高中地理《中国的气象灾害》优质课教案、教学设计

2019-2020年高二地理《中国主要的气象灾害》教学设计教学环节教学内容教师活动方式学生活动方式设计意图第一环节一、分析我国旱灾形成原因、空间分布提问：我国气象灾害频发的主要原因？引导学生进行知识梳理类型成因分布适时点拨阅读教材我国国土辽阔，气候类型多样；特殊的海陆位置，受季风环流的影响大，季风不稳定（季风气候的降水不稳定性，我国最严重的气象灾害是干旱）列表分析时空分布、形成原因一、旱灾阅读P46-48,的图文材料，思考：干旱与旱灾的关系？干旱的空间分布：旱灾多发区的空间分布：结合P46图2.30P48思考：为什么东部季风区是旱灾频发区？阅读案例6,1972年大旱年（时空分布、主要灾情）结合所学知识，列表归纳旱灾的成因、主要危害、防御措施读P47表2.4区域旱灾特点，试分析各自的形成原因回顾知识能力培养迁移应用课题名称（选5）2.4节中国主要的气象灾害一、教学目标课程标准：：考点：我国台风、寒潮、干旱等气象灾害的形成原因能力要求：1.结合实例，分析不同地区各气象灾害的成因。

2.了解各气象灾害的危害及防御措施。

3.结合实例，说明我国华北地区气象灾害多发区的自然环境特点二、教学重难点重点1. 我国台风、寒潮、干旱等气象灾害的形成原因2. 气象灾害的危害及防御措施难点分析华北地区气象灾害多发区的自然环境特点三、教学过程二、结合图文材料，说明我国华北地区气象灾害多发区的自然环境特点指导读图描述读图能力归纳能力表述能力第二环节真题演练例1西南地区干旱的原因重在考查学生描述和阐释地理事物的能力。

针对农业生产，防御旱灾的主要措施？第三环节评析更正总结第四环节教学反思地理图册练习，评析、总结.。

新高一地理气象灾害教案精选7篇新高一地理气象灾害教案精选7篇教师要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案包含很多，要恰当地选择和运用教学方法，下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。

新高一地理气象灾害教案（精选篇1）一、指导思想根据学校新学期的工作计划，以人为本，全面发展，提高教学质量，学生可持续发展。

高一地理教学以人与环境的关系为主线，以可持续发展理论为指导思想。

第一学期的教学内容以自然地理知识为主，要从了解人类生存环境的角度组织教学，加强综合性，让地理更加突出。

高一地理教学要面向全体学生，关注人与地理环境的关系，让学生获得对终身发展有益的自然地理和相关人文地理的基础知识，培养学生初步的地理技能、地理思维能力和地理探究能力；二、教学目标让学生获得相对完整的地理基础知识，学习有利于学生终身发展的地理；提倡学生主动参与、乐于探索、努力工作，培养学生收集和处理信息、获取新知识、交流合作的能力。

三，学生知识现状分析虽然高一学生初中学过中国地理和世界地理，对世界和中国的自然地理和人文地理有一定的了解，但由于中考地理成绩较低，他们对地理教学的观念还停留在应试教育阶段，即认为地理是“辅修课”，所以对地理知识的掌握可以说是非常有限的。

四、教学要求1、认真学习大纲，深刻理解大纲中的内容和要求，钻研教材，加快教学观念的转变。

2、在教学中，要体现教育改革对当今教学的要求，即把应试教育转变为素质教育；它体现了以教师为主导、以学生为中心的教学方法，教会学生如何学习，培养创新精神和实践能力。

3、要注重培养学生运用图表和数据进行地理观察、学习、调查分析等基本方法和技能，注重培养学生的地理思维能力和地理探究能力；了解地理的基本概念和原理，学会运用地理的基本概念和原理来分析和评价地理问题。

4、在教学中，要注重基础知识的落实，开展章传检查。

5、课本上的图片，图片下面的小字，活动的内容都作为正文处理。

教师应根据教材内容的特点组织安排教学。

最新人教版选修5《中国的气象灾害》说课稿一、说教材内容（一）教材的地位与作用《的气象灾害》选自普通高中课程标准实验教科书人教版地理选修5第二章第四节。

本节课主要包括了四部分内容,即干旱、台风灾害、寒潮和气象灾害多发区。

本节课的内容建立在《主要自然灾害的形成与分布》基础之上,是对前面所学知识的深化与应用。

学习这些内容,不仅能提高学生的综合分析能力,还能培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

（二）三维教学目标的确定根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础与认知能力,确定了以下教学目标：1、知识与技能（1）从图片及图表资料中,分析出旱灾的分布规律,台风和寒潮的运动路径和分布特点,并根据已有知识对华北地区的气象灾害进行系统的分析评价。

（2）培养学生获取和解读地理信息的能力,掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能以及运用正确的地理观念,探讨、评价现实中的地理问题的能力。

2、过程与方法（1）通过课前搜集有关气象灾害的资料,培养学生获取和处理信息的能力；（2）教师创设教学情境,结合当今社会热点,组织学生进行自主、探究学习；采用案例教学法,分析华北地区的气象灾害成因、表现及危害等。

3、情感、态度与价值观（1）通过理论与实际相联系的案例教学法、探究式教学法,培养学生学习地理的兴趣,树立学生正确的地理观和学以致用的科学态度；（2）通过了解我国的主要气象灾害,激发学生关注社会、关注民生的兴趣,进而培养学生的社会责任感和爱国主义精神。

（三）教学重点、难点的确定1、教学重点、难点（1）重点：旱灾的分布规律、旱灾类型与特点；台风灾害的分布特点及影响；寒潮侵入我国的路径、影响范围及区域表现差异；（2）难点：气象灾害多发区的成因及表现类型2、教学重、难点确定的依据（1）旱灾、台风、寒潮是影响我国的主要气象灾害类型,所以明确它们的分布规律、分布特点以及危害,对我国的国民生产生活产生重大的影响；（2）将气象灾害多发区的成因及表现类型确定为教学难点的原因在于这部分内容与实际生活联系密切,系统性和综合性较强,对于学生来说存在一定的难度。

第一节中国的气象灾害【学习目标】1．基于地图分析，说明中国气象灾害的地理分布3．学会阐述旱灾灾情特点【课前预习案】一、旱灾1．我国旱灾特点：（1）、旱灾是我国发生范围最广，频次高，持续时间最长的_____性气象灾害。

（2）、不同地区，旱灾特点不尽_____。

（3）、我国旱灾与涝灾在时间上_____，在空间上_____出现。

（4）、旱灾导致的_____灾情重，工矿、城市受旱危害巨大。

2、分布：______区、_______区和_______区（干湿地区）均不同程度受旱灾威胁。

______、_______、_______和_______是我国四个旱灾多发中心。

3、干旱区年年干旱，属荒漠景观，几乎很少出现旱灾；半干旱区常常十年九旱；旱灾区主要分布在___________区。

由于___________稠密，___________，经济发达，会形成重大的灾情。

东北区在盛夏季节引起______________的旱灾；______区是全国旱灾最频繁、影响最严重的地区，______（春或秋）旱影响冬小麦的生长；长江区______严重；华南区以_____旱为主，____旱次之；西南区_____都可能发生旱灾。

4．一年之内，旱涝在时间上交替较多的地方有______流域、______流域、长江中下游以及______流域。

5.旱灾导致的________灾情重，工矿、城市受旱灾危害巨大。

北方地区耕地多、城市和人口密集，但水资源配置较少，造成北方城市缺水严重。

二、台风灾害1.台风发生的时间：_________季节3.台风灾害的空间分布特点：我国的台风来自________的热带气旋，灾害的空间分布具有_______、南方重的特点．杭州湾以南的台风频次远高于以北地区。

三、寒潮灾害1.发生时间：月至次年月，每年两季有两个寒潮高峰期，即月和月，前者更强。

2.源地：来自3.路径（落实在课本图2.35上）：偏西路径——经新疆和蒙古高原向日本海及东海北部移动；偏北路径——经蒙古高原向我国南方移动；东北路径——经日本海或我国东北向我国东部沿海侵入。

第二章中国的主要自然灾害课题第二节中国的气象灾害和洪涝灾害（2课时）课程标准本节课程标准内容：1、运用地图，指出我国主要自然灾害的区域分布。

2、分析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因。

《选修五》活动建议：1、围绕沙尘暴等自然灾害，开展一次研究性活动。

2、收集近年来我国某种自然灾害的资料，绘制其地理分布简图，解释其形成原因，并说出我国已采取的防灾、减灾措施。

教学目标1．读影响我国的台风、寒潮源地及移动路径图，说出其源地及影响范围。

2．读中国干旱、洪涝灾害分布图，说出其主要分布地区。

3．依据所学知识，分析台风、寒潮、干旱、洪涝等灾害的形成原因。

4．说出台风、寒潮、干旱、洪涝等灾害的特点及造成的危害。

5．学会收集气象灾害资料，了解其带来的危害及我国已采取的防灾、减灾措施。

重、难点【重点】1．分析台风、寒潮、干旱、洪涝等灾害的形成原因。

学会构建知识网络，提高知识迁移能力。

2．读图，指出我国台风、寒潮、干旱、洪涝灾害的区域分布。

3．学会收集气象灾害资料，了解其带来的危害及我国已采取的防灾、减灾措施。

【难点】读图，指出我国台风、寒潮、干旱、洪涝灾害的区域分布特点。

教学方法、教学资源【教学方法】分组搜集资料法，启发式讲授法，案例分析法【教学资源】计算机多媒体教学设计教学环节教师活动学生活动设置意图导入展示气象灾害图片提问：这些属于哪类灾害？指导读图：教材34页图2-2-1 ，说明气象观看图片回答：气象灾害读图了解气象灾害以触目惊心的灾害图片引入，激发学习兴趣。

复习巩固灾害类型。

板书学生汇报教师导学学生汇报教师导学学生汇报教师导学灾害带来的巨大损失我国的气象和洪涝灾害每年都带来巨大的经济损失与人员伤亡，是危害最大，影响范围最广的灾害。

本节课我们就具体分析它们的危害、成因与影响范围，及我国已采取的防灾减灾措施。

第二节中国的气象灾害和洪涝灾害（第一课时）一、台风多媒体展示：台风的危害及防御措施指导学生读图：1．说出影响我国的台风源地、路径及主要影响地区。

2019-2020年高中地理选修5高二《中国的气象灾害》教案设计授课班级：高二（3）班课程标准1．运用地图，指出我国气象灾害的地理分布。

2．分析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因。

3．比较同一自然灾害造成的危害程度的地域差异。

教学目标1．知识目标（1）说明我国旱灾、台风的分布地区及其多发原因。

（2）比较我国不同区域的旱灾类型及灾情特点。

（3）知道我国农业旱灾灾情严重。

（4）了解我国台风造成的经济损失的地区差异及其变化趋势。

2．能力目标（1）熟练运用地图查找我国旱灾及干旱程度的地区分布。

（2）运用地图分析台风路径、频次与经济损失的空间分布上具有相关性。

（3）学会阅读数据统计表了解我国旱灾、台风损失的时间和地区差异。

3．情感目标：由旱灾、台风造成的经济损失巨大，体会防灾减灾的重要性。

教材分析本节教材介绍了对我国影响较大的旱灾、台风等气象灾害。

通过图表展示了我国有四个旱灾多发中心及灾情的地区差异，并从受灾体角度指出我国农业旱灾灾情严重。

教材呈现我国东部地区台风路径、登陆次数及经济损失图，说明致灾因子（台风）在我国的地区分布特点，而台风多发地区正是我国经济最发达的地区。

教材还安排了三张数据表格，其意图一方面使学生熟悉实际工作中常用的各种气象灾害的灾情报表，另一方面旨在说明我国旱灾和台风造成的损失巨大。

本节中国的气象灾害是中国的自然灾害中的一种灾害，气象灾害是对我国影响面最广的灾害，也是最常见的自然灾害，与学生的生活密切相关，所以本节内容在全章中举足轻重、不可替代。

鉴于以上分析，可认为本节的重难点如下：教学重点：我国旱灾、台风的分布地区及其多发原因教学难点：我国旱灾最严重的地区并不在气候干旱区，而在雨水较多的东部季风区教学准备：自制CAI课件课时安排：1课时教学过程一、加强概念教学，提高课堂实效（导入新课）展示干旱、台风、寒潮、沙尘暴等图片，提问：这几张图片所反映的自然灾害属于哪一类自然灾害？（气象灾害）气象灾害是我国影响面最广的灾害。

⾼中地理《中国的⽓象灾害》优质课教案、教学设计中国的⽓象灾害教学⽬标：1．基于地图分析，说明中国⽓象灾害的地理分布。

2，从⾃然原因（孕灾环境）和⼈⽂原因（受灾体）的相互关系上，理解⽓象灾害多发区的成因。

3．结合中国季风⽓候的特点和农业灾情，阐述旱灾灾情特点。

教学重难点：重点：中国⽓象灾害的地理分布、灾情特点及发⽣原因难点：各种⽓象灾害的发⽣原因教具准备：有关挂图、图⽚等教学⽅法：⽐较法、图⽰分析法、图⽰法等课时安排：1 课时教学过程：⽓象灾害是影响⾯最⼴的灾害。

我国⽓象灾害种类多，主要有⼲旱、暴⾬、热带＼旋、风雹、冷冻、雪灾、热浪、⼲热风、连阴⾬、沙尘暴、浓雾等⽓象灾害，其中⼲旱、台风、寒潮对我国农业的危害影响范围最⼴、灾情最重。

⼀、寒潮灾害1、发⽣时间：9 ⽉⾄次年5 ⽉每年春秋两季有两个寒潮⾼峰期，即3—4 ⽉和10～11 ⽉，前者更强。

春秋季节爆发的寒潮对农作物的危害最⼤。

2、源地：北⽅⼤陆与冰雪洋⾯3、路径：偏西路径——经新疆和蒙古⾼原向⽇本海及东海北部移动；偏北路径——经蒙古⾼原向我国南⽅移动；东北路径——经⽇本海或我国东北向我国东部沿海侵⼊。

图2．35 表明：侵⼊我国的寒潮都是北冰洋的极地冷⽓团向南爆发的结果。

有时，在西伯利亚西部和蒙古等地区也会有堆积的冷⽓团向南爆发，形成寒潮。

4、我国⼭脉⾛向对寒潮的影响东西向⼭地，如天⼭、阴⼭、秦岭和南岭等，⼭体北侧冷空⽓堆积，灾害加剧；⼭体南侧相对温暖，灾害减弱。

南北⾛向的⼭脉，形成冷空⽓的通道，使冷空⽓可以分流南下，影响到长江中下游地区和两⼴地区甚⾄海南岛。

我国青藏⾼原的海拔⾼于寒潮天⽓系统的上界，因此很少受到寒潮影响。

5、影响地区：除青藏⾼原、滇南⾕地外，全国⼤部分地区受到寒潮影响。

发⽣频次⾼，东北地区最多，华北次之，再次为西北和长江流域，华南最少。

6、各地灾害表现：北⽅主要表现为⼤风、降温、霜冻、暴风雪等；南⽅主要表现为降温、冻害、⾬雪等。

《中国的气象灾害》教案2【教学目标】1．基于地图分析，说明中国气象灾害的地理分布。

2．从自然原因(孕灾环境)和人文原因(受灾体)的相互关系上，理解气象灾害多发区的成因。

3．结合中国季风气候的特点和农业灾情，阐述旱灾灾情特点。

【教学重、难点及解决办法】重点：中国气象灾害的地理分布、灾情特点及发生原因难点：各种气象灾害的发生原因解决方法：比较法、图示分析法、图示法等【教学过程】P45引言导入……一、旱灾——我国发生范围最广、频次高、持续时间最长的渐发性气象灾害。

1、四个旱灾多发中心：图2、30中国旱灾频次分布，显示了我国的旱灾中心，其中以华北地区旱灾最为严重。

探究活动：简要分析华北地区旱灾严重的原因。

(提示：华北地区旱灾严重既有自然原因，也有人为原因。

自然原因：我国大部分地区受季风控制，由于夏季风不稳定，导致降水的季节、年际变化大，特别是春季和初夏降水少，所以极易发生持续性干旱。

人为原因：人口稠密，人均径流量少；工农业发达，用水量大。

) 案例⑥图2．31可以看出，1972年旱灾最严重的地区是华北东部和西部。

通过对案例的学习，了解以下内容：①我国自古就是一个旱灾严重的国家。

1949 年以来，1959年～1961 年、1965年、197 2年和1978年等年份都发生了区域性的大旱灾。

②旱灾的危害：河流断流、水库干涸；作物歉收，有的甚至绝收；人畜饮水困难等。

③结合图2．2洪水点位图可知，这两块旱灾区又是发生特大洪水的地区。

从而了解到华北地区是旱灾和涝灾灾害都很严重，而且交替频繁出现的地区，防旱、抗洪对当地政府和人民来说具有双重意义。

2、不同区域的旱灾特点：表2、4探究活动：1、我国干旱、半干旱区为何不是严重旱灾区？2、分析我国四大旱灾多发区的自然、社会条件，理解其成因。

(提示：干旱对人类造成了损害，才称旱灾，如果干旱发生在无人区，不会给人类带来灾害，也就不会形成旱灾。

并且旱灾的严重程度与人口、经济的发达程度有关，人口越密集，经济越发达，同样程度的干旱造成的旱灾越严重。