英语口语考试及应用研究

46—堕兰垦堇职业技术学腕学亟20l3午笠曼朔Journal』』arbi n V oc!!!!!!!垦T e c!!!!!!垦!!!!g!高职高专英语口语测试研究初探(广州民航职业技术学院，广东广州510403)摘要：英语12i翻'1试是测试中的一个重点及难点，由于受传统英语教学的影响，长期以来在这方面的研究都很少，而针对高职高专院校的口语测试的研究更是稀缺，从而也导致12语测试缺少其他英语能力测试的规范性。

本文着眼于高职高专英语12语教学与测试的现状和学生的特殊性，依据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，结合理论研究，探索了高职院校英语12语测试的形式、内容、评价体系等，希望为规范高职高专院校英语口语测试提供一条新思路。

关键词：高职高专；英语口语；口语测试中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)05—0046一02一、口语测试现有研究语言测试发展到今天已经成为一门独立的学科，随着人们对语言的本质有了更深的认识，现在的测试往往更注重考核听，说，读，写，译几项技能。

测试的目的是提供一种科学的测试工具，对学生的语言能力进行客观的，准确的，公正的评价，反映教学中的长处和短处，为提高教学质量服务…。

2004年教育部颁布的《大学英语课程要求》明确规定，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，是他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口语和书面的信息交流。

”该要求把英语口语能力提高到了重要地位。

现在很多大专院校都设立了口语课，那么如何有效、可信地来评估学生的口语能力便成了急需解决的问题。

H eat on指出口语测试是语言测试中很重要的一个方面，但是由于口语是一个非常复杂的技能，口语测试有三大困难：一是评分难。

由于口语测试具有很大的主观性，涉及到多方面的因素，要想做到评分客观很不容易。

二是听和说难以区分。

三是实施难，尤其是大规模考试，口试进行起来很困难【2I。

多媒体环境下的大学英语口语测试模式研究近年来关于多媒体环境下的大学英语口语教学改革已取得了全面而深入的进展，多媒体和网络技术优势使得真实的语言环境得以在课堂上再现，大大丰富了听说课堂教学的手段和效果，因而迅速在各地院校普及。

但与此同时，关于多媒体环境下的英语口语测试模式的研究进行的并不多，而测试与教学是紧密相连的，设计得当的测试能对教学起到良性的反拔作用。

本文对传统的口语测试模式的弊端进行了分析，探讨了多媒体环境下的英语口语测试模式的优势，旨在为大学英语教学改革提供一些建议。

一、口语测试的理论定义顾名思义，口语考试是对考生口语能力的测试。

因此，首先必须明白什么是口语能力，然后才能确定口语测试的内容和范围，以保证测试的效度和信度。

英国应用语言研究中心主任 gleen fulcher 在其著作《二语口语测试》中对口语能力作了明确界定。

fulcher 认为，口语能力包含了语音、语调、准确性、流利性、讲话策略、实现意图策略、回避策略、话语结构、语境中的交际等几大方面的特征。

[1]fulcher着重强调了“互动能力”（interactional competence），即社会交际功能。

语言在于交际，学生的外语交际能力是学习外语的出发点和最终目标。

而语言交际的过程就是：在一定的社会和文化环境中，说话人将自己的感情、思想、态度，观点等用语言来传达给说话对象。

这为外语口语测试的核心概念“口语能力”奠定了理论基础。

因此，口语考试就是考查考生在特定的情景(domain)下使用外语完成交际目标的能力。

[2]口语考试不仅要考查语言能力，即语音语调、语法和词汇，也要考查交际能力，即功能意念和语用知识，如自我介绍、表明态度、发表观点、提供信息、参与讨论，等等。

对口语交际能力的测试应贯穿于口语考试的整个过程中，这样才能真正起到测试的目的。

在听、说、读、写四种语言技能中，口语能力最难测定和把握，这是因为口语是人类独有的，具有“瞬间性、临时性、短暂性”和易变、不稳定的特征。

英语口语测试方法及分析刘琰王子辰王士华（陆军军事交通学院镇江校区江苏·镇江212000）摘要在口语教学方法，手段不断更新，教师与学生口语水平日益提高的情况下，如何更加科学有效地进行口语测试成为当前的一个讨论热点。

虽然传统的一对一口试形式仍然在许多现行口语考试中沿用，但新的辅助测试方法随着科技的发展层出不穷，本文探讨典型的口语考试方式，分析其优缺点。

关键词口语测试方法口语测试效果中图分类号：G642文献标识码：A英语口试通常有三种形式。

目前，根据口语测试的组织方式，通常可分为直接测试，半直接测试和间接测试三种。

直接口试形式（人人对话）。

直接考试通常采用朗读(reading al-oud)，小组讨论(group discussion),对话(dialogue)，简短说话(short talk),面试(oral interview test)等,由考官为考生的口语表现进行评分(直接型口试Oral Proficiency Interview简称OPI)。

半直接测试中，考官对考生进行提问，考试的方法与直接形式相近似，但无法采用“讨论”或“辩论”、“面试”等直接进行考试的方法，考试过程全部录音，考官当场不进行评分，而是在考试结束后，把磁带寄给考试中心统一评分(半直接型录音口试Semi-Direct Oral Proficiency Test简称SOPT)。

间接测试则不需要考官与考生面对面交谈，通常由录音机或借助计算机录下考生的口语表现，或以笔试的形式进行口试，通常采用笔头测试学生的音素、语调、重音等语音知识和常用交际用语等。

测试结束后，由考试中心统一评分或是由计算机统一评分(如计算机化口语测试Computerized Oral Proficiency Test简称COPT)。

1直接型口试FSI(Foreign Service Interview)在上世纪五十年代提出的一种新的一种标准化语言测试程序来进行口语测试，即OPI。

第一章引言1.1理论背景社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

主要表现在学生实际语言运用能力的薄弱，尤其表现在口语能力方面(邵永真，1998;马天泽，1998;井升华，1999;姜澎，2001)。

口语能力较弱有语言学习固有特点的所造成的客观原因。

有研究表明，在听、说、读、写四种语言技能中，说的技能最难掌握。

语言学家海霍(Hayhoe, R)认为:听、说、读、写从易到难的顺序应该是读一写一听一说.‘读是最容易的，说是最难的。

(转引自贾冠杰，1996)韩晓惠(1998)的调查表明:30“个受调查者中，大多数人认为即使在英语学习上花费了多年时间，英语口语仍然是最难掌握的能力。

邱东林、季佩英(2004)对复旦大学2002级学生入学时的口语水平进行了抽样调查，在调查的408名学生中，52%的学生认为最薄弱的技能是说。

上述事例虽然反映大学生英语口语能力状况，但实质上是国内(大中小学)英语教学存在的共性问题。

整个社会大环境对学生的口语能力普遍感到不满意，对学生英语口头表达能力较弱提出了强烈批评，自然会引出对英语测试的批评。

刘润清(2000)认为，“在听、说、读、写四种语言技能中，说的技能无论怎么强调恐怕也不过分，因为学习语言的最终目的是把它作为一种工具来进行交际，而交际首先指的是口头交际。

语言教学今天所强调的文际教学，首先是口头交际。

从社会对外语人才的需求来看，一个人的口语能力无疑是十分重要的。

所以说，没有口语测试的语言测试是不全面的，或者说不能称其为语言测试。

”科学的语言测试包括口语测试。

国家英语口语等级考试
国家英语口语等级考试，简称NECC，是由中国国家语言资源监测与研究中心组织的一项英语口语水平测试，是衡量英语口语能力的标准考试之一。

NECC考试包括初、中、高三个等级，共分5个部分：听力、口语表达、交际能力、语音语调和语言应用。

每个部分的测试内容都相对较为全面，涵盖了英语口语的各个方面。

考试题型以多项选择、填空和口语表达为主，旨在测试考生在实际场景中运用英语进行交流的能力。

相较于其他英语考试，NECC更加注重口语能力的测试，而且考试内容更加贴近现实生活；考试内容也更加注重实际运用能力，试卷中涵盖了各种场景，考察考生应对实际问题的能力。

NECC的考试分数是根据考生在各个部分的表现综合得出的，分数分为0-100分，60分及以上为合格分数。

NECC考试的重要性不言而喻，英语口语能力是英语学习的重要组成部分之一，除了日常生活需求，英语口语能力也是在职场上获得成
功的关键之一。

参加NECC考试不仅可以检验自己的口语能力，而且可以在表现不足时及时调整自己的学习方法和学习策略，提高自己的口语水平，从而逐步达到自己的英语学习目标。

总而言之，NECC考试是一个可靠的衡量英语口语能力的标准化考试，它考察考生综合运用英语进行交流的能力，提高考生英语口语水平和实际应用能力，同时也成为了许多求职者提升自身竞争力的重要手段。

英语专业四级口试的效度研究英语专业四级口试是衡量英语专业学生口语能力的重要考试，其效度研究具有重要意义。

本文旨在探讨英语专业四级口试的效度，以期为今后的考试改革提供参考。

英语专业四级口试是我国英语专业学生必须参加的一项考试，其目的是测试学生的口语表达能力、语言运用能力和交际策略使用能力。

然而，对于该考试的效度问题，一直备受争议。

因此，本文将从以下几个方面对英语专业四级口试的效度进行研究。

英语专业四级口试采用面试形式，考试时间为15分钟。

考试内容分为两个部分：自我介绍和话题讨论。

自我介绍部分要求学生介绍自己以及自己的兴趣爱好等；话题讨论部分则要求学生针对给出的主题进行讨论，并发表自己的观点。

英语专业四级口试的考核重点主要包括以下几个方面：学生的语音、语调、语速；学生对于英语口语表达的流利度和准确度；学生对于不同口语交际场景的适应性；学生运用交际策略的能力等。

而考核难点则在于如何公平、公正地评价学生的口语能力，避免主观因素的影响。

英语专业四级口试采用面试形式，主要采用行为观察法和评分法进行考核。

在考试过程中，考官需要对考生的语言表达能力、交际策略运用能力等方面进行观察，并按照统一的评分标准进行打分。

同时，为了确保评分的公正性和准确性，考官需要接受专业的培训，熟悉评分标准和流程。

英语专业四级口试的参与者数量一般为30人左右，考试时间安排在4个时间段进行。

对于考生的评价标准，主要从以下几个方面进行考量：内容的完整性、准确性、流利度；语言的语法、词汇、语音和语调；表达的逻辑性和连贯性；交际策略的运用能力等。

本文通过对英语专业四级口试的效度研究，认为该考试在测试形式和内容、考核方法和工具等方面具有一定的科学性和有效性。

同时，由于该考试在我国实施时间较长，对于英语专业学生的口语能力提升起到了积极的推动作用。

然而，也存在一定的问题和挑战，如评分标准的一致性和客观性需要进一步提高和完善，考试内容也需要更加贴合实际交际场景等。

初析高校英语口语考试对学生英语口语训练的启示[摘要]英语口语是英语语言学习必不可分的重要组成部分。

我国近年来经济和社会的发展要求高校人才提高英语口语水平和交际能力。

其中原因主要由英语口语考试的作用决定：英语口语考试检测高校学生口语交流能力和考察学生是否具有学习外语潜能，是否满足高校英语专业或涉外专业挑选合格培养人才的需要，此外，英语口语考试能够促进大学英语教学，激励评价高校学生英语学习。

尤其是增进高校学生的英语口语表达能力，克服张嘴说书本英语起到了积极的推动作用。

本论文首先调查高校学生目前英语口语水平现状和为了提高口语能力学生所面临的困境，如何利用口语测验激发学生学习及练习英语的策略，最后提出教师的口语测验方式和评价原则的讨论。

[关键词]高校英语口语口语考试交流交际中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）20-127-01一、高校学生英语口语水平现状高校学生学习英语普遍以通过大学英语四、六级为目的。

近年来虽然高校大学毕业生英语过级率有所提升，但不容忽视的是大学英语四、六级证书并不能代表学生真正的英语口语水平。

“哑巴英语”现象仍然在通过考试甚至成绩优秀的学生中普遍存在。

二、学生提高英语口语程度面临的问题众所周知，一门语言最直接的目的即交流。

大学生学习英语反而无法进行口语交际的问题十分突出。

其中影响学生英语口语能力提升的因素有：1. 英语口语学习中的情感障碍学术界已认同情感因素对英语学习的影响，其中包括学习动机的缺乏、较高的学习焦虑程度、学生个性差异。

首先，对英语口语学习动机越强烈，学生学习的积极性越高，学习过程就越轻松，英语知识内化程度越高。

通过调查，口语学习者大多为工具型动机是大多口语学习者的动机这种动机激励作用暂短力度弱，不能够使学生长久保持学习劲头。

其次，在学习过程中所产生多度的不安、忧虑、紧张等焦虑情绪会极大地束缚学习者的认知能力；反之，不足的焦虑水平则使学生学习缺乏热情。

雅思口语考试分析与研究戈国梁(泰州学院外国语学院，江苏泰州225300)摘要：雅思口语考试考查考生在真实语境下用英语进行沟通的能力。

以中国雅思考生为研究对象，研究雅思口语考试的内容、形式及评分标准，分析中国考生雅思口试分数偏低的原因。

考生欲提高雅思口试成绩，词汇方面要注重掌握口语“亮点词汇”、“话题内容性词汇”和“非内容性词汇”；语音学习方面要掌握发音技巧，加强语音语调的模仿；考试“输出”信息时，观点要鲜明，思路要清晰，表达要流利，“输出量”要适中。

关键字：雅思口试; 评分标准；口语词汇；发音特征；信息输出雅思IELTS(International English Language Testing System国际英语语言测试系统)是剑桥大学考试委员会外语考试部、英国文化协会及澳大利亚IDP教育集团三方共同为打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习或工作的人们设置的英语语言水平考试。

[1]该考试分为学术类(Academic Test)和培训类(General Training Test)。

考生需参加听说读写四个单项考试。

虽然两类考试为不同目的而设置，但听说使用同一试题，且评分标准相同。

读写使用不同试题。

[2] 雅思考试成绩包括一个总分和听、说、读、写四个单项分，记分方式采用国际认可的9级(band)评分制，以准确反映考生的语言水平。

1 分为最低级，9 分为最高级。

①四个项目独立记分，总分取四项成绩的平均值。

总分和四个单项分均允许整分或半分。

[2]雅思考试不设及格分。

认可雅思成绩的院校自行设定最低分数要求。

读本科的雅思成绩一般要求6分以上；读研究生的雅思成绩一般要求6.5或7分以上。

雅思考试成绩有效期为两年。

限于篇幅，本文主要讨论与雅思口语考试相关的内容。

一、雅思口试总体介绍雅思口试采取一对一的面试方式，全程录音，时间为11-14分钟，考官均为英联邦国家以英语为母语且受过专门训练的专家。

整个口语考试分为三个部分。

初中英语口语考试
初中英语口语考试一般考查学生的口语表达和交流能力，以下是一些可能出现的考试内容：
1.自我介绍：让学生介绍自己的基本信息，如姓名、年龄、爱好等。

2.朗读并回答问题：让学生朗读一段文章或对话，然后回答与文章或对话相关的问题。

3.对话练习：让学生模拟日常生活中的情景，进行对话练习，如购物、打电话、问路等。

4.话题讨论：让学生就某个话题发表自己的观点和看法，例如“中学生是否应该穿校服”、“网络对青少年的影响”等。

5.角色扮演：让学生扮演某个角色，进行对话和表演，例如“医生和病人的对话”、“老师和学生的交流”等。

在准备初中英语口语考试时，学生需要注重语音、语调和语速的练习，多听、多模仿、多练习，提高自己的口语表达和交流能力。

同时，还需要注意语法和词汇的准确性，避免出现语言错误。