引导学生理解地球自转和公转在地理现象中的作用。

5. 课堂小结：三、课堂练习（1）地球自转是指地球绕地轴自西向东转动。

（2）地球自转的周期是一天。

（1）昼夜交替（2）四季更替（3）时间差异四、课后作业1. 绘制地球自转示意图，标注自转方向和周期。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对地球自转知识的理解和运用能力。

关注学生在课堂上的参与度，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维。

六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论，主动探索地球自转的奥秘。

2. 利用地球仪、课件等教学辅助工具，直观展示地球自转的现象和意义。

3. 结合生活实例，让学生感受地球自转对人们生活的影响，提高学生的实践能力。

4. 创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生提问、发表见解，培养学生的自主学习能力。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。

2. 课堂练习：分析学生的练习成果，评价学生对地球自转知识的掌握程度。

教学设计课程基本信息学科地理年级七年级学期秋季课题第三节地球的运动（第1课时）教学目标和要求1．运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。

要求学生能够运用地球仪或软件，演示地球的自转并说出地球的自转方向、周期。

2．结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。

要求学生能够结合地球自转所产生的自然现象及生产生活中的实例，说明其与地球自转的关系。

内容要点说明【地球的自转】1．教材图1.18是对于昼与夜的说明。

课文部分围绕地球的自转与地球的昼夜交替展开。

从图中可以看出，由于地球与太阳的距离十分遥远，当太阳光到达地球表面时光线几乎是平行的。

太阳光照在不透明的地球表面，被照亮的半球是白天（白昼），未被照亮的半球则为黑夜。

图中所示的虚线是昼与夜的分界线，叫晨昏线，又称晨昏圈。

晨昏圈由晨线和昏线组成，晨线和昏线各是一个半圆弧，晨线的东边是昼半球，昏线的东边是夜半球。

因为地球自西向东自转，图中经度不同的地方出现了时间的差异。

有的正迎来黎明，有的正值中午，有的则正值子夜，我们人类的生产生活也与地球的自转有关。

在北极上空看，地球的自转方向为逆时针，在南极上空看，地球的自转方向为顺时针。

由于地球自西向东的自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时间就有了早晚之分。

显然，偏东地点的时间要早一些。

按地球24小时转动360°计算，经度每隔15°，时间相差1小时。

2．教材通过一段科学发展史的内容引发学生思考，到底是天在转还是地在转。

此标题下的“思与学”栏目，能拓展学生的天文知识、激发学生的好奇心。

按现在的观点看，哥白尼的宇宙体系是有局限的，但他彻底推翻了千百年来承袭的错误的宇宙观念。

地球的自转，最早是由哥白尼提出的，但这一理论在很长时间里只是停留在让人们在主观上接受的水平，没有得到科学证明。

直到19世纪才被法国的一位名叫傅科的物理学家，用他自己设计的一项实验，即“傅科摆”所证实。

“学教评”一致性教学设计评估任务1、学生通过在地球仪上演示并观察地球的自转，能够说出地球自转的概念、周期、方向，特别是在不同角度观察地球自转的方向。

2、学生能够通过小组合作探究，能够说出地球的自转引起的昼夜更替现象，并理解其对人类生活生产的影响。

3、学生生活实例的展示，能够理解地球的自转会导致时间的差异，太阳的东升西落现象，并理解其对人类生活生产的影响。

教学过程教学环节学生的学教师的教评估要点环节一新课导入学生观看视频教师播放视频，视频中提问太阳为何会东升西落，为什么会有白天黑夜，巴黎奥运会选手会在深夜比赛？学生能够通过视频，对这些现象有兴趣和思考。

环节二新课讲授-地球自转基本特征学生在课本找到地球自转的含义，绕转中心，周期和方向。

学生利用地球仪模拟地球的自转，并说出从侧面、北极上空、南极上空上看地球自转的方向。

（预设：学生可能会自东向西转动地球仪；也有可能不懂什么叫从北极上空看）因此教师在开始前，要给予正确的指导。

过渡：这些都是由于地球的自转造成的。

出示活动1：学生自主阅读课本P21文本材料，说出地球自转的基本特征。

利用动画展示地球的自转运动，学生说出含义、旋转中心、周期和方向。

过渡：能不能利用地球仪换个角度看地球的自转？出示活动2：同桌互相利用地球仪演示，从北极和南极上空看地球的自转方向，并写下你们的观察记录。

教师出示模拟地球自转的步骤和观察思路：教师要不断巡视，看学生是否有错，应当及时纠正。

后利用动画效果，给予学生正确的反馈。

并利用口诀让学生记忆。

学生能根据课本文本材料，说出地球自转的含义，绕转中心、周期和方向。

学生能够动手演示地球仪的自转，并且根据指示观察在北极上空和南极上空的方向。

环节三新课讲授-地球自转的地理现象-昼夜更替学生观察老师的模拟回答：①白昼，昼半球②黑夜，夜半球③晨昏线④地球是一个既不发光，也不透明的球体。

对于第4个问题学生不一定会回答到，没关系，教师引导即可。

学生观察教师拨动地球仪，能够观察到，白昼黑夜不断发生变化，能够所出这种现象叫做昼夜更替现象。

第三节地球的运动（自转）授课日期：教学目标：1.知道地球自转的定义、方向、周期和产生的现象。

2.利用地球仪能正确演示地球自转，并会从不同角度观察地球自转方向。

3.利用手电当太阳，能观察并体会到地球自转产生的昼夜更替和时间的差异现象，并能把它们应用到生活中去。

4.通过模拟演示地球仪，观察地球自转方向；通过演示地球自转动画，观察自转形成的地理现象。

5.通过演示和探究，增强对地理事物和现象的好奇心，激起地理学习的兴趣。

教学重点：地球自转产生了昼夜更替和时间的差异。

教学难点：1.在极地俯视图上画地球自转方向。

2.地球自转产生了时间的差异，利用它会解释生活中的现象。

教学方法：情境教学法、演示法、启发式、分析归纳法、小组合作探究学习法教学准备：多媒体课件、地球仪一个教学过程：一、导入新课毛泽东曾经写过“坐地日行八万里,巡天遥看千河”,人坐在地球上不动,为什么会出现“日行八万里”的现象呢?[板书]地球的运动二、探究过程活动一：观看演示:用手电筒照地球仪,做地球自转的演示,观察地区公转示意图,注意观察,填写下表:地球的自转方向围绕的中心周期地理意义勇敢大方地把你们小组自主合作学习的成果拿出来与全班同学分享吧!同学们的发言中,哪些是你不赞同的,哪些是你想补充的,你要有勇气站起来说哟!活动二:展示多媒体课件完成:从北极上空观察地球自转,呈时针方向旋转,从南极上空观察地球自转,呈时针方向旋转。

并请同学们在上面两幅图上标出地球自转的方向。

北极俯视：顺时针南极俯视：逆时针活动三:展示地球自转光照示意图和不同城市钟点图,回答:地球的自转会产生哪些地理现象?1．观察与思考指导学生观察动态图，随着地球不停的自转，地球的白天和黑夜有什么变化规律？小结：地球自转产生的现象：昼夜更替。

提问：地球每自转一周,白天和黑夜更替一次即为一个周期,那么地球自转的周期是多少时间呢?2．继续演示①当中国北京刚刚迎来日出时，日本、英国、美国纽约处于什么状态？②你发现自转还能产生什么现象？小结：地球自转产生的现象：时间的差异。

《地球的自转》教学设计
中学“一案三环节”讲学案
参考答案:
1、全球只有白天。

A B C D B两点，即将进入白昼，即将进入黑夜的是
《地球的自转》探究活动导学
滕南中学闵静
自主学习
自主学习一1、我们把地球绕着地轴不停的旋转称为地球的。

2、自转一周所用时间是。

自主学习二
太阳始终只能照亮地球的一半，朝向太阳的半球是背向太阳的半球是这样地球上就有了。

合作探究一利用地球仪演示地球的自传
1、活动要求：水平放置地球仪，从左向右拨动，分别从侧面、北极上空和南极上空观察地球自转的方向，然后把观察结果记录下来，并在下图中标出地球自转的方向：
记录结果：地球自转的方向是，从北极上空看呈（顺、逆）时针方向旋转；从南极上空看呈（顺、逆）时针方向旋转。

合作探究二用手电模拟太阳光照，转动地球仪，观察昼夜的变化1、活动要求：保持地球仪水平不动，用手电筒模拟太阳
光，保持一定距离，水平照在地球仪上，观察地球仪上
明和暗的情况？并记录下来：
结果记录：被光源照亮的的半球为，未被光
源照亮的半球为，产生了现象。

2、活动要求：继续用手电筒模拟太阳光线，转动地球仪，
观察山东半岛地区的昼夜变化。

结果记录：在光源的照射下，自西向东转动地球仪，地球仪上原来在夜半球的区域会进入，然后又进入，周而复始地出现现象。

第三节 地球的运动一 地球的自转基础主干落实1.基本特征:定义 地球绕着地轴的旋转运动方向自西向东 周期1天 (约24小时) 2.产生的现象:【填图绘图】·填图:在图中白框处,注明白天和黑夜;·圈画:在北极处线段上画上箭头表示地球自转方向。

(1)由于地球是一个不透明的球体,出现了昼夜现象。

地球不停地自转,昼夜也就不断交替。

(2)随着地球自转,地球上不同经度的地方会出现时间的差异。

(3)由于地球自转的方向是自西向东,从而导致日月星辰的东升西落。

图解知识漫画思考如果地球停止自转,还会有昼夜交替现象吗?答:会。

因为地球自身不发光、不透明,同一时间,太阳只能照亮地球的一半,所以,即使地球不自转,地球上昼夜现象也会存在。

重点主题探究主题探究地球自转及产生的地理现象探究情境演示地球自转探究式问题链1.(入门探究—方向)轻轻转动地球仪,演示地球自转。

(1)地球自转方向:自西向东。

(2)从北极上空看,地球仪按逆时针方向转动;从南极上空看,地球仪是按顺时针方向转动。

2.(能力探究—昼夜变化与时间差异)结合下图,观察昼夜半球的分布。

(1)是不是甲地永远处于黑夜,乙地永远处于白天?答:不是。

(2)甲、乙两地经过晨昏线时,会出现什么现象?答:甲会由黑夜变为白天,乙会由白天变为黑夜。

(3)甲、丙位于同一纬度,先看到日出的是甲。

原因是什么?答:地球上不同经度的地方,随着地球的自转产生时间的差异。

越往东,越先看到日出。

素养分层评价1.北京时间2023年10月26日,“神舟十七号”载人飞船成功发射,进一步提升了中国航天技术水平,为人类探索太空、开拓未来提供更多的可能性。

“神舟十七号”飞船与地球自转方向同向绕地球飞行。

下图示意正确飞行方向的是(B)我国古代劳动人民在数千年的历史发展中形成了日出而作、日落而息,顺应天地的生存法则。

读昼与夜示意图及劳作景观图,完成2~4题。

2.“日出而作,日落而息”遵循规律(C)A.物影变化B.四季更替C.昼夜更替D.纬度差异3.图中四地正迎来日出的是 (A)A.①B.②C.③D.④4.昼夜交替现象产生的主要原因是 (C)A.地球围绕太阳旋转B.地球本身不发光C.地球绕着地轴不停地旋转D.地球是个不透明的球体某中学地理兴趣小组在光线较暗的地方用灯泡和地球仪模拟太阳光照射地球的实验。

初中地理《地球的自转》教案地理教案教案主题：地球的自转教学目标：1.理解地球自转的概念和原理。

2.掌握地球自转引起的自然现象。

3.了解地球的自转对人类生活的影响。

教学重难点：1.理解地球自转的概念和原理。

2.掌握地球自转引起的自然现象。

教学准备：1.班级地理大地球仪。

2.地球自转的图片和视频资料。

3.实验用太阳模型或灯具。

4.图片和图表展示材料。

教学过程：一、导入（15分钟）1.教师口头介绍地球的自转，并展示地球大地球仪。

2.教师给学生展示一张地球夜晚的照片，引导学生思考：为什么一部分的地球看得到太阳，而另一部分看不到？二、概念解释（15分钟）1.教师向学生解释什么是地球的自转，并给出概念解释：“地球的自转是指地球围绕自身的轴线旋转的运动。

”2.教师用示意图或视频资料展示地球的自转运动。

三、实验探究（30分钟）1.教师用实验太阳模型或灯具作为光源，将地球模型放置在合适的位置，让学生观察地球的自转如何产生昼夜变化的效果。

2.学生围绕灯具站成一个圈，其中一个人站在灯具正上方作为地球，其他的学生扮演太阳、地球上男孩、地球上女孩等角色，通过人体模拟地球自转引起的昼夜交替现象。

四、自主学习（15分钟）1.学生阅读课本或地理参考资料，了解地球自转的相关知识，尤其是地球自转引起的自然现象，如日出日落、昼夜变化等。

2.学生在小组内讨论，互相交流自己的学习成果，并准备3-5分钟的小组分享。

五、合作探究（30分钟）1.学生分成小组，以地球的自转为题目展开小组研究。

2.学生使用电子设备或图书馆等资源，查找地球的自转对人类生活的影响，并制作展板或PPT展示自己的研究成果。

六、展示和总结（15分钟）1.学生展示自己的研究成果，分享自己对地球自转的理解和所发现的知识。

2.教师对学生的展示进行点评和总结，回答学生的问题，澄清不理解的地方。

拓展延伸：1.学生可以探究其他行星的自转现象，并与地球进行比较。

2.学生可以观察地球各个地方的日出和日落时间，分析其原因。

人教版地理七级上册第三节《地球的运动》教学设计课题 1.3地球的运动教学目标1.会用地球仪演示地球的自转和公转；2.事实说明地球自转、公转及其产生现象；3.能够解释昼夜更替与时间差异现象；4.能够解释季节变化现象与五带的形成；5.懂得比较不同季节正午物体影子的长度。

教学重难点重点：正确演示地球的自转和公转，并熟悉其基本的运动规律。

难点：太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。

教学过程一、地球的自转导入：地球自转方向思考：昼夜交替每天都在进行，但，昼夜交替是如何产生的呢？地球自转之昼夜更替：昼半球：有太阳光照射的半球夜半球：没有太阳光照射的半球晨昏线：昼半球和夜半球的分界线【地心说】古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。

亚里士多德：整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，日月星辰都在各自轨道上绕地球旋转。

哥白尼：太阳处于宇宙中心，地球和其它行星一起绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。

地球在自转的同时还在不停地绕着太阳公转。

二、地球的公转思考：一年为什么会有四季？课件演示：地球公转的特征如果地球没有倾斜角：地球表面每点受到的太阳辐射相同；赤道地区终年高温，高纬度地区终年寒冷；每天昼夜时长相等，没有四季变化。

但当地球有了倾斜角：太阳直射点在北回归线到南回归线之间移动节气日期太阳直射的纬度北半球昼夜长短获得太阳光热冬至12.22前后23.5°S白天最短，夜晚最长最少春分 3.21前后0°一样长一样多夏至 6.22前后23.5°N白天最长，夜晚最短最多秋分9.23前后0°一样长一样多（说明：“二分二至”是初中地理学生时的难点，教师演示时一定注意地轴倾斜角度及方向，并边演示边画图，注意分解难点）活动：读课本的“地球上的五带”图，完成下列内容：1.五带划分的标准:太阳热量在地球表面的分布2.画出五带示意图，说出五带的名称？3.说出五带划分的界线名称？4.讨论五带中，哪个带占的面积最大？哪个带最小？5.哪个温度带有太阳直射现象？哪个温度带有极昼和极夜现象？哪个温度带四季变化明显？6.我国大部分位于哪个温度带？还有一小部分位于哪个带？7.说出各带的突出特点？讨论后学生分组回答，老师补充相关内容。

人教版初中地球自转教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解地球自转的概念；（2）掌握地球自转的方向、周期和产生的地理现象；（3）了解地球自转在人类生产、生活中的应用。

2. 过程与方法：（1）通过观察地球仪、模型等，培养学生的观察能力；（2）运用地球仪进行演示，培养学生的动手操作能力；（3）开展小组讨论，提高学生的合作交流能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生对地球自转现象的认识，提高学生关爱地球、保护环境的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）地球自转的概念；（2）地球自转的方向、周期和产生的地理现象；（3）地球自转在人类生产、生活中的应用。

2. 教学难点：（1）地球自转的方向；（2）地球自转产生的地理现象。

三、教学过程1. 导入新课（1）利用地球仪或模型，引导学生观察地球的自转现象；（2）邀请学生分享他们对地球自转的认识。

2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解地球自转的概念；（2）引导学生通过地球仪观察地球自转的方向和周期；（3）组织学生讨论地球自转产生的地理现象。

3. 课堂讲解（1）讲解地球自转的概念，明确地球自转是指地球绕地轴自西向东转动的运动方式；（2）讲解地球自转的方向，强调地球自转的方向是自西向东；（3）讲解地球自转的周期，说明地球自转一周所需的时间是一天，即24小时；（4）讲解地球自转产生的地理现象，包括昼夜交替、时间差异等。

4. 实例分析（1）让学生举例说明地球自转在人类生产、生活中的应用，如交通、通信等；（2）引导学生思考地球自转对地球环境的影响，如气候变化、地球生态等。

5. 小组讨论（1）组织学生分组讨论地球自转的意义和价值；（2）邀请各小组代表分享讨论成果。

6. 总结与拓展（1）对本节课的内容进行总结，强调地球自转的概念、方向、周期及其产生的地理现象；（2）布置课后作业，让学生进一步巩固地球自转的知识；（3）拓展课堂，引导学生关注地球自转在现实生活中的应用，提高学生关爱地球、保护环境的意识。

地球自转的教学设计教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中地球自转优秀教案教学目标：1. 让学生理解地球自转的概念，掌握地球自转的方向、周期和产生的地理现象。

2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。

3. 增强学生对地球科学知识的兴趣和好奇心。

教学重点：1. 地球自转的概念和特点。

2. 地球自转产生的地理现象。

教学难点：1. 地球自转方向的理解。

2. 地球自转产生的地理现象的解释。

教学准备：1. 地球仪或地球模型。

2. 图片或视频资料。

3. 教学课件或黑板。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频资料，展示地球的自转现象。

2. 引导学生观察地球的自转方向。

二、新课导入（10分钟）1. 介绍地球自转的概念：地球绕着地轴不停地旋转。

2. 讲解地球自转的方向：自西向东。

3. 阐述地球自转的周期：一天，即24小时。

三、地球自转产生的地理现象（15分钟）1. 昼夜交替：地球自转使得太阳光只能照亮地球的一半，产生昼夜现象。

2. 时间差异：地球不同地区经历昼夜的时间不同，导致不同地区的时间差异。

四、实例分析（10分钟）1. 分析地球自转对日常生活的影响，如作息时间、旅行等。

2. 讨论地球自转在人类历史中的重要作用，如航海、探险等。

五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，巩固地球自转的概念和特点。

2. 强调地球自转产生的地理现象的重要性。

六、作业布置（5分钟）1. 绘制地球自转示意图，标注自转方向和周期。

2. 收集有关地球自转在人类历史中的应用实例，进行分享。

教学反思：本节课通过图片、视频和实例等多种教学资源，引导学生观察、思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和好奇心。

在教学过程中，注意引导学生主动参与，发挥学生的积极性，提高学生的地理素养。

同时，注重知识点的讲解，确保学生能够掌握地球自转的概念和特点，以及地球自转产生的地理现象。

在作业布置方面，结合学生的实际情况，注重培养学生的动手能力和实践能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。

初中地球自转教案人教版教学目标：1. 了解地球自转的定义、方向、周期和产生的地理现象。

2. 掌握地球自转对昼夜更替和时间差异的影响。

3. 能够运用地球自转的知识解释实际问题。

教学重点：1. 地球自转的定义和方向。

2. 地球自转周期和产生的地理现象。

教学难点：1. 地球自转方向的判断。

2. 地球自转对昼夜更替和时间差异的影响。

教学准备：1. 地球自转的动画或图片。

2. 地球仪。

3. 昼夜更替和时间差异的实例。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用动画或图片展示地球自转的现象。

2. 引导学生观察地球自转的方向。

二、新课导入（10分钟）1. 讲解地球自转的定义：地球绕地轴自西向东的旋转。

2. 讲解地球自转的周期：一天。

3. 讲解地球自转产生的地理现象：昼夜更替和时间差异。

三、实例分析（10分钟）1. 通过地球仪演示地球自转的过程。

2. 分析昼夜更替的原因：地球自转使得阳光只能照亮地球的一半，另一半处于黑暗中。

3. 分析时间差异的原因：地球自转导致不同地区的时间不同。

四、互动环节（10分钟）1. 学生分组讨论：地球自转对我们的生活有哪些影响？2. 各组汇报讨论结果。

3. 教师总结：地球自转影响我们的生活，如作息时间、旅行等。

五、小结（5分钟）1. 学生总结地球自转的定义、方向、周期和产生的地理现象。

2. 教师补充讲解地球自转的重要性。

六、作业布置（5分钟）1. 绘制地球自转的方向图。

2. 思考地球自转对生活的影响，撰写一篇短文。

教学反思：本节课通过动画、图片和地球仪等教学资源，引导学生了解地球自转的定义、方向、周期和产生的地理现象。

通过实例分析，使学生能够运用地球自转的知识解释实际问题。

在互动环节，学生积极参与讨论，进一步巩固了对地球自转的理解。

作业布置旨在培养学生的动手能力和思考能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。