语文S版小学一年级下册《尧帝凿井》教案设计
篇一
教学目标
知识与能力
1、会认本课13个会认字，会写文中7个会写字，掌握“连续、继续、着急、”等词语的含义。
2、正确熟练地朗读课文。
3、复述课文内容，体会尧帝凿井的过程。
过程与方法
1、让学生自读课文，了解文意，然后分段学习课文，抓住重点词语理解文意，体会尧想办法解决缺水难题的过程，最后让学生讨论，感受尧的聪明才智。
2、本课中的生词多为左右结构且写法左窄右宽的字，要引导学生观察，并且巩固“女”字作偏旁横变提，并且还不出头的规律，让学生达到正确书写。
情感、态度与价值观
重点
1、会写文中的7个字。
2、朗读课文，了解尧帝造井的过程。
难点
体会尧帝的聪明才智，培养学生多观察与思考的习惯。
教学准备
生字词卡片。
教学设计
第一课时
一、提问，导入新课
1﹕大家知道井是做什么用的吗？知道它的来历吗？
2﹕大家来看看这篇课文就清楚了。
（板书课题∶尧帝造井）
3﹕带领学生齐读课题。
二、初读课文，熟读课文、
1﹕播放课文的朗读录音，让学生自由读课文，熟读课文，标出课文的自然段。
对不认识的字同学相互讨论。
2﹕出示生字词，指名学生读生字词，现在哪位同学来将这些生字正确读出？
3﹕评价学生的读音，纠正错误读法，全班齐读，开火车读。
4﹕引导学生用两点方法记“为”，用合在一起成新字的办法识记“蚂、蚁、需、姓”，想一想，你还有哪些识记的好办法？
5﹕请大家在此基础上再自由朗读课文，注意把字音读准。
三、再读课文。
理解感悟
1﹕放课文录音，让学生听读或者小声读。
2﹕让学生读课文第一自然段，说说从这一段中主要读到了什么？
3 ﹕让学生读课文第二自然段，提示重点读尧非常着急，连走路都想办法这一句，你能从这一段中说一说当时人们吃水是怎么办的吗？
4 ﹕让学生读课文第三自然段。
（1）提问﹕尧看到了什么？
（2）带领学生读“蚂、蚁、”一词，让学生再结合插图识记这两个字，懂得其意义。
（3）说说尧从蚂蚁哪里得到了什么样的启发。
5﹕让学生自由读课文第四段，再指名读。
（1）说一说是从哪挖井的，在挖井的过程中它们发现了什么？（将学生的回答板书）
（2）让学生用“已经”一词练习说话。
（3 ）让学生画出表示地下有水的语句。
（板书学生画出的词语）6﹕尧让人们按照这个办法挖井取水，从此以后，人们吃水是不是再也不用到很远的地方去挑水了。
让学生读课文最后一段。
7﹕组织讨论：你从这个故事中得到了什么启发？提示学生从尧爱观察着手探讨。
点拨：这说明尧爱观察事物，并且爱思考，所以他能从蚂蚁的行为中产生联想，最后带人们找到水源，为民造福。
8﹕引申拓展：你在平时的生活中也有通过观察一些事物受到启发的事吗？
板书设计
第二十七课尧帝凿井
顺着蚂蚁洞往挖下土—一人深的时侯—已经湿漉漉的―水果然出来了
篇二
教学目标
１、能正确、流利地朗读课文，能讲这个故事。
２、理解课文内容，知道善于观察，善于思考就能解决问题。
３、会认“代、位、姓”等13个生字，会写“年、代”等7个字。
重点难点
理解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发，从而知道要多观察，勤思考。
教学时间
两课时。
教学设计
第一课时
一、谈话引入新课
上篇课文我们学习了《炎帝的传说》，知道炎帝关心人们的疾苦，把种植稻谷的方法教给大家，使人们生活有了保障，所以人们称他为“神农”。
这节课我们再来学习一篇帝王关心百姓生活的文章《尧帝凿井》。
二、朗读课文整体感知
１、老师朗读一次课文，学生边听边标出自然段。
２、学生自由读课文，难读或不会读的字多拼两次拼音。
３、指名读课文，纠正字音。
４、边轻声读课文边画出生字新词。
５、同桌互相拼读生词，正音，然后指名读、检查。
６、分组读课文(一组一个自然段)，想想课文写了什么事。
三、细读感悟内容
１、读第一自然段，并说说从这段中你知道了什么。
２、指导朗读第一自然段。
３、分小组读第２、３、４、５自然段，然后在小组内汇报你读懂了什么，再提出不懂的问题，共同讨论。
４、各小组提出不明白的问题讨论解决。
５、引导学生边读课文边领悟下列问题。
（１）尧为什么着急、说明尧是个怎样的人、指导朗读第２自然段。
（２）尧看见蚂蚁时心里怎么想、又怎么做的、结果怎样、从这里你觉得尧是个怎样的人、读课文第３、４、５自然段，找找、想想。
理解“果然”的意思。
６、第３、４、５自然段中你最有把握读好哪段、先自己读一读，再指名朗读，评议谁读得。
四、布置作业
１、学了这篇课文，你有什么收获、
２、作业：课后朗读课文。
第二课时
一、朗读课文，讲故事
１、齐读课文，要求流利、有感情。
２、自由读课文，边读边记故事线索。
３、试讲故事，要求不是背诵课文，而是讲故事大意，可配动作。
４、分小组讲故事，看谁讲得，后指名一两个同学在班上讲。
二、识记生词，写生字
１、卡片出示生词，指名让学生认读。
注意纠正读音。
２、让学生自主识记生字，看谁的方法最巧。
如：“挑、挖、按”三字是表示动作的，所以用了“扌”（提手旁），“蚂、蚁”属于虫类，所以用了“虫”（虫字旁）。
旱：太阳(日)晒干了大地，就是“旱”。
３、让学生选择生字扩词，看谁识词最多。
４、指导书写“年、代”等7个生字，看谁写得端正。
三、理解词语，说句子
１、读第4自然段，找出带有“已经”这个词的句子读一读。
说说“已经”是什么意思。
２、出示课后练习第3题第2句话，读一读，加深对“已经”这个词的理解。
３、用“已经”说一句话。
篇三
教学目标：
1.指导学生运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字。
2.做到准确认读、理解字形、字义、正确书写。
3.有感情地朗读课文，体会帝尧的美好品质。
4.理解课文内容，从中得到启示。
学会留心观察生活，思考问题。
教学准备：
生字卡片，尧帝相关资料
教学重、难点：
识字、写字、理解课文内容，从中得到启示
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭题。
1、学习了《炎帝的传说》你了解到什么？
2、今天l 三、教师巡视完后，让生集体朗读课文。
1、朗读课文纠正错音。
2、指名生读出尧帝着急的句子，并抛出自己的句子让同学回答。
（教师掌控或追问。
目的是引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，为百姓找水源的美好品质。
）
3、继续指名学生向同学抛问题。
（着重学习第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法。
）
投影填充题：他叫来一些百姓，让他们蚂蚁洞挖土，挖到的时候，土是湿漉漉的了。
又挖了一会儿，挖出水来了。
用“已经”、“果然”练习说话。
四、总结讨论
1、你认为尧帝是个怎样的人？找相关句子品读。
课后延伸：
你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。
板书设计：
（天下大旱）↖→ 尧帝凿井→ （取水）
↙↖
（着急）
连走路都在想办法动脑发现水源
第二课时
一、复习导入
1、认读生字出示词语卡片，“开火车”游戏让学生认读。
2、回忆课文主要讲了一件什么事？
3、说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例。
板书：动物给人类启示
二、书写指导，学会生字
1、认读生字，然后用这些字组词，并说
2、书写指导：仔细观察它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺，分组书写，每组选举代表进行比赛。
3、同组同学讨论如何更好记住这些字，派代表小组交流讨论互相说说自己的方法。
三、词语积累、运用
1、认识词语花篮中的词
2、让学生从课文中选择喜欢的新词填在词语花篮中。
3、让学生选择喜欢的词语说说句子。
四、总结拓展
1、.朗读全文，说说尧从蚂蚁那里得到怎样的启发？
五、课外延伸
同学们搜集更好的传说故事，比一比哪些同学故事好？举办“故事会”。
板书设计：
动物给人类启示
↓ ↓
如：蚂蚁凿井取水。
